《三月桃花水》教案【优秀15篇】
作为一名教职工,通常会被要求编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么教案应该怎么写才合适呢?书读百遍,其义自见,以下是爱岗敬业的小编帮助大家整编的15篇《三月桃花水》教案,希望能够帮助到大家。
《三月桃花水》教学设计 篇一
教学目标:
1.初读课文,感知课文结构,能找出一自然段中问题对应的答案。
2.读课文,感知桃花水的柔美。
教学准备:课件
教学过程:
一、回忆旧知
师:昨天我们学习了春潮,感受到了春潮的势不可挡,不可抗拒的力量。今天我们走进春天的另一幅画面,你看到了什么?感受到了什么?(春天的美景,配音乐)
反馈:你看到了什么,感受到了什么?
(小结)是啊,春天的景色多么美,今天我们一起走进《三月桃花水》,继续感受春天的美。
二、初读课文,整体感知
1.昨天,孩子们已经做了预习,我们来检查一下你们的预习情况,看看谁最认真最努力。(大屏幕:出示比较难的字词)
2.现在请组长带领小组成员,一起学习这些生字词,注意读准字音。
3.抽基础稍稍薄弱的孩子完成反馈。
(小结)真棒,孩子们又成长了,看来只要努力就一定有收获。老师还想听听大家的朗读声。(指明朗读课文)学生相互评价。
三、学习课文
1.春天来了,三月的桃花水舞动着绚丽的朝霞向我们走来了……(读第二自然段)师:你从哪些词语感受到了什么?
2.孩子们,听……是什么声音,像一串小铃铛,轻轻的走过村边文中哪些段落回答了这个问题,找一找。
(反馈)③④自然段,指明读一读。
3.他把三月桃花水比作了什么?(春天的竖琴)
4.这春天的竖琴弹奏出哪些美妙的声音?请拿出你的笔,一边听老师读一边勾出你听到的声音。(出示③④自然段,师范读)
5.说一说,你都听到了哪些声音?
6.你喜欢那种声音,自己走进去读一读,想想问什么喜欢?(反馈)仔细品读每一种声音。(讲读结合)(小结)这些可爱的声音像一串小铃铛,轻轻的走过了村边,让我们再来读一读。(配乐生读)
7.又是什么光芒,像一匹明洁的丝绸,映照着蓝天?你又在哪些自然段中找到答案的?找一找,读一读。(⑤⑥自然段)
8.这明镜又能映照出什么呢?请大家闭上眼睛听老师读,你看到了什么?
9.(反馈)你从这面明镜中看到了什么?
10.好一幅春意盎然的画面,这些画面也出现在了三月桃花水的眼里,不信我们一起来读一读。(读……)
11.读的真好,老师都陶醉了,我们一起再来美美的读一读。引读:它看见……它看见……它看见……它看见……(感受排比句式的特征)
12.三月桃花水真的有眼睛吗?(因为水很清澈,就像镜子一样,所以映照出很多美丽的风景。)
13.三月桃花水仅仅只是看见这些吗?从哪里看出来?(有……号)
14.充分发挥想想,它还会看见什么呢?(小组内小讨论)
(反馈)
四、总结课文
让我们带上各自的体会读一读后面的课文。来抒发对春天的赞美吧!
三月桃花水 篇二
三月桃花水
教学目标
1.运用学过的方法,自主学会本课生字及组成的新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,联系课文旁批,体会关键词句在表情达意方面的作用。能对课文不理解的地方提出疑问。
3.了解桃花水的特点,感受春天的美景和勃勃生机。
教学准备
教师:生字、新词卡片,三月桃花水的录像或挂图。
学生:了解和搜集春汛的有关信息和农村春耕的资料。
教学建议
阳春三月,燕子飞来了,桃花盛开了,冰雪融化了,河流苏醒了!《三月桃花水》用诗一般优美动人的语言,描绘了春汛到来时的胜景。把河水比作竖琴,把波纹比作琴弦,把浪花比作鼓点,三月桃花水弹奏出美妙动听的乐章;田野上拖拉机的轰鸣,大路上马车驶过的铃铛声,与流水声汇聚成一首和谐的'春忙交响曲。把清澈的河水比作明镜,映照出春天山乡的美景。
课文可以分成四个部分去把握:1.(1~2段)总写桃花水到来时动听的声音、明洁的颜色和流动的形态。2.(3~4段)主要采用比喻和象征的手法,写桃花水像竖琴,弹奏出动听的春的交响曲。3.(5~6段)用四个排比句,写桃花水的颜色明洁,像一面镜子,映照出美丽的春的身影。4.(最后一段)写作者对桃花水由衷地赞叹。
本课的教学重点是在朗读过程中了解桃花水的特征,感受优美的语言,想象三月桃花水给春天增添的勃勃生机。
建议本课用1~2课时。
四年级语文下《三月桃花水》优秀教案 篇三
教学目标
1.认识“绮、谈”2个生字,读准多音字“和”。
2.有感情地朗读课文,体会优美的语言,感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。
教学重难点
有感情地朗读课文,体会优美的语言,感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。
教学策略
1.字词教学
引导学生在语言环境中欣赏并归类积累字词。如,“绮丽的朝霞、明洁的丝绸”“草如茵、柳如眉、如雾如烟”“应和、低语、谈心”
2.阅读理解
遵循“初步感知—整体感知—精读品味—整体回顾”的阅读规律,采用以读为主线,以读代讲,从读中感悟的方法。
3.表达运用
引导学生在阅读中展开丰富的想象,走进课文情境,获取真实的感受,让学生感受桃花水的美,读出作者对桃花水的喜爱与赞美之情。
教学准备
1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料:多媒体课件。
教学课时
1课时
教学过程
板块一导入新课,整体感知
1.谈话导入,课件逐一出示春景图。
(1)师引导:同学们看,春姑娘唱着歌来了,她走过柳树,柳树变绿了;她走过桃树,桃树开花了;她走过小河,河里的冰融化了,河水流动起来。春姑娘所到之处呈现出一片生机勃勃、万物复苏的景象。今天我们就跟着春姑娘走进三月的江南小镇,来欣赏三月江南清净明洁的春水吧!
(2)板书课题。
2.释题读题。
(1)师指导:春天冰雪消融,雨水渐多,河水上涨,便被称为“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。
(2)生齐读课题。
3.简介作者。(出示课件)
4.自由读课文,整体感知。
(1)师引导:下面请大家用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,读通句子,读完后认真思考:三月桃花水给你留下了怎样的印象?
(2)生自由读课文,边读边思考。
(3)示例:飘洒着无数点点桃花的水;水声忽大忽小,仿佛一曲美妙的乐章……
(4)生听课文音频,思考:课文是从哪些方面来写三月桃花水的?
(5)生交流。(示例:写声、写色)
[设计意图]课件出示春景图,加上富有画面感的导入,能让学生很快进入课文的情境之中,感受到春天江南小镇生机勃勃的美景,感受到三月江南春水的可爱可贵。引导学生自由读课文,读通课文,整体感知课文,以便学生更好地学习。
板块二词串欣赏,精读感悟
1.读词入境。(出示课件)
(1)师指名认读,相机提醒生注意用声音和表情表达出词语的意思。
(2)发现词语排列特点。
①师引导:每组词语有什么特点?
②示例:第一组词语是表示颜色的;第二组词语运用了比喻的修辞手法;第三组词语是形容说话、声音的。
(3)生认读第三组词时,师相机出示多音字“和”,指名认读后齐读。
2.过渡谈话。
师:用心地读这几个词语,就能想象它们所构成的画面,读出它们的色彩,读出作者蕴含在其中的感情……同样,用心地去读课文的每一句话,也能读出很多感受。课文的第3、4自然段写的就是声音。
3.引导倾听桃花水的声音。(出示课件)
(1)生自由读,边读边思考:听到了什么声音?
(2)师指名交流。
示例:拖拉机的鸣响,纤细的低语……
4.引导进行“批注式阅读”。
(1)师引导:当你静静地用心读书时,读着读着,某个字或某个词突然跳入了你的眼帘,让你有不一样的感受。譬如,当老师读到“那忽大忽小的水声,应和着拖拉机的鸣响”时,我感受到了三月桃花水是那样的生机盎然,就像一首欢快活泼的乐曲。
(2)生自由读第3、4自然段,师引导生读思结合并做批注,如,在关键词语下面点着重号,在诗歌旁边写下自己的感受等。
5.师指名交流自己的阅读感受。
师引导:围绕“纤细的低语、谈心”等词语,谈谈自己的感受。
6.指导融入自己的阅读感受,反复朗读重点句。
课件出示:
那忽大忽小的水声,应和着拖拉机的鸣响;
那纤细的低语,是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心;
那碰着岸边石块的叮当声,像是大路上车轮滚过的铃声……
7.师小结:读着读着,我们感受到了三月桃花水的美妙,它就像一根轻柔的弦。因此作者说:“三月的桃花水,是春天的竖琴。”(板书:春天的竖琴)
8.引导生交流朗读感受。
(1)生再自由读第3、4自然段。
(2)师引导:每次读都有不同的感受,第一次读的时候我的眼前出现的是清亮的桃花水,第二次读的时候我仿佛听到了它的声音,第三次读的时候我感受到了桃花水的勃勃生机。相信你们的感觉也跟我一样,这次朗读你感受到了什么?
