地震中的父与子教案优秀10篇
作为一名教师，时常要开展教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么应当如何写教案呢？问学必有师，讲习必有友，本文是细致的小编为大伙儿收集的10篇地震中的父与子教案的相关文章，欢迎阅读。
《地震中的父与子》教案 篇一
教学目的：
1．有感情地朗读课文。
2．读懂课文，使学生受到“爱别人以及做人应有责任感”的教育。
教学重点：
理解课文的内容。
教学难点：
体会课文表达的思想感情。
教学用具：投影片、挂图。
教学时数：
一课时
教学过程：
（一）谈话引入。
我们刚学过《秋天的怀念》，体会到了母爱的无私和伟大。这篇课文通过一个传奇的故事，谱写了一首父爱的颂歌。请同学们小声读课文，想想课文讲了一件什么事？
（激起学生的学习兴趣）
（二）读准本课的生字词；在熟读的基础上，理解课文的主要内容。
1．出示本课的生字词，让学生读一读，读准即可。
2．默读课文，投影出示自学提示：
①读了课文你有什么感受？画出文中使你感动的句子。并作简单的批注。
（新课标指出：鼓励学生选择适应自己的学习方式。）
②画出不理解的词句或你认为含义深刻的句子，想一想它的含义。
（新课标指出：珍视学生独特的感受、体验和理解。）
3．小组合作学习，再交流。
（新课标指出：让学生自主探究，合作学习。）
教师巡视，随机解决简单的问题。
（三）班上交流，教师引导学生反复地朗读并加以指导。
1．课文结尾说这对父子了不起，为什么这样说呢？谈谈你的看法。
2．投影出示并体会这句话：“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”
（1）自由读。
（2）谈谈自己的理解。
（3）还不够理解的同学，再读一读，直到会理解为止。
（新课标指出：要“以读为本”“以读代讲，读中品味”。）
（4）小结：父亲的了不起在于他的“不放弃”和“责任感”；儿子的了不起在于他对父亲的信任和对同伴有责任感。
板书：不放弃责任感信任
3．你自己最喜欢哪些句子或段落，自由读，然后读给同学听。
（新课标指出：重视个体体验。）
4、分角色读。
（四）以“父与子”为主题，小组合作编写小本剧，然后排练表演。
（新课标指出：要充分开发和利用语文课程资源。）
（五）作业。
把这个故事复述给自己的父母听。
（作业的设计，既锻炼学生的复述能力，又在学校和家庭之间营造出一种关心孩子的教育、人人担当责任的环境氛围。）
地震中的父与子教案 篇二
设计理念：
课文情节复杂，找准阅读的突破口，以点带面就显得尤为重要。教学时紧抓“了不起的父与子”这条主线，重点抓住父亲“不断挖掘”这个震撼人心的画面，引导学生细细品读。在研读中感受亲情可贵，感悟做人之道，提升感悟能力。
教学目标：
1、学生有感情地朗读课文，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。
2、学生运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3、学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重点难点：
1、引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
2、让学生明白这对父子为什么了不起。
教学准备：
收集有关地震的资料和有关父爱、母爱的故事、文章等。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、 创设情境
今天我们继续学习《地震中的父与子》（板书课题）说到地震，让老师想起了20xx年发生在我国汶川的5·12大地震，始终有这样一个画面，这样一个动作，这样一段回忆定格在你我的心中。（播放课件并解说）
二、品读感悟
（一） 学习2—11自然段
同学们，地震是残酷的，地震中的父子之情是不能泯灭的。中国汶川的地震中有这样可歌可泣的父子，在美国洛杉矶的地震中也有这样的一对父子，他们创造了生命的奇迹。
1、 让生默读课文，找一找作者用了哪三个字来评价这对父子？（了不起）
2、 这节课就让我们先走近这位了不起的父亲，让学生找一找当地震发生后，父亲的第一反映是什么？（指名读句子）
3、 （出示课件）反复读一读，同桌说一说两个句子在写法上有什么不同？你更喜欢哪一个？为什么？
4、 再让学生有感情地读一读这句话。
5、 当父亲赶到学校，学校变成一片废墟，父亲会怎样？（指名读）
6、 在绝望中，父亲做出了了不起的决定，请同学们自由读5-11自然段，找出描写父亲的句子反复读一读，想想从哪些地方可以看出父亲的了不起。（生汇报）
（1） 追问有哪些人来劝他，他们都说了些什么？
（2） 面对这些好心人的劝告和阻拦，父亲放弃了吗？他依然不停地挖着，那我想问问这位父亲，人们这样劝你，情况这样危急，你为什么不离开呢？
（3） 找一找父亲曾经和儿子有着怎样的一句承诺？（出示课件）生齐读。
（4） 这位父亲，你的心里有这么多的想法，为什么不对大家说清楚呢？
小结：时间很紧迫，儿子还在废墟中等着我，父亲着急啊，甚至崩溃，这一切的一切让我们真真切切地感受到这是一位（了不起的父亲）。
1、 文中还有什么地方让我们读懂了父亲的了不起？（出示课件）
并齐读，追问36小时相当于多长时间？在这么长的时间里你都可以做些什么？父亲呢？
2、 父亲没有任何工具，只凭自己的一双手在疯狂地挖着，为什么
没有人再来阻止他了呢？用文中的句子回答。
3、 他真的精神失常了吗？他的头脑清醒吗？那他在想些什么呢？
