师德是教师人格的魅力（优秀10篇）
总结是指社会团体、企业单位和个人对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，通过它可以正确认识以往学习和工作中的优缺点，为此要我们写一份总结。但是总结有什么要求呢？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，这里是好作文可爱的编辑帮助大家整编的师德是教师人格的魅力（优秀10篇），仅供借鉴。
教师职业道德个人总结 篇一
通过学习《中小学教师职业道德规范》，我进一步明确了自己今后努力的方向，在今后的工作中，我要努力做到以下几点：
一、热爱学生、教书育人体现师德的核心本质
在教育教学过程中，要热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立民主平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。教师对学生的爱，是师德的核心。教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。
爱学生，怎么爱才是真正的爱，近来一些舆论批评某些教师是“制造自卑者的教师”。好多教师都认为，学生的优点，不夸跑不了；学生的缺点，不批改不了。因此，他们总是批评、训斥、否定学生，而很少鼓励、表扬、肯定学生。其实，在老师的眼里不应有教不好的孩子，爱学生就要对学生一视同仁，不能用简单粗暴的做法对待学生或歧视学生。应当相信每一个学生都能成功，平等对待每一个学生，发现他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。
二、更新教育教学观念、努力创新，体现师德的新发展观
要让学生从分数的奴隶变为学习的主人。要从以“教”为出发点转变为以学生的“学”为出发点，教为学服务，教不是统治学生学、代替学生学，而是启发学生学、引导学生学。课堂要成为学生学习的用武之地，成为学生在教师指导下获取知识、训练能力、发展智力以及思想情操受到良好熏陶的场所。教师应是教练员，不是运动员，要让学生运用感觉器官和思维器官，去学习、去实践。
三、以身作则、为人师表体现师德的人格魅力
在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。
四、终身学习、不断进取是师德的升华
在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险。在科学和技术发展速度如此之快的背景下，如果不经常处于学习状态，人们的知识结构很快就会落后于实践的要求。所以，时代要求教师必须转变学习观念，确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念，紧跟当代知识和技术的发展步伐。
总之，我们要处处以师德的要求来严格约束自己，争做人民满意教师。
浅谈教师的人格魅力心得 教师 人格魅力 篇二
摘要：教师的人格魅力是实施素质教育的重要保证。本文以教师的人格魅力为切入点，进一步分析了教师的人格魅力在初中思想政治课教学中的重要作用。
关键词：教师；人格魅力；中学思想政治课；作用。
教师的人格魅力，是指教师凭借自己的真才实学、真情实感和真知灼见所酿就的人格吸引力，它是教师的才、情、智、气质、能力、品质、语言 等各方面的感染力的综合，是一个教师的内在品质的外在体现。追求有魅力的教学，是所有教师的共同愿望。中学思想政治课教师所追求的教学魅力，既来源于理论知识自身的魅力，又来源于教师教学的艺术魅力，还来源于教师个人完美的人格魅力。教师的人格魅力越强，就越能为教学过程的魅力增光添彩。提升中学思想政治课教师的人格魅力，是增强思想政治课吸引力的关键，具体表现在以下几方面：
第一、有利于激发学生强烈的学习动机
赞可夫曾经说过： ‚如果教师本身‘燃烧着对知识的渴望’, 学生就‘迷恋’于获取知识。‛ 教师在授课时，要充满激情，教师在教学过程中所表现出的激情使学生感受到教师对教育事业的热爱和对生活的热爱，从而使学生感受到教师的乐观，激励，进取的人生态度，使学生产生一种强烈的感染力和震撼力，对学生学习兴趣产生巨大的影响，教室的激情是活跃课堂气氛的一把金钥匙，在课堂上，不失时机地表扬学生，如：‚你的思维很敏捷‛，来调动学生参与课堂教学的积极性。这样教师用激情感染学生，使学生能专心听讲，积极参与研讨。
教师在教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧， 潜移默化地感染着学生， 有利于形成师生之间理智与情感的交融， 这种情感的互动不仅能够激发学生的潜能和创造力， 而且能够巩固学生的学习热情和兴趣， 从而促进其学业的顺利发展。
第二、有利于形成融洽的师生关系
由于教学过程不仅包括教师向学生传授知识和学生学习的过程， 还包括师生之间思想、情感等心理活动双向交流的过程，因此，师生的心理态势在教育的每一个环节都起着重要的作用， 或者可以说教育的过程就是双方学习与发展的协调过程。具有人格魅力的教师， 更容易与学生形成良好的互动氛围， 也更容易把握学生的心理特质， 从而有利于缩短教师与学生心理上的距离，从而有针对性地开展教育工作。
相对于其他教育活动来说， 思想政治教育更具实践性， 更侧重师生之间的理解与互动。由于教学过程不仅包括教师向学生传授知识和学生学习的过程， 还包括师生之间思想、情感等心理活动双向交流的过程， 因此，师生的心理态势在教育的每一个环节都起着重要的作用， 或者可以说教育的过程就是双方学习与发展的协调过程。民主与理性， 同时不乏丰富情感的政治教师， 更容易与学生形成良好的互动氛围， 也更容易把握学生的心理特质， 从而有利于缩短教师与学生心理上的距离，有针对性地开展教育工作。
第三、有利于树立良好的教师形象
伟大的人格具有一种巨大的感召力。高尚的人格常常受到人们尊重、赞许和仰慕， 从而能形成巨大的感召力和向心力。在具体的教学实践中， 与学生联系密切的思想政治课教师往往是青少年学生模仿和学习的重要对象， 思想政治教师自身的政治信仰、思想境界、道德操守、诚信理念等时时刻刻影响着学生，熏陶着学生， 对学生起着‚随风潜入夜， 润物细无声‛的作用。所谓学高为师、身正为范， 具有高尚人格魅力的政治教师无论是课堂内还是课堂外， 无论是传授文化知识还是进行思想道德教育， 都能得到学生的认同、敬佩与尊重。第四、有利于确立教师在学生心目中的威信
