《给予树》教学设计(精选6篇)
作为一位无私奉献的人民教师,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。一份好的教学设计是什么样子的呢?这里是好作文可爱的编辑给家人们找到的《给予树》教学设计(精选6篇),欢迎参考阅读。
《给予树》教学设计 篇一
一、导入
同学们,今天能够来到你们中间,和你们一起学习31、给予树。
板书:
给予树
简老师觉得非常高兴。所以,特意为你们带来一副画,(出示课件)看到这副画,你想到了什么?
生:圣诞节……
师:(出示课件:圣诞节。)
师:你了解圣诞节吗?
生:汇报。
二、细读课文,体会妈妈心情的变化
1、师:今天我们要学的这篇课文就发生在圣诞节前夕。
板书:
前夕,理解:前夕。
圣诞节快到了,孩子们和妈妈的心情又分别是怎样的呢?现在就让我们一起走进课文,请大家默读课文第一自然段,用“~~”划记出相关的句子。(指名读)
生:孩子的心情很高兴、激动;妈妈很担心。
师:妈妈担心什么?
板书:
担心
生:担心孩子们不能买到很多很好的礼物。
2、师:尽管家里并不怎么富有,可金吉娅的妈妈还是把自己积攒的100美元平均分给了五个孩子,并提醒他们每人至少准备四份礼物。有一个这么好的妈妈,金吉娅多幸福呀!可是,在购物回来的路上,金吉娅的妈妈却生气了。她为什么会生气呢?请一位同学来读第三自然段:
⑴ 师:妈妈为什么会生气?(板书:生气)(用自己的话说说妈妈为什么生气。)
生:妈妈发现金吉娅只买了五十美分一大把的棒棒糖!
⑵ 师:课文是怎样描写金吉娅的?请用“~~”勾画出相关句子。
生:只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。(课件出示句子)
师:什么是沉默不语?
生:就是不说话。
师:只有金吉娅沉默不语,哥哥姐姐呢?他们的心情怎样?
生:兴高采烈,非常高兴。
师:哥哥姐姐买到了满意的礼物,所以他们兴高采烈,而金吉娅只买到了五十美分一大把的棒棒糖,所以她沉默不语(生)。她在为自己没能买到很好的礼物而难过。她的妈妈也是因为这个原因而生气。现在,让我们一起再来读一读第三自然段,读出哥哥姐姐的兴高采烈,金吉娅的沉默不语,妈妈的生气。
生:齐读第三自然段。
三、品读课文,体会金吉娅的做法
1、师:金吉娅到底用这二十美元做了什么?让我们来看看课文第四自然段吧。谁能正确、流利地读读这一段?(指名读)其他同学用自己喜欢的符号标出金吉娅说话的内容。
生:指名读金吉娅的话。
师:金吉娅看到了什么?
生:看到了……
出示课件:
援助中心、给予树
师:在我们的身边也有一些需要帮助的人,你能举例说说吗?
生:……
师:这些人为什么需要帮助?
生:因为他们没有亲人、没有爱……,什么都没有。
师:金吉娅看到给予树是怎么做的?(指导学生看图)
生:给小女孩买了洋娃娃;
师:金吉娅是怎么想的?
生:可是妈妈,我们……没有。
师:小女孩在金吉娅的眼中又有怎样的?她是怎么想的?请你们勾出相关的语句。
生:可是……也没有。
出示课件:
1、可是妈妈,我们有这么多人,已经能得到许多礼物了,而那个小女孩却没有。
2、可是妈妈,我们有这么多人,已经能得到许多礼物了,而那个小女孩却什么都没有。
比较两个句子,理解:什么都(让学生说自己的理解。)
让我们再来读一读这句话。
生:读“可是……没有”(生齐读)
师:多么可怜的小女孩,难怪金吉娅会用妈妈辛苦攒下的钱帮助她,从金吉娅的做法里,你体会到了什么?
