《观潮》教学设计【优秀12篇】
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。一份好的教学设计是什么样子的呢？奇文共欣赏，疑义相如析，如下是敬业的小编阿青给家人们分享的12篇观潮教学设计的相关文章，仅供借鉴，希望能够帮助到大家。
小学语文优质课《观潮》教学设计 篇一
教学目标：
1、理解课文，了解作者写钱塘江大潮的写作顺序，领会钱塘江大潮的壮丽景观，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
2、学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。
3、指导学生有感情朗读课文，背诵第四、五节。
教学重点：
1、字词教学；
2、理解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
教学难点：
领悟钱塘江大潮的雄伟壮观的景色，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
教学准备：
小黑板、教学挂图、课文录音、课件
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、学习生字新词。
2、初步了解课文，理清文章顺序。
教学过程：
一、谈话引入
同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？
老师简介钱塘江大潮的形成。
二、检查预习情况
1、检查生字。
（1）学习“潮、浩、沸、涨”，指名读，说说共同点。（偏旁相同，都是形声字。）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……
（2）学习“犹、据、踮、恢”，指名读。组词：犹如、根据、踮脚、恢复……
（3）出学习“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字。组词：笼罩、薄
雾、山崩地裂、霎时……
（4）出示“闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：mèn
（5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？
如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。
2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。
三、理清叙述顺序
1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？
课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）
2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。
四、作业
1、写生字。
2、练习朗读课文，体会钱塘潮的壮丽。
《观潮》教学设计 篇二
一、解读文本，感知“天下奇观”。
钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂。明代诗人王在晋曾经在《望江台》中写道：海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。《观潮》这篇课文介绍了农历八月十八钱塘江大潮涌来时的雄伟壮观、惊心动魄的景象。“奇”,作为主线始终统领全文。潮来之前，作者通过观潮人群急切心情的描写，从侧面突出了一个“奇”。潮来之时，作者把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，再现了大潮的势不可挡，进一步突出了一个“奇” 。潮头过后，余波“漫天卷地地涌来”，可见潮头虽去，气势犹在。留给我们的仍是一个“奇”。
根据对教材的分析，我把本课的教学目标定为：
1、理解“浩浩荡荡”、“山崩地裂”等精彩词句，提高学生品读词句的能力。
2、通过语感训练，能有感情地朗读课文。
3、让学生感悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生对自然奇观，壮美山河的热爱之情。
本文的教学重点是讲述描写“潮来之时”的所见、所闻、所感。教学难点是引导学生体会作者是怎样生动而有层次地描述钱塘江大潮的雄奇。
二、以学定教，探究“天下奇观”。
《语文课程标准》指出：阅读教学应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。四年级学生已具备一定的自读自悟能力，所以在教学中可以放手让学生去读去悟，去感受文中的思想感情。
根据对文本的解读和对学生的分析，我采取了以下教学策略。
1、创设情景，感受大潮的雄奇。在教学《观潮》这一课时，通过创设情景让学生身临其境，情寓其中，更好地理解课文。
2、重点切入，体验大潮的雄奇。重点讲述课文最扣人心弦的潮来时雄伟壮观的景象，让学生充分地品味课文中的精彩语言，受到感染和熏陶，这样教学抓住了本节教学的重点，突破了难点。
3、品读赏析，感悟大潮的雄奇。以读为本，熟读成诵，是语文教学的宝贵经验。教学中，我用多种形式引导学生读，让学生读得有情有趣，读得津津有味。通过读，培养学生的语感，感受语言的美
三、建构过程，感悟“天下奇观”。
(一)创设情景，感受大潮的雄奇。
《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。为了充分调动学生学习的积极性，上课伊始，我用潮水声作衬托，同时我问学生：“同学们，你们听到什么声音了？说说你们有什么感受”。学生听到波涛汹涌的潮水声后不断地赞叹，我顺势引导学生：“这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。”通过创设情景，勾起学生想去观潮的强烈欲望，自然而然地把学生带入了文本当中，身临其境地感受大潮的雄奇。
(二)重点切入，体验大潮的雄奇
《语文课程标准》指出：语文教学要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
潮来时是课文的重点，我让学生组建学习小组，采用自主探究、合作学习的方式来学习。遇到困难的地方，我适当地点拨，引导学生抓住潮水声音变化的词语和潮水形态变化的词语，来理解大潮的雄伟气势。
1、 听“潮声”体会声音之奇
“潮来时的声音很大，最能表现潮水声音的词是……”我引导学生思考。 “闷雷滚动、山崩地裂”。学生通过自主探究很快地抓住了潮水声音变化的词语。我再借助课件，让学生感受“闷雷滚动”、“山崩地裂”的声音，使学生逐步感受到大潮越来越强的声势。这时，学生读着文本上的文字，耳边回响着闷雷滚动、山崩地裂的声音，情寓其中，体会到潮来时声音之奇。
2、观“潮形”感受形态之奇
在课堂教学中，我让学生重点体会“一条白线、白色城墙、白色战马”等关键词句，让学生感受大潮的雄伟气势。特别是在感悟“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。”这句话时，有学生提问：“老师，作者为什么把潮水比作战马呢？” “这个问题提得很好。”我先表扬了学生。接着，我通过句子的对比，让学生体会逐步添上的词语有什么作用？同时进行一些小镜头“精彩回放”。
A浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而来。
B浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。
C浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
观看了视频后，我反问学生： “作者为什么把潮水比作战马呢？千万匹、齐头并进、浩浩荡荡有什么作用？ ”此时学生已经身临其境地感受到潮来时的形态和战马向前奔很像。战马马不停蹄地向前，潮水也是后浪推着前浪，前浪引着后浪，铺天盖地地涌来。通过形象直观的课件帮助学生理解了关键词句，让学生感受到课文中语言文字的魅力，与作者的情感产生共鸣。这样教学抓住了本节教学的重点，突破了难点。
(三)品读赏析，感悟大潮的雄奇
以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。《语文课程标准》也指出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。充分重视朗读和背诵的指导和训练，体现了语文学科的特点。比如朗读课文“潮来时”这一段，我设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听，进行精彩部分的巩固。通过学生试读、教师导读，师生评价读、多样的朗读形式对学生进行了读的能力的培养。熟读自然成诵，有意识地让学生背一背，有效地促进语言的积累。学生在学中读，读中品，品中悟，最后实现了“读书百遍，其义自现。”