(3)师指名读后交流。
示例:像春天的使者;像一位善解人意的春姑娘;像温柔的母亲,滋润着万物……
9.师课件出示桃花水系列图片,并做小结。
三月桃花水犹如美妙的精灵,犹如鲜活的生命。它流过树林,树叶更绿了;它流过田野,花儿更艳了;它流过高山,山林更茂密了……
10.师生合作朗读第3、4自然段。
[设计意图]引导学生从关键词语“应和、低语、谈心、叮当”中提取最有价值的信息,使学生在阅读中展开丰富的想象,走进课文情境,获得真实的感受,让学生感受桃花水的美,体会作者遣词造句的精准。
板块三仿写画面,精细感知
1.引导体会省略号的妙处。
(1)师引导:现在让我们循着三月桃花水的声音,一起去桃花水边看看吧!(出示课件)
(2)师配乐范读第5、6自然段。生边听边思考:仿佛看到了什么?(生交流)
(3)师相机提问:你刚才描述的画面,课文中描写出来了吗?(生交流)(板书:春天的明镜)
(4)师引导:你是从课文哪个地方读出来的?(生再次朗读第5、6自然段)
(5)师指名有感情地朗读,读出省略号藏着的美。
2.小练笔。
(1)师引导:大家读出了省略号藏着的美,这省略号里还藏着许多美,现在请大家将省略号里藏着的美写出来,写一写桃花水的宁静的画面……
(2)生练笔后,师指名交流。
3.有感情地朗读第5、6自然段。
师指导朗读:把自己当作桃花水,美美地读。
[设计意图]这一板块,鼓励学生把教材与生活结合起来,把读和写结合起来,真正落实读中学写,以写促读,读写结合。这样,才能使语文的工具性和人文性得到完美统一。
板块四朗读末段,总结全文
1.师过渡:三月桃花水,是春天的竖琴,奏出了春天的乐章;三月桃花水,是春天的明镜,照出了春的明媚。所以作者发出了这样的赞叹:“啊,地上草如茵,两岸柳如眉,三月桃花水,叫人多沉醉。”
2.师生合作朗读,总结全文。
师:这节课,我们跟着桃花水一起奔跑,一起歌唱,在这里,我们流连忘返。我们听到了三月桃花水的声音(生:三月桃花水,是春天的竖琴);我们看到了三月桃花水的色彩(生:三月桃花水,是春天的明镜);我们还听到了一首优美的歌,看到了一幅灵动的画……这有声、有色、有情的三月桃花水使我们深深地陶醉。让我们听着轻柔的乐声,欣赏着色彩斑斓的画面,让这清净明洁的三月桃花水再次盛满我们心灵的酒杯,永远流淌在我们的心田吧!
[设计意图]结合具体的语言环境,加强对语言文字的感悟,是语文教学的本质特征。通过多种形式的朗读,使学生在读中悟情。
三月桃花水 篇四
诗意朗诵,引入新课
配乐诗朗诵:
播放音乐,师朗诵《春天吹着口哨》
这是著名诗人刘湛秋的一首写春天的诗《春天吹着口哨》(板书:刘湛秋)
诗人刘湛秋热爱春天,写了许多赞美秋天的诗和散文。今天,我们就来学习他写的一篇散文。(板书课题:三月桃花水)
看了课文题目,你知道了什么?还有什么疑问?(指导朗读课文题目)
过渡:是呀,这迷人的三月桃花水,想不想听?让我们闭上眼睛,把耳朵叫醒,用心倾听。
初步感知,找准主线
1、(媒体播放:变化各异的流水声。)你听到了什么,仿佛看见了什么?
过渡:潺潺的流水声让我们看到美丽的景色,听到动听的乐曲。还等什么,赶紧走进“三月桃花水”,美美地读读课文吧。
2、出示:1、读准字音,读顺句子,读通课文;
2、三月桃花水给你留下什么印象?
师述:读的时候,注意课文后面生字的读音,把它们放到句子中读通顺。标好自然段序号。
学生自由读课文,师巡视。
3、自学交流:
(1)、出示生字词,指名读,纠正个别字的读音。(生字放进课文的句子中理解,纠正)
应和:两者一唱一和 互相回应,配合得很好。
纤细:纤:细小。非常微细。
出示:是什么声音,像一串小铃铛,轻轻地走过村边?是什么光芒,像一匹 明洁的丝绸,映照着蓝天?
课文开头就给我们提出了两个问题,其实答案就在课文当中,快速浏览课文,用你的一双慧眼去找到答案。
相机总结:水声如音乐;水清如明镜 相机点明总分关系。
相机教学:竖琴
过渡: 三月的桃花水,是春天的竖琴。这把竖琴弹奏出怎样美妙的音乐?
精读悟情,美文诵读
1、出示:
(2)、出示:第3自然段
2、理解“竖琴”:展示图片;形象解释
3、重点学习第4自然段
(1)、三月桃花水的每一条波纹,都是一根轻柔的弦,弹奏出哪些美妙的音乐来?
(鼓点、水波声、低语、丁冬声、水浪声)
(2)、这些声音是用什么动作弹奏出来的?
(敲打、应和、谈心、碰着、催促)作者用什么方法把流水写活了?
(3)、动作有大有小,弹出的音乐也各不相同,把自己喜欢的流水声读出来吧! 学生试读、指名读、师相机示范指导。
(4)、让我们再听听大自然的音乐吧。(播放课件)
男女生分句比赛读。
5、这一段会背了吗?指名背诵,师引背。两个人互相背。
6、这样动听的流水声,刘湛秋称它是春天的竖琴,这句话是用什么方法写的?
同学们,你们想把它比作什么呢?出示:三月的桃花水,是_____________。
7、同学们,课文3、4自然段是围绕哪句话写的?第3自然段和第4自然段就是什么关系?这种写作方法我们从三年级《北大荒的秋天》开始就学过了。
8、今天我们领略了美丽的春景,那我们也用这种方法写写你所向往的春天吧!
出示:春天是一个多姿多彩的季节。___________________________________
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学生书写,教师巡视相机指导。
6、指名学生朗读交流。
结合板书,总结全文。
三月桃花水,声如音乐,怎能不叫人沉醉?在作者的心目中,三月桃花水不仅是春天的竖琴,还是——春天的明镜。我们下节课再继续体会。
板书:
水声如音乐
三月桃花水 叫人沉醉
水清如明镜
三月桃花水 篇五
文章题目:《三月桃花水》
作者:刘湛秋
文章类型:畅游自然写景
内容摘要:
三月多美妙,春水流淌,鲜花灿烂,莺歌燕舞……作家笔下的风景很迷丽引人,很动人心弦。作者以优美的文笔,轻松自如地写出了三月优美、亮丽的桃花水;把桃花水比作春天的竖琴,把桃花水比作春天的明镜,栩栩如生,简直妙不可言!
好词:
铃铛 轻轻 丝绸 映照 醒来 舞动 绮丽
朝霞 樱花 酒窝 回旋 竖琴 轻柔 细白 浪花 节奏 纤细 鸣响 铃声 急流 催促
明镜 白云 垂柳 披上 开犁 忽小忽大
如雾似烟
好句:
1、呵,河流醒来了!三月的桃花水,舞动着绮丽的朝霞,向前流呵。
2、每一条波纹,都是一根轻柔的弦;那细白的浪花,是响着有节奏的鼓点。
3、三月的桃花,是春天的竖琴。
4、三月的桃花,是春天的明镜。
5、有一千朵樱花,点点洒在河面上。
启示:
读了这篇短文,我欣赏了三月桃花水的美丽。心想:春风原来处处可见,春天原来无处不有啊!让我们仔细观察春天,并且把它记录下来吧!
