说课稿优秀9篇
作为一名人民教师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是好作文敬业的小编帮助大家找到的9篇说课稿，希望大家能够喜欢。
说课稿 篇一
《新课程标准》要求：能够根据具体问题中的数量关系，列出方程，体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型。由课标要求我们可以看出：列方程解决实际问题这是贯穿一元一次方程全章教学的主旋律。本节是新课程下的概念课，融入了广阔的生活背景，凸显应用意识，这就要求在教学中选取贴近学生生活实际的丰富实例，调动学生积极思考列出方程，让概念教学充满生活气息，在此基础上通过观察、比较，提炼概括出本质属性，让概念的发现过程是一个探究之旅。
方程是应用广泛的数学工具，是代数学的核心内容。《一元一次方程》承接小学学习的简易方程和刚刚学习的整式的加减（包括列代数式），又是后续学习其它代数方程的重要基础。本节作为《一元一次方程》全章的起始课，这对于激发学生学习方程的兴趣，获得解决实际问题的基本方法具有十分重要的作用。
同时方程的悠久历史具有十分深刻的思想教育内涵，早在20xx多年前，我国人民就总结出了关于方程的著作《九章算术》；在公元1248年，元朝数学家李治撰写的《侧圆海镜》是世界上最早的用符号代替文字表示方程的著作。这些充分体现了中华民族的聪明才智，对于激发学生的民族自豪感，从小树立振兴中华的远大理想都有着十分重要的意义。
人教版《一元一次方程》全章将用方程解决实际问题贯穿全章始终。本节内容是《一元一次方程》的起始课，是一节概念课，教材首先通过解决一个行程问题，体会由算术到方程是数学的'一大进步，接着通过用方程解决三个实际问题，在此基础上得出一元一次方程的概念，并总结用方程解决实际问题的一般步骤。
知识与技能：了解一元一次方程的有关概念。体会由算式到方程是数学的一大进步。
数学思考：经历列方程表示实际问题的相等关系的过程，体会数学化的思想方法。
解决问题：通过画示意图、列表格等方法分析实际问题中数量关系，会用方程表示简单实际问题的相等关系。
情感与态度：结合具体的问题情境，激发学生学习数学的兴趣。结合数学史的知识，激发学生的民族自豪感。
教学重点：结合问题情境抽象一元一次方程概念
一元一次方程的学习对于后续学习其它方程有着指导意义，同时也蕴涵着深厚的文化价值。因此将结合问题情境抽象一元一次方程概念作为本节教学的重点。
教学难点：实际问题的数学化过程
同时本节是新课程背景下的概念课，一元一次方程的概念与实际问题密切联系在一起，因此将实际问题的数学化过程作为本节教学的难点。
普通农村中学学生数学合格率不高，有相当一部分学生对数学学科不感兴趣，基本数学知识与技能不达标。从生命的高度关注全体学生，提高全体学生的数学水平，磨练学生永不放弃的意志有着十分重要的意义。所以在教学中应通过多种手段激励全体学生努力向上。
七年级学生正处于感性认识向理性认识过渡的时期，抽象思维能力有待提高。对于一元一次方程的概念教学要选取具体的问题情境，逐步抽象。
七年级学生对于方程已经具备了一定的知识基础，但是对于方程的还比较肤浅、模糊，还处于感性层面，缺乏理性的认识和把握。
对于本节教学的重点——结合问题情境抽象一元一次方程概念。《数学课程标准》明确指出：抽象数学概念的教学，要关注概念的实际背景与形成过程，帮助学生克服机械记忆概念的学习方式。在概念教学中如何激发学生的学习兴趣？一方面要挖掘概念在生活中的源头活水，选取贴近学生实际的生活问题。另一方面通过教师启发、师生问答明确概念的内涵和外延，让概念的形成过程是一个充满探索的发现之旅，让学生体验到探索成功的喜悦。
对于本节教学的难点——实际问题的数学化过程。新课标指出：“要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展。”为了突破实际问题中数量关系的分析这一难点，通过示意图将生活问题抽象为数学问题，通过列表格将数学问题分解为表示数量关系问题，渗透用方程表示实际问题相等关系的数学建模思想，采用“教师引路—自主探路—合作修路—共同走路”的探究线路，为不同层次的学生提供思考锻炼的机会，从而实现不同的人在数学上得到不同的发展。
为了激发学生的探究兴趣，培养学生的自主探究能力，有效达成教学目标，我采用如下教法和学法：
情境教学法：
情绪心理学研究表明，个体的情感对认知活动有动力、强化、调节等功能。借助多媒体演示创设贴近学生生活的问题情境，引发学生积极健康的情感体验；利用启发式教学引导学生在自主探究、合作交流中发现新知、解决问题，逐步培养能力。
面对当前农村初中数学学生合格率低，学习兴趣不浓等现状，针对教材和学情，在本课中进行了如下探索：
一、让数学散发魅力
张奠宙教授曾经提出：数学教学的目标之一是要把数学知识的学术形态转化为教育形态，通过数学知识的教育形态散发出数学的巨大魅力，体现数学的价值，揭示数学的本质，感染学生，激励学生，让数学“冰冷的美丽”唤发学生“火热的思考”。设计贴近学生生活的实际问题；对“天元术”历史背景的挖掘；极具挑战的登山作业；关注生命价值的教师寄语。学生积极思考，兴趣浓厚，强烈感受到原来数学也如此美丽！
二、让收获激励前行
在数学课堂上如何照顾不同层次的学生？一节课还要选取重点内容进行分层探究，让不同层次的学生都有收获，从而激发他们学好数学的信心。本节课中在解决行程问题时就采取了“教师引路—自主探路—合作修路—共同走路”探究线路，实现了不同层次的学生都得到了发展。
三、让数学磨练意志
学习数学对于学生将来走向社会不单单是要用到知识，其实更为重要的是在学习数学过程中形成的意志品质。学生在面对学习困难时的态度和勇气，克服学习困难的毅力和方法对于学生的将来至关重要。本节课设计的挑战珠峰登山作业目的是培养全体学生永不放弃、努力向上的优秀品质。
四、让思想指引未来
教学的终极目标决不仅仅是为了考试，更为重要的是培养思想远大、担负民族复兴重任的建设者。数学课堂上如何实现这一目标？通过具体可感、打动学生内心世界的活动才能实现，本课中用“天元术”解决现实问题，具有人生高度的教师寄语，极具挑战的登山作业都收到了较好的教育效果。
采取以上措施力图“让数学课堂彰显生命的色彩！”
说课稿 篇二
政治说课的基本步骤：
一、说教材
1、对教材的理解：《具体问题具体分析》是《哲学常识》第四课《事物发展的源泉和动力》最终一个框题的资料。第四课最终教会学生以矛盾分析法来认识世界和改造世界。在前面的章节中，已经学习了矛盾分析法的一些的资料，例如，把握事物的重点和主流，对事物进行一分为二的全面分析。《具体问题具体分析》不仅仅是对马克思主义精髓的学习，并且对前面所学的知识作了一个很好的总结升华。
2、教学目标及重、难点的确立：
(1)在钻研教材后，我确立了本节课的教学目标为：经过本节课的学习，让学生清楚地认识到矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的最根本的方法，明白具体问题具体分析是马克思主义的精髓。在此基础上，将其运用到解决实际问题中去。
(2)本课的教学重点：具体问题具体分析是马克思主义活的灵魂。
(3)本课的教学的难点：运用具体问题具体分析的方法论，理解、分析和解决问题。