四、板书设计、直观形象，再现“天下奇观” 。
观潮
(天下奇观)
潮来前 江面很平静
声音：闷雷滚动—越来越来—山崩地裂
潮来时
形状：一条白线—白色城墙—白色战马
潮来后 依旧风号浪吼
好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法。本篇板书我是依照作者的思路，将文中作者的思路线、重点词语线，按照观察的顺序，设计了词语式的板书，从而辅助了教法的实施。
《观潮》教学设计方案 篇三
一、教材分析
《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。
二、教学目标
德育目标：通过学习，使学生了解自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观，激发他们的爱国主义感情。
能力目标：理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法，从而掌握观察事物必须有顺序的规律。
知识目标：学会生字新词，重点理解“天下奇观、横卧、水天相接、横贯、浩浩荡荡、犹如、如同、山崩地裂”等词语的意思。会用“逐渐”“恢复”造句。有感情地朗读课文。
三、教学重点
认识塘江大潮的壮观情景，激发学生的爱国情怀。
四、教学难点
理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法，掌握观察事物必须有顺序的规律。
五、教学用具
1、钱塘江大潮的软件片。
2、对比重点句的幻灯片。
3、钱塘江大潮的录像片。
六、学情分析
四年级学生思想活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的雄伟钱塘江景象，仅凭想象难以感受，需要老师提供直观图片和课件帮助理解。
七、教学方法手段
运用现代化的多媒体电教手段，采用情境教学法和朗读教学法。
教学时间：两课时
八、教学过程
第一课时
（一）导言
同学们，今天老师带领你们去浙江省杭州湾钱塘江口看一看那里壮丽、奇特涌潮，好吗？
（二）初读课文，自学生字新词
1.读后释题
课题《观潮》的“观”什么意思？“潮”指什么地方的潮水？（观：观看。潮：指钱塘江大潮。观潮：观赏钱塘江大潮。）
2.交流自学字词的情况。教师检查、指导。
①教师用生字卡片检查“亭、屹、罩、昂、盼、崩、镇、若、逐、颤、余、吼、恢、涨”的读音，并组词语。
字音难点：多音字“颤”在本课读（ch4n），避免读成（zh4n），“镇、罩、若、逐、颤、涨”为翘舌音，注意读准确
②字形难点：“昂”的左下方不要加撇，“若”的下半部不要错写成“古”。“罩”的上半部是“四”不要错写成“日”。
③理解词义。
天下奇观：奇观、奇异、少见而又壮观景象。本课是指钱塘江大潮是世界上少见的壮观的景象。
横卧：横躺着。原是表示人的动作的词语，课文里用来描述钱塘江展现在人们面前的样子，这里把钱塘江比作人。
水天相接：水和天连接在一起。形容水域广阔。
横贯：横着通过去。课文里是说大潮滚滚而来，横着漫过整个江面。
浩浩荡荡：课文里是讲大潮滚滚而来，水势很大的样子。
山崩地裂：“崩”是倒塌。“裂”是裂开。真正的“山崩地裂”多半发生在强烈地震的时候，用来形容很响时，便带有夸张的意味。
顿时：立刻。
人声鼎沸：形容许多人在一起大声讲话，声音喧闹，像开了锅一样。
若隐若现：若，好像，仿佛。隐：藏起来，看不见。现，表露在外面，使人可以看见。本课指几座小山在云雾中一会儿看得见，一会儿又看不清。
余波：本课指潮头过去后，剩下的波浪。
漫天卷地：本课指远远看去，潮水像连着天地卷滚过来。形容声势大，来势猛。
风号浪吼：狂风在号叫，波浪在怒吼。形容风浪大，叫声响。
（三）再读课文，理清段落层次
1、先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按“潮来之前”、“潮来之时” “潮来之后”划分段落层次。说说这篇课文主要写了什么？
2、请按作者观潮的过程给课文分段
第一段（第1自然段）概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。
第二段（第2自然段）潮来之前，作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。
第三段（第3、4自然段）潮来之时，作者听到的声音和看到的景象。
第四段（第5自然段）潮过之后江面上的情景。
全文也可分为两段。
第一段（1自然段）写钱塘江大潮是天下奇观。
第二段（2——5自然段）写观潮的经过。
分三层：第一层（2自然段）写潮来之前。
第二层（3、4自然段）写潮来之时。
第三层（5自然段）写潮过之后。
3、这篇课文主要写了什么？
（四）布置作业
1、学生默读课文，思考课文后面第1、2两个问题。
2、抄写词语。
第二课时
（一）导言
今天上《观潮》的第二节课，在上节课我们分了段，列举了提纲，哪位同学能上黑板前来板书？
（二）讲读课文第一段
1、齐读第一段课文。
2、教师讲解：钱塘江大潮自古以来，被称为天下奇观，所以吸引了许多人来这里观潮，这个“观”是什么意思？（看）看什么？（潮来时的景象）
（三）讲课课文第二段
1、观潮这部分分几层？每层都写了什么？
2、讲读第一层
（1）自由读课文。思考：江面上是什么样的？人们的心情是什么样的？（画出来）
（2）学生议答。（江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。）
①给人什么样的感觉？（静的感觉）
②作者写“江面越往东越宽”是什么意思？（这涉及到“潮汐”的形成问题，可作如下点拨：潮从哪个方向来？从书中找出句子来说明。（从“大家昂首东望”“东边水天相接的地方”看出潮从东边来。）潮从东边来，江面越往东越宽，那越往西呢？（越往西越窄）潮水越往西，就会产生什么现象？（潮水越往西越急）。
③出示钱塘江口地形图，补充钱塘江大潮形成的有关知识：钱塘江口是喇叭形，外宽内窄，外深内浅，水底还有一道人们看不见的“沙坎”，迫使潮水上升，因此潮波传来，受到很大的约束，这是地理因素。另外是引力的因素，八月十八，太阳、地球、月亮三球的引力对涨潮影响最大。再有是八月中旬这段时间海面上常常刮东南风，所以潮波来势特别猛烈。
④人们的心情怎样？（大家昂首东望，等着盼着。说明非常着急心情十分迫切。）急到什么程度？（昂首东望，学生可做一做动作。）
3、讲读第二层
（1）谈话：要是你在人群中，你急不急？想不想看这天下奇观？好，老师就领你们去看看。
（2）放潮来时的录像片。思考：潮来时，给你留下了什么深刻的印象？（声音大，浪大）
（3）默读第二层，边读边画出描写潮水样子和声音的词语。
（4）学生自由发言。（找出三处描写声音的句子，让学生上黑板板书，找出四处描写样子的句子后，也让学生在黑板上板书。）
板书：闷雷滚动 一条白线
越来越大 横贯江面
白色城墙
山崩地裂 白色战马
（5）提问：大潮是从哪个方向来的？课文是按什么顺序具体写潮水到来时的样子和声音的？（由远至近）你能把潮来时声形有条理地说一说吗？
（“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”，写远处的声音。“江面还是风平浪静，看不出有什么变化”，是此时此刻的景象。
过了一会儿，声音“越来越大”，“冻边水天相接的地方出现了一条白线”，“那条白线很快地向前移动，逐渐拉长，变粗”，这是描写稍近时潮水的声音和样子。“移动”、“拉长”、“变粗”便很快出现了横贯江面的情况。
一瞬间，“白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这是再近前时潮声的样子。
大海来到近前时，那样子“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来”，那声音“如同山崩地裂，好像大地都被震动得颤动起来”潮水越来越近，潮水越来越大，潮头越来越高，潮势越来越猛。）
（6）学生回答过程中教师适当点拨。
作者用一条线、白色的城墙、白色战马来比喻由远到近的浪潮的不同样子，说明潮大、雄伟。水来时是直立而行的，像白色城墙，气势雄伟，声势浩大。
板书：浪罕见，声巨大。
（7）谈话：如果你就在这观潮的人群中，当你听到像闷雷的隆隆响声，看到一条白线逐渐拉长、变粗、横贯江面，犹如千万匹白色战马齐头并进时，你的心情怎样？会说什么？会怎样做？（再放潮来时的录像片。）
（8）学生议答。（人声鼎沸，都在喊：“潮来了，潮来了！”都踮起脚往东望去，人群又沸腾起来。当人们看到眼前的一切，真是又高兴，又惊叹不已。）
（9）指导有感情地朗读第二层。
4、讲读课文第三层。
（1）自由读课文。思考：潮来之时，声势浩大，潮过之后呢？
（2）学生谈自己的想法。（一眨眼的功夫，潮头就向西奔去。可是余波还在漫天卷地地涌来，江面上依旧风号浪吼。过了很久，江面才恢复平静。）
（3）这里的“静”和第一段的“静”一样吗？
（4）停息后是什么景象？说明什么？（潮水大。）
5、练习读第二段。
（四）根据板书，总结全文
1、有感情地朗读课文，思考：这篇课文主要写了什么？是怎样表达的？
2、提问：这篇课文主要写了什么？是怎样表达的？
