小学四年级语文《全神贯注》教案优秀7篇
全神贯注是一个汉语成语，全部精神集中在一点上。形容注意力高度集中。问学必有师，讲习必有友，以下是小编为大伙儿收集整理的小学四年级语文《全神贯注》教案优秀7篇，欢迎借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
全神贯注 篇一
【文本赏析】
罗丹是一位雕塑大师，他的作品所体现出的思想和精神魅力，永远带给人以深沉的美，启迪着人们不停地思考。读着《全神贯注》，我仿佛看到了罗丹专注的神情，我仿佛看到了罗丹完成雕塑时的喜悦。如果一个人真要全神贯注地做一件事，还有什么事会做不好？可是又有谁能做到如罗丹般的全神贯注呢？全神贯注做一件事是简单的，可真要如罗丹般全身心地投入，达到忘我的境界，又是多么不简单。他对艺术的态度和执着也让我们感受了艺术家的人格魅力。他难道仅仅是在雕塑在修改一件作品吗？不，他是在用自己的心血去打磨作品，其实他又何尝不是在借一件件完美的作品来丰盈自己的生命呢？本文不象一些写景的文章，有着优美的语言，但细细品味，却有另一番味道。
一、细节描写，表现全神贯注
文章没有直接盛赞罗丹的全神贯注，只是抓住罗丹精雕细刻一座女像时的言行举止、神情动态来表现他的全神贯注。于无声处极至渲染罗丹的专注、投入以及对艺术的精益求精。“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……”，从动作、神态等方面把罗丹如痴如醉地工作状态描述得维妙维肖，同时也不断引发我们的思考，罗丹他在想什么？对自己的作品他还有什么不满意的地方？“他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。”此时的罗丹可谓是“我的眼里只有你”——只有他的雕塑。确实，整个世界对他来说好象已经消失了，他怎么有还会记得斯蒂芬·茨威格的存在呢？
当罗丹修改完毕后，只见他“对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。”一个“痴痴微笑”、“轻轻地吁了口气”让我们感觉罗丹仿佛是完成了一项重要的工作，而实际他仅仅是对雕塑进行了局部的修改。就是这么个简单的修改，罗丹却全神贯注地投入，他的生命似乎就是为了艺术而存在。
二、侧面烘托，突出人物特点
课文不仅直接描写了罗丹的动作、神态、语言等，还通过茨威格的眼睛来对罗丹进行侧面的烘托，使人物形象更加丰满，展示人物个性风采。当看到罗丹的作品，“茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺又一件杰作的诞生。”作为作家，茨威格的审美目光自然不会差到哪里去，他对罗丹作品的赞美应该是发自内心的。而罗丹却“端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……”。可见罗丹对自己作品的要求之严是达到了完美的程度，他的精益求精的精神不得不让人赞叹，让人钦佩。斯蒂芬·茨威格的最后的感叹，同样也是每个读者的心声，确实人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该象罗丹那样全神贯注。
【教学建议】：
本单元的教学要求学生阅读课文留心人物外貌、动作等方面的描写，而本篇课文在人物的动作，神态、语言等方面的描写非常细腻传神，象“忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵”，“ 对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气”等描写给人留下了无限想象的空间。教学应该抓住罗丹工作时的言行举止、神情动态进行导读，给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生在充分朗读的基础上，自己去悟，让学生学会阅读写人文章的一般的方法。据此，我确定了以下教学目标：
1、学习课文6个生字，结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思。
2、学会抓重点语句，朗读感悟，能有感情地朗读课文。
3、体会最后一个自然段茨威格话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。
一、名言导入，了解罗丹
同学们平时都积累了不少的名人名言，谁能来说几句？（指名说）
老师这里也有一句名人名言。
1、出示：对于我们的眼睛，这世界不是缺少美，而是缺少发现。——罗丹
那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——斯蒂芬·茨威格
（1）齐读。这两句话一句是罗丹说的，一句是说罗丹的，你们了解罗丹吗？去看看资料袋的内容，说说自己都知道了些什么
（2）、学生自由读，说说自己获得的信息。
师板课题：谁能说说怎样叫“全神贯注”？
二、自读课文，把握内容
1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。想想课文讲了什么事。
2、检查自学情况
（1）指名分节读课文，随机指导。
（2）指名说说课文写了一件什么事。（指导学生围绕罗丹全神贯注做什么，结果怎样来说）
三、品味语言，感受专注
1、师：课文中哪些句子最能表现罗丹全神贯注的，找出来好好读一读。
预设1：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。
（1）指名读。从这句话中你都读出了些什么？
引导学生体会：（尽可能引导，但不强求一定要体会得很全面很深刻）
一会儿上前，一会儿后退——说明罗丹在仔细观察塑像
忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵——罗丹一定是在为怎样修改想着最佳方案。
他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动——他在紧张地工作
一刻钟过去了，半小时过去了——罗丹很投入，忘记了时间
罗丹越干越有劲，情绪更加激动了——罗丹在为每一点改进而兴奋
（2）他的“眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。”这一句话给了我们无限想象的空间，他其实是在跟自己争吵，他的内心有个声音在争吵，在他内心又回在争吵些什么呢？请同学们发挥想象写一写罗丹当时心理状况。（引导学生进行合理想象写话）
（3）指导朗读：(读出罗丹激动的样子)
预设2：他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
（1）自由读，说说从哪些词句中感受到了罗丹的全神贯注？
引导学生体会：