《三月桃花水》教学设计 篇六
本课教材分析:
课文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象,赞美了三月桃花水比金子还贵,比银子还亮,美得让人沉醉。这篇散文由9个或长或短的段落错落成章,却又“形散而神不散”。开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文,接下来,用“是春天的竖琴”、“是春天的明镜”充分展现三月桃花水的美丽,它的美,美在“有声”又“有色”,也就不露痕迹的回应了开篇的问题。结尾是作者由衷的赞美,直抒心意,这“比金子还贵、比银子还亮”的三月桃花水,已经流进了爱上它的人们的心中,已经为它深深着迷、沉醉。课文结构清晰,线索明朗,文字优美,韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句,并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法,再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情,表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。
教学目标:
1、能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。
2、能够正确书写生字词。
3、在课文学习的过程中,引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。
教学难点:
积累课文中的好词好句,能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段,并能体会作者使用这些修辞方法的用意,感受本文“文字优美、意境清新”的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病,鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。
教学重点:
培养学生熟读成诵的习惯,既能使学生积累优美词句,又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。
教具准备:
乡村生活、生产的图片或课件。
教学过程:
第一课时
一、导入:
昨天,老师带你们看了一次春潮,现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。
今天,老师要带你们去三月的桃花水边,到那里,我们又会有怎样的奇遇呢?
(板书课题:三月桃花水)
二、初读课文:
1、学生自由朗读课文,在课文中画出读不准的字词。
2、指名分节朗读,教师相机订正错误的读音。
3、结合学生的质疑学习生字:(辨析字音、字形)
4、学生两人一组,齐读课文,互相检查是否读准字音。
5、教师提问:这篇课文描写的三月桃花水,给你们留下什么样的印象?(三月桃花水是美丽、迷人 、令人陶醉的)
我们应该用怎样的语气和情感来读课文?(用欢喜的心情、轻快的朗读方式)
教师范读。学生边听,边画出课文中自己不理解的词句。
6、学生质疑。
三、再读课文:
1、学生自由朗读:比一比谁读得流畅而有感情。
2、指名读第一自然段。
思考:这一段文字里有几句话?是什么句式?运用了什么修辞方法?在课文中找出和这两句话对应的段落。(两句话,是疑问句,分别对应3、4自然段和5、6自然段)
3、教师引导:
“是什么声音”――三月桃花水的水声(把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音,清脆悦耳。)
“是什么光芒”――三月桃花水的水面(把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”,明亮耀眼。)
四、布置作业:
1、感情朗读课文。 2、抄写生字词,积累好词好句(选择自己理解了的词语造句)。
第二课时
一、检查朗读情况:
1、让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。
2、提问:你为什么喜欢这一段?你为什么觉得这段比较好读?
(要鼓励学生用自己的话表达,如果没有明显的错误,就不要否定学生或幼稚或离谱的回答,因为这是孩子对课文的初步感知,即使有不够准确的地方,教师要重在适当引导,而不是强调唯一答案。也可以就此训练学生语言表达能力,鼓励他们完整、准确地表达。)
二、学习课文:
1、齐读第二自然段。思考:当你读这一段时,你眼前会出现怎样的景象?
2、课件展示。
3、结合学生的回答,教师相机点拨:
“呵,河流醒来了!”――一个语气词“呵”,表现了作者乍见春水的兴奋之情;一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。(拟人方法)
流动的水在舞动朝霞,水中的浪花、旋涡,在作者笔下成了“樱花”“酒窝”(比喻)
4、分男、女生读描写“水声”、“水面”的段落。
5、小组自学:三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐?这些不同的音乐与乡村生活有什么关系?
三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜?它照出了什么美景?
6、教师提问:
课文的第3―6自然段,运用了哪些修辞方法?找出来,读一读,思考:作者为什么这样写?(把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”,把“波纹”比喻成“琴弦”,第4自然段运用了排比、拟人方法,把“柳枝”比喻成“长发”,把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”)
7、学生自由朗读最后三个自然段。
联系上文,思考:为什么三月桃花水比金子还贵,比银子还亮?结尾表达了作者怎样的感受?(因为桃花水与农村生产息息相关,所以比金子还贵,因为它纯净透明,所以比银子还亮。)
(三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉,掬一捧,品一口,就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里,让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。)
8、有感情地朗读全文。
思考:读《三月桃花水》和读《春潮》时,你的感受有什么不同?
三、拓展:
1、反复朗读课文中优美句段,模仿句段,写一写四季之一的自然景观,或写一写春天游园的见闻(也可安排在课后进行)。
2、感情朗读课文第6自然段,发挥想象:如果你是三月桃花水,你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么?
四、布置作业:
三月桃花水 篇七
本课教材分析:
这是一篇优美的散文。描写了阳春三月,春水滋润大地、催生万物的美丽景色,赞美了春天的美丽。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜,揭示了春水的可贵,春天已经悄悄地向我们走来,抒发了作者对大自然的热爱。全文语言优美,很适合朗读。
学校及学生状况分析:
四年级的学生,具有了语文学习的认知概念,能在教师的组织下,交流现实生活中的事情,能从实际生活和现实情境中发现问题、提出问题,并初步具有应用语文知识和方法解决问题的能力。但考虑到四年级学生的年龄、心理特征,教师还要从学生熟悉的、感兴趣的、能够接受的事实中选择具体的教学题材,尽力创设浓厚的、鲜明的问题情境,激活学生已有的生活经验和语文知识,培养应用语文的意识。
教学目标:
1、通过学习使学生认识5个生字,会写11个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文;能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思,在阅读中积累词语与优美的句子。
3、通过学习使学生明白,可贵的春水滋润大地,催生万物,春天就在我们的身边;通过仔细的观察和课文学习了解大自然的变化,从而培养学生热爱大自然的美好情感。
教学过程:
一、激情导入:
春水,滋润了大地,催生了万物。春天,是一个美丽的季节,到处都充满了生机,到处是欣欣向荣的景象。
(出示课件教师范读1、2段)
今天我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的,下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧!(齐读课题。)
二、整体感知:
1、同学们自由朗读课文,注意读准字音、读通句子,要注意读书的正确姿势,开始吧!
2、课文中的字、词你会读吗?老师请同学来读一读。(绚丽、流淌、纤细、开犁、应和。单独课件出示。)如果你认为他读得正确,就跟着他连读两遍。
3、“应和”的“和”还有什么读音?(课件出示。)
4、课文中还出现了一些比较难读的字词,谁想当小老师带领同学们读?
5、课文里的字词同学们都掌握了,相信课文也会读的不错,现在让我们来读读课文吧!(指名读。纠正字音。)
三、精读课文:
1、(课件出示:“是什么声音,像一串小铃铛,轻轻地走过村边?是什么光芒,像一匹明洁的丝绸,映照着蓝天?”)
2、请同学们带着这两个问题默读课文,划出相关的语句和段落。
3、谁来说说,到底是什么声音,像小铃铛一样,走过村边?(第3、4段)(课件出示。)
4、是啊,三月的桃花水,是春天的竖琴。(板书)能演奏出各种悦耳的声音,你听到了什么声音?再来读一读三、四段并在课文划出描写声音的词语(有节奏的鼓点、水波声、鸣响、低语、丁冬、铃声、水浪声)。
5、这么多的声音交织在一起一定非常的好听,请同学们放开声音读一读。谁想读给同学们听一听?(指名反复读)
6、通过读书,我们知道了,原来这些奇妙的声音,都是三月桃花水发出的。真是会读书的孩子们。那么又是什么光芒,像丝绸一样映照着蓝天呢?(课件出示)
7、三月桃花水,是春天的一面镜子。(板书)在镜子里你看到了什么?(燕子、白云、垂柳、姑娘、花瓣、村庄、炊烟。)
8、这么美的画面你喜欢吗?带上你的喜爱之情读一读课文第六自然段。(自读课文)
9、谁想把这种美的感受带给同学们,读给大家听一听?(2―3人)
10、听着同学们读得这么美,老师也忍不住想读一读。请同学们闭上眼睛听老师读,边听、边想象一下,在这幅春天的美景中你都看到了什么?除了这些,你仿佛还看到了什么?
11、这珍贵的三月桃花水带给我们如此美的感受,让我们一起来美美的称赞它吧!(课件出示7、8、9自然段)还有谁来赞美它?
四、小结:
是啊,三月桃花水它是春天的竖琴,让我们听到了美妙的乐曲,它是春天的明镜,让我们看到了色彩斑斓的画面。带给你什么感受?(板书:沉醉)
五、作业超市:
三月里,春天悄悄的来到我们中间,同学们一定也感受到了春天带来的喜悦,下面让我们一起走近这美丽的春天吧!
1、抄写课文中出现的生字生词。
2、摘抄文中优美的词句。
3、用你的笔写下你心中的春天吧!
4、用你的水彩笔将你感受到的春天画出来吧!