（这篇课文主要写作者观看“天下奇观”——钱塘江大潮的经过。课文采用先总述后分述的表达方法。先总述钱塘江大潮是天下奇观，接着按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之时”、“潮过之后”的顺序，描写了钱塘江大潮。运用恰当的比喻重点描写了“潮来之时”大潮的瞬息变化和雄伟气势。）
3、思考：全文贯穿着一个什么字来写的？（奇）奇在什么地方？（钱塘江大潮特殊的地理位置，使其在农历八月十八这一天潮来时声巨大，浪罕见，水位高。）什么是“天下奇观”？（天下少有的雄伟、美丽，而又罕见的景象。）
4、小结：
从课文有条理地叙述中，我们可以看出作者是按照大潮的发展变化的顺序，有次序、有重点观察的。我们要认真学习作者的观察方法，按照事物本身的发展变化顺序确定观察次序，按照事物本身的发展变化顺序有重点地叙述，这样写出的文章，才会重点突出，条理分明。
（三）有感情地朗读课文
指读同学看钱塘江大潮潮来时的录像片，使学生身临其境，进一步理解课文。
（四）读写练习
练习用课后第3题中带点词语造句。
九、板书设计
1 观潮
钱塘江大潮 天下奇观
潮来前：江面很平静
声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂
潮来时：
形状：一条白线——白色城墙——白色战马
潮来后：恢复平静
十、自我反思
我的设计以读贯穿整堂课，来让学生感受钱塘江潮水的变化过程。首先我让同学们自己初读感受潮的气势；其次让学生喜欢哪读哪，读出感受，老师相机指导，尊重了同学们的情感体验；接着老师帮同学们屡清潮水变化的脉络，然后再进行指导朗读，让学生按一定的顺序去感受、品味到潮的神奇，读出潮水变化的过程，把情感体验融在朗读中，达到背诵的程度，接着引导同学们积累好词佳句，在总结全文的过程当中运用积累的好词，让学生学后能实际运用到练习当中去，达到能力的提高；最后，老师让学生观看钱塘江大潮潮来时的录像片，使学生身临其境，进一步理解课文，再次验证钱塘江大潮“天下奇观”是名副其实的，在同学们激情处在高潮的时候，给他们留了作业，让他们运用积累的好词佳句把自己的感受写成读后感的形式，让学生们感情达到充分的宣泄。整堂课我和同学们处于激情饱满的状态中，大家学得开心热情也很高。从学生们的表情中可以看出同学们真地领略到了钱塘江的壮观气势，学到了知识，教学目标达到了，重点和难点也突破了。总的来说这堂课较成功。
不足之处，在运用课件时，由于我过于着急忘了使用幻灯片放映，影响了离得远的同学们观看了；开始初读的环节中，我应该让孩子们谈谈初读的感受，这样有助于学生学前和学后的有效对比，效果会更好；还有一个幻灯片虽然是潮来时的壮观景象，但是对于讲解“水天相接”这个词，不太合适，我今后应切忌不合适的课件如果不合适，宁可不用，但不要滥用；后面的指导朗读，如果让学生在读中自己去感悟，老师不去总结，这样学生学的效果会更好。其实学生已经具备了自己感悟的能力，只是老师不敢大胆的放手让学生去做。给这节课留下了遗憾；最后环节中的积累给人感觉与课文有些脱节了，如果选择更好的方式能与课文更紧密地做到随文学我想效果会更好。这些仅供老师们借鉴。
教学设计方案 篇四
一、教材分析
《马的世界》是人教版七年级下册的综合性学习·写作·口语交际课，包括四项内容：汉语汉字中的马、历史传说中的马、艺术作品中的马、文学作品中的马，是关于马的四个层面的文化研究或曰文化追踪。由于上课的时间有限，学生的积累有限，可以主要侧重于汉语汉字中的马、历史传说中的马两项内容的学习，对学生进行口语交际训练。其他的问题可以留给学生在以后的学习中再进行探讨。
二、教学目标 及教学设想
1．通过活动的开展，进一步认识马与人类的亲密关系，拓展学生的文化视野，了解马的世界的精彩博大，提高学生的人文素养。
2．对学生进行口语交际（交谈、说讲、论辩）训练，培养学生倾听、表达、应对的能力，并养成良好的听说习惯，尊重别人的习惯，具有文明和谐地进行人际交流的素养。
①首先要教会学生倾听，这是口语交际教学的第一步。
会听：要认真听，能抓住对方说话的关键，了解别人的意图，这样才能积极应对，更好的与别人交流
认真、耐心的听：养成尊重、关心别人的习惯，才能更好的与人交际。
②其次是教会学生说。
敢说：口语交际是在特定环境里产生的言语活动。为了使学生饶有兴趣、主动地投入到口语交际中去，通过展示图片、教师亲切的语言为学生创设交际情境，使学生入情入境，积极主动参与交际活动
会说：通过讲故事、看图说话，培养学生描述的能力，力求语言生动，感情充沛。通过辩论、互评、师生互动等形式使学生能够准确、流畅、完整的表达自己的观点，发表自己的看法，做到有中心、有条理、有根据。
③口语交际的核心是交际，其基本特点是听说双向互动，不是听和说的简单相加。双向互动体现在师生之间、生生之间要真正交流起来，在口语交际过程中互相补充、互相支持，才能使口语交际活动不断深入地进行下去。本堂课想通过小组合作看图说话、辩论、互评等形式实现课堂教学的双向互动。
3、通过讲名马的故事，了解名马的成语，学习马勤劳、忠诚、勇往直前的精神
一、导入
提问：1、那中动物可以参加人类的奥林匹克运动会？马。2、中国旅游局将哪一件艺术作品定为中国旅游标志？甘肃出土的东汉时代的雕塑作品马踏飞燕。3、国际标准的铁路轨距是1。435米，你知道这个数字从何而来？是古罗马两匹拉战车的马屁股的宽度，也就是说马屁股的宽度是国际标准铁路轨距的祖先。
这三个看似风马牛不相及的问题，却在告诉我们同一件事情：有一种动物和人类的生活有着密切的关系，是人类文明发展的见证者，这种动物就是马。我们一起来读马。
今天，让我们一起走进马的世界。
二、文字中寻找马的源头
（一）导语 ：马的世界丰富多彩，先让我们在文字中寻找马的源头，认识马这个字。全班同学从中间分开，分为两组。A组和B组。
A组任务：1、列出十个以上以马为偏旁的字并了解其意思。2、想一想，这些字与马有什么关系？
B组任务：1、至少列举八个含马字的成语。2、明确这些词语的含义，思考它们表现了马的什么特点？
有关马的成语中，褒义词多，还是贬义词多？为什么？人们就在马身上寄托了许多美好的感情：勤劳、聪慧、忠诚、憨厚、善良，还有我们民族精神：奔腾不息，勇往直前。
（二）一分钟速记成语，看谁记得多！
（三）列举生活当中还有许多与马有关的习惯用语
三、历史中寻找马的足迹
讲一讲能体现马的精神的故事
1、你知道哪些历史上或传说中的名马？
欣赏《三国演义》中的卢马救主人的录像。学生复述。教师引导。
怎样能把故事讲的吸引人，感人？ （板书：讲故事：抓要素+细节+想像+投入感情）
2、作文也应该注重细节描写，才能做到以情感人。下面请同学们再准备一下，根据以上方法把其他的名马的故事讲个大家听。你喜欢哪一个，就重点准备哪一个。
3、请学生讲故事。
这些故事中，最打动你的是什么？
马的这种忠贞、诚信、不屈不挠的精神使它所傲视的，就不仅仅是它的同类了。
四、艺术中寻找马的俊美
1、有关马的艺术作品和艺术家？最喜欢哪一件作品？
2、欣赏一下徐悲鸿的《六骏图》。
你看到的是一群怎样的马？你联想或想象到了什么？
3、来欣赏一下不朽的艺术作品，回顾一下马不平凡的历史。（看图片）
五、讨论
历史的车轮走到今天，马不得不黯然退出历史舞台。你认为，它的未来的命运会是怎样的？
自由发言。
作业 ：
以 马，人类无言的朋友或马，我为你哭泣为题写一篇作文，谈谈你在这次活动中的感想，恰当引用一些自己收集的资料，文章应不少于500字。
【【精选】教学设计方案范文集锦8篇】
《观潮》教学设计 篇五
教学目标
1、正确拼读12个会认字，书写15个会写字，理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。
2、正确朗读课文，理清文章结构。
教具准备
课件
教学设计意图
一、谈话引入
同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）
我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？今天我们来学习《观潮》（板书课题）
【设计意图：通过与大海对比让学生知道钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂，同时，为学生营造出了一种浓郁的学习语文的氛围。】
二、检查预习情况
1、检查生字卡片。
（1）出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。（偏旁相同，都是形声字。）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……
（2）出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：犹如、根据、踮脚、恢复……
（3）出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字。组词：笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时……
（4）出示“闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：mèn