他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘记了周围的一切。
对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气——罗丹终于修改好了作品，他在欣赏着自己的创作成果，享受着成功的喜悦。
（2）你平时看到的喝醉了的人是怎么样的？罗丹的“醉”和平时喝醉酒的人的“醉”会有什么不同？（罗丹的“醉”是一种沉醉，是一种陶醉，他在品味创作成功的喜悦而完全忘记了周围的一切。）
（3）指导朗读：（着重指导读好“才”、“痴痴地微笑”等词）
（4）师：罗丹的工作过程我们可以用一个词来概括……（引导学生积累词语：全神贯注，聚精会神等）
（5）师：罗丹花了这么长时间修改雕塑，这雕塑在真有那么多不足吗？（让学生找出有关句子读一读）
出示句1：走到一座刚刚完成的塑像前，罗丹掀开搭在上面的湿布，露出一座仪态端庄的女像。茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺又一件杰作的诞生。
▲自由读，“杰作“什么意思？
▲指导朗读：把你的赞美读出来。
师：在茨威格眼里是杰作的雕塑在罗丹眼里……（学生接读）
出示句2：罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。
▲谁来“端详”一下这座雕塑？（让学生做做动作体会“端详”的意思）
▲你就是罗丹，这一“端详”你都端详出了什么？
▲毛病还真不少，可是在茨威格眼里……（让女同学读句1）而在罗丹眼里……（让男同学读句2），从中你读出了什么？（引导学生体会罗丹对艺术的精益求精）
预设3：茨威格见罗丹工作完了，走上前去准备同他交谈。罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。
茨威格莫名其妙，赶忙叫住罗丹：“喂！亲爱的朋友，你怎么啦？我还在屋子里呢！”罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”
（1）读一读，圈出句中最能表现罗丹全神贯注的词、句。（径自、猛然想起、简直把你忘记了）
（2）从这些词句中你都读出了什么？（罗丹完全忘记了老朋友的存在，当茨威格提醒他，他才从如醉如痴的创作情境中回过神来。）
2、罗丹全神贯注地工作，忘记了所有的一切，包括他邀请来的老朋友，面对此情此景，你有什么想说的？
茨威格又有什么感受？
出示：那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
（1）指导学生把句子读好。说说自己的体会。
（2）出示：那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，都应该全神贯注。——让学生说说两句话的不同。
师小结：茨威格不愧是个大作家，说的话都这样严谨。
（3）让我们把他说的话刻在心里，当我们遇到值得去做，而且要做得好的事，就全神贯注去做吧。（指导把这句话背下来）
四、收集资料，课外延伸
1、收集罗丹的故事或作品资料与同学们分享。
【优课实录】
全神贯注
执教：李卫东（天津） 点评：靳家彦
师：读完一个自然段，想一想它讲的是什么，这是阅读的好习惯，要养成这个好习惯。现在要求用一句话或几个字概括整篇课文的内容，想一想怎么概括？
生：（思考后）罗丹修改女像。
师：你用六个字概括了全文内容。
全文只有一个自然段描写罗丹修改女像，哪个自然段？
生：第二自然段。
师：咱们读第二自然段。现在老师先读，老师读的时候你要想象你已经来到了罗丹的工作室，想象罗丹工作时的样子。他的动作，他的神态都出现在你的眼前，就像看电影一样，会吗？
生：会。
（教师范读课文，学生想象文中的情景。）
师：现在请你们读，你们自己想象，用口读，用心想。读一读，想一想；再读，再想。自己试一试，读吧。
（学生练习一边读课文一边想象。）
师：现在我们请一位同学读，其他同学想象。
（一名学生读课文，其他同学想象。）
师：读得好。你们看，这个自然段里写罗丹工作的情况，写了他的动作、神态。这段话写罗丹的语言了吗？
生：没有。
师：写罗丹的心理活动了吗？
生：没有。
师：那么，你能不能抓住这些动作和神态的描写，猜猜罗丹心里想的是什么？你自己读，读一句，猜想一下，然后互相交流。
（学生自读自悟，小组交流。）
师：现在老师读原文，你谈谈自己的理解：“只见罗丹一会儿上前”——
生1：罗丹想：这里雕得不对，应该改改这儿。
师（继续读课文）：“他一会儿后退”——
生2：罗丹想：这儿有点不对，也需要修改。
生3：罗丹想：如果人们从远处看我这个雕像，会怎么样？
师（继续读课文）：“嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话”——
生1：罗丹想：到底用什么样的办法修改才好呢？
生2：罗丹想：为什么我修改多次还这么难看？
生3：罗丹想：笨死了，笨死了，刚修改好这里，那儿又给改坏了。
生4：罗丹想：这里行了。不，这里还得修改。
师（继续读课文）：“忽然眼睛里闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵”——
生1：罗丹想：怎样改这个雕塑才能改得更好呢？对，我终于找到最佳方案了，就这样吧。
生3：罗丹想：如果改好了这里，那里又会出问题；可是如果不这样就会更难看，怎么办呢？
师（继续读课文）：“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动”——
生：罗丹想：对，我就这样修改。这样好。这也好。这样不行。对，这下才好嘛！
师（继续读课文）：“一刻钟过去了，半个小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了”——
生1：罗丹想：太好了，马上就成功了。对，就这样，她太美了！
生2：他想：我会干得很出色的。
生3：他想：我终于有办法了。
生4：他想：努力吧，一定会成功的。
生5：他想：我一定会把它改好的，我一定会胜利。
生6：他想：好，还差一点就好了。
师（继续读课文）：“他好像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”——
生1：罗丹想：我这件作品太完美了！
生2：他想：我的雕像真是太美了，我太满意了！
师（继续读课文）：“大约过去了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑“——
生1：罗丹想：我这么长时间的辛苦总算没白费啊！
生2：他想：终于改好了！
生3：他想：啊！这一下我终于改好了！
生4：他想：你，你是我最完美的一件作品！
生5：他想：我对你最满意，你是我最成功的一件作品！
生6：他想：太棒了，太棒了，实在是太棒了！