教学反思:
《三月桃花水》是一篇诗一样的文章,课文描写了春天的美丽,所以教学时,我首先放一段有流水声的优美的音乐,播放几张春意盎然的图片,让学生在美妙的音乐中,感受到春天的来到,春天的美丽。再通过教师范读将学生带入文章中,使学生获得初步的感知。在这样优美的情境中,调动起学生学习的兴趣。在教学过程中,力求使学生在读中理解,读中感悟:小组中读读喜欢的句子,谈谈自己喜欢的原因;在回答在“三月桃花水,是春天的一面镜子。镜子里你看到了什么?”时,有同学展开想象,在镜子里看到了细雨、鲜花,看到了活泼可爱的小朋友等。为了让学生通过充分的朗读,感知课文内容,我安排了自读、默读、边划词语边读、放开声音朗读、有感情朗读、听老师范读、齐读等读书的环节。给孩子充分的朗读时间,让学生选择自己喜欢的方式读课文,激发他们读课文的兴趣。可以说,课堂上学生的语文学习能力得到提高。但是,在课堂上,没有将知识进行延伸,只是局限于课堂,在今后的教学中可以增加一个环节,发挥学生想象力,放手让学生仿写。
《三月桃花水》教案 篇八
教学目标:
1.通过学习使学生会写11个生字。重点指导书写“裹”,重点理解词语“绚丽”、“催促”等。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思。
4.在阅读中积累词语与优美的句子。
教学重难点:
1.在读课文的过程中感受语言的优美,了解桃花水的特点。
2.想象三月桃花水给生机勃勃的春天增添的美景。
教学准备: 生字、新词卡片
教学时数: 2课时
教学过程:
第一课时
一、启发导入,激起兴趣
阳春三月,正是桃花盛开,鸟语花香的时候,冰封了一个冬天的大河、小溪开始融化,融化了的河水欢快地流向远方,人们给它起了一个很好听的名字,叫“桃花水”,所以“桃花水”指的就是“春天的水”。 今天我们就一起来学习《三月桃花水》,再次感受春天的美好。(板书课题,学生读题。)
二、初读感知、自主识字
1.学生自由读课文,了解课文基本内容。
用自己喜欢的方式读课文,然后对同桌说说你读懂了什么。
2.集中学习生字词。
绚(xu4n)丽 流淌(t3nɡ) 纤(xi1n)细 应和(hè)
播种(zhònɡ) 催(cuī)促(cù) 裹(ɡuǒ)着 开犁(lí)
袅袅(ni3o) 绿茵(yīn)
指名读生字词,再齐读。重点指导“裹”“袅”二字。
三、范读课文,理清思路
1.教师范读,学生边听边思考:
试着回答课文中的疑问句:是什么声音,像一串小铃铛,轻轻地走过村边?是什么光芒,像一匹明洁的丝绸,映照着蓝天?
2.学生自由读,了解课文的第三、四自然段回答了第一个疑问,第五、六段回答了第二个疑问。
四、集体读课文,感受“水声如琴声”
1.学生默读第三、四自然段,用直线画出听到的声音,用波浪线画出声音的特点。
2.学生读后交流,教师板书各种声音:
浪花声:有节奏的鼓点
水波声:忽大忽小,应和拖拉机的鸣响
低语声:纤细的,和麦苗低语 (此处采用的修辞方法为拟人)
叮咚声:像车轮滚过的铃声 (此处采用的修辞方法为比喻)
水浪声:急流的,催促开犁播种
在读水波声、低语声、水浪声时可以通过形象地读感受声音的变化。读水波声时声音忽大忽小;读低语声时放低声音;读水浪声时急促有力。
3.小结:三月桃花水是一把竖琴,每一条波纹,都是一根轻柔的弦。弹奏出了无数美妙的音乐,像一串小铃铛,轻轻走过村边。
4.指名读第三、四自然段,比比谁读出了这些声音的特点。
五、作业:
复习字词,预习课文剩余部分。
第二课时
一、导入,复习字词。
默写上节课学习的生字词,理解“绚丽”“纤细”“催促”等词语。
绚丽:耀眼而美丽。
纤细:细微,细小。
催促:让人赶快行动或做某事。
二、细读课文,想象“水清如明镜”
1.学生齐读第五、六自然段,用直线画出桃花水中映照的美景,结合课文插图想象画面,用自己的语言形容这些画面。用波浪线画出让画面动起来的词。
2.学生读后交流,教师板书所见景物:
燕子:翅膀上裹着白云
垂柳:披着长发,如雾如烟
姑娘:来到后水底浮起花瓣
炊烟:很早很早升起
点名学生形容“如雾如烟”“袅袅炊烟”
3.小结:三月桃花水像一面明镜,发出的光芒映照着蓝天。
4.学生齐读七、八自然段,理解为什么课文说三月桃花水比金子还贵、比银子还亮?
细细品读第九自然段,感受春天来时的美好。
三、美文美读、表达情感
对比冬天和春天有什么不同,说说自己喜欢冬天还是春天,说出理由。
四、作业
感受课文与《春潮》的不同。
板书设计
浪花声
水波声
低语声 (拟人)
是春天的竖琴 叮咚声 (比喻)
水浪声
三月桃花水
燕子
是春天的明镜 垂柳
姑娘
炊烟
《三月桃花水》教学设计 篇九
【文本透视】
《三月桃花水》是北师大版教材四年级下册一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象,赞美了三月桃花水比金子还贵,比银子还亮,美得让人沉醉。文章词如玑、语如诗、景如画,字里行间跳跃着“美”的音符,绽放着“美”的花朵,真是文中有“画”,“画”中有情。课文结构清晰,线索明朗,前后文之间,有问有答,各个段落在错落中,又有句式的重复和押韵,读起来琅琅上口,听起来令人身心愉悦。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句,并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法,再融合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情,表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。
【设计理念】
教学活动应真正着眼于学生的言语发展,实实在在地教语文。学生为需要而学,教师为学生的真正需要而教。注重学习过程,渗透学习方法,扎根于语言文字,从关键字词中提取最有价值的信息,使学生在阅读中展开丰富的想象,走进课文情境,获取真实的感受。
实实在在,想象出最美的画面;简简单单,诵读出最真的情感。
【学习目标】
1、有感情地朗读课文,通过不同形式的读将学生带入课文描写的如诗如画的情境中,感受课文的整体美。
2、让学生用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句的等句式,体会作者遣词造句的妙处,受到语言美的熏陶。
3、让学生在熟读成诵中,达到积累语言、提高表达能力的目的。
第一课时
一、课题导入,了解“桃花水”。
春天冰雪消融,雨水渐多,河水上涨,便称这为“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。
二、初读课文,自学字词,整体感知
1、自己读课文,注意读准字音。
2、字词检测
3、默读课文,读完后想一想:三月桃花水给你留下了什么印象?
4、完成书后思考题,把握文章结构
一方面写声, 三月桃花水是春天的竖琴。
二方面写色, 三月桃花水是春天的明镜。
三方面是对全文的总结,赞扬了三丹桃花水比金子还贵,比银子还亮,叫人沉醉。
第二课时
【教学预设】
一、词串欣赏
从读好词语入手,用声音和表情来表达出词语的意思,并能发现每组词语的特点。
课件出示:第一组:绚丽的朝霞、明洁的丝绸、袅袅炊烟、
第二组:草如茵、柳如眉、如雾如烟
第三组:应和、低语、谈心、催促
二、精读感悟
用心地去读这几个词语,就能读出它的画面,读出它的色彩,读出它的感情……同样的,用心地去读文章的每一句话,也能读出很多的感受。
(一)、学习第二小节
1、学生自读,谈感受
2、老师范例:批注式阅读
课件出示:教师在诗歌第二小节上做的一些笔记,如在关键词语下面点着重号,在诗歌旁边写下自己的感受等。
(二)、学习第三、四小节
1.自由阅读,引导学生读思结合做批注。
2.交流研读句子,表达自己的阅读感受。
3、融入阅读感受,有感情地朗读重点句。
[引导学生从“轻柔的弦、纤细的低语、谈心、催促……”关键字词中提取最有价值的信息,使学生在阅读中展开丰富的想象,走进课文情境,获取真实的感受,让学生感受桃花水的美,体会作者遣词造句的妙处]
(三)、学习第五、六小节
1、请快速默读第五、六小节,看看在三月桃花水的这面镜子里你看到了什么?
