《燕子》教学反思【优秀6篇】

作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编帮家人们整编的《燕子》教学反思【优秀6篇】，仅供参考，希望对大家有所启发。

《燕子》教学反思 篇一

燕子本文主要讲述桃花盛开、青柳飞舞、燕子飞舞的情景。根据教材的特点和本年级的教学要求，我将本课程的教学目标定位在以下几点：1.能够正确、流利、感性地阅读课文，背诵自己喜欢的段落。2.理解课文，掌握描述燕子和春天的句子，感受活泼可爱的燕子和春天生机勃勃的景象。3.正确读写“燕子，去市场。根据教材的特点和学生的`实际情况，我的教学重点是带着情感阅读课文，背诵喜爱的段落。教学难点在于了解活泼可爱的燕子和充满活力的春天景象。我注重以下教学策略的实施：

阅读是当今语文课堂教学的主旋律。在这节课中，我把朗读放在一个非常重要的位置，强调“先读，先说后读”。我认为语言学习的过程实际上是一个外部语言不断内化的过程。实现这一内在化过程的最重要和最基本的手段是大声朗读。因此，我鼓励学生自己阅读和理解，避免老师说得太多，问得太多，并大力提倡“首先阅读，以读代说，以说促读，以问促读。让学生阅读和理解自己，边读边思考，边讨论，边想象边读，学会大声朗读，理解单词，培养语感，理解微妙的语言影响&“作者的胸膛有领地，当他进入这个国家时，他与亲戚关系很近，所以“理解情感”是我一直追求的教学领域。

情境创设在语文教学尤其是初中语文教学中具有极其重要的作用。所有学生对文本的叙述都只是在语境中调动学生的感官，使他们能够在情境中观察、感受和操作，从而实现汉语感知的积累和运用。在这节课中，我花了很多时间创造情境：

1体验生活中的情境。这节课应该让学生从生活中体验春天的特点。课前，让学生关注周围的春天景色，或收集春天的图片，阅读赞美春天的诗歌和文章，让学生有一个春天的个人感觉。可以看出，学生获得的经验可以帮助他们更好地理解和感受文本。

这幅画再现了当时的情景。根据教材和学科的特点，在本课程中，我运用多媒体辅助教学、精美的图片和适当的音乐，加深了对文中所描述的草、柳、花、溪、青山、碧水等意境的直观感受，燕子和蝴蝶，让学生可以体验春天的特色和美丽。因此，正确使用多媒体辅助教学，使这些生活经验有限、生活经验浅薄的初中生不仅能看到语言和文字，还能看到相应的形象图片；符号”对应于“图像”，以及；形象“唤起”；情感。

2遗憾：

1学习第三自然段中的隐喻句。在教学中，我认为学生很容易理解。他们不会引导学生去引导或想象。有些学生根本不懂“等着写春歌”，所以对教学效果有轻微影响。

2.教学规则不够灵活有效，教学机智有待提高。今后要加强这方面的研究。

《燕子》教学反思 篇二

《燕子》是郑振铎的一篇散文，文章语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点，追赶春天的候鸟习性，轻快灵活的飞行姿态，文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。四年级的学生已经基本掌握了一些熟知的修辞手法，也懂得了去品读散文优美的语言，加上本篇课文插图意境优美，对学生读懂课文、理解课文很有帮助。

基于以上，我是这样开展教学的：

首先，我采取谈话的方式导入新课，引导学生回忆自己看燕子的`情景，说说记忆中的燕子是什么样子的，且在板书课题时相机教学“燕”字。第一课时便是基础的读准生字、读通句子、读懂课文，让学生初步感知课文的内容，根据课文描写燕子的情景将其分成四个部分：外形、习性、飞行和休息。在教学第二课时时，我先将第二自然段提取出来先讲，让学生说说自己喜欢的词语、句子，如“微风吹拂”、“柔柳舒展”、“都像赶集似的聚拢来”等词句一一品悟，从而来感知春天的烂漫无比，而这些美丽灿烂的春景因燕子而更富有生趣。接着，顺理成章地以“燕子怎样给春光增添生趣的？”为中心问题，开展第一、第三和第四自然段的教学。我详细讲解了短小的第一自然段，“一身乌黑光亮的羽毛、一对俊俏轻快的翅膀、加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。”第一自然段虽短，但其写作手法十分出色。作者采取了从整体到部分、从前部到后部的描写顺序，抓住了燕子外形最显著的特点进行描写，从而刻画出一只活泼机灵的小燕子。这些写作手法是学生学习了之后可以学以致用的，所以我在这里重点强调了。