4、 请同学们反复地读一读这个句子，进一步体会父亲的了不起，并相机板书。
5、 面对这么多的困难和危险，父亲仍然不停地挖了12小时？作者为什么不直接这样写，（播放课件）而是将时间罗列地来写，请同学们反复读一读这两个句子，说一说这样写的好处？
6、 那这句话应该怎样读呢？请带着你的体会把这句话一起读一读。
7、 时间在推移，艰难的挖掘还在继续，可他坚持挖了12小时？
是什么在支撑父亲36小时苦苦的挖掘？（是一句承诺）怎样的一句承诺？除了承诺还有什么？（深深的父爱）
小结：这句话让我们读懂了如山的父爱，而此时此刻让我们又一次感受到这是一位（了不起的父亲）。
1、 36小时过去了，让我们看看这位父亲现在怎样？（播放课件）
父亲怎么会变成现在这个样子？在这36小时当中都放生了哪些令人触目惊心的场面呢？请同学们闭眼倾听，说一说你看到了一位怎样的父亲？（师朗读生汇报）
2、 请你带着这些体会把这个句子反复的读一读，（出示课件）说说你还能体会到什么？
3、 这哪里是普普通通的一段话啊，而是饱含深深父爱的一首诗，让我们齐读这首诗。并说说你从中读懂了什么？
小结：父亲为救儿子不惜一切，让人感受到震撼人心的父爱，又一次让我们体会到父亲的（了不起）。
（二）学习11—23自然段
我们被父亲了不起的行为震撼了，心中满是沉甸甸的父爱，下面让我们把目光聚集到他的儿子阿曼达身上，请同学们轻声朗读11-23自然段，找一找描写儿子的哪些画面感动了你，让你感受到儿子的了不起，并做上批注。（生汇报）
1、（出示课件15自然段）阿曼达为什么不害怕？
2、让学生自由读读，体会不一样颜色的字应该怎样读？并指名读。 小结：儿子把对父亲的信任化作了战胜一切困难和恐怖的勇气，所以我们说儿子（了不起）。（继续汇报自己的体会）
3、（出示课件22自然段）说说阿曼达这样做的原因？
4、那就让我们带着这些体会把这个句子读一读，老师相机指导。
（三）分角色朗读（11—23自然段）
三、总结全文
这对了不起的父子，无比幸福的紧紧拥抱在一起，这种了不起源于父亲对儿子的一句承诺，下面就让我们用这句承诺来回顾一下这艰难的历程吧。（出示课件）
（1）当父亲看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的一句话是（）
（2）当他孤军奋战，伤痕累累时，给他力量的还是这句（）
（3）当安全的小出口在14个孩子面前被打开时，儿子却最后一个出来，那是因为父亲的话给了他巨大的精神力量，那就是（）
父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任更让我们感动，这对了不起的父与子共同谱写了一首爱的赞歌（播放课件）让生齐读。 总结：爱是伟大的，爱是无私的，就让地震中父与子的形象永远定格在我们心中（课件）
板书：地震中的父与子
父亲：坚强
了不起
儿子：勇敢
地震中的父与子教案 篇三
【教学目标】
1、依托语言文字，通过联系上下文、展开想象与联想、多种形式有感情的朗读等方法，理解课文内容。
2、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
【教学重点】
引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大力量。
【教学难点】
理解这对父子为什么了不起。
【教学准备】
教师制作教学课件。(素材包括：展现地震场景的视频，课文中的插图，歌曲《生死不离》)
【教学过程】
第二课时
一、新课导入
师：父亲是一座山，挺拔而坚强，父亲是我们永远的依靠。这节课我们就继续来学习(指课题，生齐读)《地震中的父与子》
师：大家来看一段录像。(播放地震场景的视频)
师：谁来说说刚才看录像的心情。(生自由说)
师：在地震中你看到了怎样的场景(生自由说)
师：楼房倾倒，桥梁瘫塌，公路被摧毁，这是一场可怕的地震。在这场地震当中，一个鲜活的生命被埋在废墟下，他在焦急地等待父亲的到来，那么父亲来了吗？(生齐说：来了)请大家快速地浏览课文，看看这对父子给你留下了怎样的印象。(生：这是一对了不起的父与子)板书：了不起
二、新课学习
1、体会父亲的了不起
师：为什么说这是一对了不起的父子呢？父亲在救儿子的过程中，一定有很多让你感动的画面吧。下面请同学们自由朗读课文，找一找，划一划，父亲在救儿子过程中让你感动的语句，并说说你的体会。(学生找划，老师巡视)
板书：父亲
师：谁来读读让你感动的语句，并谈谈你的体会。
生：我从这段话感受到了父亲的了不起。“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”父亲在废墟中挖了36个小时，真了不起。
出示：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”
师：请同学们仔细读这句话，认真地思考。看看有什么发现？
生：为什么不直接写他挖了36小时，而要从8小时开始写起？
生：这样写，更能体现时间的漫长，挖掘的艰难。
师：父亲挖了36小时，是多久？(两个白天一个黑夜)在这么长的时间里，如果说他不是机器，是人的话，按道理他应该干什么？(生自由说)那么父亲有没有？(生：没有)他就在做一件事，是什么？
生：不停地挖掘。(板书：挖)
师：如果是你的话，你会怎么样？(生：很累)
师：虽然很累很累，父亲还在不停地挖，应该怎样读这句话？(指导：语气重、语速慢，突出挖的时间之长，之艰难)能不能把你的感受通过朗读表达出来？
指名读，齐读。
师：“没人再来阻挡他”你读出什么来？为什么？
生：人们都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了，所以没人阻挡他。