师（继续读课文）：“然后轻轻地吁了一口气，重新把湿布披在塑像上”——
生1：罗丹想：可算完成了。
生2：他想：终于改好了，我也可以去休息了。
师：太棒了！同学们理解得很深刻！这样理解课文，你就不仅仅理解文字表面的意思，你还理解文字背后的意思，理解罗丹内心的想法。口里念，脑里想，用心去感受，这才叫读，明白了吗？
生：明白了。
师：现在请你再读 这句话。这次读，你就像罗丹那样完全地进入工作状态，特别投入，尽情地去读，谁来试一试。
（一名学生有感情地朗读课文第二自然段。）
师：这样的工作态度叫什么？
生：全神贯注。
师：这叫“全神贯注”，这一段话里有一句话把罗丹的工作状态表达得最充分，这句话是哪一句？
生（读课文）：“他好像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。”
师：喝醉酒是完全陶醉了，整个世界对他来说好像已经消失了。这个“整个世界”是指什么？想一想，是整个世界都消失了吗？
生：是除了修改女像这件事，所有的事情都不在他脑子里。
师：所有的事情，其中也包括他刚刚请来的挚友——奥地利作家斯蒂芬·茨威格，说明他工作专注的程度。这就叫“全神贯注”。
请一名同学接着读课文第三、四自然段。
（一名学生有感情地朗读课文第三、四自然段。）
师：罗丹径直出门，不管他的朋友了。茨威格虽然被丢在一边可是他感触特别深，他领悟到了什么道理？你读吧。
生1（读课文）：“因为从那时起，我知道一切工作如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”
师：这里有个小问题，是不是“一切工作”都要全神贯注地去做？
生：不是，而是值得让你去做的所有的工作。
师：这是一个条件：值得去做。
生：第二是要做得好。
师：有几个条件？
生：两个。一个是值得去做，一个是要做得好。
师：在一切工作中，如果值得去做，而且要做得好，你就必须怎么样？
生（齐）：全神贯注。
师：这样理解句子就很严谨。茨威格刚刚看到这个作品的时候，觉得它非常完美。书里有一个词叫什么？
生：杰作。
师：就是超出一般水平的作品，非常出色的作品。茨威格是著名文学家，他的眼力不会错，作为罗丹的挚友，他也不会去吹捧罗丹，他说这件作品是杰作，应该是没有问题的。可是对这样的杰作罗丹还不满意，仔细端详后突然说什么？
生（读课文）：“不，还有毛病。”
师：请问，对于这样的杰作，他还说有毛病，还要去修改，这个事情值不值得？谈谈你们的意见。
生：因为创作一件品做，一定要达到自己心目中最高的水平，不能随便糊弄，创作一件作品必须做到最完美。
师：这就是罗丹对自己的创作负责任，已经是精品了，还不行，还要精益求精，永不满足。我们可以想象，再过两天，罗丹又看到这个作品，这一幕还会重演。正因为罗丹这样去工作，一件又一件大的作品才会在他的手中诞生。我们再读这一段。
生（齐读）：“一切工作如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。“
师：你想看罗丹的其他作品吗？
生：想。
师：我们再到罗丹的工作室里看一看罗丹创作的一部分杰出作品。（教师用实物投影展示罗丹的部分雕塑作品，并做简要介绍。学生静静地欣赏作品，不时发出赞叹。）
师：今天的课就上到这里，同学们如果有兴趣，可以搜集罗丹的故事和罗丹的作品资料，互相交流。
总评
李卫东老师教学的《全神贯注》一课，以学生为基点，深钻教材，精心设计教学环节，引导学生一步一步地研读课文，先是读得正确、理清课文思路、整体感知课文，进而引导学生抓住课文的重点内容进去课文意境，读出形象、读书意境、读出任务的内心活动，从而感受到罗丹全神贯注的工作状态和精益求精的责任感。
李卫东在设计和教学这课书时注意了以下三点：一是把握了教学的重点。这课文教学的重点，就是课文的第二自然段和课文的最后一句话，一个是工作过程，一个是道理。把握住重点，对其他内容淡化处理，让学生集中精力去阅读课文的重点部分。二是提供了必要的图像资料。不仅让学生去看作品，而且教给学生如何去欣赏，帮助学生了解相关的知识。在这个过程当中，学生对雕塑艺术、对罗丹的作品有了一些了解。这为学生理解课文做了一个很好的铺垫。三是巧妙地引导学生用心去体会，这也是最重要的一点。第二个自然段之所以写得好，就是写得好，就是因为它写了罗丹的动作、神态，写了他发出的一些声音，但是没有把罗丹内心的话写出来，这就给读者留下了阅读、想象的空间。李老师抓住教材的特点设计这样几个步骤：第一是听读想象；第二是自读想象；第三是根据这些动作体会罗丹想的是什么，根据自己的理解去填补这些空间，去体味文字背后的东西。实践证明，学生完全有能力达到这样的水平。尽管学生对内容的理解还比较简单，但不能因此就放弃这样的做法。我们应该经常这样去做，一堂课一堂课地去做，一个环节一个环节地去做。这样，学生才会在言语实践中逐步地提高阅读能力。
李卫东老师的这堂课，教学设计环环相扣，教学过程一丝不苟。这课书的教学体现了他一直倡导的“小学语文感悟式教学”的基本理念：以学生为本、以生活为源、以实践为经、以感悟为纬、以内化为宗，运用了“感悟式教学”的基本教学策略：引导实践、诱发感悟、指导练习，体现了“感悟式教学”的特点：注重实践、注重感悟、注重内化，也保持了他一贯的扎实、朴实的教学风格，值得我们很好地学习和品味。
【资料链接】
罗丹（1840～1917），法国大雕塑家。曾用7年时间完成了他的杰出作品—《巴尔扎克》雕像，从而轰动一时。他的《青铜时代》《思想者》《加莱义民》《雨果》等杰作都有不同寻常的伟大之处，人们称他是19世纪最有世界影响的大艺术家。
罗丹是巴黎人，他生长在一个普通事务所职员的家庭。罗丹后来的伟大成就，更多的是得益于他的勤奋好学。每天天不亮他就起床，先到一个业余画家的家里对着实物画几个小时的素描，接着又急忙赶去上学。晚上从学校回来，还要去博物馆。当时博物馆里有一个专画人体的学习班。他在那里要画上两个小时。除此之外，他还要抽空到图书馆、博物馆，观摩学习古代的雕塑作品。罗丹是在争分夺秒地学习和工作，他说：“为了使我的工作不停顿，哪怕是一秒钟，我每天要工作14个小时。”
1917年11月17日，罗丹与世长辞，他的亲友和崇拜者为他举行了一个简朴真挚的葬礼。英国，甚至正在与法国交战的德国都为他举行了隆重的追掉会。
斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奥地利作家。生于维也纳一个企业主家庭。1899年中学毕业后在维也纳和柏林攻读皙学和文学。1903年获博士学位。16岁就在刊物上发表了处女作。1901年第一部诗集《银弦》出版。他的作品匠心独具，充满人道主义精神，社会批判的成分也增加了，尤其是“以罕见的温存和同情”（高尔基语）塑造了不少令人难忘的女性形象。1940年茨威格到巴西，时值法西斯势力猖獗，作家目睹他的“精神故乡欧洲”的沉沦而感到绝望，遂于1942年2月22日同他的第二位夫人在里约热内卢近郊的寓所内双双服毒自杀。