确立的理由是：关于矛盾的理论是唯物辩证法的基本理论，学习这一理论，就要掌握矛盾分析的方法，并运用到实际中去。
二、说学生
我所上的`班级是XX班029班。因为他们已经学习了一个学期的哲学，对哲学的学习方法已初步掌握，但还没有构成比较系统的知识体系。
三、说教法和学法
本节课坚持“教与学、知识本事的辩证统一”和“每个学生都得到充分发展”的原则，采用互动教学法，讨论法，努力做到教、学法的最优组织。
(1)重视学生的主体参与。学生是学习的主体，教是为了使学生会学。所以，从学生联系已有的知识去探究新知，经过分析、归纳等环节，这些都是经过他们主动参与学习过程来完成。例如，西部大开发是否能够走东南沿海的路子学生经过分析“相关资源”的有关信息，从而得出解决问题的答案。
(2)注重信息反馈，坚持师生间的多向交流。学生的学习过程是经过提示矛盾，解决矛盾的反复过程才得以完成的。我组织学生组成学习小组，经过讨论、总结等步骤、得出答案，并及时反馈给教师，教师则给予适当的指导、点拨。在师生间多向交流的过程中，不断解决新矛盾，使认识得到深化。
(3)坚持“发展为本”。教、学法的使用，首先要能促进学生的个性发展，并在时间、空间诸方面为学生供给发展的充分条件。在本节课，我力求使每个学生意识到自我是学习的主人，自我有本事解决每一个问题，各抒已见，给每个学生表现自我的机会。
(4)注重学科之间的渗透。我在设计练习题时，异常注意了这一点。例如在“拓展延伸”的题目中，我选取《孙子兵法》中的一段古文让学生分析其中蕴含的哲理，让学生感到生活处处皆哲学。
四、说教学程序
(1)渲染意境，激发兴趣
为了激发学生的学习兴趣，我以“白十黑”感冒药的广告语导入新课。经过“白天吃白片，不瞌睡，晚上吃黑片睡得香”没疑：白天为什么要吃白片晚上为什么要吃黑片引导学生认识到无论是生活琐事还是国家建设，都应当根据不一样的实际情景采取不一样的解决方法，才能到达预期的效果。这样，既能够引出新授课的资料，也为课堂教学作了很好的铺垫。
(2)整体感知，提出问题
在学生进行自主学习之前，我先打开学习主页，向学生明确本课的教学目标，以及需要解决的重点问题，让学生从一开始就意识到学习的任务，整体感知主要脉络，做到从有疑到质疑，再到释疑。
(3)自学探索，交流评议
苏霍姆林斯基认为，教学就是教给学生借助已有的知识去获取新知的本事，使学习成为一种活动。施教之功，贵在导学。在教学过程中，小组交流是反馈信息的最佳形式，能最大限度地活跃气氛，调动群体合作学习的进取性，主动性，相互间进行智力启迪和互补，同时也为每个学生供给了表现自我的机会。在自学的过程中，我引导学生组成学习小组，充分利用网页资源，边操作、边学习、边思考，解决相关问题。
(4)各抒已见，汇报成果
学生以小组为单位是，汇报自学探讨阶段的成果。这也是检验教学成果的重要环节。
(5)归纳小结，结束讲课
经过总结本课新学的知识，让学生充分认识到具体问题具体分析重要性，使认识进一步深化。
说课稿说课稿 篇三
各位领导、老师们，你们好！这天我要进行说课的框题是
首先，我对本框题进行分析
一、说教材的地位和作用
《》是人教版教材第单元第个框题。在此之前，学生们已经学习了，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。因此，本框题在经济常识中具有不容忽视的重要的地位。
本框题前面承接本教材的这部分资料，后面是本教材的
这部分资料，所以学好这个框题为学好以后的经济常识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本框题包含的一些经济理论，是以后政治学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考资料。
二、说教学目标
根据本教材的结构和资料分析，结合着学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
三、说教学的重、难点
本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点
教学重点：
重点的依据：只有掌握了，才能理解和掌握
教学难点：
难点的依据：较抽象；学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够到达本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、说教法
我们都明白政治是一门培养人的实践潜力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅仅要使学生"知其然"，还要使学生"知其所以然".我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
思考到学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩潜力，注重学生的心理状况。
当然教师自身也是十分重要的教学资源。教师本人就应透过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的用心性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的潜力，从而到达最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。
基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：
利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法
引导学生透过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学潜力、思维潜力、活动组织潜力。
3、群众讨论法
针对学生提出的问题，组织学生进行群众和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
由于本框题资料与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，能够让学生自己阅读课本并思考，并例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的用心性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。
五、说学法
我们常说："现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人"，因而，我在教学过程中个性重视学法的指导。让学生从机械的"学答"向"学问"转变，从"学会"向"会学"转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习潜力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的用心性、主动性。
1、导入新课：(2—3分钟)