威信是学生对教师的认识和了解，以及对教师情感上的依赖、敬佩与亲近和行动上的遵从与主动合作，是学生对教师的真心信服。威信是通过教师的个性特征、业务能力、教学素养及教育艺术在学生心理上所引起的尊敬而信服的态度，是教师的自身素质充分地满足了学生对教师的角色期望的结果。教师的个性特征在威信的形成过程中发挥着非常重要的作用。教师自身的动机、自我意识、心理态势、学识能力、教学风格等作为威信形成的动力与支持系统构成了威信形成的内在依据，同时也是制约教师人格价值发挥的关键因素。从某种意义上说，正是基于创造性、主体性之上的独特的个性特征赋予了教师更大的人性魅力，从而具有不同思想情感、兴趣爱好、生活经历学生产生着巨大的磁场效应。第五、有利于培育学生优良的个性品质
作为学生长期学习、模仿甚至崇拜的对象， 教师的人格魅力对学生优良个性品质的形成发挥着巨大而深刻的影响。来自教师的关爱、尊重和理解， 是学生人格塑造和心灵成长的持久的动力和支柱。有着崇高人格的政治教师， 总是会以公正、客观、宽厚、仁爱、无私的胸怀去关心、理解、爱护、支持和尊重每一位学生， 更加容易形成民主平等、尊师爱生、教学相长、心理相容的新型师生关系。这有利于增强学生的自尊心和自信心，减轻或消除学生在学习上的心理压力， 使他们能够发现自身的价值， 主动地去适应各种变化、挑战、竞争、挫折和失败， 以乐观向上的态度去面对学习、面对生活，从而形成优良的个性特征。
胡锦涛总书记在十七大报告中指出：‚要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。‛国务院总理温家宝在第十一届人大政府工作报告也提出：‚特别要加强青少年思想道德建设。‛可见，学生的思想政治教育工作非常重要，而中学思想政治教师在其中扮演着重要的角色，教师必须提高自身的人格魅力，扩大自身的影响力。只要教师的生命融入事业之中，生命和使命同行，教师的人格魅力就能闪发出耀眼的光辉！
浅谈教师人格魅力的重要性 篇三
浅谈教师的人格魅力
甘肃省古浪县职教中心张新梅张小军
2013年5月
摘要：教师理想的人格彰显着一种人格魅力。它是指教师个人成熟的综合素质及个人修养所表现出来的能够感染和教育学生的一种教育力量。这是一种隐性的力量，是“润物细无声”的感染力量。本文就教师理想人格魅力及其主要作用和培养途径简明阐述了自己的观点。
关键词：教师人格人格魅力影响塑造
人格是指个人整体精神面貌的表现，是一个人的能力、气质、性格及动机、兴趣、理想等多方面的综合表现。理想的人格形成一种闪光的魅力，具有巨大的感染力、号召力和影响力。教师的人格魅力吸引着学生去极力模仿，对学生思想品德、知识能力的发展及个性品质的形成具有重要的作用。教师理想人格魅力对学生的影响具体表现在以下三个方面：
一、示范作用。教师是用自己的思想、学识和言行，通过榜样示范的方式直接影响学生。而学生又都具有“向师性”和“模仿性”的特点。与学生朝夕相处、教书育人的老师自然是学生模仿和学习的对象，教师光明磊落、纯洁高尚的道德人格对学生来说无疑具有显著的示范作用。亲其师才能信其道，教师的人格魅力会使学生因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。“学高为师，身正为范”，榜样的力量是无穷的。教师人格魅力的示范作用是不言而喻的。
二、激励作用。尊重和热爱学生是教师职业道德的核心，具有人格魅力的教师无一不是信任、尊重和热爱学生的。这样的老师能让其尊重、理解、关怀、信任如阳光一样照耀在每一位学生的身上，使学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵的和谐共振，学生自然会产生“士为知己者死”的心理效应。这样就会牢固树立起教师在学生心目中的“精神父母”高尚而可亲的形象，学生自然会自愿接受约束，不断增强自我教育、自我修养的主动性和自觉性，从而促进学生的自我发展、自我提高。
三、熏陶作用。孔子说：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。” 因此教师理想人格所形成的人格魅力是一名优秀教师所要永远追求的修养与修为。然而教师的人格魅力不是天生就有的，它是在教师长期的职业生涯中，通过社会各方面的影响和个人反复的磨炼，通过不断的理论学习和实践锻炼才形成的。
那么作为一名教师要如何才能塑造出理想的人格魅力呢？我觉得应从以下几方面来努力：
一、自我塑造是最根本的途径。
要塑造教师理想的人格魅力，最根本的途径是加强教师自身修养，进行自我塑造。外因必须通过内因起作用，没有教师自身积极主动的学习实践，将外在的规范要求内化为自己的品质，不断地摒弃不符合规范要求的思想和行为，就不能真正地塑造良好的教师人格形象。
（一）、要终生学习，不断提高学识魅力。这是塑造理想人格的基础和前提。教师的人格魅力首先体现在渊博的知识、灵动的智慧上。知识是水，魅力是舟，魅力需要知识的承载方能显出迷人的风采。
当今世界，知识更新日新月异，教师作为知识的重要传播者和创造者，只有不断学习，才能掌握最新学术动态，更新、优化自身的知识系统，使自己在教学和科学活动中更具主动和优势，才能为学生的发展提供最优的精神食粮。正如著名教育学家叶圣陶先生所说的：“惟有教师善于读书，深有所得，才能教好书。只教学生读书，而自己少读书或不读书，是不容易收到成效的，因此，在读书方面，也得要求‘教师下水’”所以，身为人师应紧跟时代步伐，进一步开阔视野，拓宽学习领域，不仅自己所学专业要“精深”，相邻学科也要“广博”，向“博、大、精、深”迈进，真正成为专博相济，一专多能的人。
(二）努力培养堪为人师的高尚品德——这是教师人格魅力构成的根本。“师者，人之模范也。”教师是以培养人为终极目标的，因此在担当培养人的任务之前，教师自己就必须造就成一个值得推崇的模范。魅力崇尚高尚的操守，他需要一身正气和傲然不俗的风骨，需要站得直、走得正。所以，身为教师应“淡泊以明志，宁静以致远”“朗如日月，清如水静，积善成德。”尤其是在纷繁复杂的社会中，从事教师这样一个特殊的清贫职业，保持平和的心态尤为重要。努力培养这种甘于奉献，甘于寂寞的精神。