生:金吉娅是一个……
板书:
善良、仁爱……
师:多么善良的孩子!让我们再一次地去感受她的善良仁爱,请同学们齐读这一自然段。
四、研读课文,理解最后一段话
师:听了金吉娅的话,妈妈的心情有什么样的变化呢?(出示课件:最后一自然段,指名读。)体会妈妈的心情?
板书:
高兴、激动
师:妈妈的心情为什么有这样的变化呢?
生:妈妈知道金吉娅是为了帮助别人……
师:金吉娅不但送给家人棒棒糖,还送给了陌生小女孩一个洋娃娃,使她的愿望实现。那么金吉娅送给小女孩的只有洋娃娃吗?小女孩孩得到了什么?
生:善良、同情、爱心、体贴……(教师板书)
师:金吉娅通过给予树送给小女孩善良、仁爱、同情、体贴,其实还有很多人通过给予树得到了善良、爱心、同情……。多么可爱的金吉娅,让我们再来读读这一个自然段,把她牢牢地记在我们心里。
生:(生齐读)
师:你们不但读出了妈妈的高兴,而且读出了对金吉娅的喜爱。谁能用“不但……而且……”夸一夸金吉娅。
生:汇报
五、小练笔
同学们,如果你是那个小女孩,一定会有话想对金吉娅说,请你写下来。
六、总结
同学们,金吉娅用自己的实际行动帮助了一位素不相识的小女孩,老师相信在我们的班上也会出现更多的金吉娅!
《给予树》教学设计 篇二
【学习目标】
1、会认10个生字,会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文,培养关爱他人的感情。
4、积累语言。
【教学重、难点】
1、通过妈妈感情的变化,体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
2、难点是理解课文的最后一段话。
【教学准备】
布置学生了解圣诞节,教师搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片资料。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1、展示一些圣诞节的图片,播放圣诞节的'音乐。
2、介绍一下你了解的圣诞节。
3、同学们看过或听说过各种树,可是你们见过“给予树”吗?(师板书课题),你能想象出“给予树”是什么样的吗?它又有什么作用呢?
“给予树”是不是像我们同学讲得这么神奇呢?那就让我们一起找开课本轻声读读吧。
二、初读课文
1、学生听课文的录音,边听边画出本课的生字新词。
2、自由读课文,要求:
⑴读准字音,读通顺句子。
⑵边读边思考,在不理解的地方做上记号。
3、检查读书情况:
⑴出示生字卡片读生字。(自己练读,指名读,齐读巩固)
⑵出示词语卡片读词语。(开火车读,齐读)
⑶提出不理解的词句,讨论交流并介绍自己是怎样理解的。
⑷根据学生的读书情况,相机出示有关的句子指导读。
4、学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事(可以独自读,也可以和同座合作读),看看哪些地方使你受到感动,做做记号,再有感情地朗读体会。
三、布置作业
练习正确流利有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习检查
1、读下面的词语:
沉默不语、如愿以偿、仁爱、体贴。
2、说一说上面四个词语的意思。
二、理解课文
1、学生默读课文,用“──”画出这四个词语所在的句子,再读一读,体会体会。
2、指名读出所画的句子并出示:
⑴“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”。
⑵“这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。
3、联系上下文,思考讨论这两句话:
⑴金吉娅为什么沉默不语?相机指导有感情朗读有关的句段。
⑵那个陌生女孩有什么愿望?又是怎样如愿以偿的?