由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。
导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够明白新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的资料，以激发起学生的求知欲望。这是政治教学十分重要的一个环节。
2、讲授新课：(35分钟)
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。
还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的状况，我选取了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用能够使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。
还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而到达举一反三的效果。
3、课堂小结，强化认识。(2—3分钟)
课堂小结，能够把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。
4、板书设计
我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
板书：
5、布置作业。
针对学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既能够使学生掌握基础知识，又能够使学有余力的学生有所提高，从而到达拔尖和"减负"的目的。
课堂作业：
【我为什么要这样上课】
一、对教材资料的处理
根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材资料有增有减。
二、教学策略的选用
(一)运用了模拟活动，强化学生的生活体验
教材这部分知识所对应的经济现象，学生具有了必须的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种潜力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。
(二)组织学生探究知识并构成新的知识
我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。
在引导学生思考、体验问题的过程中，能够使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维潜力，又有利于学生表达、动手、协作等实践潜力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与潜力并重的目标。
也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅仅"懂"了，而且"信"了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。
结束：
各位领导、老师们，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以"教师为主导，学生为主体"，教师的"导"立足于学生的"学"，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识构成的整个思维过程，力求使学生在用心、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而到达预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。
说课教师：×××中学×××
优秀说课稿 篇四
一、教材分析
1.教材的地位、特点和作用。
《斑羚飞渡》这篇课文是人教版初中语文第三册第三单元的一篇自读课文，这篇课文在教材中占有重要地位，它既是学生迅速提高语文素养的重要载体，又体现本单元的一个“关注动物世界”的学习重点，课文内容与环保联系紧密，可指导学生进行“保护野生动物”的跨学科专题活动。它的选材非常好，有如下特点：
（1）课文体现了较强的时代的气息，紧密联系社会实践。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生的社会责任感和环境保护意识。
（2）课文适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和培养创新精神。
2、教学目标
我设计教学目标的依据是：要以新的教学理念为指导思想，全面提高学生的语文素养。培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地运用祖国语言，使他们具有适应实际需要的听、说、读、写能力，形成良好的个性，健全人格，促进学生德、智、体、美、劳的和谐发展。正确把握语文教育的特点，语文教学要充分体现语文学科工具性和人文性的统一，努力建设开放而有活力的语文课程。根据教学目标综合化、系统化、细目化、行为化原则，从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度来设计。我设计的这篇课文的教学目标是：
知识目标：通过品味文中优美生动的语言，领会动物之间互助友爱、老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮的美，启发学生领会文章的深刻主旨。
能力目标：通过复述斑羚飞渡的主要情节，培养学生阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。通过“保护野生动物”跨学科专题活动，培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。
德育目标：学习动物互助友爱、无私奉献的可贵精神，激发学生的环境保护意识、社会责任感。
3.教学重点、教学难点。
我依据贾德纳的“多元智力理论”，既培养学生德、智、体、美、劳全面发展又形成良好的个性的教学目标，又注重培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。
教学重点：品味文中优美生动的语言，领会动物之间的互助友爱、老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮的美，启发学生领会文章的深刻主旨。
教学难点：设计“保护野生动物”跨学科专题活动，培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文，激发学生的环境保护意识、社会责任感。
4. 教材与学生。
教材处理要符合教学实际，教学的总体设计要突出学生的主体地位。一堂课首先要考虑学生，“关注人”是新课程的核心理念，教学设计要“一切为了每一位学生的发展”。我仔细研究教学对象，根据学生身心发展的规律和语文学习的特点，设计一课时完成教学任务。
二、教法
