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七年级上册语文童趣原文及翻译注释(精选3篇)

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《童趣》是一篇带有抒情性的回忆录和记叙性的散文,文章以生动的笔触、细腻的刻画,记述了作者儿时一些“神游其中,怡然自得”的趣事,读书之法,在循序而渐进,熟读而精思,以下是细致的小编小月月为大家收集的3篇厚此薄彼的相关文章。

七年级上册语文童趣注释 篇一

一。课文主旨:全文生动地描述了儿童时代观蚁如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆等趣事,表现了童年生活的乐趣。

二。文学常识:《童趣》,选自《浮生六记》中的_________________,作者是__________。《浮生六记》是一部__________体散文,原

三。指出下列句子中的通假字并解释。昂首观之,项为之强(______通______,____________。)

七年级上册语文童趣译文 篇二

教学目标:

1、培养阅读文言文的能力--通过反复诵读直至背诵理解文章的主要内容,体味文中的童真童趣。

2、理清作者对童年趣事的记叙。

3、培养学生的联想力和想像力

4、学习具体生动描写事物的方法。

教学难点:

理解文言词句,对“物外之趣”的理解。

教学过程:

第一课时

导入新课:

1、“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗?李白有诗云:“郎骑竹马来,绕床弄青梅。同居长干里,两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。

2、李白的那首《古朗月行》吗?“小时不识月,呼作白玉盘。又疑瑶台镜,飞在青云端。”写的是一个天真的小孩子对月亮的想像,今天我们将结识另一个孩子,他也很天真,很愿意联想,但他不是再看月亮,而是对其他的事物发生了兴趣,我们一起去看一看吧!(板书课题、作者)

一、相关知识介绍:

(1)简介作品及作者

《闲情记趣》选自《浮生六记》。《浮生六记》是一本自传体散文,记叙了作者夫妇的家居生活和自己的坎坷经历,文字朴素自然,情感真挚。

作者沈复(1763-1807年以后),字三白,清代苏州人,文学家。沈复儿时就表现出富于想像、幻想的性格特点。沈复写《浮生六记》,忆及童年时仍充满童心童趣,这是很珍贵的。

(2)解题

本文选自《浮生六记闲情记趣》。《浮生六记》包括:《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》《中山记历》、《养生记道》。题目《闲情记趣》中,“闲情”:清闲、无拘束时的情致;“记趣”:将乐趣、情趣记录下来。题目本身就蕴涵着对童年生活的无限留恋。

(3)文言文介绍:

文言文是古代的书面语,特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承,只要有信心,并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产,又可以帮助我们了解历史,还可以丰富我们的语言。

这是我们学习语文以来第一次正式接触文言文,我们首先要做的是“入门”,所以先来讲讲学习古汉语的方法。一、学好文言文关键在于培养语感:1、熟读、背诵课文,在朗读时,要很好地把握语气和节奏,要大声地读,读出点文言味儿来,读出文章的主旨;2、用心领悟,见“言”而知 “意”;3、注意不断积累词汇。二、了解文言文的特点:通假字、一词多义、古今异义、词类活用、句式变化。三、文言文翻译要注意的几点问题:

1、抓住关键字词。 2、不译的字词。3、用现代汉语的句式代替古代汉语的句式。(意译)

文言文中单音词占大多数,现代文中双音词占大多数,只要我们联系上下文,把单音词变成双音词,就可以了;有的词,可用同义词解释,不大好变的词语,就是你要特别加深印象记住的。

二、学习课文:

1、拼音与重点实词

[余]我。  [童稚(zhì)]幼小。稚,幼小。  藐(miǎo)小 [故]所以。

[物外]超出事物本身。  [私]暗自,暗暗的。  [拟作]比作。拟,比,比拟。

[向]接近。  [昂首]抬头。昂,抬。 [项]颈,脖颈。  [素帐]未染色的帐子。

[徐]慢慢地。  [观]看,观赏。  [果]果真。  [唳(lì)]鸟鸣。

[怡(yí)然]安适、愉快的样子。   [定神]使精神安定。 [砾(lì)]碎石、碎瓦。

[壑(hè)]坑谷、深沟。  [神游]游览于假想境界中,愉快而满足。  [兴]兴趣。

[盖]有“原来”的意思。 [为(wèi)]被。  [方]正。  [鞭]用鞭子打。

[数十]几十。  [驱]赶,驱逐。

心之所向 之:助词,没有实在意义。 所向:名词性短语,指想像的景观。

昂首观之 之:指“群鹤舞空“的景象。

项为之强 之:代“昂首观之”的动作。

舞空:即舞于空,介词“于“省略

徐喷以烟:即以烟徐喷之。宾语“之”省略,介宾短语“以烟”置于“喷”后。

作……观:即“当……看”