相机指导学生有感情地朗读有关句段。
用“~~”画出妈妈前后心情变化的句子,联系上下文想想为什么有这样的变化。
学生汇报交流后,教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。
学生选择感人的地方有感情地朗读。
三、拓展训练
1、小练笔:
替那个女孩子写几句感谢的话。
2、给父母亲或朋友送上自己的祝福。
四、总结全文
学生有感情地朗读全文。
《给予树》教案 篇三
教学目标:
1、 联系上下文,学习本课10个认读字;
2、 能有感情地朗读课文;
3、 读懂课文,品读第四自然段,体会金吉娅的善良之心,仁爱之心。
教学重难点:
品读第四自然段,体会金吉娅善良之心、仁爱之情。
教具准备:
电脑课件,圣诞节气氛的教室。
课前准备:
搜集有关圣诞节的资料。
教学过程:
一、 介绍故事背景
1、 在生活中,我们常常得到别人的帮助、关怀,因此,生活中,我们也常常需要表达我们的感情。于是就有了一个个节日。你知道有哪些节日。
2、 今天,我们一起来走进圣诞节。读关于圣诞节的介绍。
3、揭题:在让人陶醉于温暖的圣诞节发生了一个让人备感温暖的故事。今天,我们就来学习课文《给予树》。正音:给(ji)。理解:给予的意思就是给。
二、初读课文,走进文本理解给予
1、 过渡:解决问题最好的方法就是读书,请读准字音,难读的地方反复地多读几次,然后联系上下文的意思,思考刚才提出的问题。
2、词语
(1)反馈:刚才读了课文,这个词你读懂了吗?能不能从哪些句子中知道谁给予谁什么?
(引导:刚才我也和你们一起读课文,我读懂了在第2自然段中我给我每个孩子二十美元,这是妈妈给予孩子的。还有吗?)
(2)联系上下文的意思,我们学懂了这个词,这篇课文中还有好几个新词,你在读中是否也已经学懂?
(3)自由读
(4)小老师带读。师:请位小老师带着大家读,读对的地方我们跟着读,不对的地方我们纠正了再读。
(5)这些词刚才是否读懂了,哪些词读起来还有困难的?
(根据上下文理解词意:
圣诞节 师:你们看(意图:渲染气氛,感受西方圣诞节的。热闹,拉近东西方文化距离。)看课后P126资料袋,自己去了解圣诞知识。问:圣诞节是一个怎样的节日?(指名2、3人)
援助中心 师:这个还是我来告诉你吧,它是一个慈善组织的赞助机构,他们利用圣诞节在商场里摆上圣诞树,上面挂满了需要帮助人的愿望。
(机动 沉默不语 谁读懂了?
如愿以偿 课文里谁如愿以偿?她想要一个洋娃娃,金吉亚送给她,她如愿以偿。
分享 谁能把这个词所在的句子读一读?一百美元由五个孩子分别享受。
仁爱 现在我们初初读了课文,等学完课文,我们会更深地学这个词。)
3、再读课文。
学习了这些词语,请大家再读课文,那些难读的地方这次能不能读好了。思考:圣诞节前夕,妈妈心情有什么变化?划出描写妈妈心情的句子。
我为什么会生气?
三、研读第四自然段
1、过渡:金吉娅到底用这二十美元做了什么?(进入第四自然段的学习)找到第四自然段读。(反馈:给一个小女孩买了个穿裙子的洋娃娃。)
2、金吉娅为什么会给一个素不相识的小女孩买呢?找出来读一读句子。
再出示,我也找出来了
再读句子
3、对呀,金吉娅就是认为自己一家人,已经能得到很多礼物了,而那个小女孩却什么都没有,她唯一的愿望就是得到一个穿裙子的洋娃娃,她一直盼望,张开想象,她为什么会盼望一个穿裙子的洋娃娃呢?(发散说话)
早上,她盼望;
梦中,她盼望;
晚上,她盼望。
从晚上到早上,从梦中到清醒的时候,小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃,这真是
3、她太想得到洋娃娃了,在圣诞节前夕,她向圣诞老人寄出了自己的心愿,她会怎样写呢?就是这张卡片,你就是这个小女孩,把你的心愿告诉圣诞老人吧!
4、小练笔。
6、对于小女孩来说,这是一棵怎样的树?(根据学生的回答,完成板书)
7、如果你是金吉娅,看到小姑娘的心愿,你会想些什么?