2、带上你的喜爱之情读一读课文第六自然段。
3、仿诗练说,拓展画面
4、指导读出省略号的味道
[引导学生美美地读,读出最真的情;静静地想,想出最美的画面]
三、整体诵读
全文配乐朗读,师生共同合作美读
四、拓展仿写
试着仿照课文的任意一小节来写一写,表达自己的感情。
五、激情小结
个人简介
毛园丽,女,就任于浙江省江山市城南小学。从教9年来,多次在江山市教学观摩研讨会上作课,曾获江山市小学语文阅读教学评比一等奖,衢州市小学语文青年教师课堂教学评比二等奖,江山市教学大比武城区青年组全能第一名,江山市教学大比武城区青年组课堂教学第一名,衢州市首届新生代语文教学比赛一等奖。论文、案例、教育科研成果均获江山市一等奖。
三月桃花水 篇十
教学设计理念:
《语文课程标准》指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶、感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”还指出,“在发展语言的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能”美文佳作都具有极强的意境美,而这意境美是需要借助想象来体验的。都知道,想象是激发情感的关键。学生朗读时,不仅要注意语感,而且还要伴随对具体形象的感知、联想、想象。德国戏剧家席勒指出:“想象越生动活泼,也就更多引起心灵的活动,激起的情感也就更强烈。”于是,在《三月桃花水》第二时的教学中,我根据教材内容的不同,通过创设情境挖掘出教材之外的东西,发展学生的思维。在此环节中挖掘现教材中隐藏着的情感。学生通过想象再现了语言文字可描绘的情景,产生了真情实感,大大提高了朗读的表现力和感染力。
教学对象分析:
四年级的学生,具有了初步的语文学习方法,能在教师的引导下,交流自己生活中的所见所闻,能发现问题、提出问题,并初步具有应用语文知识和方法解决问题的能力。本课内容与学生学生生活息息相关,容易激活学生已有的生活经验和语文知识,大胆发表自己的阅读感受和体验,容易与文本产生共鸣。
教学内容分析:
这是一篇优美的散文。描写了阳春三月,春水滋润大地、催生万物的美丽景色,赞美了春天的美丽。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜,揭示了春水的可贵,春天已经悄悄地向我们走来,抒发了作者对大自然的热爱。全文语言优美,很适合朗读。
教学目标阐明(三维)
知识与能力:
1、理解“纤细”“催促”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文;
过程与方法:
1、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思。
2、采取各种形式的朗读,真切的与作者在情感上产生共鸣。
情感态度与价值观:
1、通过学习使学生明白,春水的可贵,春天就在我们的身边,需要我们仔细的观察;
2、了解春天大自然的变化,从而培养学生热爱春天的美好情感。
教学内容分析教学策略:
《三月桃花水》是一篇十分优美的散文。这篇散文,不仅文字优美,而且文章结构精巧,前后文之间,有问有答,读起来琅琅上口,。
所以在教学中,我以读为本贯穿课堂始终,读的形式多种多样,读的指导丰富多彩。如创设情景引导学生边读边想像,理解课文的意境,把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中,让学生有感情、有意境的朗读。另外在本文教学过程中,我充分给学生自学的空间,有意识地训练学生自学能力。再在学生自学的基础上针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨,让学生就能在自我领悟的基础上,逐步深入课文的精妙之处。
教学媒体:制作多媒体课件、音乐、各种水声
教学过程:
一、复习导入,回顾美
谈话:同学们,通过上节课的学习,三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给我们留下了印象,这节课,让我们继续走进这美丽的三月桃花水。
二、自读课文,选择美
1、请大家先用心地读一读课文,然后选你最感兴趣的一段,仔细地读,认真地去体会,看看自己能读懂些什么?
2、学生自读课文。
三、精读悟情、感受美
(一)水声如音乐
1、(师出示课件)结合学生的回答,教师相机点拨:
(1)“那纤细的低语,是在和刚刚从雪被里伸出头来的表苗谈心”
a、引导:“纤细”这个词你们是怎么理解的?这个词换进去读读这句话。
b、情景对话:三月桃花水这么轻言细语的,是在跟谁谈心呢?谁愿意来当麦苗?邀请你最要好的朋友扮演三月桃花水,在这美丽的春季里,你们会谈些什么呢?
c、指导朗读:带着你们的感受读读这句话,谁还想把这种感受带给同学们。
(3)那急流的水浪声,是在催促着村民们开往上犁播种啊!
a、理解“催促”:“催促”这个词咱们平时经常用到,谁能用它说句话?
b、学生回答后,师小结:那“催促”的意思一定是很急很急吧。如果你们是三月的桃花水,你们会用怎样的神情,怎样的动作,怎样的语言去催促农家人呢?
c、师引导:听得出,你特别的着急,谁能让我们从你的表情和动作中看见你的着急。
d、指导朗读:有了这样的体会,咱们班的男同学,同三月桃花水一起去催催农家人。
2、有了刚才的理解,同学们,带着你自己的体会,把这段话美美地读一读。学生自由读一两钟后,点一名学生读。
3、师课件配乐范读。(播放课件)
4、学生齐读。
5、师小结:你们不仅读出了声,还读出了情。这水流的声音竟如此美妙,在作者刘湛秋爷爷听来,它像浪花敲打着鼓点、像什么、像什么、像……、像……
6、学生边听边看联想。
在我们的耳中,它还像什么呢?请同学们用心去发现,去聆听,去想象,去感受,看谁的联想最丰富?(播放课件)
7、师评价:
听同学们这么一说,我听懂了,这哗啦哗啦的流水声原来是大自然一种最质朴的语言,你们跟作者刘湛爷爷一样,都是生活的有心人。
8、引导学生找出文中与这段话相关的句子,并理解所找出的句子与这段话在结构上的关系后,师生合作将它们连起来读一读。
(二)水清如明镜
过渡:三月桃花水听着悦耳,读着悦心,那么看着会更觉得悦目。这一个部分,老师相信同学们有足够的能力自学完成,请同学们按照大屏幕上的自学要求,结合我们刚才的学习方法自由地把这一个部分学一学,开始你们的学习之旅吧!
1、学生自学,师提示:不动笔墨不读书。
2、学生汇报自己的自学成果?
3、引读。三月桃花水是一面明镜它看见燕子飞过天空,看见……看见……看见……看见……
4、(播放音乐)除了文中的你仿佛还看到了什么?
5、一齐美美地读读这段话。
(三)赞美三月桃花水
1、我们读了这样美的课文,欣赏着这样美的景色,此时此刻,你们想说些什么呢?(板书:陶醉)
2、你们跟刘湛秋爷爷的心是相通的,这样悦耳的声音,这样多姿的身影,怎能不叫人沉醉。让我们一起来赞美这美丽的三月桃花水。学生齐读。(出示课文7、8、9自然段)
3、读着读着,有些地方会让我们有了新的发现,也可能会有些不明白的地方,你就抓住它,多读几遍,然后我们一起来分享,来解决。
4、分享与解决。
重点指导理解“比金了还贵啊,三月桃花水”和“盛满我们心灵的酒杯”。
四、自主选择,抒发美
1、同学们,作者刘湛秋爷爷用诗一般的语言表达了自己看到的美、听到的美、想到的美,此时此刻,在我们心中,三月桃花水已不再是水,它还是……还是……还是……还是……让我们也来用自己喜欢的方式来赞美你心中的三月桃花水,比如朗诵、创纺诗歌、表演、唱歌、绘画等等。
2、学生小组全作自由准备后展示。
3、读了这么美的课文,老师也忍不住写了一首小诗,师生配乐读诗。
五、课堂小结,总结美
1、这就是叫人迷人的——————也令所有人着迷的——————。
2、段暂的40分钟很快就要结束了,可美丽的三月的桃花水将永远地盛满我们心灵的酒杯。
板书设计:
三月桃花水
水声如音乐
陶醉
水清如明镜
……
三月桃花水 篇十一
教材分析:
《三月桃花水》是北师大版试验教材第八册第二单元的一篇课文。本文用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图。课文篇幅虽然较短,但由于作者在文中运用了排比句、拟人句、比喻句、对偶句等多种句式,语言优美,适合学生反复品读,积累语言。
学情分析:
本课教学内容与学生生活息息相关,易激发阅读的兴趣,学生能抓住文章的主要部分认真阅读,边读边思、边思边圈画,综合运用学过的阅读方法边读边思考,大胆表达自己的阅读感受和体验,有积极表达的愿望和一定的口语表达能力,容易与文本产生共鸣。
教学目标:
1、认识本课生字五个,会写11个。
2、与《春潮》对比阅读,体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同,培养学生比较阅读的能力,接受文化熏陶,提高思维水平。
3、体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式,体会作者用词造句的妙处。
4、让学生在熟读成诵中,达到积累语言、提高表达能力的目的。
教具准备:
准备一段悠扬的乐曲,指导学生配乐朗读,为平实的语言注入美的元素。
教学重难点:
重点是与《春潮》对比阅读,体会两篇课文不同的风格,培养学生比较阅读的能力。难点在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式,体会作者用词造句的妙处。
教学过程:
一、创设情境 :
1、(师):同学们,昨天,我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里,今天,三月桃花水犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来。(播放小溪流水的声音课件)
2、(师):板书课题
(生):齐读课题
二、初读课文,自学字词,整体感知:
1 (生):自己读课文,注意读准字音。
2、(师):出示生词
(生):自己读
(师):指名读。(出示的生词包括含生字的,和以前没接触过的,如:催促、应和)
3、(生):交流
(师):同学们在预习时通过查字典解决了哪几个词语?