以……为……:把……当做……

……为所……:表被动

2、教师范读,学生齐读。

3、学生结合课文注释和预习资料初步理解课文。

4、通假字 :“强”通“僵”,僵硬的意思。

5、成语:

明察秋毫--明,视力。察,看清。秋毫,鸟类到了秋天,重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。本来形容目光敏锐,连最微小的东西也看得清。后形容人洞察事理。

怡然自得--形容安适、愉快而满足的样子。

庞然大物--外表上庞大的东西。

6、学生再次齐读课文。

三、诵读课文,理清文章脉络

1、找一找文中的画龙点睛之语?即围绕什么来回忆了三件趣事?

明确:①围绕“物外之趣”来回忆了三件事。

2、试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么?

“物外”,指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象,在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象,从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到,作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化,感到奥妙无穷而乐在其中,这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

3、试用简洁的语言概括这三件趣事。

明确:第一件是把夏蚊看做群鹤,徐喷以烟,使其冲烟飞鸣,怡然称快;

把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。

第二件是把土墙凹凸、花和花台边小草丛杂处看做大自然;

把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。

第三件是把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”并惩罚癞蛤蟆。

观“二虫斗草间”,惩治癞蛤蜞。

(或:一观蚊成鹤;二是神游山林;三是鞭驱虾蟆。)

4、三件趣事之“趣”是怎样得到的?

明确:需要“仔细的观察”和“丰富的联想和想像”,要强调两者如果只有一点是不够的,两方面都要进行强调。要善于利用学生中相似的生活体验和结合书中有关句子来启发,比如作者幼年视力极好的描写。

四、小结全文。

本文的主旨:是写作者儿时的“物外之趣”。

第二课时

一、朗读引入。

二、研讨课文。

1、集体订正课文翻译。

2、三件趣事可否调换位置,为什么?

(不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的:由把夏蚊拟作群鹤,到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”,再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。)

3、分析第1自然段

“明察”、“细察’’是两个关键词语,意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。

“张目对日,明察秋毫”--观察的本领。

“见藐小微物,必细察其纹理”--观察的习惯。

时有物外之趣--观察的收获。

4、分析第2、3、4段,只是“明察” “细察”了,是否就有“物外之趣”了?

明确--除“明察、细察”之外,还要有丰富的想像,才能真正获得“物外之趣”。

学生思考:下列三件趣事,你最喜欢那一个?背诵并用自己的话形象地叙述。

5、在整体感知课文内容的基础上,理清文章脉络。

明确:文章没有连贯的情节,先总后分地叙述了童年生活中的趣事,全文紧扣一个“趣”字来写,可分为两部分。

第一部分(第1段)总写童年视觉敏锐,常常明察秋毫,故时有物外之趣。

(1)、第1段在全文中的作用是什么?答:第一段总述物外之趣,起着总领全文的作用。

(2)、从第一段来看,小时的我有怎样的本领、习惯和收获?

本领:张目对日,明察秋毫。习惯:见藐小之物,必细察其纹理。收获:时有物外之趣。

(3)、作者提到的“物外之趣”指的是什么?

答:“物外”指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象,在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象,从中得到的乐趣。

(4)从文中可以看出“物外之趣”是怎样得来的?

答:有强烈的好奇心。②有细致的观察力。③有丰富的想像力。

(5)作者获得“物外之趣”的基础和关键是什么?基础:细致的观察关键:丰富的想像。

(6)本文作者在观察事物时,感受到什么样的不寻常的情趣? 物外之趣

(7)本文以“童趣”为题,作者着重写了其中的哪一个字?文中是怎样体现出来的?