生：之前有人阻挡他。
师：曾经有人阻挡他，那么找找看，哪些人阻挡过他？是怎样阻挡的？
生：有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”
生：消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”
生：警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”
(教师适时指导朗读)
师：面对别人的劝阻，父亲怎么做？
教师与学生对读：
其他父母都走了，也劝他离开，他问──
消防队长劝阻他，他还问──
警察下了命令，他仍然问──
师：父亲多么希望能得到别人的帮助，可是有没有人帮他？
师：没有人帮他，他挖了36小时，没人再来阻挡他，就是在这种孤独和苦闷中，父亲不断地挖。父亲都挖成什么样了，你看到了一位怎样的父亲？
生：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
出示这句话，学生齐读
师：怎样理解这句话？“堪”是什么意思？(能忍受)“破烂不堪”是什么意思？(破烂得不能忍受，不成形了)“到处是血迹”怎样理解？哪里有血迹？(生自由说)
师：读了这句话，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到他36小时没有睡觉，加上劳累与焦急，父亲的双眼布满了血丝。
生：我仿佛看到钢筋刮破了父亲的衣服，锋利的玻璃、破碎的瓦片划破了父亲的手，割伤了父亲的腿，到处都是血迹。
师：父亲是多么的辛苦疲倦哪。你能够边读书边想象，把这句话读成了一幅画，很会读书。
出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：(播放小提琴演奏《沉思》)假如他就是你的父亲，看到他为了找到废墟下的你，30多个小时，顾不上喝水、吃饭，更顾不上睡觉；没有人理解他，更没有人帮助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀；他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹，还是在不停地挖呀，挖呀。此时此刻，你会怎样读这段话？(指导：带着一种心痛，一种对父亲深深的爱的感情来读。)
生朗读。(热泪盈眶)
师：你是用自己的心在朗读呀！谁还想来读一读？生朗读。
师：你的朗读打动了我的心。请同学们轻轻的闭上眼睛，让我们一起来背诵这段话，让这位了不起的父亲走入我们每个人的心灵。(生齐诵)
师：在废墟中挖掘，是多么的艰难哪！那么，为什么父亲那么辛苦疲倦仍然不放弃？是什么力量支撑着父亲这样做？
地震中的父与子教案 篇四
教学目标：
1、自学本文中的生字、新词，地震中的父与子教案。
2、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3、理解信念和父爱的力量是伟大的，在最艰难的时候，它能激励人面对困难，战胜困难。
教学重点、难点：
1、通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。
2、通过对儿子言行描写，感受孩子的了不起。
教学过程
一 、新课导入
今天这节课，我们要学习这个单元的第一篇课文，请大家齐读课题。这是一场怎样的地震在这场地震中，父亲和儿子之间又发生了一件什么事请同学们把书翻开，自由地朗读课文，寻找这两个问题的答案。注意读准字音，读通句子。
二、自学课文
三、交流读书
1、交流两个问题，落实文字基本功
这是一场怎样的地震，你从哪儿知道的
1)有一年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。(请你再读读这个句子。(生再读)
还从哪里读出了这是一次非常严重的大地震。
2) 那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。
这就是大地震带给我们的惨烈对比。请大家再读读这个句子。生齐读。
3)播放洛杉矶大地震的视频
4)回忆刚才看到的画面，学习废墟 爆炸 瓦砾 等词语
5)生齐读课件中的生字词语。
2、 父与子之间发生了一件什么事呢(说说课文的主要内容)
加上时间、地点、事情的起因，就能完整地说出这篇课文的主要内容，谁愿意来试一试。
的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请同学快速地浏览课文，看看课文中怎么评价这一对父子
四、这节课，我们先走近这位了不起的父亲。请同学们默读课文1-12自然段，仔细找找，从哪些语句中你读出了父亲的了不起，画下来，可以做上批注。开始吧。
1、ppt出示文章58然段
1 )找一找，都有哪些人劝说父亲他们用什么心情，什么语气劝的
2 ) 有些人上来拉住这位父亲，说：太晚了，没有希望了。(失望的语气面 悲痛的心情)
3 )消防队长说 你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。
面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。(课件出示)请同学们再读读这三句话，你有什么发现
2、父亲说这三句话时的心情是一样的吗你自己读一读，体会体会再说。
1)谁愿意帮助我 (恳求的语气)
2)是不是来帮助我(急切的语气)
3)你是不是来帮助我(生气的语气)
4)论：为什么警察和消防队长都不帮他救儿子。