关于教法，魏书生老师的一句话对我的启发很大：“真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师和巨匠，那么，这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者—教师—学生三者之间对话交流的互动关系。” 所以教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的情感、领会作者的写作意图。据此，我采用电化教学手段来提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量；帮助学生走近作者、理解作者、感悟生活；并采用激发兴趣法来激活学生的思想，开拓学生的思维、启迪学生的智慧。
教师充分考虑发挥学生的主观能动性，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三维目标，创设情境，组织教学。把班上学生按照能力强弱搭配分成几个四人学习小组，这样便于同学间的交流和团结互助，共同提高。
这篇课文可以拓宽学习领域，开展“保护野生动物”的跨学科学习，这节课我要领学到去微机室去上课，运用微机课学习的上网技术为语文学习服务，进行“保护野生动物”跨学科专题活动的资料的搜集和整理，语文教师也要指导学生上网，进行资料的搜索。
教师要组织学生展开讨论和交流，并进行适当点拨。采用了激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法、小组讨论法及反馈练习法进行教学。
三、学法：
根据课文特点和学生实际情况，据新《标准》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。” 教师可适当使用多媒体课件辅助教学，体现以“教师为主导、学生为主体、质疑为主线”的教学思路进行学法的指导。引导学生积极开展语文综合性学习，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。具体做法是：
（1）指导学生用圈点批注法做预习笔记，要用活页纸做，便于整理归类。
（2）指导学生进行小组合作与交流。体现自学辅导法、主体思维法。
（3）指导学生上网搜索有关野生动物的资料。
（4）指导学生完成相关的调查研究的报告和小论文等。
四、教学程序
我根据学生的身心发展特点、认知规律、思维发展规律并结合语文学科特点，根据教学目标的具体要求，设计科学、合理、艺术的教学环节，就是有目的地培养学生思维的有序性、逻辑性、综合性。还要突出体现学生的主体活动。所以确定以下教学步骤：
课前布置预习：
（1）朗读课文2-3遍。
（2）自学文中的生词、解释重点词语并造句，做在预习笔记本上。
（3）准备复述文中斑羚飞渡的主要情节。
（4）找出你认为文中的优美生动的语句加以赏析。
（5）搜集有关斑羚的有关资料。
课堂教学流程：
1. 创设情境，导入新课。
同学们，听老师给大家讲一个动人的故事，那么，在动物界中，当一群斑羚面临种族危险时，它们又会怎样呢？今天我们来学习《斑羚飞渡》这篇课文，来领略它们飞崖时的那种悲壮的美。（课件展示课题）
2. 检查预习，重点检查生词、词语的整理。
学生的读书卡片用实物投影展示，或教师在屏幕上打出一些词语对学生的预习进行检测。其他的预习作业将在后面的教学环节中检查。
3.整体感知课文。
请同学们根据预习时对课文的。了解，头脑中快速地组织一下，准备复述主要的故事情节，准备时间2分钟。同学们思考后交流，请 2-3名学生复述。
4.品味赏析。
请学生从文中找出他们喜欢的精彩片段、优美生动的语句，进行品味赏析，说说你喜欢的理由。
如：（可用课件展示）
我喜欢文中的句子：——————，理由是：———————。
教师要组织学生开展四人学习小组的讨论和交流，四人学习小组要分工：一人组长，一人记录发言，一人准备朗读欣赏的语段，一人整理发言准备交流。
5、指导学生归纳主旨。讨论如何关爱动物，热爱家园。从而进行思想教育，完成教学重点。并本着发挥学生潜能、促进学生发展的原则对学生评价，激励学生进步。
6、拓展迁移(突破难点)
教师组织开展一个“保护野生动物”跨学科专题活动。课堂上教师可指导学生上网搜索相关资料。 思索质疑：
（1） 请搜索有关斑羚的资料，如生活习性等。
（2） 文中斑羚飞渡是在人类的围捕下发生的事件，由于人类的滥捕滥杀，造成野生动物濒临灭绝的事例很多，你能从网上或图书馆等其他地方搜索到相关的资料吗？
（3）设计一份“保护野生动物”为主题的小报或出版一期墙报，可以是某一种动物的专题介绍，也可以是多种动物的多方面资料的介绍。
（4）根据搜集的资料，选择一个角度，写一篇关于野生动物保护等方面的小论文或简单的调查报告。题目示例：
如：野生动物的现状调查 谈谈人类对野生动物的保护
谈“斑羚飞渡”中的美 我要当好绿色温泉城的环保卫士
以上综合实践活动，可以让学生先独立搜集资料，然后按学习小组综合，完成小论文或者调查报告，这也是这节课的课后作业。通过一系列语文活动的展开，我相信一定可以解决重点，突破难点。顺利完成教学任务。
6、请学生谈本节课的收获。
有利于教学目标的完成。
7、板书设计：
根据教学目标的具体要求，本着体现教学的重点、难点，清晰、美观、提纲挈领的反映本课时的教学内容。
被逼绝境 舍己为群
关爱动物
斑羚飞渡 脱离险境 互助友爱 热爱家园
保护环境
走向辉煌 无私奉献
说课稿 篇五
今天我说课的内容是实验教科书四年级上册第六单元《饮料瓶告诉我们什么》第一课时《饮料瓶的知识》。
一、首先说一下本节课在教材中的地位和作用及学情分析
《饮料瓶的知识》是本单元的起始课，也是本单元的基础，讲好本节课可以为后面的两节课《饮料瓶的材料》、《饮料瓶与环境》做很好的铺垫。
四年级的学生都有一定的探究能力。在生活中经常接触饮料瓶，但很少有人研究它，学生对此更是熟视无睹。
根据以上的教材和学情分析，结合学生的年龄特点、生活经验，我制定以下目标：
二、教学目标。
1、能在观察的基础上发现饮料瓶所蕴藏的知识点。（如商标，网址，安全标志，环保标志等）
2、会用废旧饮料瓶制作环保小作品。
3、培养观察能力，增强环保意识。
三、重难点
本节课的重点是了解饮料瓶蕴藏的科学知识；
难点是饮料瓶上的信息与日常生活进行联系比较和实践应用。
四、教学准备
为使本节课突出重点，突破难点。我准备的教具有：材料箱（主要是矿泉水瓶，橙汁瓶等塑料饮料瓶）饮料瓶制作及科学实验作品，图片，饮料瓶知识课件，常用的小制作工具。学生需要准备：科技制作工具（剪刀、双面胶、彩纸等）以及相关材料。
五、说教法学法
我们都知道科学是一门培养人的科学素养重要学科，通过科学课的学习，要培养学生的观察能力，创新合作意识，环保意识等，鉴于此，在教学过程中，我利用图片演示，讲解法、活动探究法。学生在学习中通过小组合作，讨论交流，实验获得科学知识。
六、说教学过程
（一）谈话交流激发兴趣
同学们平时喜欢喝饮料吗？都喝过哪些饮料？（指名学生说说）追问：喝完饮料你观察过饮料瓶吗？他会告诉我们什么？这节课就让我们一起来探究饮料瓶的知识。（板书课题）
（二）、观察发现提出问题
首先，请同学们仔细观察饮料瓶，看看自己能发现什么？并把发现记录下来然后在小组内探讨，交流。