接着，燕子的飞行和休息我放手让学生去品读，感悟散文的语言美。值得一提的是，学生关注到了“电线杆之间连着的几痕细线”这句话为什么要用“痕”？对此，我组织学生进行了小组讨论，通过积极地发言，学生们一致认为用“痕”会比用“条”、“根”等字来得好，有的同学点出电线杆离我们较远，电线抬头看去不甚明朗，甚至有些模糊不清，而“痕”字恰好写出了这种模模糊糊、朦朦胧胧的感觉，假如换成“条”和“根”就看得太清楚了。还有学生说，“痕”字如同山水画一般，浅描淡画间自然有其画面的美感，假如换成“条”便失了美感。学生的见解都很独到，我一一肯定了他们，认为讲得都很有道理，这说明他们对于课文，是认真去读、去品、去玩味了。

通过《燕子》两课时的教学，让我感悟到在教学散文时，还是要回归课本语言，让学生一遍遍地去读、去品读、从读中他们自然会有所悟。在朗读中，读出春天的美丽烂漫，读出燕子的活泼机灵。而在课文的第三、四自然段的教学上，我过于放手了，假若能够第三自然段我来引导，然后让学生学习到品读的方法，从而自己去品悟第四自然段，这样子教学应该会更加流畅。至于多媒体课件的运用我觉得也是有必要的，这样可以丰富教学的形象性，避免一些枯燥乏味的分析，图文结合，让学生在轻松愉悦的氛围中读好课文、读懂课文、读悟课文。

《燕子》教学反思 篇三

本课教学采用了“合──分──合”的方式，将两首古诗有机地整合在一起，共同突显“春”这一主题。开课伊始，便将两首古诗和盘托出，让学生通过自读自悟，发现两首诗之间的共同点──都描写了春天，都写到了春风这一事物──从而引出“二月春风似剪刀”，以此导入对《咏柳》一诗的教学。又以“二月春风裁出了？裁出了？裁出了一个万紫千红的春天（出示：万紫千红总是春）”过渡到《春日》一诗。两首古诗的。分开教学看似独立，其中又有着千丝万缕的联系，自始至终不离“春”这一主题，为二次整合铺垫基础。 课末，将两首古诗再次整和，进行对比参读。使学生领会到：《咏柳》如细笔勾勒，由一柳而见出整个春天；《春日》则如泼墨挥毫，渲染出春天的“无边光景”，“万紫千红”。然而此处对比的实质并非为求异，而为探求两首古诗内在精神之一致，即对春天的赞美和热爱。至此，学生对春的感悟和热情得以升华，此时，让他们写下心中对春的感受便如水到渠成，一蹴而就。课堂氛围达到高潮。

《燕子》教学反思 篇四

【教材解读】

一、教材特点

1、 从思想内容上看

（1）这篇课文写的是桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息，燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。

（2）课文共有四个自然段，第一自然段讲燕子的外形特点，用简洁准确的语言描绘出燕子的羽毛、翅膀和尾巴的特点，一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的/小燕子。”“一身羽毛”“一对翅膀”是对小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。

第二自然段讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机，作者用优美的语言，描绘了一幅如诗如画的春天景色图，小燕子的到来更是为光彩夺目的春天增添了勃勃的生机。

第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态，从“斜着身子”表现到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”，突出燕子飞行之快速；通过“唧唧地叫着”表达燕子飞行时的欢快心情；通过“有的？有的？”展现众多的燕子在早春的春光中，迎着拂面的微风飞行的情景。使读者感受到这些自由飞翔的燕子，为春天增添了情趣，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。