（三）要躬行实践，在实践中不断磨炼，塑造自己的个性魅力。教师的个性形象是学生亲疏远近的重要因素。其主要内容包括善于理解学生、性格开朗、情绪乐观、意志坚强、有耐心、有幽默感等，可以精简为六个字：爱心、真心、热心。陶行知先生有一句名言：“千学万学学做真人，千教万教教人求真。”在教育教学的实践中做到对学生要尊重、爱护，要关心，呵护。努力培养为教育事业，为学生的成长和发展鞠躬尽瘁的奉献精神。平时要注重仪表，努力提高气质，加强自身修养。注意学生的心理状况，和学生相融洽，走进学生心里，做学生的良师益友，使自己的人格形象升华并融入平凡的工作中。安于清贫，守住寂寞。
二、社会环境塑造起着重要的作用
教师人格魅力也同样离不开社会这个大环境、大背景的影响。社会应该创造一个健康的环境，为教师个体人格的健康发展创造良好的外部条件。如：加强政治引导，改善社会政治环境，缓解个体与社会的矛盾冲突；加强美育引导，用健康向上的舆论环境来促进个体人格的健康成长；加强道德引导，造成良好的社会道德风尚。通过上述的举措，为教师加强自身的修养与提高自己的道德品质形成良好的外部条件，使之形成令学生钦佩的人格魅力，并以之影响陶冶学生。
总之，对于一个教师来说，理想的人格魅力是其人格修养的最高标准和最高境界，是一个永恒的追求。古今中外的教育实践证明，凡是成功的教师无不以人格之光烛照亮学生的心灵，潜移默化地影响着学生在其成长的道路上一路前行。
参考文献：
1.《音乐教育与创作》湖南音乐家协会
2.叶圣陶《论集》
3.《中国音乐教育》人民音乐出版社，2010年4月
浅谈教师的人格魅力心得 教师 人格魅力 篇四
浅谈教师的人格魅力
禹谟中心完小
何佳丽
人格，是个人的尊严、价值和道德品质的总和，是人在一定的社会中的地位和作用的统一。魅力，是成熟的能够吸引人的力量。那么，教师的人格魅力就是，教师个人成熟的并能够感染和教育学生的尊严、价值和道德品质力量。人格魅力对教师而言至关重要。有人格魅力的教师，师生关系融洽，亲和力强，领导放心同事敬重学生爱戴，教育效能好。反之，缺少人格魅力的教师，领导不信任、同事和学生不服气，没有号召力。可以说，人格魅力有强大的感染力、号召力和影响力。它又是一种力量，能给人以鼓舞和鞭策；它还是一种表率，能给人以示范和引导。教师的人格魅力是一种重要的教育资源，也是一种潜移默化的教育力量。她对学生的影响是巨大的，深远的，有时会影响学生的一生。教师人格魅力的形成不是一日之功，而是长期的实践中磨练出来的。
一、教师人格的魅力来源于渊博的知识和过硬的教育能力
具备这一条件的老师不但能在教育教学中游刃有余，而且善于处理、协调学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，从而获得事业的成功。教师的才华如云中白鹤，会使学生产生一种羡慕感、敬佩感、感召力、吸引力，使学生自觉不知觉地模仿教师，向教师看齐，从而不断完善和提高自己。爱因斯坦说过；“学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德与才，无德无才的教师是绝对不可能受到学生的爱戴与尊敬的”。教师要有出色的表达能力。雄辩的口才至关重要。教师要能识人、用人，恰当地从学生中挑选出学生“官”充分调动学生参与班级活动的积极性。教师的领导能力是一种综合能力的体现，把班级活动领导组织得井井有条、有声有色，可以充分体现出教师的才华，可以树立教师的威信。创新能力。教师在进行教育时，要勇于创新，主动探索并跟上时代潮流，富有时代气息，不拘泥于老一套的方法和理念，这样才能给学生带来时代感、新鲜感、自豪感。
教师渊博的学问如源头活水，总能给学生以滋养。一个具有较强文化素养的教师会使学生感到教师的伟大，会激发学生的求知欲。教师除了对自己的业务要精通之外，对其他学科也要有所涉猎和了解，因为现在要真正教好每一门课都要综合许多学科的知识，而且现在有一部分学生上网多，知识面广，如果他发现教师的知识面都不如他，会引起他的轻视和鄙夷。甚至教师要对学生感兴趣的新潮话题，如流行音乐、网络游戏等都要能略知一二，如果教师言之无文，老生常谈，如老古董一样和时代格格不入，对学生津津乐道的东西一无所知或者不屑一顾，必定会使学生轻视和抵触。
二、教师人格的魅力来源于善良和慈爱
关爱每一个学生是教育好学生的必要前提。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱”。热爱和保护学生是教师的神圣天职，是合格教师的必备素养，无私地关爱学生是师德中最重要的一点。学生是祖国的未来和希望，我以为，教师生涯中最大的事情就是一个心眼为学生，教育事业就是爱的事业。在老师心里，教好每一个学生是老师的天职，我们老师要胸怀博大，容得下性格脾气各不相同、兴趣爱好有差异的所有学生。老师不仅是学生良师，而且是慈爱的长者，更是学生的知心朋友，老师不仅关注学生的学业成绩，也要关心学生的思想品德和行为习惯，更要把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。
三、教师人格魅力来源于对学生的信任与宽容
马克思说：“只有用爱才能交换爱，只有用信任交换信任。”一个老师要得到学生的信任、理解和爱戴，要在学生中树立起自己的威信，要教育好学生，要带好一个班，对学生给予更多的关爱固然十分重要，但走进学生的内心世界，在平等交往，真诚相待的过程中与学生建立起深厚的师生情谊，似乎显得更为重要。
当今学生思想活跃，独立意识和创新意识极强，他们不满足于老师对他们学习、生活等方面关爱，更希望老师能“ 蹲下身来“，重视他们的感受，倾听他们的意见，真诚地与他们交往，做他们思想上志趣上的朋友。因此，老师应放下架子，设法融入到学生中去，和他们推心置腹，诚恳相待，把学生当成自己的弟妹、朋友来看待，关注他们的一切，以兄长和朋友的姿态出现在他们面前。了解学生的思想、学习、生活等方面的情况，征求学生对班干部及老师工作的看法，请学生就如何抓好班风出谋划策，与学生谈自己的生活及学习经历，甚至与学生聊天说笑话等，拉近与学生之间的距离，让学生真切地感受到了他们的老师平易近人，和蔼可亲，觉得老师已经是他们中的一员了，这样，他们乐于接近老师，心中有话敢对老师说，犯了错误敢在当面承认，班上不管出了什么大小事情，随时有人会及时汇报，这不仅有利于及时了解班上同学的思想动态、喜怒哀乐、行为举止，而且对班内情况也能做到了如指掌，在开展班级工作时会感到得心应手，这就是“诚心”在发挥作用的结果。我想，对于一个缺乏诚心，高高在上的老师来说，他恐怕是永远也体会不到这其中的奥妙所在。
四、教师人格魅力来源于对教育事业的无限忠诚