（5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？
如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。
2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。
三、理清叙述顺序
1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？
课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。
2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。
四、作业设计：
熟读课文。
再读课文，理清段落。
1、先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按“潮来之前”“潮来之时”“潮来之后”划分段落层次。
2、请按作者观潮的过程给课文分段：
第一段（第1自然段）：概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。
第二段（第2自然段）：潮来之前，作者观潮的'时间、地点及观潮人的心情。
第三段（第3、4自然段）：潮来之时，作者听到的声音和看到的景象。
第四段（第5自然段）：潮过之后江面上的情景。
全文也可分为两段。
第一段（第1自然段）：写钱塘江大潮是天下奇观。
第二段（第2—5自然段）：写观潮的经过。
【设计意图：在学生交流的基础上去开展教师指导，能及时发现学生对字词的掌握情况，有重点地进行指导，能更有效地巩固学生对字词的掌握。】
设计意图：引导学生根据观潮的过程给课文分段，并概括大意，可以使学生了解作者的观察顺序，掌握课文的整体脉络。同时，提供两种分段方法，提倡学生对课文的多元化理解。】
五、合作交流，反馈检查。
1、抄写本课的生字新词。
2、朗读课文。
3、继续搜集有关钱塘江大潮的资料。
《观潮》教学设计 篇六
之四
佚名
第一课时
一、教学目标
1、能正确拼读注音的生字，学会8个生字。重点学习"若、昂、崩、震"这四个易错的生字；读写"平静"等九个词语，能够理解并运用这些词语。
2、初读课文，大致了解课文的结构：按潮来前、潮来时、潮来后三部分来写文章。
3、重点阅读课文第一自然段，学生通过自读课文能读懂些什么。
二、教学准备
1、生字、词认读幻灯片。
2、钱塘江潮的录像片段。
三、教学过程
（一）揭示课题
看课题《观潮》，你能想到什么问题。读文章的第一自然段，说说你知道了些什么。（观潮的地点、时间、简单概括当时的情形）
（二）学习生字词
1、出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准字音、记住字形）
2、重点交流的几个字：
"若"为上下结构，下半部分是右，不是古；
"昂"的左下不要多一撇；
"崩"的形近字区别，嘣，蹦，繃，漰等；
"震"注意下面部分是辰字。
3、课文看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。
4、用上课文中的一个或几个词语说话。
（三）了解文章结构
再读课文，自由找伙伴分工朗读课文。集体评议哪种分工方法好。
可能的几种情况：1、四人小组朗读，每一个自然段，对此种读法加以肯定。
2、三个小组朗读，按潮来前、潮来时、潮去后分工，对此方法要表扬，是正真的读懂了课文。
老师点拨，这篇文章就是按照潮来前、潮来时、潮去后的时间顺序写的。
（四）学习第一自然段（潮来前）
1、明确钱塘江大潮的时间是农历八月十八；最佳的观潮地点是在海宁市盐官镇；这潮被称为"天下奇观"。
2、潮来前的情形是怎样的，作者从两方面进行描写。
一是周围的景物江面、古塔、中山亭、观潮台、远处的小山（特点非常平静）；
二是当时的人们（人山人海、昂首、等着、盼着）
3、指导朗读该段
（五）作业
1、有感情地朗读课文
2、搜集课本以外有关于钱塘江大潮的资料。
3、复习学过的生字新词
第二课时
一、教学目标
1、学习文章第二、三自然段，体会钱塘江大潮来临时的壮观景象。
2、能有感情地朗读课文，部分学生能够背诵该部分课文。
二、教学过程
（一）一读课文，初步感知
请学生自由朗读课文第二、三自然段，说说读了课文对钱塘江大潮的描述后自己的感受。（学生自由发挥，一个词、一句话等等都可以）
（二）再读课文，找出自己印象最深的一句话
1、听到的：（研读句子，同时落实感情朗读）
（1）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（分析：这是一个比喻句，把潮水来时的声音比作闷雷。请学生体会"闷雷"一词，播放闷雷的声音与潮水来时的声音，之后请学生说说自己的感受。）
（2）过了一会儿，响声越来越大（说明潮水越来越近）
（3）人们的反应：人声鼎沸、沸腾起来（反衬出潮来时的壮观景象）
（4）那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。（夸张的用法，的把潮水的声音与山崩地裂时发出的声音相比较，说明声音之响，气势之大，好像大地都被震得颤动起来说明潮水给人们的一种冲击力。）
2、看到的：（研读句子，同时落实感情朗读）
（1）只见东边水天相接的地方出现了一条白线。（重点理解"水天相接"的意思，以及与潮水来时的关系。明白"白线"指的就是潮水。）
（2）那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。（潮水越来越近，越来越急，越来越高）
（3）再近些，只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。（比喻，把翻滚的潮水比作白色城墙）
（4）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。（比喻，给浪潮以特写镜头，比作白色战马，这就是文章开头所写到的"天下奇观"）
（三）三读，看谁读得好
感情朗读，展开各种形式的朗读比赛。
（四）作业 ：
1、背诵课文第二、三自然段
2、试着给课文分段。
第三课时
一、教学目标
1、抓住表示时间的词给课文分段。
2、欣赏钱塘江大潮的录像片段，试着用自己的话描绘潮来时的壮观景象，并与课文比一比，看谁写得更好。
二、教学过程
（一）指导分段
1、找出课文中表示时间的词（早上，午后一点左右，霎时）
2、给课文分段，并说说各段的大概意思。
（二）观看录像，进一步了解钱塘江大潮
1、观看录像，结合课文想想，作者哪些地方写得好。
2、试着用自己的话给录像配上解说词
3、集体交流，看谁的描述最准确，最能吸引人。
（三）作业 ：
1、检查课文背诵情况
2、听写词语
3、完成作业 本相关作业
《观潮》教学设计 篇七
教学目的：
1、通过，联系上下文等方法掌握本文生字新词。
2、认识自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
3、理解作者听其声、观其形、感其受、思其序的观察方法，从而掌握事物的观察规律，养成留心周围事物的好习惯。
4、有感情地朗读课文、背诵课文三、四自然段。
5、给课文分段，深入理解课文内容。
教学重难点：重点理解文中有关“潮来潮去时”的壮观景象，学习作者有次序的观察方法，培养留心事物的习惯；理解一些重点词句。
教学准备：小黑板、灯片、有关钱塘江潮的资料带。
课时安排：第一课时：初读课文，自学生字新词，理解课文主要内容；理清文章脉落；学习课文1一2自然段。
第二课时：重点理解课文3一5自然段，指导朗读背诵。感知作者边看、边听、边看的观察方法，总结深化课文。
一、导入。
1、师启发谈话：第一教时，我们已经初步感知了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。理清了作者的思路是按“潮来前一潮来时一潮来后”的顺序来写的，并且知道潮来之前的情景：一是目之所及的景物描写，给人以平静而带有几分神秘的感觉；二是写前来观潮的人之多，写出了人们焦急等待的心情。这一段从侧面渲染了钱塘江大潮的“奇”。那潮来时，潮来后又是一番怎样的景象呢？
2、学生质疑：可围绕文后的“思考练习”提出不懂的问题。
3、灯片出示学习目标。
①学习课文3一5自然段，理解重点词句；
②有感情地朗读课文，背诵三、四小节；
③学习作者边看、边听、边想的观察方法，养成留心周围事物的习惯。
二、学文A、学习3、4自然段。
1、整体感知
①师：文章三四小节，a、作者是按什么顺序观察大潮的？b作者从哪些方面来写大潮给你留下什么样的印象？
②自由朗读。
③讨论、感知、（板书：声音、样子、情绪；解决a、b）
④欣赏钱塘江潮录相。（解决c）
2、细读理解。
①默读3、4自然段，用[ ]标出表示声音的词、用（）标出表示样子的词，用“△△”标出人们情绪变化的词。
②师生小结：作者听江潮的声，越来越大；见江潮的形，是越来越状。作者既留心了声音，又留心了江潮不断变化的形；既留心了江潮的气势，又留心了人群情绪的变化。作者这种边看、边听、边想的观察方法，留心周围事物的习惯，值得我们学习。