第四自然段讲燕子停歇在电线上形成的美丽的春景图。作者用两个恰当生动的比喻，即把“电杆之间连着的机痕细线”比喻成“五线谱”，“停着的燕子”比喻成“音符”。将美景和美妙的音乐相结合，使读者产生通感，形成共鸣，增添春天的和谐美。

（3）作者从燕子入手，按由近及远的观察顺序来描写燕子。第一自然段是从近处看到的燕子：乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴，合成一个活泼可爱的燕子。第二、三自然段写的是由远处看到的燕子各种飞行姿态。最后从远处看到的像音符般的燕子。学生可以学习这种由近及远的观察方法和描写顺序，并把它运用到用时的观察和写作中。

（4）教学中还要抓住重点词句，让学生展开想象，理解内容和体会表达的情感。例如，第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色。“蓝蓝

的天空，电杆之间连着几痕细线”“燕子成了音符”，让学生展开想象，仿佛自己也看到了这样的景象，来感受作者的想象力，并体会“演奏的春天的赞歌”的意思。从中了解作者对充满生机的春天的爱，以及赞美大自然、热爱生活的积极向上的感情。教学中还可以把燕子和春天的景色联系起来观察，展开想象，体会燕子给春天带来了什么。

2、从语言表达上看

（1）全文结构清晰，语言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点。课文共有四个自然段，第一自然段讲燕子的外形特点；第二自然段讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机；第三自然段讲在飞行中的'燕子的各种姿态；第四自然段讲燕子停歇在电线上形成的美丽图景。

（2）对燕子的观察和描写，按照“外形——动态——静态”的顺序进行，这是课文的一条线索，分别贯穿了课文的第一、第三、第四自然段。

（2）语言优美明快，比如课文第一自然段，仅写了燕子的三个部分，就把活泼机灵的小燕子刻画得活灵活现。再如课文的第3自然段，用两个“有的”就将燕子飞行的姿态、敏捷、快活表现了出来。

（3）用词准确，形象生动。如描写春雨用“蒙蒙”，描写春天的景色用“光彩夺目”；描写小燕子从南方飞来用“赶来”；描写燕子飞行的姿态用“斜着身子、横掠过”；描写远处的电线用“几痕细线”等等。

（4）富有想象力，韵味无穷。如“赶集似的聚拢来”各色鲜艳的花，青的草，绿的叶，一丛丛一团团一簇簇，你挨着我，我挤着你，争着抢着来参加春天的聚会，这青草、绿叶、花团锦簇的场面正像人们争先恐后的“赶集似的聚拢来”。再如“五线谱、音符”非常形象生动地表现了停歇的燕子的特点。

（5）运用“比喻”和“拟人”的表达手法。全文三处采用比喻的表达方式，如“剪刀似的尾巴”“电杆之间的几痕细线多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”全文两处采用拟人的表达手法，如“赶集似的聚拢来”“小燕子从南方赶来”。这种比喻和拟人的表达方法使所要表现的形象更加生动逼真。

二、教材位置

1、 人文专题位置

本课是义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第一单元的第一篇课文，本组教材以“感受大自然的美好”为主题，使学生从绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。关于这一主题的课文，从一年级上册就开始有所渗透，一年级上册的第3篇课文《小小竹排画中游》，是学生最先接触到的写景的课文，从一年级下学期开始，每册课文都有关于大自然的美景的单元，尽管单元主题并不是“感受大自然的美好”，但都涉及到感受和体验大自然美景的课文，如一年级下册第一单元：

多彩的春天，二年级下册第一单元：美丽的秋天；二年级下册第一单元：春天里的发现；三年级上册第三单元：心中的秋天；三年级上册第六单元：壮丽的祖国山河。

2、 单元重点位置

（1）继续指导学生使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。对于三年级上学期的学生来说，书写汉字已不在陌生，学生对汉字的规律也有了一定的认识，继续指导学生规范书写，提高规范、熟练书写正楷字的能力，是这一阶段的训练重点。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，本课语言优美明快，适合朗诵。这是贯穿整个小学阶段的训练重点，有感情地朗读课文可以帮助学生更好地理解课文内容，体会作者表达的思想感情。三年级应继续强化有感情地朗读课文。

