《为中华之崛起而读书》课堂教学实录【优秀7篇】

“为中华之崛起而读书”是周恩来总理在少年时代立下的宏伟志向，表现了为国家和民族而奋斗终生的责任感和使命感。以下是编辑帮大家整编的《为中华之崛起而读书》课堂教学实录【优秀7篇】，欢迎参考阅读，希望能够帮助到大家。

为中华之崛起而读书教学实录 篇一

南海实验小学余美清（部分措词参考石门实验小学马林林老师的教案）

教学目标：

1、学会本课生字词。

2、有感情得朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学重点：有感情得朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因和思想感情，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。

教学课时：三课时

第一课时

教学目标：

1、初步理清文章脉络，知道周恩来在什么经历下说出了“为中华之崛起而读书”这句话。

2、掌握生字词。

一、揭题导入

1、老师激情介绍：我们的祖国有广阔的疆域、悠久的历史、灿烂的文化、数不尽的宝藏、优美的自然风光，这让每一个炎黄子孙都为之骄傲和自豪！（幻灯图片：地图、长城、兵马俑、布达拉宫、泰山、雾凇等）

师沉重地介绍：然而，在近代，由于政府的软弱无能，我们的祖国却饱受屈辱，受到了帝国主义列强的践踏，人们生活在水深火热之中。（幻灯播放近代受屈辱的图片）

师激动地说：当侵略者的铁碲践踏我们美丽山河的时候，每一个有良知的中国人脸上流着泪，心中淌着血。为了心中神圣不可侵犯的祖国，他们在黑暗中摸索，在屈辱中抗争。他们当中有一个人，他大声疾呼：为中华之崛起而读书！

2师板书题目：为中华之崛起而读书

3、生读。你怎么理解这句话？（读书是为了振兴中华）

师：说这句话的知道是谁吗？（周恩来）你对周恩来有什么了解。

过渡：让我们一起走进阅读天地里，去更深入地了解周恩来吧！

☆阅读拓展（读“阅读天地一”中关于周恩来总理的文章：《周恩来生平》、《周总理的故事》

周恩来是中国无产阶级革命家、一位出色的政治家、军事家和外交家，中国共产党和中华人民共和国的主要领导人，中国人民解放军的创建人之一。说这话的时候，周恩来几岁？到底是什么经历让少年周恩来有了如此远大的志向？让我们一起走进课文去了解事情的原委。

二、初读识字

1、自由读课文，读准字音，读通句子。思考：课文主要讲了哪几件事？（用概念图显示它们之间的联系）

2、出示生字词，认读：

帝国主义租界模范闯关振兴热闹非凡巡警吵嚷惩处

衣衫褴褛铿锵有力欺凌

1）指名读

2）正音：模范模样

3）学写：嚷

4）那个词不理解？

5）齐读

三、整体感悟

1、课文主要讲了哪几件事？分别是什么？

概括：交谈－见闻－立志

过渡：让周恩来有如此的志向，因为在于他在少年时期遇到过两件事，这两件事使他心灵受到很大的触动，我们先来看第一件事。

2、学习第一件事（课件出示第一个故事中的对话）

师：请大家找出伯父和周恩来的对话，揣摩他们当时的心情，试着同桌分角色去读一读。

同桌自由练读，师巡视、指导。

师：哪一桌愿意给大家读一读他们当时的对话呢？

朗读指导：

指导学生从读中感受伯父无奈的心情。

读周恩来的话，体会周恩来的疑惑和追问。

分角色朗读

过渡：正是因为周恩来“疑惑不解”，所以他背着伯父闯入了外国租借地，在外国租借地他见到了这样的一幕——

3、第二件事

师范读。问：你有什么感受？

引导学生理解中国同胞在租界里受到欺凌、中国巡警袖手旁观、围观百姓敢怒不敢言，这一切都因为——中华不振

发散：假如你就在现场，看到了受欺凌的中国妇女，你会怎么想？怎么做？

过渡：近代中国，由于政府的软弱无能，使我们中国人饱受屈辱，让我们一同到阅读天地里，了解这一段惨痛的历史吧！

拓展阅读：《租界：“国中之国”的屈辱与消亡》、《圆明园的毁灭》、《艰难的国运与雄健的国民》、《甲午中日战争》、《第二次鸦片战争》、《八国联军侵华战争》

3、看了这些资料，你怎么想？

师总结：中华不振啊，帝国主义国家可以随意侵占我们的土地、掠取我们的藏宝、欺凌我们的同胞。那时候周恩来身处其中，他亲眼看到自己的同胞受到了欺凌，他的感受的更强烈了。