5)师生合作读这三句话，体会情感
6)阿曼达的父亲，人们这样劝阻，震情这样厉害，你为什么不离开
学习：不论发生什么是，我总会和你在一起。(你能读出什么，男生读，女生读，全班读)
师：刚才同学们交流时还谈到第12自然段里，父亲挖了很长时间，也让他读到了父亲的了不起。那我们就按照他说的，一起来读一读这一句。(课件出示句子)请全班男同学来读读这句。
3、交流第二句
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
1)读着一句，那个动作跳出你的眼帘你是怎么体会挖
2)父亲在挖的过程中还有哪些动作掏 扒 刨搬 等哪个字更好(挖体现时间的漫长和父亲的辛苦劳累和坚持不懈)
3) 再读句子
4)还有哪些词语跳入你的眼帘
5)8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。(为什么不直接写出挖了36小时呢)
6)带着各自的体会，自由练读
7) 指导朗读，
8)想象：在这漫长的时间里，父亲可能会遇到的危险，在挖掘中会遇到哪些困难
9)带着体会再读小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
4、交流
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
练习：让我们记住这位 --------的父亲，记住父亲，记住的父亲。全体男生读上面的语段。
五 拓展体现父爱
1、情此景，让我想起5.12汶川大地震后始终萦绕在我脑海中的一个形象、一个动作、一段言语。请同学们来看。
2、下的父母千千万，爱子之情却一样深。就让我们再一次走近父亲的心，此时此刻，挖掘已进行了36小时，可是儿子还生死还未卜。这个深爱儿子的父亲会对心爱的宝贝说点什么呢请你将泪水凝聚在笔端，写在书页的空白处。
地震中的父与子教案 篇五
【教学目标】
1.充分体会和感受亲情的可贵，受到熏陶和感染。
2.领悟课文中一些重点语句语言运用的特色。
【课前准备】
学完《秋天的怀念》(人教版六年制第九册)一文后，让学生搜集并阅读同类的颂扬亲情的故事。如果学生搜集有困难，教师可把诸如《背影》《血泪亲情泣天地》《无私母爱创造生命奇迹》《7岁女孩拯救母亲的感人故事》等文章提供给学生。
【教学流程】
一、承上启下，直奔“亲情”。
同学们，我们刚学了课文《秋天的怀念》，感受到母爱的无私，亲情的可贵，对下面的一段文字，大家一定有了深切的体会。出示一段赞颂亲情的抒情性文字，可以是收集到的别人的文字，也可以教师自己撰写的：
亲情，是黑夜里明亮的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；亲情，是冬日里和煦的太阳，驱走严寒，给人们带来温暖……
让学生齐读。今天我们就来学习另一篇课文《地震中的父与子》(板书)，读了以后，相信大家对这段文字，对亲情的可贵一定有更加深刻的体会。
(按主题组织编排课文是新教材的重要特点。出示类似的文字，既揭示了本组课文的共同主题，又营造了浓郁的情感氛围，有助于学生迅速入情、动情。)
二、阅读课文，感受“亲情”。
(一)读题提问。读了题目，你想从课文中知道什么？
(这是对学生“阅读期待”的利用，凸现学生作为阅读主体的地位。)
(二)读文答问。
1.初读一遍课文，用几句话说说课文写一件什么事，说的话要求尽可能回答同学们想知道的问题。
2.再读一遍课文，说说课文所写的是怎样的一对父子。答案可以是各种各样的。学生发言后，齐读最后一个自然段。(板书：了不起)
(让学生说说课文的主要内容和人物，既训练了学生的语言概括能力，又可以强化对词语的积累。同时，又寻找到阅读本文的突破口。)
3.深读课文，说说从哪里看出父亲和儿子的了不起。
(1)关于父亲的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点：
①“他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：不论发生了什么事，我总会跟你在一起！”从这句话中，你体会到什么？
②“这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：谁愿意帮助我？”眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么？
答案可以有差异，在学生回答之后，教师用抒情性的语言进行小结。
③“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：……”作者不厌其详地把表示时间的`词罗列起来，从中你读懂了什么？
这个问题有较大的思维含量，可让学生小组讨论，然后派代表发言。也可以采用对比的方法，让学生在对比中领悟——如果把这句话改为以下的句子，你认为好吗？
“他不停地挖着，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音……”
(“读懂”既包括读懂这句话所包含的思想感情，也包括读懂作者用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，掌握课文的语言形式。)
(2)关于儿子的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点：
①“挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：爸爸，是你吗？”儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸？