8、后来她也是这么做的,一边是她的哥哥姐姐和妈妈,一边是(需要帮助的陌生的小女孩),最后她选择了
四、感情升华
1、 此时此刻,联系金吉娅的话,你想说些什么?
2、是啊,如果我们都能像金吉娅这样心中充满爱,就会有更多象小女孩那样的孩子露出甜蜜的笑脸,只要我们每人献出一点爱,我们的世界才会更温暖!下课!
《给予树》教学设计 篇四
一、教材分析:
《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“爱的奉献”中的一篇精读课文,本单元的训练重点是体会人物的思想感情。课文写的是在圣诞节到来之前,金吉娅用给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃,送给一个素不相识的需要帮助的小女孩,赞扬了她的善良和富有同情心,并从中受到感染和熏陶。
二、学情分析:
三年级学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣。本文故事情节简单,学生较易读懂。关键是阅读故事的同时,仔细品读金吉娅对妈妈说的话,体会她丰富的内心情感,从而唤醒学生心中沉睡的爱。教学设计是以金吉娅的内心变化为切入点,通过仔细揣摩重点词句,领悟文字背后的声音,在诵读中、体悟中及拓展中体会浓浓的爱意。
三、教学目标:
1、会认10个生字,正确读写“给予、担心、宽裕、兴高采烈、猜测、仁爱、同情、体贴”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物内心情感变化。
3、抓住重点词句理解课文,读中悟情,体会金吉娅的善良和富有同情心,并从中受到感染和熏陶。
4、培养关爱他人的感情。
四、教学重点、难点:
揣摩重点词句,通过妈妈的感情变化,体会金吉娅的善良和富有同情心的美好品质。理解课文最后一段。
五、教学过程:
(一)、初读课文,感知爱的情境。
1、以单元主题引入:
29课《掌声》告诉我们:爱是掌声,它能改变一个残疾女孩的命运。30课《一次成功的实验》告诉我们:爱是教育家的“逃生”实验中互相谦让获得成功。31课《给予树》告诉我们爱又是什么呢?让我们用心地去体会在这爱意浓浓的日子里让我们感动的故事。
板书课题,正音。(指导“予”字的书写)
2、给予树是一棵怎样的树?请同学们自由读读课文,读准字音,读通句子,要是遇到难读的句子怎么办?多读几遍。一会儿我们比一比,看谁读得好?
3、师生合作读文。
4、检查读书情况,解决生字词语,读通难读的句子。
(1)重点指导的词语:
担心 宽裕 分享 给予树 金吉娅 陌生 如愿以偿
(2)重点解决的句子:
让我担心的是,家里并不宽裕,我只攒了一百美元,却要由五个孩子来分享,他们怎么可能买到很多很好的礼物呢?
在圣诞节来临时,( )看到( )上的卡片,就用给大家买礼物的钱,给一个( )的小女孩买了一个洋娃娃,让她终于( )的事。
这就是课文的主要内容。抓住文章的重点词语连词成句就是概括课文内容的一种很好的方法。
【点评:由字到词,由词到句,在具体的语言环境中进行训练,初步帮助学生理清课文主要内容,并渗透学法的指导,扎实有效。课伊始,教师以单元主题引入,为后面的学习奠定了基础。】
(二)、深读课文,感受爱的语言。
走进小女孩的内心:
1、小女孩终于如愿以偿了,她的愿望是什么?课文中没有直接告诉我们,但她的愿望就藏在金吉娅说的话中,让我们静静地默读第四自然段,把它画下来。
2、理解“援助中心”。
援助中心的叔叔阿姨在商场最醒目的地方设立了一棵与众不同的树,树上挂满了各式各样的心愿卡,这棵树就叫——给予树。一个小女孩的卡片引起金吉娅,来,请你把卡片摘下来,读给大家听?