③重点解决开课时先提出的有针对性的问题。释“水天相接”
第3自然段中，讲到人群又沸腾起来，人们为什么会沸膝？·体会四自然段中的比喻句。
④作者笔下越来越近的浪潮，如此声势浩大，如此雄伟壮观，那面对这样的情景，作者为什么不写人们的表现？（以此作为创造教育的切入点）
3、细品背诵
①师引：这一见，作者从三个方面写出了江潮的“奇”。同学们，这就是祖国山河的一个剪影，这就是自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。带着对钱塘江潮深深之受，熟读、背诵3、4小节。
②小黑板出示背诵线索。B、学习5自然段
1、过渡：钱塘江大潮的“奇”，不单单表现在潮来前平静而又略显几分神秘，也不单单表现在潮来时非凡的气势。潮来后的情景，我们也能品味出它的“奇”。
2、指名读。
3、同桌互说：潮来后是一番什么景象？你能说说它的“奇”吗？·抓“余波涌”--持续时间长，神奇。·抓“江水涨”--上涨两丈、水量大、雄伟壮观。
4、小结：这一段，作者用余波和上涨的江水烘托了江潮的“奇”。
三、深化总结。
1、回题读12节，体会“天下奇观”。
2、师：潮来前，江面依然平静，给人以宁静而带有几分神秘的感觉，你说奇不奇？潮来时，声音大，气势壮，奇不奇？潮来后，余波还在漫天卷地地涌，江水上涨两丈来高，你说奇不奇？
3、齐读第一自然段。
四、作业
1、在下面的词语中选择两个造句。天下奇观、浩浩荡荡、山崩地裂、水天相接、沸腾、横卧、横贯
2、写出带点字词的意思。观潮（）观天下奇观（）
3、读课文四小节最末句话后填空。
这段话作者是从和两个方面来写江潮的。作者把比作。着力描写了大潮涌来的动感，使人身临其境，表现了钱塘江大潮非凡的。
观潮 教学设计 篇八
【教学目标】
1、通过自学，能正确地拼读注音的生字，学会7个生字；读写“平静”等9个词语，根据上下问理解“若隐若现”等词语的意思；会用“逐渐、恢复”造句。
2、初步学会按“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”的顺序或参考课文中表示时间的词语给课文分段。
3、能背诵课文3、4自然段，积累语言。
4、通过同伴互助的学习，根据所学的课文，用自己的话来介绍钱江潮，发展语言。
5、能正确、流利地朗读课文；了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然现象，激发学生对家乡的自豪感以及热爱大自然、热爱祖国江山的思想感情。
6、拓展阅读，初步了解对潮的一般写法；让学生学会搜集信息，激起对潮文化的探究。
【教学重点】
根据上下文理解词语，感悟句子的意思，感情朗读，感受钱塘江大潮的壮丽奇特。
【教学难点】
能用自己的话介绍钱塘江大潮。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖课时目标〗
1、通过自学能正确地拼读注音的生字，学会7个生字；读写部分词语；读通课文，理清课文的顺序，初步学会分段。
2、学习课文第一段，根据上下文理解“若隐若现、平静”等词语的意思；了解观潮胜地的景物及江面的特点；体会人们等待钱塘江大潮到来时的心情；练习有感情地朗读课文。
3、能根据图片，通过自主选择内容，用自己的话介绍潮来前的观潮胜地的情况。
〖教学过程〗
一、生活导入，揭示课题
同学们，你去过盐官看过潮吗？你能用自己的话来概括地说说钱江潮给你留下什么印象？
钱江潮是我们海宁人的骄傲，海宁潮壮观天下无已家喻户晓。凡是去看过潮的人都会发出这样的赞叹。
有一个人，他也看了潮，还写下了一篇文章，今天，我们一起去学习，分享他看了潮后的感受。
出示：
观潮。
读课题：
说说课题的意思。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文：
读准字音，读通课文，想想课文主要写了什么？按怎样的顺序写的？如你在读的过程中发现了什么问题，请提出来。
2、读后交流：
指名读生字，同桌互相检查生字的读音。
说说课文主要写了什么？
按怎样的顺序写的？
（潮来前、潮来时、潮退后。）
3、学习分段：
⑴ 课文可以怎样分段，你的理由是什么？
⑵ 学习阅读提示，明白分段的方法。
⑶ 小结方法：
可按“潮来前、潮来时、潮退后”或时间顺序：早上、午后、霎时。
4、质疑：
你在读课文时，发现了什么问题？
三、学习课文，感悟特点
1、默读课文第一段：
给你留下很深印象的是什么？为什么？
2、交流：
⑴ 将你读了后留下很深印象的内容与同伴交流一下。
⑵ 读江面的句子，体会其特点：
宽阔、平静、横卧、笼罩、薄雾。
⑶ 读人们的句子，体会心情：
人山人海、昂首东望。
⑷ 理解：
昂首东望
你能演示一下吗？
⑸ 自由选择句子，有感情地朗读。
3、欣赏课件：
盐官的风光。
4、说话练习：
今年的观潮日又来了，古镇盐观迎了前来观潮的各地朋友，潮还没来，可大堤上已是人山人海，你是一名中央电视台的播音员，你怎样将眼前的情况介绍给观众朋友呢？
（自由准备。）
（提示：可以利用第一段课文内容。）
5、交流：
⑴ 学生展示。
⑵ 及时评价。
6、小结：
我们在作介绍时可以充分利用课文内容，将它变为自己的语言。
7、有感情地朗读课文。
四、小结学习，留下问题
通过这节课的学习，我们已了解了潮来前，江面是＿＿＿＿＿＿人们＿＿＿＿＿。
为什么称海宁潮为“天下奇观”呢？下节课学习。
五、练习提高，拓展延伸
1、写一写生字和词语。
书写指导：
盐、昂、震
2、搜集有关潮的资料。
第二课时
〖课时目标〗
1、学习课文第二三段，能联系上下文理解词语，品读句子，感受潮的雄伟气势。
2、能有感情地朗读课文；背诵3、4自然段，积累语言。
3、通过同伴互助的学习，根据所学的课文，用自己的话来介绍钱江潮，发展语言。
4、激发学生对家乡的自豪感以及热爱大自然、热爱祖国江山的思想感情。
5、拓展阅读，初步了解对潮的一般写法；让学生学会搜集信息，激起对潮文化的探究。
〖教学过程〗
一、复习导入
我们在上一节课已学了课文的第一段，了解了海宁盐官是观潮的好地方，农历的八月十八是观潮的好日子。在潮来前，江面是＿＿＿＿＿＿人们＿＿＿＿＿。
这节课我们重点来研究上节课提出来的一个问题：
为什么自古以来，钱塘江大潮被称为“天下奇观”？
二、品文赏潮
1、读文：
自由读课文2、3段，哪些地方能体现钱塘江大潮是“天下奇观”？找到句子后与同伴交流一下，选择你最感兴趣的句子，读一读。
2、品文：
读后交流：
⑴ 隆隆的响声 闷雷滚动
一道白线 拉长 变粗 横贯江面
白浪翻滚 白色城墙
千万匹 齐头并进 浩浩荡荡
山崩地裂
⑵ 让学生充分交流学习所得：
读句子──谈体会到的──再读句子。
⑶ 选择你喜欢的句子读一读──交流朗读。
3、赏潮：
欣赏钱江大潮来时的录像。
选择一个画面将你最喜欢的句子读出来。
4、找出写人们的句子，想一想：
这样写有什么好处？
你是海宁人，以前看过潮，今天学了课文，假如你是看潮人群中的一个，你将怎么做？
5、说潮：
有很多人还没有看到过潮呢？你能根据课文的内容将这天下奇观介绍给他们吗？
自由准备，可以是一个人，也可以是几个人的组合。
全班交流。
6、学习最后一段：
⑴ 读一读：
哪些地方也能说明它是天下奇观？
⑵ 读后交流：
余波 漫天卷地
好久 恢复平静
江水涨七八米
⑶ 想象说话：
面对滚滚而去的大潮，你此刻的心情怎样？又想说什么呢？
同伴交流──全班交流。
三、总结赞潮
1、释疑：
因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿所以说钱塘江潮是“天下奇观”。
2、赞潮：
你将怎样读课文的第一句，试一试。
四、拓展升情
1、同学们作者在观了潮后按捺不住内心的激动写下了此文，他是按＿＿＿＿＿的顺序写的，将钱塘江大潮的宏伟气势展现在我们眼前。我们也看过潮，也写过文章。
2、读一读同学写的观潮的文章。
3、结束语：
钱塘江的大潮滚滚向前，它不仅是我们海宁一道美丽的风景，它更像征了我们海宁人的一种精神，那就是猛进如潮，我们是潮乡儿女，今天，我们还是学生，在学习上，我们也应发扬这一精神。
【设计的基本思想】
品文赏潮、交流说潮、赞潮升情：
在品读课文中，欣赏钱江潮的雄伟气势，通过同伴的合作学习，用自己的语言介绍潮，发展语言，利用课文的空白点进行合理想象，赞美家乡的潮，由此联系到其精神，激发对家乡的自豪感。
《观潮》的教学设计方案 篇九
《观潮》的教学设计方案
《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中将这一段作为教学的重点，并且安排在第一课时教学，以期先声夺人，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发起学生学习的兴趣。所以我是这样安排课时的：
第一课时：学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。
第二课时：先用一小部分时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文，然后将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上。