老师不是仅仅把教师这个职业看成谋生的手段，而要毫无私心杂念的投入其中，以教书育人为崇高理想，并能从中享受到人生的乐趣，教师应以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构铸学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己的美好去描绘学生的美好，以自己的高尚品德去培养学生的高尚品德。那么，教师至少应当具有如下好品德： 第一、奉献敬业，所谓“奉献”，并非不言“利”，不计报酬，而是要求教师在处理“义”和“利”的时候，重大义、识大体、顾大局，终身敬业执教，对工作兢兢业业，一丝不苟。第二、正直诚实，这是教师做人处世的基本品德。正直诚实表现在一个人以科学、求实的精神处理个人和社会、事业的关系。韩愈说过，教师是“传道授业解惑”的。教师是以宣传科学、传播真理、教书育人为己任的，因此教师为人处世必须追求真理、尊重科学、公正无私、光明磊落、是非分明、伸张正义、忠实坦诚、正人正己。只有这样才能承担教师的职责。正直诚实是教师安身立命之本，更应看到教师为人师表，要以道德道德楷模置身于学生之中，教育影响学生。第三、自尊自强。教师是承担特殊社会责任，受人尊重的职业，因此教师应当严以律己，自尊自强自恃。自尊即要求维护教师的声誉，保持良好的道德形象，自觉地按照教师的道德要求规范自己的行为，不做任何有损教师形象的事情，不说任何有损教师形象的话语。自强就是坚持不懈地追求自我道德的完善，高标准要求，永不自满，永不松懈，永向理想的道德人格攀登。学高为师，德高为范，完善的道德人格是为人之师的基础。第四、开拓创新，当前有中国特色的社会主义的教育事业是不同于以往的崭新事业，尤其在当前社会转型时期，教育只有改革创新才能适应历史的变革，教育是一项创造性的劳动，有定规而无定法，教师只有不拘泥于教条，善于根据具体的教育情境机智灵活地组织教育劳动，才能培养出既符合同意的教育目标，又有丰富个性的新人。
五、教师人格魅力来源于永不满足的执着追求
终身学习是时代赋予我们这一代人的历史使命，也是一个人获得成功的基本要素之一。每个人脑海里固有的知识是有限的，在知识、信息飞速发展的时代，不学则停，不学则退。学习的内容和形式有多种多样，作为教师要通过书本、同事、学生及家长等多种途径学习。成长过程中，我们不难发现，许多名师的第一学历并不高，有的名师是高中毕业的留校生，有的是初中学历，有的名师甚至在儿童时代是“需要补课”、“不听话的淘气鬼”。这么说来名师的经历都很平凡，甚至还有许多挫折，但他们都有一个共同的特点，就是有一颗孜孜以求、一丝不苟、执著追求教育事业的责任心并且永不满足终身教育的理想而努力奋斗的。我在实践和学习中体悟到，每位有一定悟性的老师，只要抱着对教育事业的高度责任感和使命感，紧紧围绕自己的专业发展不断学习，执著追求、坚定不移、持之以恒，一定会在教育生涯的某一个时期成为该地区乃至全国的名师，成为具有自己独特教育思想、教学特长的教育家。
总而言之，老师要做当之无愧的强者，不陶醉于成功之中而不思进取，更不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔，我们老师要学会反思，从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗方向和人生目标，用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果，实践告诉我们，要想成为一名成功的老师，必须首先做一名充满美好人格魅力的人。
教师职业道德个人总结 篇五
我始终以一名人民教师——“人类灵魂的工程师”来要求自己。在不断的学习中，我深刻体会到做一名合格的教师职业道德是非常重要的，同时也是社会对教师提出更高的要求。现把这一年遵守教师职业道德情况总结如下：
一、政治思想方面
本人坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习《教育法》、《教师法》，严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。坚持以身作则、严以律己，增强自身的自控能力，控制自己的情绪，始终保持良好、平和的心境，精神饱满地投入工作，平时积极参加全校教职工大会及各种学校集体活动，支持并配合组里搞好各种教研活动。
二、关爱学生方面
本人能够坚持对学生无私奉献。热爱学生，尊重、理解学生，以人为本，关心爱护学生，能够正确处理与自己直接服务对象学生之间的关系。我热爱每一个学生。学习好的爱，学习一般的爱，学习差的也爱；活泼的'要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱；金凤凰要爱，丑小鸭同样也要爱。
三、教育教学方面
在教育教学过程中，我不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、
和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施，在交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事，不进行有偿家教，赢得了广大学生家长的普遍赞许。在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。
总之，师德要从小事做起，从我做起，只有不断学习，努力探索；才能外树形象，内强素质。在深化教育改革的今天才能不会落伍。我决心今后更加努力学习，用现代教育思想武装自己，更加深入细致地做好学生的思想工作，以自己的人生魅力去影响感化每一位学生，让学生在宽松愉快的环境中接受良好的教育。一句话“注重自我学习、自我修炼、自我约束、自我调控，做到老，学到老。”
教师人格魅力对学生的影响 教师人格魅力和人格品质的塑造 篇六
教师人格魅力对学生的影响及塑造
教师人格魅力，是实施教学的有效条件，是一种重要的教育手段和教育力量，对学生的健康成长起着潜移默化的感染、熏陶和最直接的示范、导向作用。本文阐述了人格、人格魅力的含义、教师人格魅力对学生的影响及教师完美人格的塑造。
关键词：教师人格魅力 学生的影响 塑造
教育的根本任务就是育人，而育人就是教会学生如何做人。做人最核心的是要有人格，否则就会只有人形而无人实。俄罗斯教育家乌申斯基说：“教师人格是教育事业的一切。”教师的理想信念、生活态度、价值取向、道德品质、治学方法、为人处事等都决定着教师以德育人的成效。教师人格比教师的智力和知识水平对学生的影响更显著。因而教师的人格力量是影响教育教学目标实现的重要条件。人格的涵义