全神贯注 篇二
一、导入新课：
同学们，在上课之前，老师想先让你们看几幅图片（出示罗丹作品图片《思想者》、《沉思》和《行走的人》，其中一件作品市场拍卖价100万美元左右。）这些图片都是什么来的？（雕塑）那么大家知道这些价格不菲的雕塑是谁的作品吗？没错，它们就是罗丹的作品。那么大家了解认识罗丹吗？（课件出示罗丹的有关资料）今天我们就来学习一篇关于罗丹的课文——《全神贯注》。
1、出示课题，齐读课题。
2、让学生利用工具书解释“全神贯注”一词。
（“全神贯注”是全部精神高度集中的意思。）
二、初步了解课文内容
1、听课文录音，思考作者围绕“全神贯注”主要写了一件什么事。
（作者围绕“全神贯注”写了法国大雕塑家罗丹邀请挚友奥地利作家斯蒂芬•茨威格到家做客时，由于全神贯注地雕塑作品，却把朋友忘得一干二净的事情。）
2.顺便解释“雕塑”、“奥地利”、“挚友”：
（“雕塑”，造型艺术，用泥土、石膏、竹木、玉石、金属等材料雕刻或雕塑艺术形象。“奥地利”，奥地利共和国，位于欧洲中部，首都是维也纳。“挚友”，“挚”，诚恳； 指亲密的朋友。）
三、学习生字词
1、再听课文录音，把本课的生字词圈画出来。（课件出示生字词）
2、解释生字词，并尝试用生字词组词。
3、老师带读生字词，学生跟读
4、注意下面这几个字的读音：
“挚”是翘舌音，“醉”是平舌音。
“雕塑”的“塑”读“sù”，不要读成“sǘ”。
“不禁”的“禁”要读成“jīn”，不要读成“禁止”的“jìn”。
“径（jìng）自”是表示自己直接行动。“径”不要误读成“jīng”的音。
“悄悄地站在一边”和“悄悄话”中的第二个“悄”应读儿化音。
“叽哩（li）咕噜”，这里形容说话别人听不清楚。“哩”应读成轻声。三、品味语言，感受专注
1、课文是怎样描写这件事的呢？也就是依次写了什么？请五位同学来读，要读准生字，
读通课文。
2、交流：
师相机板书： 发现毛病 修改塑像 忘记挚友 深有感触
师：这其中哪个环节最能体现罗丹的全神贯注？（——）能找出文中相关的句子吗？
全神贯注之一：（大屏幕出示）
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。
（1） 指名读。这几句话写了罗丹的什么？（工作情况），运用了什么描写？（动作、神态）
一会儿上前，一会儿后退——说明罗丹在仔细观察塑像
忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵——罗丹一定是在为怎样修改想着最佳方案。
他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动——他在紧张地工作
一刻钟过去了，半小时过去了——罗丹很投入，忘记了时间
罗丹越干越有劲，情绪更加激动了——罗丹在为每一点改进而兴奋
（2）同学们，能从对罗丹的神态、动作描写中推测出他内心的想法吗？（这里雕得不
对，应该改改这儿……那儿也有点毛病，也需要修改……到底用什么样的办法修改才好
呢？为什么我修改多次还这么难看？对，我就这样修改……太好了，马上就成功了。她
太美了！……）
（3）读出罗丹的激动和忘我的工作精神
全神贯注之二：（大屏幕出示）
他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
自由读，从哪些词句中感受到了罗丹的全神贯注？怎样是“痴痴”的微笑？（做个动作）
作者采用了什么描写手法？（神态、动作）
（4）你平时看到的喝醉了的人是怎么样的？罗丹的“醉”和平时喝醉酒的人的“醉”会有什么不同？（罗丹的“醉”是一种沉醉，是一种陶醉，是一种对艺术作品的精神享受，他是品味创作成功的喜悦，而浑然忘记了周围的一切。）
引导学生体会：
他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘记了周围的一切。（我这件作品太完美了！我的雕像真是太美了，我太满意了！……）
对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气——罗丹终于修改好了作品，他在欣赏着自己的创作成果，享受着成功的喜悦。（我这么长时间的辛苦总算没白费啊！真是功夫不负有心人哪，终于改好了！太棒了！）
重新把湿布披在塑像上——对自己的修改心满意足（大功告成了，我可以安心地去休息了……）
小结：同学们不仅能理解了文字表面的意思，还能理解文字背后的意思，感受罗丹内心的想法。这才叫读书。
“他像喝醉酒是完全陶醉了，整个世界对他来说好像已经消失了。”这个“整个世界”是指什么？
除了修改女像以外的事，其中也包括他刚刚请来的挚友——奥地利作家斯蒂芬·茨威格，从中可以看出罗丹完全沉浸在自己的作品中，忘记了周围的一切，他这种工作的专注程度。就叫——全神贯注，聚精会神等。
（5）朗读，让我们一起来体验罗丹的如痴如醉。
三、品味语言，感受专注
1、课文中哪些句子最能表现罗丹的全神贯注呢？请同学们默读课文，找一找，划出最能体现罗丹全神贯注的句子。
2、学生默读课文，划句子，教师巡视指导
3、反馈评议
预设重点：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
a、这句话中你从哪些地方体会到罗丹的全神贯注的？（怎么体会到的？）
罗丹上前是——看细微的病
后退是为了——看看整体的效果
b、跟谁争吵？
c、会争吵些什么呢？
d、谁能用朗读来表现罗丹的全神贯注？
谁能再投入地读读。
我们一起来读读。师引读。
预设重点：
他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。
“一刻钟”是几分钟时间？（15分钟）引读：
一分钟过去了，罗丹的手在不停地挥动。
两分钟过去了，罗丹的手在（ ）
一刻钟过去了，罗丹的手（ ）
半小时过去了，罗丹的手（ ）
45分钟过去，还是在（ ）罗丹越干（越有劲，情绪更加激动了。）（他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——）
预设重点：
他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——
这“整个世界”都包括些什么呢？（茨威格、窗户、鸟叫声、窗外的景物……）
引读：
他像喝醉了酒一样，（什么）对他来讲好像已经消失了——
他像喝醉了酒一样，（ ）对他来讲好像已经消失了——
他像喝醉了酒一样，（ ）对他来讲好像已经消失了——
“大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。”
你能给“痴”组几个词吗？（痴情、痴心、如痴如醉、痴呆、痴迷）
能用它来说说罗丹对雕塑的态度吗？
（罗丹如痴如醉地修改塑像。罗丹对雕塑一片痴情……）
罗丹如痴如醉地修改塑像，好像整个世界都消失了。让我们别打扰罗丹，与这位大雕塑家一起进入雕像世界中如痴如醉吧。配乐齐读第二段。