一。教案内容：《观潮》第二课时
二。教学目标：
1.小组合作，探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其雄伟壮观。
2.理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。
3.体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。
三．教学重点：理解，积累并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课文。（文字序领与画面结合法）
四．教学难点：
感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。
五．教学方法：
目标教学法
感悟发现法
引导发现法
六．学习方法：小组合作（读书发现--质疑问难--组内合作--组外协作）、感悟发现法
七．教学准备：多媒体课件
钱塘大潮录象
八．教学流程：
一．激趣导入，引出壮观
1．谈话，板题。
2．理解“观”的意思，引出“天下奇观”。
3．导入3、4自然段。
4．出示学习目标。（目标教学法）
二、观看录像，感受壮观。
看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。
三、小组合作，感悟壮观
1．谈话激发学习兴趣。
2．合作学习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c.通过小组合作，你都学懂了些什么？
3．组建合作小组
4．组内合作学习
(感悟发现法)
5．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。
6．引导小组感悟。a.朗读文中描述大潮的句子；b.课件展示描述的情景；c.引导发现大潮雄伟壮观(想象和实践表演);d.感情朗读。(引导发现法)
四、听听读读，发现作者观潮顺序
1．范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。
听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。
师读生听：
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
2．感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的`声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。
3．齐读课文，感受壮观。
五、思路引导，背诵壮观
1．出示思路提示句子
2．出示音乐、画面，激发背诵兴趣
3．评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！
六、创设情境，运用语句
1．积累词汇
今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。
（人声鼎沸、山崩地裂……）
2．运用词汇
看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了
呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：
今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告）
3．师生共同评价
七、结束语
八、板书
观潮
闷雷滚动出白线
潮头怒吼贯江面
山崩地裂城墙现
钱塘奇观天下传
《观潮》教学设计 篇十
教材分析：
这篇课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。课文思路很清晰，先是写潮来之前江边的景物，由远到近地描述了周围的环境及人们等待潮来时的心情；然后细致地直观形象地描述了潮来时的场景，从声音、气势、形态几个方面，直接描述了大潮的奇特；最后写潮落，依然让人们感觉到大潮的壮观。作者用心观察，叙述有序，文字自然流畅，又形象生动。教学时，应引导学生学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法，用心感受钱塘江大潮的雄伟壮观，指导学生自读自悟，把感情朗读贯穿教学的始终，以激发起学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学目标：
1、学会12个字，认识6个字，注意多音字“号“的读音。理解”笼罩、水天相接、人声鼎沸、横贯“等词语。
2、正确流利有感情地朗读课文。背诵课文第3、4自然段。
3、感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
4、学习作者按照观潮顺序记叙事物的写作方法。
教学重点：
认识钱塘江大潮的壮观情景，使人们由衷地感到钱塘江大潮不愧为自古以来的“天下奇观“，激发学生的爱国情怀，重点理解”潮来之时“部分，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
教学难点：
理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法，掌握观察事物必须有顺序的规律。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话引入。
同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？(江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。)
1、教师进行充满感情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。
2、看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。
3、(板书：天下奇观)理解奇观
4、观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？打开字典查一查。
师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听？课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。
我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？(请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。)
特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第19课就写了一次钱塘江大潮的过程。
二、检查预习情况。
1、检查预习情况。
(1)读准多音字：
闷(mèn)雷薄(bó)雾风号(háo)浪吼(hǒu)涨(zhǎng)起颤(chàn)动
(2)理解下列词语的意思：横贯山崩地裂人声鼎沸漫天卷地
(3)指名读课文，正音。
(4)同桌互读，评定等级。
2、默读课文，理清文脉，用自己的话介绍钱江潮。
(1)按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。
(2)同桌交流。
(3)说说各段的段意。
三、理清叙述顺序。
1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？(板书)
课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。(板书)
2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。
第二课时
一、引入谈话。
1、钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？(板书：潮来前、潮来时、潮过后)在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。
2、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。
二、引导学生理解课文内容。
1、师生交流，品读。
潮来前笼罩薄雾风平浪静
潮来时闷雷滚动一条白线浩浩荡荡山崩地裂
潮去时漫天卷地风号浪吼
在这个环节，教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽，来时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比喻、对比等手法。
A、潮来前，作者介绍了什么？(板书：笼罩白雾风平浪静)指导朗读。