4、第四件事

从租界回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思。他究竟在想什么呢？

过渡语：也许他还会想，难道还让我们的中华母亲继续受这样的屈辱吗？也许他还会想，我们中国人看到这样的屈辱还要再沉默下去吗？所以，在修身课上，当魏校长问及“诸生为什么而读书”时，他是怎样回答的？

生：为中华之崛起而读书！

师：想想他的远大抱负，你能再铿锵有力地读一次吗？

生：为中华之崛起而读书！！

四、小结

第二课时

教学目标：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学过程：

1、复习生字。复述课文的主要内容。

2、说说周恩来为什么小小年纪有远大的志向。

3、学习周恩来的诗：《大江歌罢掉头东》

4、学习10——17自然段

5、拓展阅读，了解中国历史上从小立志为救国救民而奋斗中心的名人故事：《邓稼先》、《少年邓稼先：真希望苹果能砸到我的头上》、《李四光的故事》、《祖国，我终于回来了》（钱学森的故事）

6、说一说：你是为什么而读书？为什么有这个志向？你打算怎么做。

第三课时

教学目标：

1、树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

2、写一写“我为什么而读书”

教学过程：

1、画概念图，构思文章。

2、写作训练。

（未经作者同意，不得用于任何纸媒体，网络转载请注明作者和出处！）

《为中华崛起而读书》教学实录 篇二

第一学时一、自主学习目标：1、初读课文，要求字音准确，语句通顺。2、自学生字、词。借助字典、联系上下文等方法理解词语。3、画出文中的四字词语，并读一读。二、量学1、我会写

帝义伯租振范闯凡巡嚷妇惩

2、我会读帝国主义伯父租界振奋模范闯进热闹非凡巡警吵嚷妇女疑惑不解惩处灯红酒绿耀武扬威左顾右盼衣衫褴褛得意扬扬铿锵有力崛起3、我能把文章读正确、读流利。三、小组合作学习目标： 1、了解课文讲了周恩来的哪几件事？用自己的话来说一说。 2、课文第几件事是写周恩来表达自己的远大志向的？四|、测学：小灵通25课的第1、2、3、4、5题。

第二学时

一、复习导入

课文讲了周恩来的哪三件事？

二、小组合作学习提示：

1、仔细阅读课文，把能体现中华不振的词或句子勾画下来，谈谈你的感受。

2、使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？（提示：要想——就要————）

三、导学

1、汇报：

引导学生抓住重点词句体会，并指导有感情的朗读。

2、联系全文引导学生总结周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因。

3、拓展，介绍有关资料，体会周恩来博大的胸怀，强烈的民族自尊心和责任感。

1、苏联前总理柯西金对毛主席说：“像周恩来这样的同志是无法战胜的，他是全世界最伟大的政治家。”

2、肯尼迪夫人杰奎琳说：“全世界我只崇拜一个人，那就是周恩来。”

3、印度印中友协会长说；“世界上的领导人，能多一些像周总理的，世界和平就有希望了。在国内也同样，要是能多几个像周总理这样的领袖，国家就会很好了。”

测学：

小灵通49页第10题、50页的第1、2题

《为中华崛起而读书》教学实录 篇三

教学目标：

1.认识10个生字，会写12个生字。注意多音字“挣”“喝”的读音。

2.正确流利有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。

3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

4.鼓励学生通过多种方式收集资料，了解周恩来的生平事迹，让学生对周恩来有更多的认识。

教学重点：

能够正确、流利、有感情的朗读课文，在阅读中体会文章表达的思想感情。

教学难点：

了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。

教学过程：

一、奠定基调，直入课题。

1、师介绍周恩来的简介。（多媒体显示配乐画面）

2、导入课题，解题。

（1）今天咱们就来学习他小时候立下的宏伟目标：（师指课题）

（学生齐读课题——为中华之崛起而读书！）

（2）通过昨天的预习，谁能为我们说说课题的意思呢？

（3）带着我们的理解，清晰而坚定地再读读课题吧（师指课题）——（学生齐读）

二、初读课文，聚焦“中华不振”。

1、初读课文，读准词语，读通句子。

请大家打开课本，自由地读课文。边读边思考：是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢？

（学生自由地朗读课文，教师巡视指导。）

2、检查词语，感知课文主要内容。

（1）老师检查大家对词语的掌握情况。（多媒体显示）

（2）刚才我们初读了课文，请大家完成关于课文主要内容的填空。

3、聚焦“中华不振”。

（1）究竟是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢？课文中有一个词说明了原因。请把它找出来？（“中华不振”）