人格，从心理学上讲，是指人的性格、气质、能力等特征的总和，即个性。从伦理学上讲是指人的道德品质；从法律的角度讲，是指人的能作为权利、义务主体的资格；社会学中把人格定义为人品。“格”即标准、度量、规格、品质，“言有物而行有格也”就是讲人要有良好品行和做人标准。
“学高为师，身正为范”的古训在当今教育工作中具有深远的现实意义；教师一身正气、一尘不染、品格高尚，可以感染学生，达到“亲其师”而“信其道”,进而自塑完美人格。教师的人格魅力是由理想信念、学识水平、知识能力、个性情趣、品质修养、形象气质等综合素质熔铸而成，是吸引学生的主要源泉，在润物细无声中感染、教化学生。高尚的教师人格是学生效仿的榜样、崇拜的偶像，是一面旗帜、一盏航灯，是无声的号角，会对学生产生无形而强大的感染力、吸引力和影响力，会促使学生形成健康的人格。教师的人格魅力对学生成人、成才的影响
教师的人格魅力作为一种宝贵的资源，比有形的言语教育具有更强的心灵渗透力，对学生的健康成长起着潜移默化的感染、熏陶和最直接的示范、导向作用。在当今时代，大多数人知识的快速增长，能力与世界观、人生观、价值观的初步形成，是在学校完成。因此教师的人格对学生的成人、成长影响巨大。
2.1 教师的广博学识直接影响学生的学习兴趣
学生的学习兴趣作为学生非智力因素，对于学习起着很重要的作用。教学是知识与智慧的交流，教师充满创新的教，会使学生感受到教师内在的人格美。“兴趣是最好的老师”。一个具有宽泛深厚的文化科学基础知识和系统精深专业学科知识的教师，在课堂教学中充满自信与激情，使用幽默风趣的语言向学生传授知识，使得他的教学像磁铁一样吸引着学生，使学生乐于学习，对本学科产生强烈的兴趣，始终保持求知的热情与动力。
教师的学识不仅表现在对本学科知识的了解上，对教育心理学知识的熟悉上，还表现在对现
代科技、经济、政治、国际关系的了解程度上；甚至还表现在对当前乐坛、影坛、文坛、体坛等信息的了解上。假如教师在讲解问题时深入浅出、旁征博引，对学生感兴趣的国际时政、流行音乐、畅销小说或时尚体育能侃侃而谈，娓娓道来，科技风那学生必然是“信其道而亲其师”。
2.2 教师人格魅力对学生思想品质、道德情操的影响
学高为师，身正为范。师德是教师的灵魂。在整个教育教学过程中，教师的思想道德、作风仪表、为人处世乃至一言一行都在潜移默化地影响着学生。孔子说过：“其自正，不令则行，其身不正，虽令不行。”在教育过程中，学生不仅对教师听其言，而且观其行。教师如果具有良好的道德情操，爱岗敬业的崇高精神，高度的责任心和事业心，对待学生多一份关爱，多一份温情，多一份信任，学生就会从教师的言行身教中明白做人的道理，就依照老师的言行来调节自身的行为。
“桃李不言，下自成蹊”。教师的高尚品德，对学生有润物无声的教育效果。教师兢兢业业、一丝不苟的工作作风会直接影响到学生对待学习态度，也会对他们日后的工作态度产生积极的影响。因此，教师要严格要求自己，时时处处以身作侧，为人师表，做到育人先育已，育已先育德。用自己良好的品德修养、坦荡的胸襟、高尚的情操、正直的为人去熏陶和感染学生，教育和规范他们的言行，发挥榜样的作用，达到“润物细无声”的效果。
2.3 教师的人格魅力对学生性格特征的影响
教师个人的心理健康水平是影响学生心理健康的一个重要因素。具有良好心理素质的教师，一般性格开朗，不怕挫折，遇顺境时不骄傲，遇逆境时不消沉，头脑冷静，处理问题稳妥得当，自然会受到学生的欢迎和拥戴。每位教师都有自己不同的情感表露，在教师人格的内涵中，教师个人的情感是制约人格形象最基本的要素，情感智慧确定教师的人格，没有真挚情感的教师永远不能具有自己的人格魅力。教师善良、真诚会在人人平等的基础上去接纳每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同而区别对待或歧视某些学生。胸怀博大，能容下个性不同和兴趣爱好各异的学生，用善良与真诚感染每个学生。构建“平等、民主、宽松、和谐”的师生关系，蹲下来和他们进行心灵对话，用浓浓的情去温暖学生的心。只有这样才能培养学生积极向上的人生态度，使他们形成健全的人格。
2.4 教师正直、宽容能给学生自尊和自信
宽容是一种美德，是保持情绪状态的其本条件。宽容就是容人之长，容人之短，容人之过。在工作中，教师往往喜欢关爱成绩好的、听话的、聪明的学生，对那些成绩差的学生而缺少了一份关爱，多了一份挑剔。如果对待成绩差的、淘气的学生，教师能做到宽容，发现他们身上的闪光点，并把这些闪光点放大让每个学生有展示自己才华的机会，这样就能使每个学生在成就感中获得自信。教师能做到了宽容地对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻。教育手段更加成熟，教师能做到对学生内心深处的宽容，就能为学生提供充分表达自己的机会和空间，提高他们判断是非的能力；教师对学生思维方式的宽容可以激发学生的个性思想火花，培养创造精神；教师对学生行为方式的宽容，是尊重个性特点的发展，使学生在宽松自由的环境中展示自我；教师的宽容是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。教师能做到了宽容地对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻。
浅谈教师人格魅力的重要性 篇七
教师人格魅力
在教育实践中，教师的人格魅力究竟起着什么作用？就此谈一点个人的看法，以引起大家的重视和研究。
一、人格魅力的含义
每一个做过学生的人都有这样的体会，我们经历过的所有老师对我们的影响程度是不一样的。有的老师对我们的影响是那样的深刻，当我们想起他们的时候，油然而生尊敬之感，时隔多年，他们的形象依
然那样清晰完整，高岸伟大。有的老师对我们的影响则平平淡淡，甚至给我们许多痛苦的回忆。是什么原因使得教师在学生的记忆里形成这样大的差别呢？好范文版权所有
每一个正在做着学生的人也都有着这样的体会，当我们按照学校的要求必须对我们的任课老师做出评价时，有好多时候我们没有纯粹去评价他们的教学水平，而是不自觉地掺和了老师在教学方法、教学态度、教学管理、道德品质、为人师表、师生关系、衣着仪表等等许多方面的东西。为什么学生会这样评价教师呢？因为这些东西在日复一日年复一年地影响着他们的成长。这些东西是什么呢？