3、小女孩的愿望是什么?谁来读一读?小女孩一直盼望,什么是一直盼望呢?从清晨到梦中,小女孩每时每刻都盼望着:
每当夜深人静的时候,小女孩就想-------;把小女孩的想法读出来;
每当孤单寂寞的时候,小女孩就想-------;把小女孩的盼望之情读出来;
每当开心快乐的时候,小女孩就想-------;我们一起读出小女孩的心愿。
走进金吉娅的内心:
4、小女孩的愿望深深地打动了金吉娅,此时此刻的金吉娅,在想什么?
老师把“什么都”去掉,谁来读一读?“什么都”去掉行吗?为什么?
过圣诞节最快乐的就属孩子,他们可以收到各种各样的礼物,沉浸在快乐之中,可小女孩什么都没有,小女孩都没有什么呀?
随机指导朗读。
5、想到这,金吉娅是怎样做的?谁来读?
6、看到了心愿卡,想到小女孩的可怜,金吉娅就做了这件事,让小女孩如愿以偿了。下面让我们再把事情的经过完整地读一遍。这回咱们变一变,老师引读,同学们接读:
7、金吉娅放弃了给家人买一份好的圣诞礼物,却给一个素不相识的小女孩买了漂亮的洋娃娃。金吉娅送给小女孩仅仅是洋娃娃,还是什么?爱是人类最美的语言,爱让我们看到了金吉娅有一颗金子般的心,是善良、同情、体贴。(板书)
走进金吉娅的兄弟姐妹:
8、小女孩终于如愿以偿了,可是金吉娅怎样面对兄弟姐妹的?自由读第三自然段,画出描写金吉娅的句子。
9、沉默不语的金吉娅想些什么?相机指导朗读。
10、金吉娅是不是不关心她的兄弟姐妹?金吉娅给予兄弟姐妹的是什么?仅仅是棒棒糖?这是什么样的爱?(这份真挚的爱就是手足之爱。)
【点评:本课的教学以金吉娅的内心变化为重点,教师改变了常规的教学,采用了直奔重点段的方式,抓住了金吉娅的语言、动作及心理活动,感受到了她的善良、仁爱、同情和体贴。在读读说说中,体会到兄弟姐妹之间的爱,从而更深刻的认识到金吉娅对陌生女孩的爱。语文课,是诗性的,是童趣盎然的,更是语言文字彰显魅力的圣地。教师能将重点词语提炼出来,在孩子们的眼前幻化出绮丽的景致,文章的灵魂更加鲜活。】
(三)品析段落,感悟爱的情感。
走进妈妈的内心:
1、作为妈妈的我,曾经担心孩子们买不到很好的礼物,看到金吉娅的棒棒糖却有些生气,不知她做了什么?可是听了金吉娅的讲述,我紧紧地拥抱着金吉娅,当我拥抱着金吉娅的时候,我是一个什么心情?大家猜一猜?那么哥哥姐姐听到事情真相时,又是什么样的心情?(角色转换,感受爱的美好)
句式训练:(作为读者的我) 极了,紧紧地拥抱着金吉娅。
2、我们被金吉娅地言行感动了,让我们饱含深情地读最后一段:
3、在圣诞节前,孩子们互相赠送礼物,这是一种给予,体现的是手足之爱;妈妈攒了一百美元送给孩子买礼物,这也是一种给予,这是怎样的爱?(母子之爱)金吉娅给小女孩买洋娃娃这更是一种——(给予),金给陌生人的爱,体现的是什么爱?(无私的爱)正是因为我们心中有爱,我们才能读懂了母子之爱,感受到手足之爱,才能深深地体会到无私的爱。正是这么多的爱凝聚在这棵特殊的树上,我们才称之为——(给予树)。这棵给予树,在这一家人心中搭成了一座爱的桥梁,让我们把爱融入话语中,再读这段话。
【点评:课堂上一次又一次动情的朗读,使本课推向高潮,情感得以升华。这样的设计不仅给孩子表达善意的机会,而且使善意的表达更真挚,从而更深刻地体会博大的爱。】
(四)、拓展延伸,升华爱的意蕴。
1、小女孩收到了梦寐以求的洋娃娃,我们仿佛看见了她久违了灿烂的笑脸。请你们想象一下,小女孩会对金吉娅说什么呢?