其次，引导学生把从饮料瓶上获得的信息以小组为单位进行交流汇报。在学生汇报的基础上，教师以课件的形式把饮料瓶上的名称，商标，条码，环保标志，安全标志等信息完整的呈现给学生。
在此基础上启发学生对饮料瓶上的信息在我们生活中的作用进行探讨。
（学生根据自己课前搜集的资料和生活积累的经验进行交流）至此，学生对饮料瓶上的各种信息已了解透彻。
那么，对于饮料瓶你还想知道什么？请把你不明白的问题提出来。（学生交流）
把这些没有弄懂的问题存入问题银行！在以后的学习中逐步解决。
（三）、头脑风暴求异创新
小小的饮料瓶让我们获得了这么多的信息，那么，饮料瓶有什么作用呢？（学生说装饮料，装水等）你觉得还可以装什么？做什么？可是哪些是可以的，哪些又是不妥的呢？因为学生的经验有限，为解决这个问题，我用一道判断题让学生解决。（课件出示：科学判断：（1）塑料饮料瓶可以长期盛酒，醋，酱油等调味品吗？）你能用搜集到的资料或者生活中积累到的知识来分析，判断一下吗？为解答学生的疑惑，接下来让同学们打开课本的77页读读书中的补充阅读。（学生阅读补充阅读资料）
而后让学生说，读完了书中的资料介绍，你又明白了什么？你想说些什么？
同时号召大家千万记住，塑料饮料瓶盛酒、醋、酱油味品等不妥。不仅自己要记住，课余还要做宣传，告诉家人、邻居、亲朋好友等……
（四）、动手操作变废为宝
课件出示：用饮料瓶做小制作、工艺品。
同学们，废旧的饮料瓶除了可以回收再利用还可以变废为宝了。（师出示实物：小制作）那么你们想把搜集到的饮料瓶变成一个什么样的宝贝呢？现在开始你的`创造之旅吧！学生分组开展创作活动
（五）、展示交流体验成功
将学生制作的小作品进行展示，集中点评，让学生获取成功的体验。
（六）、总结延伸
同学们通过40分钟的观察，交流，探究，制作，大家不仅了解了饮料瓶上的信息知识，同时对饮料瓶的作用，有了进一步的了解，还制作了精美的小作品，希望同学们把饮料瓶的作用告诉你周围的人，正确的使用饮料瓶。对大家提出的“问题银行”中的问题，有兴趣的在课余时间一起去探究。
七、板书设计
这样设计，重点突出，层次分明，让学生一看就一目了然。
饮料瓶的知识
观察：你发现了什么？
饮料瓶上的信息：
饮料瓶的其他用途？（妥与不妥）
总之，本节课我以学生为主体，教师为主导，通过课堂实践活动，诠释了科学活动的独特魅力，真正让学生去经历每一个科学体验。从中获取知识，提高科学素养。
说课稿 篇六
一、说教材
1、教材的地位：
从结构上、资料上、地位上、教育意义上等方面论述本节教材在本课、本书中的地位和作用。
2、教学重点、难点：
从教学资料、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。
3、教学目标：
根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。
二、说教法
依据《纲要》、课标的四性、新教法、新理念等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。那里能够从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细能够放在下一个教学程序里说明。如：
1、参与式
2、互动式
3、讨论式
4、体验式
5、研究性学习
6、谈话、辩论、对话、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等
三、说教学程序
主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。
四、说学法
依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。到达体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养本事；合作中学会学习。
五、说板书
一般正规的说课如果时间允许的情景下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你能够提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也能够。能够配合讲解适时出示，到达调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。
六、说课中应注意的几个问题
1、要正确认识上课与说课的区别。
上课是教师在特定的环境中，依据自我所编制的教案，实现教学目的，完成教学任务的过程。上课有具体的教学主体对象，有具体的师生配合过程，有必须的教学程序和具体的操作方法，是具体的教学实践活动。说课则不一样，是由说课教师给特殊听众(领导，专家或同行)唱"独角戏"，它侧重于理论阐述，属于教研活动的范畴。
2、加大学法指导的力度
明天的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人。今日的我们更应懂得"授人以渔"的道理，所以学法指导是转变教学观念的突破口。所谓学法，即说明在教学过程中，针对所授课资料的难易程度结合学生的实际情景，告诉学生掌握知识的方法或技巧。我们倡导的由模仿性学习到独立性学习再到创造性学习，由被动性学习到主动性学习再到进取性学习，这种学习本事的构成都有赖于教师平时的学法指导。所以说课中学法指导应当作为一个重点。
3、说课应重视新课程标准
重视新课程标准，就是要有新的教育理念。所以课标本身既是说课的资料，又是说课资料的依据，它是教师的执教之纲。它对教学工作提出了具体的安排与要求，为教师掌握教学资料规定了必须到达的标准，具有最高的权威性和指导性。说课重视课标应当说什么呢一是要说所教资料是否是课标要求的资料，二是要说课标中规定的本部分资料对学生的本事要求。
4、要正确处理好备课与说课的关系。
备课和说课都是围绕一个具体的教学课题展开的，二者有着并列，相辅相成的关系，但其表现资料不一样。备课是教师在吃透教材，掌握大纲和课程标准的。基础上精心编写教案的活动。它有明确的教学目标，具体的教学资料，有连贯而清晰的教学步骤，有启发学生进取思维的教学方法，有板书设计和检测试题等。而说课，则是教师在总体把握教材资料的基础上，说出在教学过程中，教师对各个环节具体操作的想法和步骤，以及这些想法和采用这些步骤的理论依据。简单地说，说课主要是回答自我为什么这样备课的问题。所以，说课教师不能只按照自我写好的教案把上课的环节作简单概述。
5、说课应设计有立意高远的课堂教学活动
新的课标"新"在何处笔者认为，一是要彻底改变知识传授的倾向，强调构成进取主动的学习态度，使获取知识和技能的过程，成为学会学习和构成正确价值观的过程。二是要彻底改变学生的学习方式，确立学生在课程中的主体地位，建立学生自主，探讨，发现，以及合作学习的机制，同时要拓展学生的学习空间，培养创新精神和实践本事，增强社会职责感，重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。所以，我们的教学设想，教学过程，都应当有立意高远的课堂教学活动。
6、说课设计要力求避免脱节现象