这些东西就是教师的人格魅力。准确地讲，人格，是个人的尊严、价值和道德品质的总和，是人在一定的社会中的地位和作用的统一。魅力，是成熟的能够吸引人的力量。那么，教师的人格魅力就是，教师个人成熟的并能够感染和教育学生的尊严、价值和道德品质力量。
二、一些触目惊心的现象
1998年5月17日《深圳商报》报道，乌鲁木齐市的新疆自治区建工学校学生李星睿，因为没有完成语文作业被班主任、家长体罚和羞辱，他们第二天看到的情景是：房门的拉手上系着一条红领巾，红领巾系成的套环内挂着李星睿的脖子，他嘴里吐着白沫，躯体软沓沓地掉在地板上。
某媒体报道，湖北襄樊市三中某教师，平时向学生和家长索取礼物，遭举报后经一个班的部分学生和家长揭发，就收受各种礼物价值3644元。
2000年1月《北京晨报》报道，贵州遵义市某小学教师强迫一学生吃下同学唾液和吞食大便。
2000年4月《云南日报》报道，云南省曲靖市会泽县中学初一晚自习，历史教师连打学生张波12记耳光，当堂打死。
1999年11月《北京青年报》报道，北京市某中学学生午餐费7元，70多名教师免费就餐，每个学生只能吃到5元。该报道的题目为《老师从学生嘴里抢食儿》。
1999年3月《中国青年报》以《报复与报答》为题报道，天津市某中学因为分发学年奖金需要参考学生评价，某数学教师在班内发动学生给自己打高分，并威胁学生如果告诉学校或家长将进行严厉处罚。
三、教师人格变异的成因
上面列举的现象，虽然不代表整个教师队伍的基本状况，但却反映了教师人格某个侧面存在的问题。这些问题背后的原因是：
1、教师评价的社会误导。在应试教育的大背景下，只有教学成绩好的教师才是好教师。考大学是学生的唯一成才观，帮助学生考上大学是教师的唯一教育观。社会在强迫教师违背教育规律进行教学，明知不妥，不得不为。教师的教育手段必然走向极端。
2、教师队伍建设重于管理疏于教育。至少在过去的一个时期
里，学校对教师的管理十分重视，有许多的制度，有量化的标准，但其核心的东西是经济刺激。在教师的选择方面，又偏于重才轻
德。教师职业道德的教育消失了，以致于《义务教育法》和《中
小学教师职业道德规范》有许多教师没有通读过一次。
3、教师的待遇问题久未解决。工资表上比较，或每次工资
改革的政策，教师的收入应该是满意的。然而其他行业的实际收入（包括隐性收入）与教师的收入不能同日而语，加之“只出政策不出金钱”的工资改革，已经形成了高强度的智力劳动与低收入的巨大差距。情急之下，不也伸手乎？
解决这些问题是艰难的。教师的人格需要培养和保护。在应试教育向素质教育的转轨期，唤醒教师的人格，成为必然的要求。
四、教师人格魅力的误区：
误区一：塑造学生。我们经常说“塑造”这个词，其实想一想，这个词包含了一种主动和被动的关系。学生是被动的，就向一块泥在我们手中，由我们按照我们的标准去使他们成为某种模型。我们总是对学生要求得太多，我们甚至规定了他们生活中所有的内容，然而我们可能忽视了他们的个性。如果我们不用“塑造”而用“帮助”，会是怎样的情景呢？好范文版权所有
误区二：朋友关系。我们一讲教师和学生要建立良好的关系，就说朋友关系。如果那样的话，教师的主导作用就淡化了。教师和学生的关系，过去现在将来都永远是师生关系。过去讲“师者，传道、授业、解惑也”，现在讲“教师是人类灵魂的工程师”，即使以发展的眼光看，怎么也不会是朋友关系。
误区三：委曲求全。随着历史的发展，社会的多样和复杂性自然地反映在每一个学生的身上，所以我们面对的学生、
教师人格魅力对学生的影响 教师人格魅力和人格品质的塑造 篇八
教师人格魅力——中学思想政治课吸引力的关键
摘要：教师的人格魅力是实施素质教育的重要保证。本文以教师的人格魅力为切入点，进一步分析了教师的人格魅力在初中思想政治课教学中的重要作用。
关键词：教师；人格魅力；中学思想政治课；作用。
教师的人格魅力，是指教师凭借自己的真才实学、真情实感和真知灼见所酿就的人格吸引力，它是教师的才、情、智、气质、能力、品质、语言 等各方面的感染力的综合，是一个教师的内在品质的外在体现。追求有魅力的教学，是所有教师的共同愿望。中学思想政治课教师所追求的教学魅力，既来源于理论知识自身的魅力，又来源于教师教学的艺术魅力，还来源于教师个人完美的人格魅力。教师的人格魅力越强，就越能为教学过程的魅力增光添彩。提升中学思想政治课教师的人格魅力，是增强思想政治课吸引力的关键，具体表现在以下几方面：
第一、有利于激发学生强烈的学习动机
赞可夫曾经说过： ‚如果教师本身‘燃烧着对知识的渴望’, 学生就‘迷恋’于获取知识。‛ 教师在授课时，要充满激情，教师在教学过程中所表现出的激情使学生感受到教师对教育事业的热爱和对生活的热爱，从而使学生感受到教师的乐观，激励，进取的人生态度，使学生产生一种强烈的感染力和震撼力，对学生学习兴趣产生巨大的影响，教室的激情是活跃课堂气氛的一把金钥匙，在课堂上，不失时机地表扬学生，如：‚你的思维很敏捷‛，来调动学生参与课堂教学的积极性。这样教师用激情感染学生，使学生能专心听讲，积极参与研讨。
教师在教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧， 潜移默化地感染着学生， 有利于形成师生之间理智与情感的交融， 这种情感的互动不仅能够激发学生的潜能和创造力， 而且能够巩固学生的学习热情和兴趣， 从而促进其学业的顺利发展。
第二、有利于形成融洽的师生关系
由于教学过程不仅包括教师向学生传授知识和学生学习的过程， 还包括师生之间思想、情感等心理活动双向交流的过程，因此，师生的心理态势在教育的每一个环节都起着重要的作用， 或者可以说教育的过程就是双方学习与发展的协调过程。具有人格魅力的教师， 更容易与学生形成良好的互动氛围， 也更容易把握学生的心理特质， 从而有利于缩短教师与学生心理上的距离，从而有针对性地开展教育工作。
相对于其他教育活动来说， 思想政治教育更具实践性， 更侧重师生之间的理解与互动。由于教学过程不仅包括教师向学生传授知识和学生学习的过程， 还包括师生之间思想、情感等心理活动双向交流的过程， 因此，师生的心理态势在教育的每一个环节都起着重要的作用， 或者可以说教育的过程就是双方学习与发展的协调过程。民主与理性， 同时不乏丰富情感的政治教师， 更容易与学生形成良好的互动氛围， 也更容易把握学生的心理特质， 从而有利于缩短教师与学生心理上的距离，有针对性地开展教育工作。
第三、有利于树立良好的教师形象