四、欣赏作品
正是因为罗丹对雕塑的如痴如醉、全神贯注，所以他留给了我们很多不朽的杰作。我们一起来静静地欣赏他的一些杰作。
五、
同学们，罗丹全神贯注地修改塑像，忘记了所有的一切，包括他邀请来的老朋友，面对此情此景，你有什么想说的？茨威格又有什么感受呢？
读最后一段话：
那天在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
你怎么理解这段话？
在我们的生活、学习中，还有哪些事也是值得去做、而且要做得好的呢？
————我认为非常值得去做，而且要做得好，所以就要————
同学们，就让我们和罗丹一样，全神贯注地去做好我们认为非常值得做的事情吧！
板书设计：
全神贯注
罗丹
修改塑像 忘记挚友
小学四年级语文《全神贯注》教案 篇三
一、说教材
《全神贯注》是六年制小语第八册第七单元的一篇讲读课文。课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时，对他的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把芡威格锁在工作室的事。课文重点叙述罗丹全神贯注修改女像的情景，也就是课文的 2、3、4自然段。作者通过对罗丹的语言、动作、神态的描写，把罗丹如痴如醉地工作状态描述的维妙维肖。要学生理解罗丹忘我的工作情景，是教学的难点。全文共分五个自然段，段与段衔接非常紧密、紧紧围绕全神贯注这条主线展开。本单元的训练重点是段与段之间的联系。所以理解文中描写罗丹全神贯注的句子和弄清段与段之（www.haozuowen.net）间的联系。所以理解文中描写罗丹全神贯注的句子和弄清段与段之间的联系是学习的重点。根据本单元的训练项目和课文的重点难点，制定以下教学目的。
1、学会本课生字新词，练习用“祝贺”、“莫名其妙”造句。
2、结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思。体会最后一个自然段茨威格话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。
3、在给课文分段，归纳段意的基础上，弄清段与段之间的联系。
4、感情朗读课文。
这篇课文分三课时进行，第一课时：
初读课文，整体感知，划分逻辑段。
自学生字词，检查评议，书写生字。
再读课文，划出写罗丹全神贯注的句子。
第三课时：讲读第三逻辑段，理解芡威格话的含义，总结全文，弄清段与段之间联系。感情朗读，完成课后作业。
这里我单说第二课时：揭示课题，提出学习任务。读议结合，理解重点句段。依据板书，弄清1—4自然段之间的联系。
二、说教法
根据教学目的2、3两项，结合学生实际，我采用“质疑问难——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。
课文第二自然段叙述“罗丹一会上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好象跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。……”这些语言、动作、神态反映他全神贯注地工作情景。对于10岁左右的孩子，理解这些内容，体会这种意境有一定难度。如果单凭教师的讲解，采用硬灌的方法，效果一定不佳。我一反常规教法，让学生针对罗丹的每一种表现大胆质疑，提出自己不懂的问题，然后逐个解决问题。这就把难点化分为许多小问题。减缓了教学的坡度。接着让学生看幻灯片，用自己的语言把幻灯片的内容叙述出来。最后再由教师引读文中的句子，弄清作者是怎样描写的。对于1、3、4自然段中的对话，主要采用感情朗读的方法体会人物的情感，从而理解这些重点词句。
为什么要采用这样的方法呢？因为“学起源于思，思起源疑”。教学中问题的提出由学生发现和由教师的提出效果大不一样。由学生提出能消除学习上的依赖心理，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。让学生看图说话，是培想象力和语言表达力的有效方法。语文教学的目的，不仅是学懂课文，更重要的是培养能力，发展智力。让学生在理解罗丹全神贯注工作的每一个表现的基础上，看幻灯片用自己的话把罗丹忘我工作的情景叙述出来，既是对前一教学环节的检查，又是对学生想象力和口头表达力的锻炼，是教学过程的一个升华。本册教材编写《说明》中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加课理解。”我对课文1、3、4自然段中的重点句子(主要是人物的对话)，按以上精神让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。几种方法交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂始终保持旺盛的精神状态，浓厚的学习兴趣。
三、说学法
根据以上教学方法，学生可采用“问一问，说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
四、说教学过程
(一)揭示课题，提出学习任务。
1、同学们，今天我们继续学习23课，请大家看课题，这个成语是什么意思？(注意力高度集中)，学完这课后，你对这个成语的意思会有更深的理解。
2、课文讲谁、因什么事而全神贯注？(罗丹因修改女像而全神贯注)
3、请大家打开书，谁能用小标题的形式说说课文分哪四部分？(教师板书：看女像、改女像、忘朋友、谈感受)
4、昨天的预习中我们划出了每段中描写罗丹全神贯注的句子，我们这节课的任务，就是通过对这些重点句的理解，体会大艺术家罗丹是怎样忘我的工作的。
(二)读议结合，理解课文的重点句段。
1、抽生读第一自然段中描写罗丹全神贯注的句子，教师引导分析罗丹语言中的感叹号和两个省略号的作用，体会罗丹一边观察一边思考，一边说的情景。
2、感情朗读这段话，加深理解。
3、抽人读第二段中表现罗丹全神贯注的句子，其他同学一边听，一边思考，针对罗丹的每一个表现各提一个意义的问题：
(1)他一会儿上前，一会儿后退在干什么？
(2)他嘴里叽哩咕噜的在说什么？
(3)眼里闪着异样的光是什么意思？争吵什么？
(4)他把地板踩得吱吱响是在干什么？
(5)他的情绪为什么更加激动了？
(6)他为什么像喝醉了酒一样？
(7)为什么作者要写他痴痴地微笑？
4、抽生对以上问题一一回答。
5、看幻灯片，把以上问题连起来，说说罗丹全神贯注工作的情形。
罗丹一会儿上前，一会儿后退，从不同角度反复琢磨如何修改，一边看，还一边念念有词地仿佛在说：应该这样改，这样改更有风采，那样改缺乏魅力，说着说着，他眼睛一亮，找到了最佳方案。于是他熟练地操起抹刀修改起来，越改越满意，越改越激动。他如痴如