(生):轻柔、鸣响、沉醉。
4、(师);默读课文,读完后想一想:三月桃花水给你留下了什么印象?
(检查学生读书的收获,引导学生读文章一定要从整体感悟。教师相机板书:水清如明镜 水声如音乐)
三、精读悟情 :
(师):读了课文之后,三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文,圈一圈、画一画有关的语句。
(生):再次默读。
(师):用不同的读书记号做批注。
“水声如音乐”――
1、(师)用一自然段的第一句设问句作引:是什么声音,像一串小铃铛,轻轻地走过 村边?
(生):三月的桃花水,是春天的竖琴”(精读四自然段。)
2、(师):你听到奏出了什么样的乐曲?
(生):奏出了鼓点,铃声。
3、(师):它是怎么奏出来的?
(生):(三月桃花水——竖琴,桃花水波纹——琴弦,细白的浪花——鼓点,水流的声响——铃铛声)
4、(师):听音乐,想象情景,你仿佛看到了什么?听到了什么?
5、指名交流。
(生):我仿佛看到了青蛙蹲在荷叶上,呱呱的歌唱。
我仿佛看到了蝌蚪在游戏,互相追逐。
6、(生):自由练读,体现自己的心情。
7、(师):指名读
(生):男女生朗读比赛。
(重点:沉睡了一个冬天——兴奋地醒来——舞动朝霞——回旋的酒窝——兴奋地演奏)
8、(配乐)(师):引读第三自然段
(生):全班齐读第四自然段。
1、(师):用一自然段的第一句设问句作引:是什么光芒,像一匹明洁的丝绸,映照着蓝天?
(生):用“三月桃花水,是春天的明镜”作答,精读六自然段。
2、(重点指导学习第6段)(师):它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟……怎么能说明“水清如明镜”呢?
(生):是水中的倒影
3、(师):让我们也做一次大饱眼福的桃花水,尽览水中美景――(读)
(生):自由练读。
4、(师):想不想看一看水中美景?请大家闭上眼睛,看你能看到些什么。 (生):配乐朗读。其他学生闭目想象。
5、(师):说一说你仿佛看到了什么?可以结合读书所得说,也可以继续展开想象说,教师及时评价――这是省略号里藏的话。
(生):仿佛看到了桃花羞红了脸,燕子低飞筑巢---
四、总结全文
1、(师):三月桃花水是春天的竖琴——水声如音乐:美在有声;三月桃花水是春天的明镜——水清如明镜:美在有色;三月桃花水是庄稼的宝贝——水贵如油:美在有情;因为桃花水与农村生产息息相关,所以比金子还贵;因为它纯净透明,所以比银子还亮!让我们美读7—9段,好好的来赞美三月桃花水吧。
(生):读7—9自然段
2、(师):让我们也把这“比金子还贵,比银子还亮”的三月桃花水盛满我们“心灵的酒杯”吧。
(生):(全班配乐朗读全文。)
五、将全班分成两个大组:
(生):1—2组读《春潮》,3-4组读〈〈三月桃花水〉〉,比较写法上的异同。
(师):总结。
三月桃花水 篇十二
师:盼望了整整一个冬天,春天终于来了。风,摇绿了树的枝条,水,漂白了鸭的羽毛。瞧!小草绿了,那是春天的眉毛;野花开了,那是春天的眼睛;冰雪融化了,三月的桃花水醒过来了。同学们,跟着老师一起静静地走进这美丽的三月桃花水!(课件1,点击朗读课文的视频)
师:这就是我们今天要学的——(板书:三月桃花水)
生:三月桃花水
师:喜欢三月桃花水吗?
生:喜欢
师:带着你们的喜欢读一读。
生齐读。
师:同学们刚刚听老师朗读了,相信大家一定也迫不及待地想读一读了。请看大屏幕,请用你自己最喜欢的方式读课文,读完之后跟同桌交流你的感受,老师等会要请几位同学来汇报一下。
(生读课文,并讨论)
师:谁来跟大家汇报一下你的感受?(生举手,指名回答)
生:我觉得这篇文章给我一种很美的感觉。
师:你用心去感受作者的美。
生:是一个很美丽的地方。
师:是一个有着美丽的三月桃花水的地方,是吧!同学们的感受很丰富。现在,老师把时间交给大家,请看大屏幕。(课件2)
1、独立默读课文,将不认识的字、词划出来。
师:第一个阅读任务完成了吗?
生:完成了。
师:完成的同学接着完成下面的任务。(点击课件2)
2、利用新华字典或问同桌,自己解决不认识的字、词。
3、同桌互相检查。
(生互相交流,师回巡)
师:同桌之间可以指读,一起合作。
师:老师来检查检查。谁能将屏幕上的字、词读准确?(课件3)
指名读。
师:你读得真好,大家把掌声送给她。(生齐读)
师:谁再来读读,看能不能比她读得更好。(指生读)
生:(纤细的“纤”读成了qian)
师:谁来帮帮她?(指名另一学生读)
师:对,再读一遍。(生再读)
师:你读得真好,大家一起来。(生齐读)老师还没有教,你们就会读了,预习得真不错!那么,现在在这些字里,同学们找找有哪些字最复杂、最容易写错?
生:“袅袅炊烟”的“袅”(板书:袅)
师:你是怎么记的呢?
生:上面的“鸟”字少一横,而下面的“衣”字刚好上面有一横能填补它。
师:你真会学习。请大家跟着老师写一遍。(学生跟着老师书空)还有吗?(指名回答)
生:“裹”
师:那你是用什么办法记住它的呢?
生:衣服中间一个“果”字。
师:衣服中间一个“果”字,它师一个什么字?比如师象形字、形声字还是会意字?
生:形声字
师:那么,什么是它的形旁?什么是它的声旁?
生:上下组成的“衣”是形旁,中间的“果”是声旁。
师:你的办法真好。上下的“衣”是它的形旁,中间的“果”是它的声旁。我们一起来写一写。(强调笔顺)
师:请同学们再用比较法说说这些字与我们以前学过的哪些字容易混淆?
生:“犁”和“梨子”的“梨”。
师:她运用了比较的方法。谈谈你是怎么区分的呢?
生:“犁”是要用牛,而“梨”下面是一个“木”字。
师:同学们自学生字、词真不错,最后我们齐读一次,读准字音。(生齐读)
师:字词学得这么好,相信课文会学得更好。接下来老师想请同学们四人一组,读课文,看大屏幕。(课件4)
1、让学生朗读两遍课文,提出自己在读课文过程中的问题。
2、四人一组,互相讨论自己提出的问题。小组总结并提出没有解决的问题。
师:同学们请看,一共分三个步骤,第一,是提出自己遇到的问题;第二,是和你的小组成员讨论问题;第三,总结没有解决的问题,最后由小组长归纳写在老师发给你们的纸片上。现在开始,放开声音朗读。
(生自由朗读)
师:老师请每个组的小组长来说说你们总结出来的问题。(由第一组开始,小组长依次说出自己的问题)第一组。(指名小组长回答)
生:第一自然段的答案在哪里?为什么三月桃花水是春天的竖琴,是春天的明镜,是醉人的美酒?作者运用了哪些写作手法?三月桃花水还可能是什么?
生:为什么作者要以三月桃花水为题?作者写三月桃花水时的心情是怎样的?
生:三月桃花水是什么?为什么说三月桃花水比金子还贵、比银子还亮啊?
生:“袅袅炊烟”后为什么是一个省略号?
生:三月桃花水是什么?
师:老师现在将你们的小纸片收上来,然后,我们一个一个题目来解答。首先看三月桃花水是什么?(课件5)谁来帮她解决这个问题?
(生举手,指名回答)
生:有一千朵樱花,点点洒上了河面。
师:还有不同答案吗?
生:三月的桃花水,是春天的竖琴,是春天的明镜,是醉人的美酒。
师:你真棒,一下子就说出了三个答案,而且很准确。三月的桃花水,是春天的竖琴,从哪里可以看出来?也就是有一个同学所问的:为什么三月桃花水是春天的竖琴?(生举手,指名回答)
生:因为每一条波纹都是一根轻柔的弦。
师:这是写波浪的形状。还有吗?(指名回答)
生:(读第四段)
师:弹出了这么朵美妙的声音,为什么是春天的竖琴,明白了吗?