（2）对！你们都有一双慧眼，都找出来了，是“中华不振”，这个词正好与“中华崛起”形成了鲜明的对比。（在课题下方板书“中华不振”）请齐读这个词。

（3）让我们走进百年前的中国，来看看当时的中国到底是怎样的不振。

（多媒体播放历史背景资料）

（4）观看完短片，你的内心有着怎样的感受呢？请带着自己的感受再读这个词（指名读，齐读）

三、精读课文，感受“中华不振”。

1、默读课文，初步感受“中华不振”。

那么课文中又有哪些具体词句的描写让你感受到了“中华不振”呢？请大家默读课文，把自己感受最深的一些词句划下来。

（学生默读课文，画自己感受最深的词句。教师巡视指导。）

2、学生交流，教师相机点拨，进一步感受中华不振。

同学们，课文中哪些词句让你感受到了“中华不振”呢？（生交流）

预设

（1）“没事不要到这里来玩，这里是外国租界地，惹出麻烦，没处说理呀！”

师：（点击鼠标显示句子）你能从伯父的话语中感受到中华不振。你们知道“租界”是什么意思吗？（多媒体播放关于租界的资料）

师：此时此刻，伯父的内心会是怎样的心情？你能用一个词来形容伯父此时的心情吗？（担心、无奈、愤怒、沉重）

师：指导学生带着体会读好这句话。

（2）“周恩来一直想着伯父的话，为什么在中国土地上的这块地方，中国人却不能去，他偏要进去看个究竟。”

师：（点击鼠标显示句子，突出“一直、中国土地上的这块地方，中国人却不能去” ）

师：请你们这个小组的同学齐读这句话。

（3）“在租界地里，他目睹了中国同胞受欺辱的情景，心情非常沉重。”

师：读了这段话，你的心情怎么样？

师：指导学生读出愤怒之情。

4、补充材料。

（1）身为中国人，亲眼目睹这样的事，我们怎么能够不伤心，不愤怒？但是，在当时的中国，发生这样处处受欺辱的事情太平常了。（多媒体显示相关事例）

（2）看了这些事例你又想说点什么呢？

（3）是啊，洋人当时就是这么欺人太甚！同学们，在我们中国的土地上，洋人竟然敢这么猖狂，这么蛮不讲理，欺人太甚！这是为什么啊！因为——（学生齐答：中华不振。）

四、感悟立志，拓展延伸。

（1）看着外国人在我们中国领土上的一桩桩事情。相信每一个中国人都会翻江倒海的难过。从租界回来以后，周恩来常常一个人独自地沉思，他都在想些什么呢？（小组讨论）生交流

（2）周恩来忘不了在中国人自己的土地上看着自己的同胞被侮辱、被欺凌。这一切的一切都是因为——中华不振哪！（师板书：哪）

五、感情朗读，感受周恩来的伟大志向

（1）于是，在一次修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题

“同学们，你们为什么而读书？”同学们踊跃回答。（师生合作读第5段）

（2）你们愿意做小周恩来吗？那么，现在你们就是小周恩来，我们合作的读读5、6、7段吧！（师生分角色朗读）

（3）课文学到这里，请同学们，再来说说周恩来为什么而读书？

多媒体显示：周恩来不是为（ ）而读书，不是为（ ）而读书，不是为（ ）而读书，也不是为（ ）而读书，而是为（ ）而读书。因为在少年时他就认识到，中国人要想不受欺辱，就要（ ）。