脱节现象是说课者最常犯的错误，所以要力求避免。一是要避免理论与实际相脱节。理论太少，就会降低说课的水准；理论空洞，无具体资料，就会构成有骨无肉。二是要避免教学目标与教学资料相脱节。教学目标就是教学的目的，教学过程设计以及教法设计是实现目的的措施，二者应是相一致的。三是要避免教学目标，教学重点的确定与课标，单元重点相脱节。四是要避免设计的问题之间相互脱节。好的说课稿应是一篇好的文章，其结构应严谨，所以应注意设计的问题之间的衔接和过渡。
7、说课要注意理论和实践的有机结合
理论和实践的有机结合是说课的灵魂。说课的性质明确地要求用教育理论指导教学实践。说课要言之有理，言之有据，言之有序，言之有情。要做到说做法，明道理；说教学整体思路，明教学指导思想；说教学目标，明教学目标制定的依据。理论从何而来一是教育学心理学理论，二是学科知识理论，三是大纲和课标，四是近年来的教改经验和成果。
说课稿 篇七
各位老师：
你们好！
我给大家说课的题目是《蜡烛的变化》。本课是苏教版小学《科学》六年级上册第3单元“物质在变化”的第一课，属于课程标准中的物质世界的范畴，主要通过围绕蜡烛的系列研究，发现物质的变化有形态的变化和产生新物质的变化两大类。
按照辨证唯物主义的观点，世界是物质的，物质是不断运动、变化的，运动变化中又有规律可循。教材选取了学生十分熟悉的蜡烛作为研究对象，分三部分安排教学内容：第一部分实验探究，通过加热蜡块实验、蜡烛火焰熏烤白瓷片实验和火焰烘烤涂与不涂石灰水烧杯壁的实验，使学生认识到物质的变化有形态变化和产生新物质的变化两大类；第二部分是交流讨论，辨析判断生活中的变化属于哪一种类型；第三部分拓展探究，在六个实验中，选择几个来做一做，通过动手做，来判断是属于哪类变化。由此看出教材是按照“问题—实验—结论—应用”的编排思路。
本课由实验得出结论时所采用的逻辑推理方法是归纳法，从蜡块熔化由固体变成液体，蜡块燃烧产生水气、黑灰、内壁“浑浊”等一系列现象中，归纳出物质的变化有产生和不产生新物质两类，这是一个从具体到一般的归纳推理过程。然而，无论在教学中还是在日常生活中，我们常常会不知不觉地犯这样的错误，就是从一次观察中得出普遍性的结论。本课仅仅用跟蜡烛有关的4个实验，从蜡烛这一种物质的变化就得出关于所有物质变化规律的普遍性结论，恰恰犯了这样的逻辑错误，为了弥补教材的不足，我将对教材进行如下调整和处理，一是加大第一部分实验探究的分量，除了关于蜡烛的系列变化实验外，把第三部分的一些实验适当移前，如碾碎蛋壳，在碱中倒入少量白醋，往澄清的石灰水中吹气等，同时找更多的关于物质变化的直观图片资料，如铁栏杆生锈、小树长高、河流拐道、水滴石穿等，在学生观察面不断拓宽的基础上，帮助学生收集更多的信息和证据，从而为得出关于物质变化的普遍性规律的结论。二是加强课堂的。拓展外延性，让学生说出自己观察到的更多的物质世界的变化，并能说说变化的其他特征，如变化速度上的快、慢等，使学生对变化有一种更全面的认识。
鉴于以上对教材的认识和处理，我设计了如下教学目标，过程与方法：能从蜡烛熔化和燃烧、碾碎蛋壳、白醋反应、水滴石穿等现象中归纳出物质变化的两种类型，既形态的变化和产生新物质的变化。初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达和概括。知识与技能：知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有产生新物质，另一类会产生新的物质。学习用归纳的方法对复杂现象进行整理和概括。情感态度与价值观：意识到物质是在不断变化的，这种变化无时无刻不发生在我们身边。体验实验获得证据、交流获得结论的重要。
六年级的学生，处于形象思维成熟、逻辑思维正在发展的阶段，通过实验和观察，收集大量证据，归纳物质变化的类型，得出结论，正是本课的教学重点，也是难点所在。
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的学习环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得的。在这一理论的指导下，我主要采用“探究发现——集体研讨”教学法进行教学。
科学课堂的探究是人类认识发展史的浓缩。对于物质变化的认识，人类同样也经历了漫长的探究过程，本课就是把通过漫长的研究获得的认识浓缩在一节课中，因此，为学生提供丰富的可以动手做的研究资源、掌握第一手研究资料是基础，其中包括各种有结构的材料，如蜡烛、酒精灯、蛋壳，碱、白醋、澄清的石灰水等，各种直观图片资料，如铁栏杆生锈、小树长高、河流拐道、铁杵磨成针等。因为本课涉及到的实验，都比较简单，对于实验的操作方法除了提醒安全外，我将弱化处理，让学生自主实验。
本课的重点和难点是从收集的广泛的现象中归纳、得出物质变化的规律。为了突破难点，突出重点，我采用“分类”和“集体研讨”的教学策略。在学生获得大量的关于物质变化现象的认识后，请学生把所有看到的物质变化现象分成两大类，并在大家集体研讨的基础上，归纳得出物质变化分为形态的变化和产生新物质的变化两大类。这个规律的认识，不是教师强加于学生，而是学生经历“收集证据——概括分类——得出结论”这样的探究和思考过程自行获得。
根据我采用的教学方法，可以看出，本节课学生的主要学习方法是实验法、观察法、互动讨论法。特别要说的是，在学生对物质变化的现象进行分类归纳的时候，将采用唯恩图法进行分类，用直观的方式训练学生的思维概括力。
本课的教学准备主要是教师准备，如前面提到的蜡烛、酒精灯、蛋壳，碱、白醋、澄清的石灰水等。本课堂教学力图体现基于现代建构主义理论下，运用多元智力理论，将以往“个体户”式的单向学习，转为主动参与小组活动以探究为主的学习。根据以上各教学要素的分析，我将采用如下教学流程：
1、故事导入，引生入境。由“只要功夫深，铁杵磨成针”这句话请学生讲述李白小时候的故事，引出“变化”这一话题，再请学生举出一些物质变化的例子，然后通过教师的叙述：“大千世界的变化无时无刻不在进行：云卷云舒、草木生长、生米熟饭、平地高楼……可是，这些变化背后隐藏着什么科学奥秘？今天，我们就以蜡烛为例，来研究周围世界的变化”进入实质性的探究学习阶段。就是
2、学习探究，建构新知。六年级的学生，已经掌握了一定的实验方法和技巧，关于蜡烛燃烧的实验不需要教师一步一步的带领，可以放手让学生根据图例和提示去做，重要的是把观察到的事实收集并在“实验观察记录表”上记录下来。实验活动结束后，再用多媒体播放音乐短片，种子发芽、铁杆生锈、小树长高、馒头发霉、冰块化水等，然后请学生比较“蜡炬成灰”和“加热蜡烛”两种变化的不同，在比较的基础上，请学生互相交流、讨论，用维恩图的形式给这些变化来分类，最后归纳出物质变化的类型：形态的变化和产生新物质的变化两大类。
这一部分是课堂教学的重点，学生可能对燃烧时蜡烛油的流淌有关心，但对蜡烛为什么越烧越短可能没有深入去研究。教学中，我将引导学生仔细观察，思考物质变化中的原因，在科学探究过程中发现知识，在知识的建构中体会科学探究的过程，使学生的科学素养得到提高。
3、应用原理，判断解释。如果说，前一阶段学生的学习，经历了具体到一般的归纳推理过程，那么，接下来，对于普遍原理的应用，就是从一般到具体的演绎过程，在这种螺旋式上升的认识过程中，学生的科学概念才不断地明了和清晰。我用幻灯片形式向学生呈示和简单介绍一些物质的变化过程，请学生说说它们是属于哪一种变化。如苹果生锈、生鸡蛋变熟、铁水变钢锭等。同时，也请学生列举几种自己观察到的变化，互相说说是属于哪一种变化。通过多种形式，进一步提高学生的科学认识。