伟大的人格具有一种巨大的感召力。高尚的人格常常受到人们尊重、赞许和仰慕， 从而能形成巨大的感召力和向心力。在具体的教学实践中， 与学生联系密切的思想政治课教师往往是青少年学生模仿和学习的重要对象， 思想政治教师自身的政治信仰、思想境界、道德操守、诚信理念等时时刻刻影响着学生，熏陶着学生， 对学生起着‚随风潜入夜， 润物细无声‛的作用。所谓学高为师、身正为范， 具有高尚人格魅力的政治教师无论是课堂内还是课堂外， 无论是传授文化知识还是进行思想道德教育， 都能得到学生的认同、敬佩与尊重。第四、有利于确立教师在学生心目中的威信
威信是学生对教师的认识和了解，以及对教师情感上的依赖、敬佩与亲近和行动上的遵从与主动合作，是学生对教师的真心信服。威信是通过教师的个性特征、业务能力、教学素养及教育艺术在学生心理上所引起的尊敬而信服的态度，是教师的自身素质充分地满足了学生对教师的角色期望的结果。教师的个性特征在威信的形成过程中发挥着非常重要的作用。教师自身的动机、自我意识、心理态势、学识能力、教学风格等作为威信形成的动力与支持系统构成了威信形成的内在依据，同时也是制约教师人格价值发挥的关键因素。从某种意义上说，正是基于创造性、主体性之上的独特的个性特征赋予了教师更大的人性魅力，从而具有不同思想情感、兴趣爱好、生活经历学生产生着巨大的磁场效应。第五、有利于培育学生优良的个性品质
作为学生长期学习、模仿甚至崇拜的对象， 教师的人格魅力对学生优良个性品质的形成发挥着巨大而深刻的影响。来自教师的关爱、尊重和理解， 是学生人格塑造和心灵成长的持久的动力和支柱。有着崇高人格的政治教师， 总是会以公正、客观、宽厚、仁爱、无私的胸怀去关心、理解、爱护、支持和尊重每一位学生， 更加容易形成民主平等、尊师爱生、教学相长、心理相容的新型师生关系。这有利于增强学生的自尊心和自信心，减轻或消除学生在学习上的心理压力， 使他们能够发现自身的价值， 主动地去适应各种变化、挑战、竞争、挫折和失败， 以乐观向上的态度去面对学习、面对生活，从而形成优良的个性特征。
胡锦涛总书记在十七大报告中指出：‚要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。‛国务院总理温家宝在第十一届人大政府工作报告也提出：‚特别要加强青少年思想道德建设。‛可见，学生的思想政治教育工作非常重要，而中学思想政治教师在其中扮演着重要的角色，教师必须提高自身的人格魅力，扩大自身的影响力。只要教师的生命融入事业之中，生命和使命同行，教师的人格魅力就能闪发出耀眼的光辉！
浅谈教师人格魅力的重要性 篇九
教师人格魅力，是实施教学的有效条件，是一种重要的教育手段和教育力量，对学生的健康成长起着潜移默化的感染、熏陶和最直接的示范、导向作用。本文阐述了人格、人格魅力的含义、教师人格魅力对学生的影响及教师完美人格的塑造。
关键词：教师人格魅力 学生的影响 塑造
教育的根本任务就是育人，而育人就是教会学生如何做人。做人最核心的是要有人格，否则就会只有人形而无人实。俄罗斯教育家乌申斯基说：“教师人格是教育事业的一切。”教师的理想信念、生活态度、价值取向、道德品质、治学方法、为人处事等都决定着教师以德育人的成效。教师人格比教师的智力和知识水平对学生的影响更显著。因而教师的人格力量是影响教育教学目标实现的重要条件。人格的涵义
人格，从心理学上讲，是指人的性格、气质、能力等特征的总和，即个性。从伦理学上讲是指人的道德品质；从法律的角度讲，是指人的能作为权利、义务主体的资格；社会学中把人格定义为人品。“格”即标准、度量、规格、品质，“言有物而行有格也”就是讲人要有良好品行和做人标准。
“学高为师，身正为范”的古训在当今教育工作中具有深远的现实意义；教师一身正气、一尘不染、品格高尚，可以感染学生，达到“亲其师”而“信其道”,进而自塑完美人格。教师的人格魅力是由理想信念、学识水平、知识能力、个性情趣、品质修养、形象气质等综合素质熔铸而成，是吸引学生的主要源泉，在润物细无声中感染、教化学生。高尚的教师人格是学生效仿的榜样、崇拜的偶像，是一面旗帜、一盏航灯，是无声的号角，会对学生产生无形而强大的感染力、吸引力和影响力，会促使学生形成健康的人格。教师的人格魅力对学生成人、成才的影响
教师的人格魅力作为一种宝贵的资源，比有形的言语教育具有更强的心灵渗透力，对学生的健康成长起着潜移默化的感染、熏陶和最直接的示范、导向作用。在当今时代，大多数人知识的快速增长，能力与世界观、人生观、价值观的初步形成，是在学校完成。因此教师的人格对学生的成人、成长影响巨大。
2.1 教师的广博学识直接影响学生的学习兴趣
学生的学习兴趣作为学生非智力因素，对于学习起着很重要的作用。教学是知识与智慧的交流，教师充满创新的教，会使学生感受到教师内在的人格美。“兴趣是最好的老师”。一个具有宽泛深厚的文化科学基础知识和系统精深专业学科知识的教师，在课堂教学中充满自信与激情，使用幽默风趣的语言向学生传授知识，使得他的教学像磁铁一样吸引着学生，使学生乐于学习，对本学科产生强烈的兴趣，始终保持求知的热情与动力。
教师的学识不仅表现在对本学科知识的了解上，对教育心理学知识的熟悉上，还表现在对现
代科技、经济、政治、国际关系的了解程度上；甚至还表现在对当前乐坛、影坛、文坛、体坛等信息的了解上。假如教师在讲解问题时深入浅出、旁征博引，对学生感兴趣的国际时政、流行音乐、畅销小说或时尚体育能侃侃而谈，娓娓道来，科技风那学生必然是“信其道而亲其师”。
2.2 教师人格魅力对学生思想品质、道德情操的影响
学高为师，身正为范。师德是教师的灵魂。在整个教育教学过程中，教师的思想道德、作风仪表、为人处世乃至一言一行都在潜移默化地影响着学生。孔子说过：“其自正，不令则行，其身不正，虽令不行。”在教育过程中，学生不仅对教师听其言，而且观其行。教师如果具有良好的道德情操，爱岗敬业的崇高精神，高度的责任心和事业心，对待学生多一份关爱，多一份温情，多一份信任，学生就会从教师的言行身教中明白做人的道理，就依照老师的言行来调节自身的行为。
“桃李不言，下自成蹊”。教师的高尚品德，对学生有润物无声的教育效果。教师兢兢业业、一丝不苟的工作作风会直接影响到学生对待学习态度，也会对他们日后的工作态度产生积极的影响。因此，教师要严格要求自己，时时处处以身作侧，为人师表，做到育人先育已，育已先育德。用自己良好的品德修养、坦荡的胸襟、高尚的情操、正直的为人去熏陶和感染学生，教育和规范他们的言行，发挥榜样的作用，达到“润物细无声”的效果。
2.3 教师的人格魅力对学生性格特征的影响