B、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。
C、小组合作学习。
(1)交流感受，品读佳句。
(2)作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？
(3)分工进行有语气地朗读。
2、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：
(1)作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。(板书：远近)
(2)远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。(板书：声如闷雷远处白线)读读描写潮的句子。
(3)近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。(看图片)“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。(看图片)(板书：白浪翻滚山崩地裂)指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。(读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。)
(4)指导学生背诵：背自己喜欢的句子。
3、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：
“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。(适时板书：漫天卷地风号浪吼)
4、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。
三、总结。
1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？
2、编导游词，然后向同学们介绍。(可以加上自己收集的材料内容)
3、根据具体情况进行小结。
板书设计：
6、观潮
(钱塘江大潮)
雄伟壮观
天下奇观潮来时如临其境有声有色
作业设计：
一、用恰当的词语代替下面的句子。
1、浪潮马上就要来了，顿时人声嘈杂、喧闹，像水在锅里沸腾那样。( )
2、浪潮水势非常大地飞奔而来。( )
二、照样子写词语。
1、描写天气的四字词语：
晴空万里大雨倾盆( )( )
2、描写海面的四字词语：
风号浪吼惊涛拍岸( )( )
三、根据课文填空。
《观潮》一文按、、写出了观潮的经过。课文重点写了，是按的顺序写出了潮来之时的和。
《观潮》教案 篇十一
教学目标
1.认识“盐、屹”等12个生字，会写“潮、据”等15个字。理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。
2.朗读课文，背诵课文3、4自然段。
3.边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4.感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点：
感受钱塘潮来时的神奇壮观，能够根据语言描写想象画面。
教学难点：
想象课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样既生动又有层次地描述钱塘江大潮雄奇景象的。
教学过程
第一课时
教学目标
1.正确拼读12个会认字，书写15个会写字，理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
教学设计
一、吟诵古诗，导入新课
1.同学们，古代诗人王在晋曾经在《望江台》中写道：“海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。”唐代大诗人刘禹锡也曾经写道：“八月涛声吼地来，头高数丈触山回。”今天就让我们一起随着作者的脚步去钱塘江观潮。(课件出示2)
2.板书课题，齐读课题(板书：观潮)
二、初读课文，自学字词。
1.读后释题
课题《观潮》的“观”是什么意思？“潮”指什么地方的潮水？(观：观看。潮：指钱塘江大潮。观潮：观赏钱塘江大潮。)(课件出示3)
2.交流自学字词的情况。教师检查、指导。
(1)教师用生字卡片检查“盐、屹、昂、顿、鼎、沸、贯、浩、崩、震、霎、余”的读音，并组词语。(课件出示4)
字音难点：“崩”在本课读(bēnɡ)，避免读成(pēnɡ)，“震”“霎”为翘舌音，注意读准确。
(2)书写“潮、据、堤、阔、笼、罩、盼、滚、顿、逐、渐、犹、崩、震、余”(课件出示5)
字形难点：“堤”的偏旁是提土旁，“震”的上半部不要错写成“雨”。“罩”的上半部是“四”，不要错写成“日”。
(3)理解词义。(课件出示6、7、8)
天下奇观：奇观、奇异、少见而又壮观景象。本课是指钱塘江大潮是世界上少见的壮观的景象。
横卧：横躺着。原是表示人的动作的词语，课文里用来描述钱塘江展现在人们面前的样子，这里把钱塘江比作人。
水天相接：水和天连接在一起。形容水域广阔。
横贯：横着通过去。课文里是说大潮滚滚而来，横着漫过整个江面。
浩浩荡荡：课文里是讲大潮滚滚而来，水势很大的样子。
山崩地裂：“崩”是倒塌。“裂”是裂开。真正的“山崩地裂”多半发生在强烈的地震的时候，用来形容很响时，便带有夸张的意味。
人声鼎沸：形容许多人在一起大声讲话，声音喧闹，像开了锅一样。
若隐若现：若，好像，仿佛。隐：藏起来，看不见。现，表露在外面，使人可以看见。本课指几座小山在云雾中一会儿看得见，一会儿又看不清。
余波：本课指潮头过去后，剩下的波浪。
漫天卷地：本课指远远看去，潮水像连着天地卷滚过来。形容声势大，来势猛。
风号浪吼：狂风在号叫，波浪在怒吼。形容风浪大，叫声响。
三、再读课文，理清段落。
1.先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按“潮来之前”“潮来之时”“潮来之后”划分段落层次。
2.请按作者观潮的过程给课文分段：(课件出示9)
第一段(第1自然段)：概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。
第二段(第2自然段)：潮来之前，作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。
第三段(第3、4自然段)：潮来之时，作者听到的声音和看到的景象。
第四段(第5自然段)：潮过之后江面上的情景。
全文也可分为两段。(课件出示10)
第一段(第1自然段)：写钱塘江大潮是天下奇观。
第二段(第2—5自然段)：写观潮的经过。
四、合作交流，反馈检查。
1.抄写本课的生字新词。
2.朗读课文。
3.继续搜集有关钱塘江大潮的资料。
第二课时
教学目标
1.重点学习课文第3、4自然段，引导学生理解重点词句意思，体会感受钱塘江大潮的雄伟与壮观，指导背诵。
2.练习有感情地朗读、品读课文，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教具准备
课件
教学设计
一、复习旧知，导入新知。
1.出示词语：(课件出示13)
横贯江面、浩浩荡荡、山崩地裂、漫天卷地
霎时屹立、昂首东望、人声鼎沸
教师：这些词语是描写钱塘江大潮来临场面的成语，让我们根据它们想象一下画面吧！
2.播放课件中潮来时的声音(课件出示14)
教师：听！这是什么声音？你听到了什么？(学生自由说)
二、精读课文，深入理解。
1.那么潮来之前又是什么景象呢？(板书：潮来前：风平浪静人山人海)
(学习第2自然段段，体会：平静、人山人海)
2.深入学习课文3、4自然段，感受钱塘江大潮。
(1)教师：潮来时的壮观景象，课文中也有描写，现在请你认真默读课文3、4自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的？可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。
(学生边默读，边画批)
(2)小组内交流，边读边想象，把你感受到的通过朗读表现出来。
(3)全班交流，深入体会。
教师引导学生体会以下内容：
①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。(课件出示15)
教师指导：闷雷的响声是怎么样的？(低沉的)“轰隆隆”这个响声，作者用哪个词来形容？(闷雷滚动)指导读好这句话。
重点体会：人声鼎沸
教师：怎么沸腾的，能表演一下吗？
学生表演：跳着叫着，挥手喊着：潮来了，潮来了
教师：刚才的场面可以用一个词语来形容：人声鼎沸，人们说话的声音就好像开了锅的水一样。(课件出示16)
教师总结：潮来时的声音发生了怎样的变化？你从课文中找出来吧！
学生回答，教师板书。(板书：声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂)(课件出示17)
理解“水天相接”的意思(看图片指出位置)。
看到白线出现时，人群有什么反应？这个场面可以用哪个词来形容？(人声鼎沸)指导朗读。(课件出示18)