学生发言后，教师小结：亲情，产生信赖；亲情使父子心连心；亲情使儿子坚信，父亲总会跟他在一起，无论是在宁静温馨的家，还是在张牙舞爪的死神面前！
②“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你总会跟我在起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我一起。”从这句话中，你读懂了什么？
学生发言后，教师小结：亲情使人勇敢、无畏，亲情使人无私、高尚。
4.再次齐读导入时出示的那一段文字。
5.分角色朗读课文，从“他挖了8小时”至结尾。
三、迁移导行，抒写“亲情”。
教师小结。让学生课后写亲人关爱自己的一件或者几件事，歌颂亲情；也可以为自己的亲人做一件事，并把这件事写下来。最后让学生把自己对亲情的感悟带到生活中去，为亲人做一件事，以情导行，把学文与育人有机地结合起来。
内容概括：这篇介绍了关于《地震中的父与子》教学设计五，地震中的父与子，希望对你有帮助！
地震中的父与子教案 篇六
教学目标：
1、指导学生有感情的朗读课文，体会父子了不起。
2、理解课文内容，抓住重点句子体会父亲在救助儿子过程中的心情，以及他不向困难屈服的坚强意志。
3、学习父子俩在险恶环境面面前充满自信，不向困难屈服的品格，教育学生做一个意志坚强的人。
教学重点：
有感情的朗读课文，体会父子俩十分了不起，在险恶的环境面前，不向困难屈服的坚强意志。
教学难点：
让学生明白这对父子为什么了不起。
教具准备：
自制课件挂图
教学实录：
师：请同学们读本单元的导读，想一想你知道了什么？
生：爱是人世间伟大而真挚的情感：它是母亲声声热切的呼唤。
生：爱是老师关爱下酸甜的杨梅，是祖母救活相邻的青青莲叶。
生：爱是父亲用来驱赶死神的双臂。
生：爱让我们快乐地生活，茁壮的成长。我们也要把爱的火种，撒向生活的每一个角落。
师：是啊！父母的爱是平凡、朴实、无私的。母爱如太阳，热烈而温暖，父爱如海洋，深沉而含蓄。或许我们并不在意他的存在，可是这种平凡的爱在我们的生命遇到危险时会创造出惊人的奇迹。这节课我们继续学习19课《地震中的父与子》和作者一起去体验伟大而无私的爱。
师：请同学们快速默读课文，试着用一句话概括一下这是一对怎样的父子？（生默读）
生：这是一对了不起的父子。
师：就是这对了不起的父子，在19xxx，美国洛杉矶发生了大地震，造成62人死亡，9000多人受伤，25000人无家可归，桥梁坍塌，公路断裂，繁华的城市瞬间变成了一片荒原，是父亲的坚定与绝不放弃，在儿子生命遇到突如其来的灾难时，创造出惊人的奇迹。
师：出示课文最后一个自然“这对了不起的父子，在经历了这场巨大的灾难后，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”齐读，你想知道什么？
生：为什么这是一对了不起的父子？
生：为什么父亲了不起？
生：为什么儿子了不起？
生：为什么这对父子紧紧地拥抱在了一起？
师：这节课我们就紧紧围绕这几个问题学习课文。
《地震中的父与子》教案 篇七
教学目标：
1、有感情的朗读课文。
2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
3、从文中的具体描叙中感受父亲对儿子的爱及儿子从父亲身上汲取的力量。
教学线索：“无论发生什么，我总和你在一起”贯穿全课的教学。
教学重点：从人物的动作、语言描写中感悟人物的情感，有感情地朗读课文。
教学过程：
一、 听写引入
1、生字新词
混乱 昔日 废墟 绝望 破烂不堪 挖掘 获救
2、用上这些词语，说说课文讲了一件什么事情。
二、品读课文
（一）初悟“无论发生了什么，我总会跟你在一起”
1、展现当时情景：
在不到4分钟的时间里，30万人受到伤害。那是怎样的灾难哪？（背景音乐渲染当时的场景）那个昔日充满孩子欢声笑语的漂亮的三层教学楼就这样变成了废墟。 “父亲眼前一片漆黑，（屏幕背景变黑的）大喊：“我的儿子！”跪在地上大哭一阵，想起了自己常跟儿子说的一句话：
课件出示：（无论发生了什么，我总会跟你在一起） （板书：语言）
理解这句话的意思吗？（学生说理解）
2、创设情景体会
师：生活中常常会有这样的情景，爸爸是这样和孩子在一起的：
阿曼达在和同学踢足球，腿骨折了，疼得直流眼泪，爸爸的做法是——
（预设：父亲带着阿曼达去医院，帮助他恢复健康！）
阿曼达在学校里的学习成绩退步很快，爸爸的做法是------
（预设：鼓励孩子，天天陪伴孩子学习，帮助他尽快提高）
阿曼达在摔交比赛中取得了胜利，爸爸的做法是-----
（预设：带着孩子开车兜风，请孩子吃饭•••••）
现在不测风云降临于阿曼达，他被压在废墟下，生死未卜——
（预设：父亲无论如何也要想办法找到他。）
如果他还活着，父亲一定要马上见到他；万一死了，也一定要见到他的尸体！这就叫————
（引读不论……不论发生什么，我总会和你在一起！）
他是这样说的，也是这样做的。那份责任和爱心始终在父亲的心头。
（二）深悟“无论发生了什么，我总会跟你在一起”
1、自主学习4——11自然段，从父亲的动作、语言的描写中体会父亲在拯救儿子的过程中的信念。（板书：动作 语言）
2、根据学生的反馈情况引导。
当其他孩子的父母哭喊着绝望离开时，阿曼达的父亲
当消防队员告诉他随时发生爆炸，必须赶紧离开时，阿曼达的父亲
当警察劝他赶紧回家时，阿曼达的父亲
人们以为他是精神失常，摇头叹息着走开时，阿曼达的父亲
过渡：在常人看来的确是精神失常了。
3、想象营救过程中父亲的表现