（3）练习上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用，如描写燕子抓住“斜 掠过 唧唧地叫着 一转眼 偶尔 沾”等词语，体会燕子的快活、自由自在；燕子飞行的轻快、敏捷；感受春天的生机勃勃。

（4）从课文中学习作者观察事物的方法。作者是通过由近及远，由整体到局部，由上到下的观察方法，观察燕子的外形——飞行——停歇三个方面来写燕子的特点。关于燕子的外形，作者观察到了燕子这三个最有特点的部分：羽毛、翅膀、尾巴，作者按照从整体到局部的顺序，抓住燕子最有特点的部位仔细观察，先观察整体即燕子的羽毛，再观察局部即燕子的翅膀和尾巴，这是一种科学的观察事物的方法！

《燕子》教学反思 篇五

《燕子》是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动，用词准确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其→www.haozuowen.net←内涵的滋味。我主要要抓住重点词语，引导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，再到组织学生自读交流，促进学生语言的积累和内化。这堂课气氛较活跃，充分发挥了学生的主体性，整个教学过程中教师只是一个平等参与者，学生始终是学习的主体。同时我适当点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。然后我又巧妙的。创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更灵活，锻炼了学生的创造思维，提高了写作水平。

该教案已经用于实际教学，我觉得在这些方面花大量的精力是有效果的，学生普遍掌握得比较好。但还有个别掌握一般，课堂教学中对这部分学生加强进行指导，这样便可以达到更好效果。

小学语文《燕子》教学反思 篇六

之所以将《燕子》的教学反思后上传，是因为我觉的《燕子》这篇课文我得深思。学生课堂活跃度不够。和开学第一课学生的状态有关，但我觉得这和我得教学方式也有关系。

这节课似乎孩子们学的过于平淡。朗读水平明显没有原来好，断句不恰当，声音小，感情不丰富。后期经过找：小朗诵家。这一语言激励略有提升。

第一段讲了什么。生“燕子的外貌。”“燕子又不是人，用外貌形容不恰当。”生：“第一段写了燕子的外形。”“燕子的外形有什么特点？”学生没懂，我再引，两个字就能概括“漂亮。”（板书：大括号外形-漂亮）

第二段描写了哪些景物呢？意在 帮助学生背诵。学生汇报“细雨、微风？”都像赶集似的聚拢来”是什么意思？这一句重点理解。课前让学生查了聚拢的含义。“把分散的'东西收集在一起。”想象农贸市场的场景孩子就懂了。后来还有不少孩子把这句话运用到了描写家乡景物的作文中。说第二段大意，燕子为春天增添生机。（板书：春的生机-活泼）

第三段讲燕子飞行姿态，（板书：飞行姿态-灵活）抓住关键字，课后题也涉及，就是“掠”体现了速度快，“斜、沾”体现了动作灵巧。

最后，我想让学生自己说出本文的由近到远的观察顺序。我问“作者是个什么样的人？”生：“他是一个热爱春天的人。”“还有呢？描写燕子说明作者爱春天，你能看出他是一个擅于？”生：“擅于观察的人。”“那作者怎样观察的？生：”由近到远。“这一块有点给学生下套的嫌疑，但目前我先这么引着，以后再探索。

我觉得最重要的问题是我教的多，启发的少，还是不能给孩子充分表达自己的机会。今后要多尝试让学生自主汇报，注重引而不能一味灌输。另外一很大原因，由于在授课时板书起了很大作用，所以我忽视了课件的使用，整堂课基本上不用课件。我觉得孩子们上课应当的开心的、乐于学的。下课后我问了几个孩子“是不是不用课件有点无聊？”孩子点点头。“那你觉得是老师适当的使用课间好，还是不用好？”孩子想想说“还是用点吧。”我觉得课堂是双方的，我应适当听取孩子意见。与时俱进嘛。