4、实践拓展，引发新思考。呈示“滴水石穿”图片，引发学生更多的关于物质变化的思考。我认为“一节课下来，教师不一定给学生一个肯定的、标签式的结论”，不应该是一个圆满的句号，应该引发学生更多的思考，学生的探究活动不因课堂的结束而中止，课的结束应成为学生新的探索的起点。以上，是我对这节课的思考，是否能在实践中能很好地是实现，这还是个疑问，这中间肯定也还有很多问题存在，希望各位专家老师毫无保留地给予批评指正。
变化
优质课获奖说课稿 篇八
一、说教材
1、教学内容：
《触摸春天》一篇精读课文。
2、教学目标
能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
3、教学重难点
本课的教学重点是 理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话的深刻含义。怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。
二、说学情
学生对盲人内心世界没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我在课前安排了一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。
三、说教法
本课采用激发兴趣——提出问题引发思考——品味语言触发感悟——朗读课文抒发情感教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
四、说学法
根据以上教学方法，学生采用勾画、批注、交流、朗读、等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己感受，通过品味词句有感情地朗读，体现以学生为学习主体的原则。
五 说教学过程
1、激发兴趣，导入课文。
上节课我们认识了小安静，这节课我们一起走进她内心世界和她一起触摸春天，感受春天的美好。
2、品析语言，探究感悟。
首先提出问题：“安静创造了哪些奇迹？”让学生自由读课文，找一找，并在书旁标注自己的感受。全班交流。根据学生的发言，用课件相机出示语句，帮助理解。
学生提出以下句子，如 ：
句子一：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
句子二：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
句子三：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。” 句子四：安静向四处张望，每次出示句子 都要求学生反复读，通过具体的词语和联系上下文来理解句意、
通过对上面句子的 理解让 学生深入安静内心，去体会她多姿多彩的内心世界。体会到安静对生活的热爱和对生命的热爱。然后出示“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 引导学生齐读这句话。理解这句话的 意思。
3、总结收获，升华情感。
出示《千手观音》剧照、张海迪相片，残疾人运动员图片，教师随机旁白：这些人 他们虽身有残疾经历了很多的磨难但是他们 顽强的和命运抗争，做出了许多正常人也做不到的事。然后 出示海伦·凯勒的 《加入给我三天光明》这本书，给同学们介绍海伦·凯勒，一起阅读课后的 阅读链接。接着让学生再读一读课文，再次感受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。
4、积累语言，课外延伸。
① 从文中找出自己喜欢段落，背诵下来。 当堂能背诵下的同学进行了展示。
② 按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
虽然说课前做了很多的准备工作，但是在课堂上还是没能很好的发挥学生的积极主动性，时间把握也有点偏差。请各位老师指出课中的不足，我会在以后的教学中改进。
说课稿说课稿 篇九
各位评委老师：
上午好！我是来自校园，我这天说课的题目是《》，.下面我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计等五个方面来对本课进行说明。
一、说教材
1、教材地位：
课文《》是人教版初中语文年级册第单元中的第篇课文，
这一单元的主题是。
根据新课程标准的要求，中学语文教学要培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和必须的审美潜力，提高文化品位，作为中外国文学史上的一朵奇葩，对陶冶学生的情操，好处非凡。
2、教材特点：
《》是(体裁)主要写了(主要资料)，表达了(中心思想)，语言简炼，层次清晰，描述生动，语言优美，是本文最大的特色，教学这篇课文计划安排课时，我这天要说的是第一课时，在学习《》之前，本单元已经学习了，学生们懂得了一些，有助于学习。
3、教学目标
根据语文新课程标准要求，结合初中学生实际以及单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为如下三项：
(1)、知识和潜力目标：能正确读写本课所要求掌握的生字新词，了解本篇课文和作者的一些常识，
(2)、过程与方法目标：
a掌握朗读方法；透过美读课文，品味语言。整体感知课文，理清脉络，把握文章主要资料。
b以学生自读为主，教师引导启发为辅，强调有感情地朗读，融入文本意境。c运用朗读的方法学习诗歌，养成在朗读中学习诗歌的习惯；运用联想和想象的方法学习诗歌，体会诗歌的情感，概括诗歌的主要资料。
d在合作探究的过程中让学生学会阅读、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。
(3)、情感态度和价值观目标：
a品味作者所要表达的思想感情，培养。
b引导学生感悟生命的完美，培养关爱生命、乐观向上的生活态度。
c提高学生人文涵养，在领略自然美的同时，懂得把握文中的哲理。
2、教学重点
根据新课程标准中"要培养学生自主，合作，探究的学习方式"这一要求，以及(本课的一些特点)，我将本课的教学重点确定为。
3、教学难点
因为，(学生的一些实际，如，初中学生现阶段的知识储备和理解潜力有限或距今时代久远)我将本课的教学难点确定为。
二，说教法
根据自主高效课堂教学的要求，就应充分调动学生参与课堂教学的用心性，发挥学生的主体作用，所以采用以下教法学法：
a情景导入教学为学生创设了良好的环境，使学生能迅速进入主角。
b讨论法：(包括学生和学生之间的讨论和教师和学生之间的讨论)这种方法有利于学生之间的合作交流以及师生之间的平等对话，使每一个学生都能用心地发表个人见解，激发学生学习兴趣和灵感。
c讲授法和点拨法：由于初中学生接触文本的时间较短，生活经验和知识积淀有限，要理解有困难，所以教学中利用课件补充作者生平有关重要信息和时代背景，以及进行简要的点拨十分必要。