出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时没人来阻拦他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处是血迹。
师：这段话很简约地描写营救过程中爸爸的神态、样子，给了我们无限想象的空间，这两天两夜父亲到底是怎样做的呀！我们静静的思考，选择其中一个内容说话。（出示）
8个小时过去了，
12个小时过去了，
24个小时过去了，
36个小时过去了，
（学生交流想象的内容）
4、朗读体会儿子的坚定信念
师：在历经了饥饿、疲倦、危险，在历经了38小时不懈努力后，奇迹终于出现了，课文接下来用了大量的语言描写，（老师把这对父与子的对话打到了大屏幕上，）请同桌之间合作练习读这部分内容。
再请两名学生读-----评读和教师导读---再次指名读---男女生合作读
四、总结学习 《地震中的父与子》公开课教案设计精品
1、情感升华---无论发生什么，我总会跟你在一起。
让我们再次回味这个感人的故事
【出示：无论发生什么，我总会跟你在一起。】
师：当地震瞬间来临，让整个城市变成一片废墟的时候，一位父亲便开始了艰难救助儿子的历程，因为他要信守自己的诺言，那就是――无论发生什么，我总会跟你在一起。
师：当所有人都在绝望中劝说这位父亲离开的时候，他的心中只有一个念头，那就是――
师：当年仅7岁的儿子面对黑暗、饥饿、恐惧和危险时，是父亲的话给了他活下去的勇气，那就是――
师：当安全出口向14位孩子敞开的时候，儿子选择最后一个离开，因为父亲的话给了他巨大的精神力量，那就是――
2、作业布置。
让我们再回读感人至深的一幕，把在我们脑海里留下了深刻的印象最打动你的（指板书：神态、动作、语言）父亲和儿子的某句话、某个眼神、某个动作抄写下来。
《地震中的父与子》教案 篇八
教学目标：
1、能读通课文，理解“爆炸”、“废墟”、“破烂不堪”等词语意思。
2、能有感情在朗读课文，体会“父与子”的了不起。
3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及父亲从儿子身上汲取的力量。
4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重点： 抓住课文中的重点句段感受父亲对儿子的爱以及父亲从儿子身上汲取的力量。
教学难点： 让学生明白这对父子为什么了不起。
教具准备： 教师准备课件 学生预习课文
课时安排： 2课时
教学设计：
第一课时
一、谈话导入
问：在平时生活中，你认为谁最关心你？
父母的爱是平凡、朴实、无私的，母爱如太阳温暖而热烈，父爱如海洋深沉而含蓄。或许我们平时不太在意它，可这种平凡的爱在危急时刻会创造出惊人的奇迹。
今天我们学习《地震中的父与子》，走进课文体验维达尔无私的父爱。
板书课题
二、初读课文，读通课文，感知大意。
1、出示图片，让学生感受地震的可怕和给人们带来的灾难。
2、课件出示阅读提示，按照阅读要求读课文。
3、读后回答问题
（1）课文讲了一件什么事？（引导学生用简洁的语言概括课文内容并把话说完整）
（2）出示词语（让学生读词语，指导书写：爆 砸）
4、这是一对＿＿＿＿＿的父与子。
二、朗读感悟
这是一对了不起的父与子，本节课我们先学习父亲的了不起表现在哪里。（引导学生体会感悟并指导学生有感情的朗读。次序根据学生找的情况进行）
句子1：不论发生什么，我总会跟你在一起！
（这是父亲对儿子的承诺，父亲在实现，儿子在坚守。）
句子2：你是不是来帮助我的？
（别人来劝他，他还是坚持。这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”）
句子3：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
（这就是文字处理的魅力，这就是文字的艺术，短文的一句话，让我们感受到了时间的漫长，地震中，一位父亲手无寸铁在废墟中连续挖了38小时的坚毅。）
与句子：“他一直挖了36小时，没人来阻挡他。”对比，体会评议文字的魅力）
三、引发思考，感情升华。
1、出示问题：想一想如果父亲挖出了孩子，但是孩子已经死了，父亲是否还“了不起” ？
2、出示图片，让学生感悟更多的了不起的父母，同时教育学生学会感恩与回报。
四、留作业
（1）积累课文中所学的新字词。
（2）把这个故事讲给爸爸妈妈听。
（3）想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。
（2 、3小题选做其中一题）
第二课时
一、体会儿子的了不起。
二、学习课文的表达方法以及章法结构。
三、完成课后小练笔，给课文补白。
板书设计：
17、地震中的父与子
了 父 各守诺言 决不放弃 坚忍不拔
不
起 子 同死神搏斗 鼓励同学 先人后己
《地震中的父与子》教案 篇九
教学目标：
1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2．有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重点：
有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
教学难点：
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
课时安排：
2课时
课前准备：
把相关的句子制作成课件。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发读书兴趣