生:明白了
师:我们一起来齐读一遍。(课件6)
生齐读。
师:我听到了铃声,也听到了急流的水浪声,我怎么没有听到低语呢?谁来读读这低语声?(指名读)
师:纤细的低语,和麦苗谈心,该怎么读?再来一次。(生再读)
师:读得真好!我们仿佛都看到了三月桃花水和麦苗谈心的亲密样子了。谁再来读。(指名读)
生:那碰着岸边石块的丁冬声,像师大路上车轮滚过的铃声。
师:读得不错,我也听到了丁冬声。(指名读)
生:那急流的水浪声,是在催促着村民们开犁播种。
师:学学她,我们一起去催催农家人。(齐读,再指名读)
师:你来读哪一句?
生:那细白的浪花,敲打着有节奏的鼓点。
师:有节奏的鼓点,该怎样读?(生再读)
师:你瞧!有进步了!你喜欢哪一句?
生:那忽大忽小的水波声……
师:忽大忽小的水波声,该怎样读?(生再读)
师:大家读的所有声音就和成了一曲大自然的乐章。我们一起来读读,相信一定会有进步!预备起——(生齐读)
师:三月的桃花水是春天的竖琴,三月的桃花水还是——
生回答:春天的明镜
师:那么,它为什么是春天的明镜?这镜子里照出了哪些美丽的景物?
(指名回答)
生:它照出了燕子飞过天空、垂柳、一群姑娘,还有村庄。
师:这是春天的明镜,它照出了这么多美丽的景物。(课件7)
师:有同学问,作者运用了哪些写作手法?那么,再这一段里面运用了哪些手法?你从哪里找到了?(指名回答)
生:排比
师:你从哪里找到的?读出来。
生:它看见……
师:读得真好,很流利!我们再来看,还有一个同学问了我一个这样的问题:为什么“袅袅炊烟”后是一个省略号?
生:省略号后面代表的师还有很多照出的东西。
师:那么,你能想象它可能还会照出哪些东西呢?现在,老师交给你们一个任务。假如你就是三月桃花水,你就是春天的明镜,现在请大家展开想象的翅膀,想一想,你还会看见什么?(课件8,配有音乐的春景图)
师:也许你还会看见忙碌的蝴蝶,也许你还会看见闲荡湖中的小舟,也许你还会看见悠闲的小金鱼,还会看见那悄悄绽放的油菜花。请你用“它看见……”仿写一到两个句子。
师:可以写在老师发给你们的小纸片上。(课件9,播放音乐)
师:写好的同学跟同桌交流交流,推荐写得好的作品,我们大家一起来分享一下。
(生自由仿写,然后交流)
师:谁来读读自己的作品。一句可以,两句也可以。(指名读)
生:它看见小草绿了,那是春天的眉毛;它看见野花开了,那是春天的眼睛;它看见油菜地里很早很早就变得一片澄黄,好像在迎接春天。
师:你看见了一个很可爱的春天,有眉毛、眼睛。
生:它看见勤劳的小蜜蜂在忙着采蜜;它看见人们在清澈的湖水中划船;它看见鱼儿在水中互相打闹、游戏;它看见了一幅欢乐的田园风光画。
师:你的想象让你看到了一个欢乐的春天。
生:它看见了一个忙碌的蝴蝶在花丛中忙碌;它看见孩子们在放风筝,那是孩子们五颜六色的梦。
师:你的想象很丰富。
生:它看见一朵朵小花悄然绽放。
师:它看见小草从……(课件)三月的桃花水师春天的竖琴,是春天的明镜,它还是——
生:醉人的美酒(一起回答)
师:从哪里可以看出来?(指名回答)
生:从“让这醉人的三月桃花水盛满我们心灵的酒杯”中可以看出来,在作者心中,三月桃花水是醉人的美酒。
师:那么,还有同学问为什么说三月桃花水比金子还贵、比银子还亮呢?(指名回答)
生:在作者心中的三月桃花水很美,三月比什么都珍贵。
师:三月是什么季节?
生:春季
师:春天,农名伯伯要做什么?
三月桃花水 篇十三
教学要求
1.运用学过的方法,自主学会本课生字及组成的新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文和生活积累,体会关键词句在表达情意方面的作用。能对课文不理解的地方提出疑问。
3.了解“桃花水”的特点,感受春天的美景和勃勃生机。
重点难点
1.在朗读过程中了解桃花水的特征,感受优美的语言,想象三月桃花水给春天增添的勃勃生机。
2.能对课文不理解的地方提出疑问。
课时安排两课时
第一课时
教学目的
1.正确认读,规范书写本课的生字新词。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容。
重点难点在朗读过程中了解桃花水的特征,感受优美的语言,想象三月桃花水给春天增添的勃勃生机。
教具准备生字词语卡片,教学挂图,课文朗读cd。
教学过程
一、创设情境,引入学习(10)
1.设问引入:你们知道春天的河水双叫什么吗?为什么?提示课题,齐读。
2.练习激趣。谁能把三月桃花水、竖琴、镜子联系起来说一段话?
3.谈话激疑。是呀,它们之间有什么联系呢?还是让我们先来读读课文吧!
二、读通课文,初知大意(20)
1.按自己喜欢的方式自由读课文,借助拼音认识生字,读通课文。
2.检测生字认识情况,通过认读生字卡片等多种形式识记生字,鼓励用自己喜欢的方法识字。
3.指名读课文,分组朗读课文。
4.根据自己对课文的理解,把“三月桃花水”“竖琴”“镜子”连起来说一说。
5.指导学生勾画“三月的桃花水,是春天的竖琴”,“三月的桃花水,是春天的明镜”。齐读。
三、研读课文,理解内容(10)
1.学生提出自己对课文不理解的问题。
如:为什么说“三月的桃花水,是春天的竖琴?”?
2.在老师的引导下学习课文第三、四段。说说你是怎么理解“三月的桃花水,是春天的竖琴”的意思的?
3.小组研读课文第五、六段。
说说自己是怎样理解“三月的桃花水,是春天的明镜”的意思的。
四、作业设计
1.抄写本课生字新词。
2.有感情地朗读课文。
板书设计
声音动听——像小铃铛,像竖琴、琴弦 给春天
三月桃花水 颜色明洁——像丝稠、像镜子 增添勃
流动的形态——舞动着朝霞向前 流勃生机
教 后 感
第二课时
教学目的
1. 复习上节课学习内容。
2. 了解“桃花水”的特点,感受春天的美景和勃勃生机。
重点难点能对课文不理解的地方提出疑问。
教具准备新词卡片。
教学过程
一、复习检查(8)
1. 默写生字词。
2. 指名学生朗读课文。
二、学习新课(20)
1.理解关键词句在表达情意方面的作用。
2.体会情感,指导朗读。
读课文最后一段。说说体会作者怎样的感情。
从课文的其他哪些方面也体会到这种感情?画一画,再读一读。
有感情地朗读课文。
三、指导学生背诵自己喜欢的段落(10)
学生用自己喜欢的方式背诵自己喜欢的段落。
四、指导写字(5)
让学生小组内说一说自己识记的方法。
五、布置作业(2)
1.写你喜欢写的字。
2.背诵自己喜欢的课文。
教 后 感
《三月桃花水》教学设计 篇十四
教材分析:
《三月桃花水》是北师大版试验教材第八册第二单元的一篇课文。本文用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图。课文篇幅虽然较短,但由于若要查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目~!在文中运用了排比句、拟人句、比喻句、对偶句等多种句式,语言优美,适合学生反复品读,积累语言。
学情分析:
本课教学内容与学生生活息息相关,易激发阅读的兴趣,学生能抓住文章的主要部分认真阅读,边读边思、边思边圈画,综合运用学过的阅读方法边读边思考,大胆表达自己的阅读感受和体验,有积极表达的愿望和一定的口语表达能力,容易与文本产生共鸣。
教学目标:
1、认识本课生字五个,会写11个。
2、与《春潮》对比阅读,体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同,培养学生比较阅读的能力,接受文化熏陶,提高思维水平。
3、体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式,体会若要查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目~!用词造句的妙处。
4、让学生在熟读成诵中,达到积累语言、提高表达能力的目的。
教具准备:
准备一段悠扬的乐曲,指导学生配乐朗读,为平实的语言注入美的元素。
教学重难点:
重点是与《春潮》对比阅读,体会两篇课文不同的风格,培养学生比较阅读的能力。难点在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式,体会若要查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目~!用词造句的妙处。
教学过程:
一、创设情境
1、教师谈话导入:同学们,昨天,我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里,今天,三月桃花水犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来。(板书课题)
2、学生齐读课题。
(如果没有相关的音像资料,教师可以以生动的语言描述创设情境导入,初次提示学生要与《春潮》对比阅读。教师在设计导语、总结语时语言应力求优美,从与文章意境相符。)
二、初读课文,自学字词,整体感知
1、自己读课文,注意读准字音。
2、(出示生词)先自己读,再指名读。(出示的生词包括含生字的',和以前没接触过的,如:催促、应和)
3、交流:同学们在预习时通过查字典解决了哪几个词语。(四年级应该注重培养学生自学词语的习惯,尤其应该强化对词典等工具书的使用。)
4、默读课文,读完后想一想:三月桃花水给你留下了什么印象?(检查学生读书的收获,引导学生读文章一定要从整体感悟。教师相机板书:水清如明镜水声如音乐)