2、小女孩仅仅只是感谢吗?爱是会传递的,小女孩还会怎么说?
3、爱是奉献,爱是给予,让我们去创造爱,去传递爱,让这棵给予树开满的爱的硕果。
《给予树》教学设计 篇五
教学目标:
1、会认课文中的10个生字;理解“给予、援助、宽裕、如愿以偿”等词语的意思;重点会写“予、宽、裕”三个容易写错的生字。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文,通过不同方式的朗读体会金吉娅的内心情感变化。
3、以“给予”为主线,初步理解“给予树”的含义,引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。
教学重点:通过不同方式的朗读体会金吉娅的内心情感变化。
教学难点:在朗读、理解中感受“给予树”的意义。
教学准备:课件、卡片等
设计意图:
初读课文,我在想,这是一棵怎样的给予树呢?是一棵放在商场里的,挂满卡片的假树吗?显然不是的。
一遍一遍读着课文,我脑海里这棵给予树的形象也在逐渐清晰起来:这棵给予树应该扎根在爱的土壤里,沐浴着灿烂、和谐、美好的阳光,开出一朵又一朵心愿之花,或者梦想之花,长出一片片善良、仁爱、同情、体贴的叶子,最后结出爱的果子。
因为有了这样一棵树的形象,我的设计就主要围绕“给予树”。
首先,这是一棵梦想之树。
小女孩的梦想很小,很简单,只是想得到一个穿着裙子的洋娃娃,这也许连梦想都算不上。但是因为小女孩的“一直盼望”,使得这个愿望变得强烈而迫切起来。我们无法知道小女孩卡片上写了什么,也不需要知道具体内容,但可以肯定的是金吉娅应该是个敏感的孩子,因为她感受到了小女孩的强烈愿望。我也希望课堂上孩子们也能像金吉娅一样敏感,去理解、体会小女孩愿望的强烈,因此设计了“金吉娅的眼前仿佛出现了这样一个个画面……”这个让学生展开想想的环节。有了这样的铺垫,学生自然理解到了这棵树上挂着的不仅仅只是卡片,还有希望、梦想、心愿……
其次,这还是一棵充满善良、理解和仁爱的树。
金吉娅尽管担心、害怕、难过,但还是勇敢地对妈妈说:“可是妈妈,我们有这么多人,已经能得到许多礼物了,而那个小女孩却什么都没有。”如果没有善良,金吉娅不会这么说,如果没有理解,金吉娅也不会这么说,如果没有仁爱,金吉娅更不会这么说。于是我把这部分的重点放在指导学生情感朗读上,通过前后语气的对比去感受金吉娅身上的闪光之处。
这部分我设计了一个写话的环节,一是学生的情感到这里应该是一个顶峰,需要找一个出口喷发;另一个就是小练笔本身就能丰富语文课堂,训练学生的写作能力。
于是,这棵给予树的雏形就逐渐形成了。有了树叶、有了花朵、有了枝干……
如果还有第二课时,我将去挖掘金吉娅和谐美好的家庭氛围,作为给予树沐浴着的阳光;去糅合读者、作者和文中人物的爱的情感,作为给予树扎根的土壤……让这棵给予树能够长得更加枝繁叶茂。
教学预设过程:
一、 直接导入,理解“给予”
1、直接出示课题。(播放课件——课题)
2、指名读课题,师正音并标注拼音。齐读课题。
3、理解“给予”的意思?(播放课件——给予树)
4、写一写“给予”
二、初读课文,感知“给予”
1、请大家自由地大声朗读课文,读准生字词语,读通句子。
2、检查词语掌握情况。(播放课件——解释词语)
三、 再读课文,寻找“给予”
默读课文,找出文中描写“给予”的地方。(播放课件——4)
四、 学习第四自然段,丰满“给予树”
文中哪些地方感动了你,用波浪线画出来。(播放课件——5)
预设一:后来,我看到了一棵援助中心的“给予树”。树上有许多卡片,其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿裙子的洋娃娃。于是,我取下卡片,买了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。