教师个人的心理健康水平是影响学生心理健康的一个重要因素。具有良好心理素质的教师，一般性格开朗，不怕挫折，遇顺境时不骄傲，遇逆境时不消沉，头脑冷静，处理问题稳妥得当，自然会受到学生的欢迎和拥戴。每位教师都有自己不同的情感表露，在教师人格的内涵中，教师个人的情感是制约人格形象最基本的要素，情感智慧确定教师的人格，没有真挚情感的教师永远不能具有自己的人格魅力。教师善良、真诚会在人人平等的基础上去接纳每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同而区别对待或歧视某些学生。胸怀博大，能容下个性不同和兴趣爱好各异的学生，用善良与真诚感染每个学生。构建“平等、民主、宽松、和谐”的师生关系，蹲下来和他们进行心灵对话，用浓浓的情去温暖学生的心。只有这样才能培养学生积极向上的人生态度，使他们形成健全的人格。
2.4 教师正直、宽容能给学生自尊和自信
宽容是一种美德，是保持情绪状态的其本条件。宽容就是容人之长，容人之短，容人之过。在工作中，教师往往喜欢关爱成绩好的、听话的、聪明的学生，对那些成绩差的学生而缺少了一份关爱，多了一份挑剔。如果对待成绩差的、淘气的学生，教师能做到宽容，发现他们身上的闪光点，并把这些闪光点放大让每个学生有展示自己才华的机会，这样就能使每个学生在成就感中获得自信。教师能做到了宽容地对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻。教育手段更加成熟，教师能做到对学生内心深处的宽容，就能为学生提供充分表达自己的机会和空间，提高他们判断是非的能力；教师对学生思维方式的宽容可以激发学生的个性思想火花，培养创造精神；教师对学生行为方式的宽容，是尊重个性特点的发展，使学生在宽松自由的环境中展示自我；教师的宽容是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。教师能做到了宽容地对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻。
教师人格魅力对学生的影响 教师人格魅力和人格品质的塑造 篇十
在教育实践中，教师的人格魅力究竟起着什么作用？就此谈一点个人的看法，以引起大家的重视和研究。
一、人格魅力的含义
每一个做过学生的人都有这样的体会，我们经历过的所有老师对我们的影响程度是不一样的。有的老师对我们的影响是那样的深刻，当我们想起他们的时候，油然而生尊敬之感，时隔多年，他们的形象依
然那样清晰完整，高岸伟大。有的老师对我们的影响则平平淡淡，甚至给我们许多痛苦的回忆。是什么原因使得教师在学生的记忆里形成这样大的差别呢？好范文版权所有
每一个正在做着学生的人也都有着这样的体会，当我们按照学校的要求必须对我们的任课老师做出评价时，有好多时候我们没有纯粹去评价他们的教学水平，而是不自觉地掺和了老师在教学方法、教学态度、教学管理、道德品质、为人师表、师生关系、衣着仪表等等许多方面的东西。为什么学生会这样评价教师呢？因为这些东西在日复一日年复一年地影响着他们的成长。这些东西是什么呢？
这些东西就是教师的人格魅力。准确地讲，人格，是个人的尊严、价值和道德品质的总和，是人在一定的社会中的地位和作用的统一。魅力，是成熟的能够吸引人的力量。那么，教师的人格魅力就是，教师个人成熟的并能够感染和教育学生的尊严、价值和道德品质力量。
二、一些触目惊心的现象
1998年5月17日《深圳商报》报道，乌鲁木齐市的新疆自治区建工学校学生李星睿，因为没有完成语文作业被班主任、家长体罚和羞辱，他们第二天看到的情景是：房门的拉手上系着一条红领巾，红领巾系成的套环内挂着李星睿的脖子，他嘴里吐着白沫，躯体软沓沓地掉在地板上。
某媒体报道，湖北襄樊市三中某教师，平时向学生和家长索取礼物，遭举报后经一个班的部分学生和家长揭发，就收受各种礼物价值3644元。
2000年1月《北京晨报》报道，贵州遵义市某小学教师强迫一学生吃下同学唾液和吞食大便。
2000年4月《云南日报》报道，云南省曲靖市会泽县中学初一晚自习，历史教师连打学生张波12记耳光，当堂打死。
1999年11月《北京青年报》报道，北京市某中学学生午餐费7元，70多名教师免费就餐，每个学生只能吃到5元。该报道的题目为《老师从学生嘴里抢食儿》。
1999年3月《中国青年报》以《报复与报答》为题报道，天津市某中学因为分发学年奖金需要参考学生评价，某数学教师在班内发动学生给自己打高分，并威胁学生如果告诉学校或家长将进行严厉处罚。
三、教师人格变异的成因
上面列举的现象，虽然不代表整个教师队伍的基本状况，但却反映了教师人格某个侧面存在的问题。这些问题背后的原因是：
1、教师评价的社会误导。在应试教育的大背景下，只有教学成绩好的教师才是好教师。考大学是学生的唯一成才观，帮助学生考上大学是教师的唯一教育观。社会在强迫教师违背教育规律进行教学，明知不妥，不得不为。教师的教育手段必然走向极端。
2、教师队伍建设重于管理疏于教育。至少在过去的一个时期
里，学校对教师的管理十分重视，有许多的制度，有量化的标准，但其核心的东西是经济刺激。在教师的选择方面，又偏于重才轻
德。教师职业道德的教育消失了，以致于《义务教育法》和《中
小学教师职业道德规范》有许多教师没有通读过一次。
3、教师的待遇问题久未解决。工资表上比较，或每次工资
改革的政策，教师的收入应该是满意的。然而其他行业的实际收入（包括隐性收入）与教师的收入不能同日而语，加之“只出政策不出金钱”的工资改革，已经形成了高强度的智力劳动与低收入的巨大差距。情急之下，不也伸手乎？
解决这些问题是艰难的。教师的人格需要培养和保护。在应试教育向素质教育的转轨期，唤醒教师的人格，成为必然的要求。
四、教师人格魅力的误区：
误区一：塑造学生。我们经常说“塑造”这个词，其实想一想，这个词包含了一种主动和被动的关系。学生是被动的，就向一块泥在我们手中，由我们按照我们的标准去使他们成为某种模型。我们总是对学生要求得太多，我们甚至规定了他们生活中所有的内容，然而我们可能忽视了他们的个性。如果我们不用“塑造”而用“帮助”，会是怎样的情景呢？好范文版权所有
误区二：朋友关系。我们一讲教师和学生要建立良好的关系，就说朋友关系。如果那样的话，教师的主导作用就淡化了。教师和学生的关系，过去现在将来都永远是师生关系。过去讲“师者，传道、授业、解惑也”，现在讲“教师是人类灵魂的工程师”，即使以发展的眼光看，怎么也不会是朋友关系。
误区三：委曲求全。随着历史的发展，社会的多样和复杂性自然地反映在每一个学生的身上，所以我们面对的学生、