(学生的收获可能是零乱的,教师要帮助学生进行归纳整理,也就是在培养学生的概括能力。如:学生可能笼统的说三月桃花水很美,教师要引导学生找出课文中的句子读一读,再问问他:“这几句写的是水的美。”)
三、精读悟情
师:看来,两读课文之后,三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文,圈一圈、画一画有关的语句。(学生再次默读。教师提示学生用不同的读书记号做批注。)
“水声如音乐”
1、学生交流画出的语句。(1、3、4段)
2、(重点指导朗读第4段)请大家先想一想这一段该怎样读,再自由练读。通过朗读体现自己的心情。
3、指名朗读,男女生进行朗读比赛。(发现读得好的,让他说说自己为什么读的好如;把自己当做沉睡了一冬的河流,醒来后心情愉悦;再如:学生结合“呵,河流醒来了!”一句,体会到若要查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目~!看到河流哗哗流淌时的惊喜之情……)
4、教师引读第3段,全班感情朗读第4段。
5、这样动听的流水声,你想用一个什么句子来夸夸它?(仿照“三月的桃花水,是春天的竖琴”,学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。)
“水清如明镜”。
1、学生交流画出的语句。(2、5、6段)
2、(重点指导学习第4段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟……怎么能说明“水清如明镜”呢?(倒影)
3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水,尽览水中美景自由练读。
4、想不想看一看水中美景?请大家闭上眼睛,看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。
5、说一说你仿佛看到了什么?可以结合读书所得说,也可以继续展开想象说,教师及时评价这是省略号里藏的话。
四、总结全文
1、三月桃花水,声如音乐,清如明镜,怎能不叫人沉醉,叫人流连全班齐读7-9自然段。
2、读到这儿,你还有不懂的地方吗?(可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的酒杯”)
3、让我们也把这“比金子还贵,比银子还亮”的三月桃花水盛满我们“心灵的酒杯”吧。(全班配乐朗读全文。)
三月桃花水 篇十五
教学目标
1.能够正确认读“绮、和、谈”3个生字,理解“绮丽回旋应和纤细沉醉”等词语。
2.在课文学习的过程中,引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
教学重点
1.通过课文的学习,感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。
2.学会抓住关键词句,理解课文思想感情的方法。
教学难点
通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。
一、师生谈话,导入课题。【出示课件2】
春水,滋润了大地,催生了万物。春天,是一个美丽的季节,到处都充满了生机,到处是欣欣向荣的景象。
今天,我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的,下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧!(齐读课题。)
(板书课题:三月桃花水)
2.刘湛秋简介,学生初步了解。【出示课件3】
刘湛秋,1935年出生,安徽:芜湖人。1957年开始发表作品。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》
《人-爱情-风景》,散文诗集《遥远的吉他》,论文集《抒情诗的旋律》等共22种。谈话环节可以创设一个氛围,使学生兴趣被激发,能够集中精力到新的学习任务中来。
础教学( )例二、初读课文,整体廓知。
(-)初读,解决字词。
1.读课文,用自己喜欢的方式认识生字词语,扫除字词障碍。
2.出示词语。【出示课件4】
铃铛绮丽回旋应和纤细沉醉草如茵柳如眉
3.指名读词语,相机解释词语意思。【出示课件5】
绮丽:鲜艳美丽。
回旋:盘旋,转动。
应和:呼应,附和。
纤细:细微,细小。
(二)读懂文意
1.学生自由朗读课文,在课文中画出读不准的字词。用较短的时间掌握这些词语,为理解课文打基础。同时,还可以学到一些理解词语的方法。
2.指名分节朗读,教师相机订正错误的读音。
3.学生两人一组,齐读课文,互相检查是否读准字以问题方式来引音。
4.【出示课件6】教师提问:这篇课文描写的三月桃花水,给你们留下什么样的印象?注意力集中。随着问
(三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的)
我们应该用怎样的语气和情感来读课文?(用欢喜的心情、轻快的朗读方式)
教师范读。学生边听,边画出课文中自己不理解的词句。
5.学生质疑。
(对于学生提出的、较容易的字词问题,如果有其他学生能够解决的,就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决,因为这是学生的初步自学过程,不要要求尽善尽美。对于比较难的问题,可以让学生带着问题继续学习。)
三、再读课文,深入分析。
(-)学习第一自然段
1.学生自由朗读:比一比谁读得流畅而有感情。
2.指名读第一自然段。【课件出示7】
是什么声音,像一串小铃铛,轻轻地走过村边?是什么光芒,像一匹明洁的丝绸,映照着蓝天?
思考:这一段文字里有几句话?是什么句式?运用了什么修辞手法?在课文中找出和这两句话对应的段落。
(两句话,是疑问句,运用了比喻的修辞手法,分别对应3、4自然段和5、6自然段)
3.教师引导:“是什么声音”一一三月桃花水的水声(把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音,清脆悦耳。)
“是什么光芒”一一三月桃花水的水面(把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”,明亮耀眼。)
(二)学习第2-6自然段。
1.齐读第二自然段。思考:当你读这一段时,你眼前会出现怎样的景象?【课件出示8】
啊!河流醒来了!三月的桃花水,舞动着绮丽的朝霞,向前流啊。有一千朵桃花,点点洒在河而,有一万个小酒窝,在水中回旋。
2.结合学生的回答,教师相机点拨:
“呵,河流醒来了!”一一一个语气词“呵”,表现了作者乍见春水的兴奋之情:一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。(拟人方法)
流动的水在舞动朝霞,水中的浪花、旋涡,在作者笔下成了“朝霞”“酒窝”(比喻)。
3.分男、女生读描写“水声”“水面”的段落。
4.小组自学:【课件出示9】
三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐?这些不同的音乐与乡村生活有什么关系?三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜?它照出了什么美景?
(板书:什么声音竖琴什么光芒明镜)
5.教师提问:课文的第3-6自然段,运用了哪些修辞手法?找出来,读一读,思考:作者为什么这样写?
【出示课件10】
预设:把“桃花水”比喻成"竖琴”“明镜气
预设:第4自然段运用了排比、拟人修辞手法,把“柳枝"比喻成“长发”,把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣)
6.有感情地朗读全文。
四、分组探讨,体悟魅情。
1.小组讨论:这篇课文表达了作者的'什么感情?
(学生结合课文讨论,教师巡视)
根据学生回答,出示课文第7自然段:
啊,地上草如茵,两岸柳如眉,三月桃花水,叫人多沉醉。
预设:课文最后一段直接抒情,“啊,沉醉”表达了对三月桃花水的热爱和赞美之情。
预设:“草如茵”“柳如眉”,两个比喻句,表现了三月桃花水的美好,令人心醉。
2.学生反馈汇报,教师指导:
这首散文诗写的是春水,作者表达了对三月桃花水的喜爱和赞美之情。(板书:喜爱和赞美)
五、拓展。【课件出示12】
1.反复朗读课文中优美句段,模仿句段,写一写某一个季节的自然景观,或写一写春天游园的见闻。
2.有感情朗读课文第6自然段,发挥想象:如果你是三月桃花水,你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么?
板书内容三月桃花水【课件出示13
什么声音?竖琴沉醉,喜爱和赞美
什么光芒?明镜]
H堂作业【课件出示14、15]
1.从文中找出下列加点词语的近义词。
(1)三月的桃花水,舞动着绮丽的朝霞,向前流啊°
(2)是什么光芒,像一匹明洁的丝绸,映照着蓝天?
2.仿写词语。
草如茵柳如眉
3.文章第四自然段运用了,,的修辞手法。
4.作者把三月桃花水想象成,还可以想象成和。
5.短文表达了作者对三月桃花水的喜爱之情,请找出句子并抄下来。
【答案】
1.绮丽(美丽)纤细(细小)
2.草如茵柳如眉(夜如水)(月如盘)
3.(比喻),(排比),(拟人)
4.(小铃铛),(丝绸),(竖琴)和(明镜)。
5.三月的桃花水,是春天的竖琴。三月的桃花水,是春天的明镜。