（4）齐读“为中华之崛起而读书”。引读

他在少年时就立志——为中华之崛起而读书！

这可是周恩来一生信守的诺言啊——为中华之崛起而读书！

这可是周恩来终生为之奋斗的目标啊——为中华崛起而读书！

板书设计：

为中华之崛起而读书

↑

中华不振

《为中华之崛起而读书》课堂教学实录 篇四

课文写了周恩来少年时代勤学的一件事。文章结构严谨，层次清晰，各层次之间过渡自然，层层推进。学习时要通过有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的人物的思想感情。感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

一、我能很快地写出下面各词的近义词

珍惜──（　　）　　坚定──（　　）　　欢乐──（　　）

清晰──（　　）　　崛起──（　　）　　干燥──（　　）

二、我能找出课文中四个字的词语，我还能选二个早句

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造句：

1、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

三、我会缩写句子

1、张玥是一个活泼开朗的小姑娘。

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2、周恩来铿锵有力的话语博得了魏校长的喝彩。

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3、鳄鱼是一种凶猛的爬行动物。

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四、我能为下面的句子排顺序

（　）肖邦从小就喜欢音乐，他六岁开始练钢琴，八岁就举办演奏会了。

（　）当时的人都惊讶他的音乐天赋，争着为他出版呢。

（　）肖邦是波兰一位伟大的音乐家。

（　）在他15岁那年，就已经写成了第一首圆舞曲。

（　）他出生在波兰的首都华沙。

五、我的阅读天地

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

俄罗斯伟大的文学家高尔基，从小就有强烈的读书愿望。他在学校里，成绩很好，获得过最优奖，然而贫困使他只上了两年学。为了糊口和养家，他四处奔波，干过各种各样的工作。但他始终没有忘记读书。他常常冒着危险找书看。为了躲避老板和主人的监视和禁止，他常常利用深夜看书。他用罐头盒做了个小油灯，收集主人烛盘里的残油，躲在贮藏室、板棚、阁楼等处苦读。实在找不到灯油，他就在月光下看书。在极端艰难困苦的环境里，高尔基发愤攻读，从而具备了高深的文化水平和渊博的学识，为他的文学创作打下了坚实的基础。他最终成为世界知名的伟大的文学家。

1、短文共有几句话？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、用“──”画出描写高尔基怎样读书的句子。