醉地修改，已完全陶醉在修改塑像的工作中了，一小时以后，他终于改好了，舒心地对着女像痴痴地笑了。
6、作者是怎样描写的呢？请在书上画出描写罗丹语言、动作、神态的句子。
7、教师引读。
8、自己读3、4自然段，想这段主要写什么？这段与表现罗丹全神贯注有作用？(这段写茨威格被关在罗丹的工作室里。能进一步说明他全神贯注地工作。)
9、朗读人物对话，体会罗丹虽已修改完女像，但思想还沉浸在刚才的工作中，所以差点把芡威格锁在房内，充分说明罗丹全神贯注地工作。
(三)依据板书，说说1—4自然段之间的联系。(这几段仅仅围绕课题来写。看女像时罗丹全神贯注地观察、发现问题。改女像时如痴如醉地工作。改完女像还沉浸在创作的境界中，差点儿把朋友锁在房里。)
五、说板书
看女像皱着眉头
全一会儿……一会儿叽哩咕噜
神改女像异样的光争吵挥动
贯喝醉酒痴笑
注忘朋友径自出门
谈感受如果……就……
这样的板书设计，清晰展现文章的主线和文章的结构，便于学生对不懂问题提问，体现教学的难点和重点。
全神贯注 篇四
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——人教版第七册教学片断实录评析
师：下面请大家以自己喜欢的方式来交流一下你们学习的收获吧！（生纷纷举手）
生：老师，我们先来。我们小组是用表演的形式来表现罗丹是怎样工作的，我们可以到前面表演吗？
师：当然可以，你们想法很有创意。
（学生表演罗丹全神贯工作的注片段）
师：表演得不错，谈谈你的感受。
生：当模特太累了。（生笑）
生：我觉得罗丹在工作的时候太投入了。
师：大家觉得他们表演得怎么样？
生：我觉得罗丹演得很好，时而自言自语，时而手在空中乱舞，动作很逼真，表现了罗丹痴狂的工作状态。
生：我觉得于婷表演得不错，虽然女像没有一句台词，但她蒙着布，头搭在桌子上，很累，可她演得很认真。
师：对，应该学习他们这种团结协作精神。
生：“罗丹”演得不错，但我觉得除了表现动作外，还应注意神态的变化，那样会更生动。
师：你能到前面来表演吗？
生：行，但我要请我的同桌读课文中的句子，
师：分工明确，好，请吧！（生鼓掌）
生：（一生朗读，一生表演，表情丰富，极有感染力）
师：（笑着问学生）你为什么为他们鼓掌？
生：他们表现出了罗丹工作的样子，表演生动形象，很有意思。
师：我也觉得他们表现得很棒，大家可以用你喜欢的方式来体会这一段，看你能想象出什么？看谁有“罗丹”的想象力。
（学生用各种形式体会，有表情的朗读的、表演的、自读自悟的、小组交流讨论的……）
生：“罗丹嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话。”这是描写罗丹动作、语言，我想他在仔细观察，认真思考怎样修改“左肩偏了一点”这毛病。
生：“忽然眼睛里闪着异样的光，似乎在和谁热烈的争吵。”这是罗丹想到比较满意的修改方案，好像又在反复的推敲。
生：“他对着那座女像发痴的微笑，然后，轻轻地叹了口气。”我想是罗丹看到自己修改的作品感到非常的满意，很高兴。
师：同学们想象很合理，读得也很投入。
生：还有一句“他好像喝醉酒了一样，好像整个世界对他来讲已经消失了。”我认为这句话充分表现了罗丹地修改雕像，以至忘了茨威格的存在。
师：说得好，你们有没有过这样的感受？
（众生议论、交流，争先恐后的举手）
生：有一次，我在思考一道奥数题，一会儿挠脑袋，一会儿咬笔杆，没有思路的时候就很急燥，有了方法高兴得跳了起来，认真得写呀，算呀，连妈妈走到我身边都没发觉。
生：我也有过这样的感觉。一次，为了准备校舞蹈比赛，身为文艺委员的我总想着编排舞蹈的动作，甚至在上下学的路上还边走边比划，竟忘了自己是在街上了。（众生笑）
师：你们联系自己的实际来谈感受，很好。大家应该学习他们这种做事认真的态度，说不定，将来你们之中会出现数学家、舞蹈家、文学家呢！做事，这不正是罗丹成功的基础吗？
生：（笑着说）对，有可能。……
评析：《语文课程标准》明确指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养实践能力的主要途径也是语文实践。本案例从教学内容的组织，课堂教学的设计及学习活动的构建上都体现了这一理念。重情境、重活动、重体验、重合作。教师鼓励学生主动参与语文实践活动，学生有创意地演，充满激情地读，大胆地发表见解，将抽象的教学内容变成鲜活，富有生气的教学内容。
全神贯注 篇五
活动 交往 体验
——人教版第七册教学片断实录评析
师：下面请大家以自己喜欢的方式来交流一下你们学习的收获吧！（生纷纷举手）
生：老师，我们先来。我们小组是用表演的形式来表现罗丹是怎样工作的，我们可以到前面表演吗？
师：当然可以，你们想法很有创意。
（学生表演罗丹全神贯工作的注片段）
师：表演得不错，谈谈你的感受。
生：当模特太累了。（生笑）
生：我觉得罗丹在工作的时候太投入了。
师：大家觉得他们表演得怎么样？
生：我觉得罗丹演得很好，时而自言自语，时而手在空中乱舞，动作很逼真，表现了罗丹痴狂的工作状态。
生：我觉得于婷表演得不错，虽然女像没有一句台词，但她蒙着布，头搭在桌子上，很累，可她演得很认真。
师：对，应该学习他们这种团结协作精神。
生：“罗丹”演得不错，但我觉得除了表现动作外，还应注意神态的变化，那样会更生动。
师：你能到前面来表演吗？
生：行，但我要请我的同桌读课文中的句子，
师：分工明确，好，请吧！（生鼓掌）
生：（一生朗读，一生表演，表情丰富，极有感染力）
师：（笑着问学生）你为什么为他们鼓掌？
生：他们表现出了罗丹工作的样子，表演生动形象，很有意思。
师：我也觉得他们表现得很棒，大家可以用你喜欢的方式来体会这一段，看你能想象出什么？看谁有“罗丹”的想象力。
（学生用各种形式体会，有表情的朗读的、表演的、自读自悟的、小组交流讨论的……）
生：“罗丹嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话。”这是描写罗丹动作、语言，我想他在仔细观察，认真思考怎样修改“左肩偏了一点”这毛病。
生：“忽然眼睛里闪着异样的光，似乎在和谁热烈的争吵。”这是罗丹想到比较满意的修改方案，好像又在反复的推敲。
生：“他对着那座女像发痴的微笑，然后，轻轻地叹了口气。”我想是罗丹看到自己修改的作品感到非常的满意，很高兴。
师：同学们想象很合理，读得也很投入。
生：还有一句“他好像喝醉酒了一样，好像整个世界对他来讲已经消失了。”我认为这句话充分表现了罗丹地修改雕像，以至忘了茨威格的存在。
师：说得好，你们有没有过这样的感受？
（众生议论、交流，争先恐后的举手）
生：有一次，我在思考一道奥数题，一会儿挠脑袋，一会儿咬笔杆，没有思路的时候就很急燥，有了方法高兴得跳了起来，认真得写呀，算呀，连妈妈走到我身边都没发觉。
生：我也有过这样的感觉。一次，为了准备校舞蹈比赛，身为文艺委员的我总想着编排舞蹈的动作，甚至在上下学的路上还边走边比划，竟忘了自己是在街上了。（众生笑）