1、在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求，请你讲一讲生活中父母对你的爱。
2、是啊，父母的爱是平凡、朴实、无私的。母爱如太阳，热烈而温暖，父爱如海洋，深沉而含蓄。或许，我们并不在意他的存在。可是这种平凡的爱在我们生命遇到危险时会创造出惊人的奇迹。今天我们学习《地震中的父与子》，和作者一起去体验伟大而无私的父爱。
二、初读课文，自学生字新词
1、轻声读课文，把课文读通读顺，借助工具书自学生字、新词。
2、小组合作：学习并互相检测生字。
3、教师检测学生生字的掌握情况。
4、指名读课文，检测学生是否把课文读通顺、流利。
三、再读课文，感知文章内容
1、默读课文，想一想课文写了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？
2、汇报交流读书情况，概括文章的主要内容。
三、精读课文，朗读感悟，体会情感
1、自由读课文，画出令自己感动的句子读一读，并做批注写出自己的感受。
2、汇报交流读书体会，随机指导学生朗读。
四、布置作业，预留问题
1、想一想文章哪些地方描写了这对父子了不起，这些句子表达了怎样的情感。
2、为什么文中反复三次出现不论发生什么，我知道你总会和我在一起！
板书设计：
17地震中的父与子
了不起
不论发生什么，我知道你总会和我在一起
第二课时
一、复习引入
1、回顾课文内容。
2、1994年1月17日凌晨美国洛山矶西北部发生的这次地震造成62人死亡，9000多人受伤，25000人无家可归，桥梁坍塌，公路断裂。繁华的城市瞬间变成一片荒原。是父亲的坚定与绝不放弃，在儿子生命遇到突如其来的灾难时，创造出了惊人的奇迹。（板书课题）
二、品读体验
1、读文章最后一自然段这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。说一说自己对这句话的理解。
2、这对了不起的父与子包含了几层意思？从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？把自己的感受写在书的旁边。
3、汇报交流：重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并带着自己的感受练习朗读。
父亲的了不起：
（1）他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：不论发生了什么事，我总会跟你在一起！（从这句话中，你体会到什么？指导学生读出坚定的语气。）
（2）这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：'谁愿意帮助我？（眼睛是心灵的窗户，从这位父亲直直的双眼中，你看出他在想什么？）
（3）他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：（作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么？）
儿子的了不起：
（1）挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：爸，是你吗？（儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸？）
（2）父亲声音颤抖地说：出来吧！阿曼达。（指导学生读出兴奋的语气。）
不！爸爸。先让我的同学出去吧，我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。
三．感悟写法，读写结合
1．引导：这篇课文生动感人。那么，你认为哪里写得好呢？课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情的。
让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的具体句子感悟。
2、今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下来，送给你的父母吧！
四、课外延伸，升华情感
（一）、同学们，在经历了生与死的考验之后，这对了不起的父与子团聚了，请大家看大屏幕，这是课文中的插图，父子俩紧紧地抱在一起，幼小的儿子阿曼达笑得那么开心，这位可敬的父亲却哭了。巨大的喜悦占据了他的心，这个时候，笑和哭都表达着一种同样的感情，都表达着这位父与子之间的浓浓的亲情啊！同学们我想此时此刻，我们每个人都会由衷地对这对父与子发出祝福的？此时此刻，你会说些什么呢？想一想，同桌之间先互相说一说。
1、对这位父亲说：你真了不起，我敬佩你！．
2、对这位父亲说：你的爱是真心的爱，你的爱给了孩子战胜困难的信心和勇气，这是最宝贵的东西。
3、对阿曼达说：你拥有这样的父亲真幸福呀！
4、对阿曼达说：你真了不起，在那种危险的时刻，你能平静地等父亲来救援，并且先让同学们出来，这是一般孩子很难做到的事。
5、想对父子说：是你们让我知道爱的力量有多么神奇。
6、爱和信任是可以创造奇迹的，有了爱没有做不到的事，像那首歌唱道死神也会忘而却步！
（二）、（课件）讲述汶川地震中的感人故事，进一步感受父爱和母爱的伟大，以及全国人民对苦难同胞无私的爱
五、布置作业
孩子们，地震中的父亲以永不放弃、信守承诺表达了对儿子的爱。而更多的时候，父母的爱并不一定都是惊天动地的，它常常就藏在平凡的小事中。我们都在生活的点滴上，在细节上，在一言一举中感受着父母的爱！请你们回忆生活中父母所做的，看起来微不足道，但却饱含深情的事，并且把这份爱珍藏在你的日记中，好吗？