1、理解“一直盼望”
2、这棵给予树上还挂着梦想……
3、情感朗读(播放课件——9、7、6)
预设二:“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈,我们有这么多人,已经能得到许多礼物了,而那个小女孩却什么都没有。”
1、理解省略号包含的情感。
2、指导感情朗读
3、学生写卡片:对小女孩说的话
4、师生合作朗读。
5、这棵给予树除了挂满梦想、希望外,还拥有什么?(板书:善良,关心、同情爱……)
五、 小结回归,再悟“
(播放课件——11)
板书: 给 予 树
圣 诞
金吉娅 爱 陌生女孩
给予 一个洋娃娃 一直盼望
六、教学反思
在本节课的教学中,没有很花俏的东西。我重视的是通过课堂教学,培养学生的阅读理解能力。因此,在教学时,我引导学生思考、朗读、讨论、交流,并把字词教学渗透于教学的各环节中。如在理解课文是最后一个自然段时,我引导学生理解“如愿以偿”的意思,并教会学生通过联系上下文理解词语意思的方法。又如在本课的导入环节,我也是以对“沉默不语”的理解来引入新课的。在读到“一个陌生小女孩如愿以偿的笑脸”时,我设计了这样一个教学环节:你能为陌生小女孩写几句感激的话吗?指导学生动笔写一写。这是把读写训练结合起来,培养学生写的能力。结果,很多学生一下子就写了四五句话来,既写了对金吉娅的感激,又写出了对金吉娅的赞扬。如陈艳丹是这样写的:“金吉娅,你送给我的洋娃娃,我已经收到了。我多么感激你呀!我会好好照顾它,像它的妈妈一样。金吉娅,你真是个善良的小女孩!”从学生的话语中,可以充分看出,他们已完全正确理解课文的思想感情了。
充满爱意的语文教学——《给予树》教学设计 篇六
学习目标:
1、能认识本课的10个生字,重点引导学生辨清“予”和“裕”的字形,能用同义词替换或联系上下文的方法来理解“给予、担心、宽裕、沉默不语”等词语的意思。
2、通过联系上下文,读懂课文是通过妈妈心情变化这一线索来组织课文的写作特点。感受金吉娅的善良、关爱他人的美好情感。
3、能展开想象拓展写话,为小音乐家杨珂、小珊迪、卖火柴的小女孩等文学作品中的一些穷苦孩子写一张爱心卡。
教学重点:通过分析妈妈的心情变化,体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
教学难点:理解课文最后一句:“这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”的含义。
知识链接:
每年的12月25日是圣诞节。这是西方国家最重要的节日,相当于中国的春节。圣诞节的庆祝活动从12月24日晚上的圣诞夜开始,一直持续到第二年的1月6日。在圣诞夜,人们围着圣诞树唱歌跳舞,还有人穿上红衣服,戴上白胡子,扮成圣诞老人,给孩子们分礼物。
自主、合作、探究:
1、阅读课文,想想课文讲的什么内容?
2、妈妈在这个感人的故事中,她的心情发生了哪些变化?请你默读课文,把相关的语句划下来,然后再读一读。
3、为什么金吉娅沉默不语呢?你觉得金吉娅是个什么样的孩子呢?
课后作业:
1.小练笔:金吉娅向陌生的小女孩献出了爱心,我要替那个小女孩写几句感谢的话。
2.补充句子:
(1)今天我终于如愿以偿地——
(2)他一直想—————,这个夏天终于如愿以偿了。
(3)一路上,爸爸——————,我也沉默不语。
知识延伸:
1、为小音乐家杨珂、小珊迪、卖火柴的小女孩等文学作品中的一些穷苦孩子写一张爱心卡。
2、善良是历史中稀有的珍珠,善良的人几乎优于伟大的人。---雨果