3、选择一个合适的题目填在短文前的横线上：

⑴　高尔基的故事　　⑵　苦读　　⑶　少年高尔基　　⑷　不忘读书

4、你读过高尔基的作品吗？

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《为中华之崛起而读书》课堂教学实录 篇五

【教学目标】

1、初读课文，把握文意，了解12岁周恩来当时的所见所闻所思。

2、读正确词语，理解“崛起、帝国主义、灯红酒绿、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语。

3、积累课文中的四字成语。

4、在说文意的过程中感受少年周恩来为振兴中华而读书的远大志向。

【教学重点】

学会整体把握课文的主要内容；尝试用多种方法来理解词语。

【教学难点】

梳理“周恩来在租界看到的事情”。

【课前准备】

搜集有关周恩来的生平事迹。

【教学流程】

一、简介周恩来

1、出示图片。

2、简介周恩来：

1920～1923年，赴法留学，求得马克思主义，参与建立共产党；

1925～1949年，献计献策，建立新中国；建国以后，担任国务院总理，为新中国的建设立下了不可磨灭的功劳；

1972～1975年，晚年的他，仍带病坚持工作，直至生命的最后时刻。

二、揭题、解题

1、读正确题目。

2、解词：

之、崛起。

3、说课题的意思。

4、师点明：

这题目是引用周恩来说的话。

5、问：

谁能用上题目来说说课文写了一件什么事？

6、小结：

读好课题，用好课题，能帮助我们更快地了解课文的大意。

三、梳理文意，整体感知

1、师：到底是什么经历让少年周恩来有了如此远大的志向？出示初读专题：

认真读课文，划一划，周恩来来到什么地方，听到（想到、看到、说了）什么？

2、交流：

⑴　下车时，听到伯父说“中华不振”。

⑵　进学校时想“中华不振”，结合理解“疑惑不解”。

⑶　帮助学生理解：

闯租界时，看到的情景，随机出示结构图，引导学生说事情的经过：

洋人、围观的中国人（紧握拳头）、轧死不惩处、妇女、中国巡警、训斥。

⑷　修身课上说“抱负”。

3、形成板书：

下车时　　听

进学校　　想

闯租界　　看

上修身课　说

4、对照板书，简单地说说周恩来经历的事情。

四、学习字词

1、过渡：

我们在理清了课文的大意后，你会发现自己已经读懂了好多词语，这是学习的收获。

再读课文，用小问号标出不懂的词语，呆会儿我们一起解决。

2、指名上台书写不理解的词语。

3、预设：

⑴　读词语，结合正音、正形。

⑵　在学生书写的基础上圈出：

帝国主义、灯红酒绿、衣衫褴褛、耀武扬威。

⑶　师引领学生分别用“讲解、联系上下文、查字典、读词想象画面”等方法来落实词语教学。

⑷　小结解词方法，出示解词方法。

⑸　自学、讨论：

学生尝试用这些方法说说词语的大概意思。

⑹　汇报交流。

五、积累词语

把文中四字的词语抄下来。

六、课堂小结

下节课，将由徐老师引领我们继续去感受周恩来伟大的人格魅力。

【课后反思】

作为第一课时的教学，应力求为第二课时学生对文本语言的理解、感悟扫清障碍，奠定基础。因而，本堂课的主要任务是以“12岁周恩来当时的所见所闻所思”为脉络，引导学生整体把握文路，充分感知文意。其中，梳理“周恩来在租界看到的情景”是教学的一大难点，于是，我借助结构图指导学生紧扣文本，进行“言语实践”，然而，所花费的时间相对来说多了些。这样，课堂是显得扎实了，可第三板块的词语教学未能全部完成，留下了一定的遗憾。但我认为这样做是值得的，因我们本着“求真、求简、求实”的教语文态度。

《为中华之崛起而读书》课堂教学实录 篇六

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，深入了解周恩来树立“为中华之崛起而读书”这一远大志向的心路历程。养成理解、感悟、朗读和收集资料的能力。

2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。

3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

【教学流程】

一、检查预习，导入课文

1、今天我们来学习《为中华之崛起而读书》，齐读课题；

2、检查生字词语：

抽学生个别读—反馈—正音—齐读一遍

读课文的检查（不查）。

3、通过预习，同学们知道“为中华之崛起而读书”这句话是周恩来几岁的时候说的？你知道，周恩来为什么会立下这样的誓言吗？

生：因为，他体会到“中华不振”。

二、研读课文

1、学习课文第二部分：

哪些地方使周恩来体会到了“中华不振”？

自由读第7、8自然段，划出有关的句子，读一读，想一想。

师：哪些地方使周恩来体会到了“中华不振”？

⑴　一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

谁来读一读？

（洋人在中国的土地上逍遥、玩乐。巡警狗仗人势，做洋人的走狗。）

师：年少的周恩来不知道租界是怎样的，那看了这段文字描述后你知道了吗？出示租界资料。

（课件出示，适当讲解。）

看完图片之后教师引读。加上“然而，可是，但是”等关联词引读。

师：同学们，列强瓜分我国土，强占城市中的黄金地段美其名曰“租界”就因为中华不振呀！

师：在租界里看到的一件事让周恩来周恩来真正体会到了“中华不振”。

⑵　学生反馈在租界里看见的事情：

师：是的，这件事情使周恩来深刻感受到中华不振。

出示：

正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。他们急忙奔过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。一问才知道，这位妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。

师：这是一件什么事？轧死。

那么同学们，课文中哪些句子或者是哪个词语的描述，让你也和周恩来一样深深感受到中华不振呢？

⑶　根据学生反馈展示：

①　生：我从这位中国妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。体会到中华不振，因为中国的巡警局不给他撑腰，还训斥他。

课件出示：

这位妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

中国妇女本来以为巡警局会如何给她“撑腰”？

生：她原本以为巡警局会把洋人抓起来，绳之以法，让他坐牢，让他赔偿损失……

师：可是结果呢？

那现在，面对这样意外的结局，你还有什么话想说？

生：政府软弱无能，官僚卖国求荣，老百姓的性命就像一根草似的──中华不振啊！

把你的感受通过朗读表现出来！

②　我从“围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？”感受到中华不振，因为，虽然围观的中国人紧握拳头，心里很愤怒，可是却不敢怎么样，只是敢怒不敢言。