板书设计：
17地震中的父与子
父亲
了不起爱
儿子
地震中的父与子教案 篇十
一、“读”课文
《地震中的父与子》是小学语文人教版五年级上册第六组的第一篇课文。课文讲述了美国洛杉矶发生大地震，一所小学不幸倒塌了，赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前绝望离开，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，他不顾众人的劝阻，日以继夜地挖了38小时，最后救出他的儿子和其他13位小朋友。课文的语言比较朴实，最感人的是父亲在废墟中不顾一切挖了38小时，从中深刻感受到父亲对孩子的爱。另外，儿子在被发现后让同学先走，这个行为也大大赞扬了儿子舍己为人的精神以及对父亲的信任和爱。纵观全文，我觉得这种父子之情是始终交织在一起的，生活中这是一对幸福的父子，地震中这更是一对患难与共的父子，所以他们在灾后相遇是如此的幸福地紧紧拥抱在一起。
二、“解”课文
1、重点：文章通过描写了父亲的动作、语言、外貌等来突出父亲对儿子的爱。父亲的挖这一行为是本文最为精彩的地方，它生动、细致地展现了父亲这一伟大的形象。这一行为，可谓是牵一发而动全身，把故事的发展推向高潮。
2、难点：父亲了不起的形象较容易体会，而对儿子的刻画相对简略，这部分是教学的重点，亦是难点。另外，对于父与子之间的亲情，也是本文教学需要突破的难点，主要是对这句话的理解：无论发生什么，我总会和你在一起。
三、“教”课文
（一）看题质疑，顺学而导
1、板书课题：地震中的父与子
2、看题质疑，因材施教
师：同学们，看到这个课题，你有什么疑问吗？
梳理归类：
在哪里发生了地震？
程度怎样？
这对父与子的命运如何？
（二）整体把握，聚焦中心
1、学生自读课文
2、检查字词：
阿曼达（外国人名可以读得轻快短促）
砸着，血迹，（多音字“着”和“血”的读音）
3、读后交流，引出中心句：这对了不起的父与子，无比幸福滴紧紧拥抱在一起。
4、同学们，读了课文我们知道，这对地震中的父与子是多么了不起，那么你从哪里看出了父亲的了不起，又从哪里看出了儿子的了不起呢？用“~~”划出来，并写上批注。
（三）找切入点，感悟亲情
切入点：一个“挖”字体现父亲的了不起
交流句子：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：父亲的一个动作，让人印象很深，而且十分动人，你觉得是哪个动作？（挖）
⑴他挖了多久？（38小时）
⑵同学们，你觉得这是怎样的38小时呢？
板块一：漫长的38小时：
策略：引导比较，感受父亲挖得漫长
38小时是多久？（两天一夜，日以继夜地挖）
句子比较：
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
他挖了36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
这样改，你觉得怎样？说说你的理解。
（感受细节描写，每一段挖的过程，都让人感觉漫长，感受父亲挖不到孩子内心的煎熬。）
朗读指导：读出时间的漫长，语调轻缓深沉。
板块二：艰辛的38小时
策略：引导想象，感受父亲挖得心切
没有工具徒手挖了38小时，没有休息。
理解词语：衣服破烂不堪，到处都是血迹
配乐《goodbay》，想象说话：
父亲徒手挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
当坚硬的石头磨破了他的双手，他
当锋利的玻璃划破了他的手臂，他
当巨大的石块坍塌，砸到他的双腿，他
板块三：危险的38小时
策略：引导联系，感受父亲挖得危险
地震的严重性：30万人在不到4分钟的时间里受到不同程度的伤害。
消防队长拦住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸”
地震之后，还有余震，可能再次发生坍塌。
警察劝说，说明现场不适合逗留，更别说要挖。
（指名朗读指导，读出当时环境的危险，众人竭力劝解的语气）
板块四：信念的38小时
策略：引导质疑，感受父亲挖得信念
为什么其他的家长赶到现场，痛哭之后，便离开了呢？难道他们不爱自己的孩子吗？
抓住文章的“绝望”、“没有希望”等词语，感受当时地震后坍塌的严重性，虽然爱自己孩子，但是看到现场环境内心绝望，已经放弃了抢救的念头。
父亲猛地想起常对儿子说的一句话：不论发生什么，我总会和你在一起。
父亲这样坚定地挖，只是想兑现对孩子的承诺吗？你觉得是什么原因？
（抓住：常。父亲与儿子平日里就亲密无间，父子关系非常和谐，能看出是一对生活幸福的父与子。这在课文中心句子中可以看出来：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。如果说平日里是亲密无间的幸福，那么后面的是患难与共的幸福。）
体会感悟：
三次问：你是不是来帮助我？
埋头接着挖，父亲的心中只有一个念头：儿子在等着我。
切入点：一个“让”体现儿子的了不起
师：儿子的一个动作也不由得让人敬佩，让人感动，你知道是什么吗？（让）
你觉得这是一种怎样的“让”呢？
板块一：舍己为人的“让”
引导：儿子的这一让，把什么留给同学？又把什么留给自己？
板块二：充满信任的“让”
引导：儿子相信什么？（我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起的。）
板书设计：
地震中的父与子
了不起
父子
挖让