d点拨法。运用点拨教学法，以突破重点。运用点拨法，就是教师针对学生在学习课文的过程中存在的知识障碍、思维障碍等，
e多媒体演示法，辅以多媒体演示法，展示图片，增强学生的直观感受；配乐朗读，以渲染气氛。
f情景设置法。在本节课上，我充分利用课件展示创设情景，如世界杯短片、配乐诵读、海雕捕食影片等，使学生很自然地融入到课文的意境中去产生思想共鸣。
g朗读教学法。新课标重视朗读，要求读出语气、语调和韵味。透过富有感情的美读课文，体会课文的意境，品味文章所表达的对大自然的热爱之情。本篇课文语言简洁明快、质朴优美，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含作者的情感，基调欢快，有很强的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中，采用(初读、精读、品读)，让学生在朗读中深入理解课文资料、感受课文独特的意境。指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读，深入体会。并将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。诵读法。每篇文章都有独特的意蕴，只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。因此我采用诵读法，主要有范读和学生自由朗读等形式。
h教师引导、师生合作探究法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。合作交流法，开放学习，课堂就应尊重个性，鼓励创造。因此，在本节课中我努力搭建一个生生交流、师生交流的平台，使学生在和谐的关系中、简单的学习中个性得到发展。并且，也使学生在学习过程中能取长补短，学会如何与人交流，与其他人一齐分享劳动成果，增强学习的自信心。
i设疑导学法。(课文写了什么？为什么写？怎样写的？学到什么？步步深入，几个问题贯穿整个教学流程，让学生由整体到局部地学习把握课文。)
j自读点拨法本文属自读篇目，课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主，教师点拨课文的学习要点为辅。
k比较阅读法在语文教学中，采用比较阅读的方法是培养学生理解潜力和分析潜力的一种行之有效的方法。
三、说学法
学法上，我贯彻"把学习的主动权还给学生"的指导思想，倡导"自主、合作、探究"的学习方式，具体采用的学习方法是：朗读和默读相结合的方法，讨论法，勾画圈点读书法，运用网络环境进行小组课题研究，(让学生在课后以为专题，充分利用多媒体和网络环境进行小组课题研究，培养学生的求知欲望和主动意识)。
1、诵读法。朗读是学生把握语感，提高阅读潜力的有效途径，在此基础上理解文章资料，感悟优美的情趣。这一篇散文语言优美，要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能透过反复朗读品味，还课堂以朗朗书声。透过诵读和品味到达对文章的整体感知，加深对课文资料的理解。品味文中优美的语句，培养学生对散文的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。
2、自主、合作、探究法。叶圣陶说过"教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导".教学中营造宽松、和谐的氛围有利于调动学生的用心性，鼓励学生在交流、互动中获取知识，培养良好的语文素养。
3、圈点勾画法，让学生勤动笔墨，用心读书。学生用圈点批注法做预习笔记，要用活页纸做感悟笔记，便于整理归类。指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学生对文章资料的理解。养成圈点批画的良好习惯。
合作讨论法。引导学生用心参与小组，合作探究解决难点，也能够使学生认识到合作的重要性。
4、自主学习法
要求学生务必学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上用心思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本理解课文资料、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。学生分组讨论，达成共识。
四、说教学程序
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学，我准备按以下六个环节展开：
1、导入新课：我设计的导语是：。预计用时两分钟。此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
2、整体感知：预计用时15分钟
首先，教师请学生借助注课下注释和工具书解决字词问题，教师有针对性地对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如，这样做，既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
接下来，教师补充相关资料，1介绍作者，(名、时、地、作、评)方法上讲究特色，2说明写作意图，3介绍作品的社会影响，4播放有关音像资料。
然后，请数位学生分段朗读课文，请其它学生边听连圈划每段的关键词语，根据段义，理清文章脉络，在此基础上，教师边引导学生归纳文章脉络，边完成如下板书：
理由：新课程标准对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要资料，此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主体性和用心性，让学生边读边思考问题，锻炼学生的阅读潜力，尤其是概括要点的潜力，解决教学重点。
3、研读赏析：预计用时10分钟
新课标明确指出，"阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，"所以，教师以多媒体出示如下一组思考题，请学生小组讨论，然后班级交流，学生透过用心主动的思考和讨论，给出答案，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，解决本课的教学难点。
4、质疑问难：预计用时5分钟
教师启发：这篇课文中，同学们还有哪些疑问，提出来大家一齐解决，待学生提出问题后，师生合作探究，共同解决。
这一环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点，这样能够养成学生参与意识，养成用心思考，大胆发言的习惯。
5、拓展延伸
1围绕中心，补充材料：培养学生的联想潜力和想象潜力，让阅读与写作互相促进。
2教师介绍相关材料，引导学生课下阅读：拓展学生的知识面和阅读范围，丰富同学们的知识储备。
6、课堂总结：预计用时3分钟
透过教师的总结，使本课知识要点化，系统化，给学生以强化记忆。
7、布置作业：
1选用5个本课所学词语，写一段话
2关于学后感悟
注意：量，分层
四、板书设计