②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。重点体会：横贯江面、形成一道两丈多高的水墙，同学们，这时你们的心情怎么样？
指导朗读：带着激动的感情读。
读到这儿，你仿佛看到了什么？
面对这么壮观的潮水，你还有什么样的心情？吃惊、惊喜
体会两丈多高的水墙，引入范仲淹的诗句：海面雷霆聚，江心瀑布横。(课件出示19)
③比较句子(课件出示20)
ɑ浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而来。
B浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。
C浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
(小组讨论：体会潮来时声音之大，形态之壮观。)
(板书：形状：一条白线——白色城墙——白色战马)
指导朗读：多精彩的语句呀！我们来比赛，看谁把雄伟的气势给读出来了。要读出潮水越来越有气势的样子。
个人准备后指名读，评价后小组赛读，最后齐读。
(4)引入文字资料：钱塘江大潮来临时，另外一位作家这样写到：(课件出示21)
潮头已经带着雷鸣般的声响铺天盖地的来到眼前，后浪推着前浪，前浪引着后浪，浪拍着云，云吞着浪，云和浪绞成一团，水和天相撞在半空，好象千万头雪狮踏江怒吼，乱蹦乱跳，撕咬格斗你撞我，我撞你，一起化为水烟细沫，付之流水，波涛连天，好象要和九天银河相汇，大浪淘沙，好象要淘尽人间的污染，潮水腾跃，好象要居高临下，俯瞰风云变幻的世界。
(自己读，并说说体会到了什么？)
(5)播放视频。(课件出示22)(快看，钱塘江大潮来了！)
你有什么新的感受？假如你是一个游人，你会怎样赞叹？
教师：同学们，请闭上眼睛想：成千上万的游人来到钱塘江观潮，这观潮的人山人海当中有老人，有小孩，有中国人，有外国人，有普普通通的平民百姓，有国家元首，有胆大的人，有胆小的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的乡下老奶奶，他们看到了这伟大的钱江潮，会发出怎样的赞叹？(教师随机采访学生)
(6)教师：是啊，不论是谁，当看到了钱江潮的壮观景象后，无不发出赞叹。请你把自己的感受送入课文之中再来读一读。
(7)同学们，作者是按照什么顺序写潮来时的情景的呢？(板书：顺序：远—近)
3.潮过后，还能称作是奇观吗？
(学习第5自然段：重点体会“漫天卷地”“风号浪吼”等词语)(板书：潮来后：漫天卷地风号浪吼恢复平静)
小结：钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”，正像诗人苏轼所说的：八月十八潮，壮观天下无。(板书：天下奇观)
4.指导背诵。
①教师引入：作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观，有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜欢这些句子。可是，我们刚才读句子的时候，把顺序给打乱了。作者写观潮的顺序是怎样的呢？现在我们来完成一个听的练习。我读一段话，请大家听清作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的，并把它记下来。(学生每人一张填空练习纸)
午后一点左右，(从远处)传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们惦着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。(过了一会儿)，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。(再近些)，只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮(越来越近)，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。(课件出示23)
②教师读句子(包括括号里的词语)，学生听后记下词，填在括号里。(指名板书)
(出示括号内的词语，校对)。现在我们来看看作者是按什么顺序描写潮水的。
(作者由远及近地观察，随时间的推移和潮水位置的改变来描写潮水的'变化。)(课件出示24)
③引读这段话(教师读括号里面的词，学生读后面的句子)。
④画线的部分留下括号里的词，再请学生背诵后面的内容。(机动：学生看书试背)
⑤现在我们一边看视频，一边有感情地背诵课文的第3自然段，感受钱江潮的气势。(课件出示25)(如果不会背，可以看看书，会背的站起来背)
三、内化语言，拓展延伸。
教师：同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧！请大家看完之后做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。(课件出示26)(放视频)
1.教师：你觉得作为导游应该怎样介绍呢？
2.出示小组活动建议：
(1)可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行介绍。
(2)介绍时可以用课文中的语言，也可以加入自己的一些感受或运用资料中的知识，可以一个人介绍，也可以小组成员分工合作进行介绍。
(3)介绍的语言要符合导游的身份。
3.小组活动，教师巡视。
4.让学生自主选择一个熟悉的景点按照顺序来介绍。
小结：听了你们的刚才介绍，相信一定会有更多的人前往观潮。希望同学们下课以后，继续关注钱塘江大潮，同时也可以关注更多的天下奇观。
教学反思
《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。在本学期的教师基本功大赛中，我特意选择了这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时”的情形。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：
一、学生为主体的意识体现得十分清楚，比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，体现了以人为本；
二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标，体现了语文学科的工具性；
三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率；
总之，从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。
“读中感悟，议中深入”，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。学生在通过听力训练时明白了按顺序、抓特点的写作方法，这一难点也得到突破。总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如句子比较、背文方法的指导、成语积累的训练就稍嫌不足了。我想可能是我教学设计安排的容量是否过多，因时间的问题我在教学时就临时作了一些调整或缩简，以后在设计和教学中还需注意到这些因素，毕竟设计时可能总想到要尽善尽美，但实施起来还是会有很多的变数。另外略显不足的是课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，玉有瑕疵，人无完人。通过了这次教学，有满意之处，也有不足的地方，但它们都将是我的收获，我的所得。
教学设计方案 篇十二
一、教学内容分析
本节课选自国家规划新教材《职业生涯规划》模块四，本课介绍了中职生的创业优势，强调了在校期间的创业准备；从职业生涯教育的本质特点出发，对创业有关内容的学习着眼于“准备”。通过教学让学生理解创业对本人、社会发展的作用，明白创业者应有的素质和能力是可以通过自己的努力提高的，明确在创业时要充分发挥中职生的优势，要珍惜学生时代的大好时光，为创业做准备。
二、教学目标
1、认知目标
明确在创业时要充分发挥中职生的优势，了解在校期间应做的创业准备。
2、运用
构思商业计划。
3、情感态度价值观
珍惜学生时代的大好时光为创业做准备。
三、教学流程
1、熟悉创业流程（2分钟）
图文并茂地向学生展示创业流程：
（1）进行市场调查，分析经营环境
（2）确定具体目标
（3）准备创业条件
（4）进行工商登记
（5）开始生产经营
（设计意图：形象生动、简单明了的流程图，帮助学生了解创业的五个重要环节。）
2、了解市场行情（3分钟）
教师出示市场调查的五个方向，各组根据自己的创业梦想，选出调查的主流方向。
四、总结（1分钟）
对本节课的主要知识内容和各团队的学习表现做以总结，尤其是要鼓励学生对自己的未来充满信心，在毕业前期一定要做好充分的创业准备。
五、布置作业（1分钟）
各团队课后根据本节所学知识，结合创业梦想完善商业计划。