师：你们联系自己的实际来谈感受，很好。大家应该学习他们这种做事认真的态度，说不定，将来你们之中会出现数学家、舞蹈家、文学家呢！做事，这不正是罗丹成功的基础吗？
生：（笑着说）对，有可能。……
评析：《语文课程标准》明确指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养实践能力的主要途径也是语文实践。本案例从教学内容的组织，课堂教学的设计及学习活动的构建上都体现了这一理念。重情境、重活动、重体验、重合作。教师鼓励学生主动参与语文实践活动，学生有创意地演，充满激情地读，大胆地发表见解，将抽象的教学内容变成鲜活，富有生气的教学内容。
小学四年级语文《全神贯注》教案 篇六
学习目标：
1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思；
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能读出罗丹动作、神态的变化，读出罗丹全神贯注地工作的情景；
3、体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事例表现人物品质的具体写法。
学习重点、难点：
1、 抓住描写人物神态、语言、动作的句子，体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法
2、 联系实际，体会课文最后一句话的含义。
课前预习：
一、按照下面要求，认真地把课文读三遍
读第一遍：把字音读准，不掉字，不添字。如果有不认识的字，借助工具书，把音节标上，多读几遍； 读第二遍：把句子读通顺连贯，注意停顿和节奏。 读第三遍： 默读课文，想想课文写了一件什么事情。如果有什么不懂的问题，在书上做上记号，明天在课堂上认真听讲，让这些问题得到解决。
二、正确地读出下面的生字、词语、句子，并给以下加点的生字注音。
雕塑。（ ） 邀。（ ）请 仪。（ ）态端庄 叽里咕。（ ）噜。（ ）痴痴。（ ）地微笑 锁。（ ）上 茨威格不禁。（ ）拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。
三、理解词语
挚友 仪态端庄 端详 径自 莫名其妙 （方法提示：可以利用工具书，联系上下文来理解，然后在书上作好笔记。）
学习过程：
一、导入新课
1、同学们，许许多多科学家、艺术家工作起来，都常常忘记周围的一切，达到忘我的境界。法国的雕塑家罗丹就是其中的一位。今天我们一起来了解他。
2、（出示课件1）关于罗丹的个人简介。
3、（出示课件2）欣赏罗丹的雕塑作品。
4、（出示课件）出示课题，理解课题。 罗丹为什么能雕刻出这样栩栩如生的作品，给人们带来艺术的享受呢？今天，我们一起来阅读关于罗丹的一个故事。（出示课题：全神贯注） 你是怎么理解“全神贯注“这个词语的？它的近义词是什么？（聚精会神、专心致志）
5、（出示课件）了解本节课的学习目标
二、预习检测
1、 把课文读给大家听，注意读准字音，不添字，不掉字，并读得通顺连贯。
2、检查预习部分第二题。（出示课件）
3、检查预习部分第三题
4、快速浏览课文，说一说课文写了一件什么事情。（出示课文插图）
三、合作探究
自读课文，感受全神贯注
默读课文，用波浪线把最能表现罗丹工作时全神贯注的语句画下来，并批注自己的感受。
小组合作学习
研读重点语句，感受全神贯注
1、认真地读一读下面的句子，注意画横线的部分，交流自己的感受。（请注意：各小组推荐一位代表，一会儿代表小组发言。）
A、罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不！还有毛病„„左肩偏了一点儿，脸上„„对不起，请等一等。“他立刻拿起抹刀，修改起来。（说明在朋友认为是杰作的情况下，罗丹仔细观察，认真思考，
仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、严肃认真的工作态度。）
B、罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。（罗丹一会儿上前，一会儿后退，是在做什么呢？他嘴里可能在说什么呢？） （罗丹一会近观，寻找细微的毛病，一会远观，观察整体，一边还自言自语，说着自己发现的问题）
C、忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（罗丹忽然有了灵感，想到了比较满意的修改方案，但又在反复推敲，仔细斟酌）
D、他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动„„（罗丹在紧张忙碌地修改塑像）
E、他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。（罗丹心里只有一个念头，就是使塑像完美，他已完全忘记了周围的一切，连同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的艺术世界）
F、大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。（罗丹经过长达一个小时全神贯注的工作，对自己修改的作品终于满意了，感觉到轻松和高兴）
2、小组汇报交流结果
3、小结：罗丹是一个怎样的艺术家？（板书：精益求精 严肃认真 如痴如醉）
诵读描写罗丹语言、动作、神态的语句，进一步感受全神贯注
（温馨提示：注意把 握好重音，可以表演出适当的神态、动作等，要读出罗丹如痴如醉的工作状态。）
茨威格亲眼目睹罗丹修改雕塑这件事后，有什么感受呢？
读出课文最后一段。 结合自己的学习和生活实际，理解句子：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好， 就应该全神贯注。
体会写法
再次速读课文，想一想，作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的，说说自己的发现。
1、通过具体事例来表现人物精神；
2、在叙事过程中，对人物的语言、动作、神态进行描写3、适当展开联想）
四、写法运用
仿照这篇课文的写法，通过一两件具体的事例写出某一个人某一两方面的品质。
写法提示；
1、文中要有具体生动的事例；
2、注意描写人物的语言、神态、动作等。
3、可以适当展开联想。
为了帮助同学们阅读并写好这类文章，我们再来阅读一篇短文。
全神贯注 篇七
◇师：同学们，我们来轻松轻松。我吹口琴，你们要随着音乐节奏晃动。
◇师吹口琴曲，生随着音乐节奏晃动。
◇师：好听吗？
◆生：好听。
◇师：我看到大家在听我吹口琴时，都睁大了眼睛，认真地听着，这使我不禁想起了一个词，你们知道吗？
◆生：全神贯注。