出示：

围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？

师：他们为什么不敢怎么样 ？

（你用拳头，人家会用枪炮打你，科技落后！）

中国人谁都不敢怎么样，那么到底谁敢怎么样？

洋人，洋人敢用汽车撞死中国人，还在一旁得意扬扬！

（他们根本就没有把中国人看在眼里，轧死一个中国人跟轧死一条小虫一样简单，也许只是好玩而已。）

所以，你感受到，他们紧握着的仅仅是拳头吗？不，还紧握着无奈，（读一读）紧握着痛苦，（读一读）紧握着屈辱（读一读）……

再读一读。

⑷　师：看到这一切，周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。读到这里，你体会到“中华不振”的含义了吗？

“中华不振”就是：繁华的地方却不属于自己；围观的中国人敢怒却不敢言的愤慨……

“中华不振”就是：中国贫穷落后，政府软弱无能，官僚卖国求荣，

“中华不振”就是：科技落后，任人宰割；百姓命如草芥，

“中华不振”就是：中国巡警的狐假虎威，麻木不仁，奴颜媚骨，中国的巡警却不为自己人撑腰而当洋人走狗的可悲；

“中华不振”就是：外国人可以在我们的土地上横行霸道！为所欲为；租界里轧死中国人却得意洋洋的外国人的可恶嘴脸

“中华不振”就是：衣衫褴褛的妇女在自己的土地上有冤无处诉的凄惨；

……

师：从租界回来以后，同学们常常看见周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么？同学们，请好好读读课文的9～17自然段，联系上下文想想周恩来在沉思什么，然后把它写下来。

（预设）周恩来在沉思：

①　怎么样才能把帝国主义侵略者赶出去，把被帝国主义侵略者占领去的领土要回来？我要好好读书，一定会找到好办法的；

②　中国有这么大的领土，有这么多的人，如果大家都团结起来，觉醒过来，中国人要帮中国人，那么，洋人就不会这样得意妄为了；

③　洋人之所以要欺负我们，就是因为我们国家落后，要想办法使我们的科技发达起来，让中国富强起来，只有这样才能让外国人瞧得起我们；

④　中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书就要以此为目标。

……于是周恩来就在沉思：理解“沉思”。

（静下心来，反复，一次又一次。）

2、学习课文第三部分：

师：是呀，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义的欺凌，就要振兴中华，读书就要以此为目标。

修身课上，魏老师提出了诸生为什么而读书这个问题的时候：

他（清晰而坚定）的说：“中华之崛起而读书！”

校长听了为之一振！为什么？其他同学读书都是为了满足个人的生活需要；而周恩来把个人的学习同民族的振兴联系起来。

他（铿锵有力）的重复：“为中华之崛起而读书！”

3、课堂小结：

引读：正是这铿锵有力的誓言，伴随着周恩来走过光辉的一生，使他成为中国人民世世代代怀念的好总理。让我们以伟大的周总理为榜样，沿着伟人的足迹走下去，为中华之腾飞而读书吧！

他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀！

【板书设计】

为中华之崛起而读书

沉思

中华不振　振兴中华

《为中华崛起而读书》教学实录 篇七

今天早上上课时，我准备开门见山导入新课。因此，刚一上课，我就说：“前几节课我们体验了雨后及做好事后的快乐，这节课我们就来学习立志这个单元的第一篇课文——《为中华崛起而读书》。”我一边板书课题，一边问：“你们知道这是谁说的话吗？”当有几个学生回答是周恩来后，我就准备进行新课的教学了。这时我忽然想起二（1）班语文老师说她讲这课时的情景。她说，当她问学生自己为什么而读书时，学生的答案是各种各样，什么都有，很有意思。那我们班的学生会说出什么样的答案呢？我忽然很想知道谜底。

“周恩来从小立志为中华崛起而读书，那你为什么而读书呢？”我的问题一提出，一石激起千层浪，一秒钟后，马上就有人把小手举起来了：“我为中国而读书。” “我为家父而读书”（这个学生可能事先看了课文）“我为科技的进步而读书。”“我为社会的发展而读书。”“我为学习知识而读书。”“我为自己的前途而读书。”学生们回答问题的热情非常高。

听着学生的回答，我不禁感叹：现在孩子的想法可真不简单呀！这样看来真要给他们一个杠杆，也许他们能把地球翘起来。在以后的教学中应该多给他们一些机会，他们的思维能力一定会有很大的提高。