◇师：对，就是“全神贯注”。今天，我们学习的这篇课文就是以“全神贯注”为题的。
◇师边板书课题边说：注意看这个“贯”字。
◇师：大家一起读课题。
◆生：全神贯注。
◇师：知道“全神贯注“的意思吗？”“全”指什么？
◆生：“全”是全部的意思。
◇师：“神”指什么？
◆生：精力、精神。
◇师：“贯注”呢？
◆生：集中。
◇师：合起来就是——
◆生：注意力全部集中。
◇师：我们可以用分解组合的方法理解词语的意思。
◇师：谁能把这个词扩充为一句话？课文预习了吗？
◆生：法国伟大的雕塑家罗丹在全神贯注地修改他的作品。
◇师：看来，扩充题目也不失为一种概括文章主要内容的好方法。
◇师：同学们请看大屏幕。这就是法国伟大的雕塑家罗丹，他一生创作了许多传世杰作，是近年来对中国影响最大的雕塑家。请欣赏——这是罗丹的代表作“思想者”。
（屏幕显示罗丹的若干作品）
◇师：罗丹的成功无一不是他全神贯注工作的结果。咱们赶快打开书，看看罗丹他是怎样全神贯注工作的？
◇师：第一遍读课文，要求读通、读顺、读准每个字的读音。看一看哪一段最具体地写出了罗丹的全神贯注。有不懂的地方可以做上记号。
◆生自由读课文。
◇师：这个同学很会学习，课文读完了，还读了生字。
◇师：出示“挚友”。齐读。 “挚友”什么意思？查字典了吗？“挚”字下面有个手，说明什么？
◆生：是好朋友。
◇师：上面表示读音，下面表示意思，“挚”是形声字。
◇师：出示“仪态端庄”。齐读。什么意思？我们大家一起来做做仪态端庄的样子。
◆生和师做仪态端庄的样子。
◇师：哪个自然段最能表现罗丹是全神贯注的？
◆生：第二自然段。
◇师：老师迫不及待地想听听本班同学的朗读。谁是咱班读书最好的？
指名2人读。
◇师：给他们鼓掌。声音响亮，落落大方！想不想象他们一样读？一边读一边画最能体现罗丹全神贯注的句子。
◇师：一开始就划，划满都是不对的。
◇师：这一段哪一句最能体现罗丹全神贯注修改女像的？
◆生：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲，好象已经消失了。
◇师：你真会读书，一下子就抓住了最能体现罗丹全神贯注工作的句子。
（课件显示句子。）生齐读。
◇师板书：“醉”
◇师：你是怎么理解的？他是真的喝醉了酒吗？是整个世界真的消失了吗？
◆生：不是。
◇师：大家联系生活想一想，喝醉了酒的人是什么样子呀？
◆生：晕晕乎乎的，胡里胡涂，什么也不清楚了。
◇师：胡里胡涂，什么也不清楚了。可罗丹有一点是决不会忘记的，那就是——修改女像。
◇师：我们该怎么读呢？请自己在下面练一练。
◆生自己练读。指名读。
◇师：不光强调重点词，还要注意快慢的变化，这样才能更好地体现出语感。师范读。
◆生又练，再点人读，齐读。
◇师：同学们，抓住重点词和重点句理解，是我们常用的，也是很重要的方法。但是这样还远远不够，我们还必须联系上下文去理解。
◇师：怎么样像喝醉了酒一样？课文当中怎样具体描写的呢？请同学们翻到第二节。
◆生再读书后回答。
◇师：从语言当中体会到什么？谁再来读一读这句话？
出示第二节，动作的词语用红色表示。
◆生自由读。
◇师：从表示动作的词语读出了什么？
◇师：罗丹在跟谁说悄悄话，想想会说些什么？
◆生1：我觉得他在跟女像说话，我会再认真修改的，你会变得更漂亮！
◆生2：我觉得他在跟另一个罗丹说话，
◇师：从动作的词语，我们看出罗丹很忙碌。
◇师：谁再来读一读这一句？
◇师：我听你把“异样”读得重一些，可以告诉老师你为什么这样读吗？
哦，当罗丹想出了一个好主意时，当然会特别兴奋了。
再点读，齐读“异样”一句，做动作，脑海里浮现罗丹那种投入、忘我工作的情景。
◇师：作者他有没有写罗丹全神贯注？我们是从他的动作体会出来的。还有没有什么地方也可以看出他的全神贯注？
◆生读：“一刻钟过去了，半小时过去了……”
◇师：为什么作者要写一刻钟过去了，再写半小时过去了，不直接写一个小时过去了？
◆生：直接写一个小时说明时间很快过去了。
出示：“他像歌醉了酒一样，……”齐读。点读。
◇师：这体现了罗丹忘我的境界。再读。
◇师生齐读这一节。
◇师：罗丹的“醉”是喝醉的“醉”吗？
◆生1：陶醉。
◆生2：沉醉。
◆生3：如痴如醉。
◆生4：心醉。
◇师相应板书。
◇师：联系下文，还从哪里看出罗丹全神贯注？
◆生读句子。
◇师：茨威格是什么人，你知道吗？
◆生：奥地利作家，罗丹的挚友。
◇师：看到罗丹已经沉浸在工作中，甚至完全忘记了自己，茨威格可能会怎么想呢？
◆生1：他可能感到惊讶。
◆生2：他可能感到奇怪。
◆生3：他可能感到意外。
◇师：书上用了一个词——
◆生：莫名其妙。
◇师：谁能读出莫名其妙的感觉？
指名2人读，自由练读，齐读。
分角色读。一人读罗丹的话，一人读茨威格的话。
◇师：你们觉得茨威格会不会见怪啊？
◆生：不会，，因为他们是挚友。
◇师：是啊，罗丹对艺术的追求就是这样全神贯注，精益求精，完全达到了忘我的境界，这真是——
◆生齐读：“他像喝醉了酒一样…… 读2遍。
◇师：同学们，当一篇较长的文章摆在我们面前时，我们要善于抓住重点段，还要善于抓住重点句、重点词，不仅如此，我们还得用联系的观点，去联系上下文读书，这是一种把长文章读短，把书读薄的本领。当然，这需要我们长期练习，养成良好的阅读习惯。
◇师：第二段最突出写出了罗丹全神贯注地工作，为什么不在课文一开始就写呢。我们来读一读第一自然段，看看这一段讲了什么内容。
◆生自由读第一段。
◇师：不要第一段可不可以？
◆生：没有第一段，就没有这个挚友。
◇师：罗丹是怎么说他的作品的？读罗丹的话。
点读。
◇师：他在挑自己的毛病。再点读。
◇师：这个省略号是什么意思？
◆生：想了又说，说了又想。
齐读罗丹的话。
◇师：他的挚友是怎样评价他的作品的？
◆生：拍手叫好，说是一件杰作的诞生。
◇师：从他们对同一作品的态度完全不同，从中你读出什么？
◆生1：对细节的关注。 ◆生2：对艺术精益求精。
◇师：那能不能不要这段？
◆生：不能。
◇师：读到这里，你对罗丹有什么想法？茨威格有什么感受？
◆生齐读最后一节。
◇师：老师想提一个问题，你们能猜出来吗？就是针对这一段的重点词或重点句，提出问题。
◆生：我们今天学到什么知识？
出示最后一节。生再读。
◆生：为什么说一下午学到了比多年学到的还要多？
◇师：他知道了什么？
◆生：做什么事情都要全心全意。
◇师：我们罗丹就是这样，值得去做的，就要全神贯注地去做。
再次出示课件罗丹的作品：女雕像。师做介绍。
◆生齐读：“我知道人类的一切工作，……”
◇师：我们读到这里，谈到这里，相信大家已经有了很多的感悟，现在，你能用上出示：如果……就…… 只有……才……的句式表达你的感悟吗？
◆生：如果罗丹不修改，就没有这么美的女雕像。
◆生：只有全神贯注，才能做成大事。
◇师：你知道哪些全神贯注工作、学习的人？
◆生：陈毅《吃墨水》。
◇师：在我们身边有没有全神贯注工作、学习的人？
◇师总结：课文主要讲的是罗丹全神贯注地修改女像，背诵第二段，学学他的写法。