“趣”字;本文紧紧围绕“趣”字,写夏天观察蚊飞的乐趣;写“我”观察土墙、花台和小虫争斗的乐趣;写出我童年观察景物的奇趣,揭示出儿童神奇美妙的内心世界。

(8)“能张目对日,明察秋毫”写出小孩那些特点?

反映小孩儿视力强健,视觉敏锐,又表现孩子的稚气、天真

(9)“见藐小之物必细察其纹理”说明了作者小时候有什么样的独特感受?

说明作者小时,善于细致地观察细小事物,看到细微的事物中,那些别人所不能顾及的妙处,产生超然物外的乐趣。

(10)作者有什么特长?他在文中交代其特长的目的是什么?

特长:“能张目对日,明察秋毫”,为下文写出其物外之趣作铺垫。

(11)作者之所以“时有物外之趣”,除了其有““能张目对日,明察秋毫”的特长外,还有什么原因? 答:还因为其对事物的细致观察,有极强的好奇心和丰富的想象力。

第二部分(2-4段)具体叙述童年观察事物的奇趣。

可分为两层:

第一层(第2段)写“夏蚊成雷”景象,把蚊比作鹤,把它想像成“鹤唳云端”。表现出作者幼时富于联想、想像的性格特点。

(1)“夏蚊成雷,私拟作群鹤舞空”运用了什么修辞方法?在内容和结构上有什么作用?

比喻、夸张 内容上:表现了作者童年天真烂漫的童趣和丰富的想象力、创造勒。在结构上起照应上文,为下文作铺垫的作用。

(2)第二段写童趣是从哪几个角度描写的'?听觉:由蚊子飞舞时发出的声音联想到夏日的雷声;视觉:由蚊子飞舞时的形象联想到鹤飞舞时的形象。

(3)作者把“蚊”写成“鹤”是比喻的写法,但作者一大一小,一丑一美,一善一恶,这怎么能相比呢?对此,说说你的看法。

(4)表现作者心情的词语有哪些?有怎样的作用?

词语:“怡然称快”、“怡然自得”、“神游”、“呀然”等。

作用:形象真实地反映了儿童观物时的心理,表现了“物外之趣”,使读者如身临其境

第二层(3-4段)写神游山林,观虫斗、驱虾蟆的情景,充满童真童趣。

(1)“神游其中,怡然自得”一句中的“其”具体指代什么?怡然自得照应上文哪句话?

指代:“土墙凹凸处,花台小草丛杂处”,.

照应:“以丛草为林,以虫蚁为兽,以土砾凸者为丘,凹者为壑”

(2)文中的“林”“兽”“丘”“壑”各指什么?

以丛草为林,以虫蚁为兽,以土砾凸者为丘,凹者为壑

(3)推测作者将癞虾蟆“驱之别院”的目的是什么?

可能为“二虫”复仇,主要原因是它破坏了自己的审美情趣

(4)蛤蟆吃虫、鞭打蛤蟆的情景,表明作者幼小的心灵已有什么样的感情?“我”

为小虫打抱不平,为什么只是“驱之别院”,而不是将癞蛤蟆处死?

答:惩罚强暴,同情弱小 同样是生命,不必厚此薄彼,善恶有报即可。

(5)事实上,癞蛤蟆不能算是“庞然大物”,也不可能“拔山倒树”,作者为什么这样写?

事实永远没有想象美妙。在作者的小世界里,想象与现实水乳交融,在那里 www.fa55.net ,癞蛤蟆的确是丑陋的庞然大物,确实踏翻土砾,踩倒丛草

(6)文章末一句“神定,捉蛤蟆,鞭数十,驱之别院”表现了作者幼小心灵中怎样的思想感情?答:反映了作者严惩强暴、同情弱小的纯真的童心

(7)作者描写癞蛤蟆吃虫时用了“舌一吐,而二虫尽为所吞”表现了什么?

真实地再现了癞蛤蟆吃虫时的形态,说明作者观察细致,有极其丰富的生活经验。

6、找出第三件趣事中描写动作的语句,并谈谈理解。

明确:捉蛤蟆,鞭数十,驱之别院

(1)癞蛤蟆已捉在手,又打了几十鞭子,想像一下,是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死,是为什么?

明确:鞭子可能是一根草,也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆,说明他心中是热爱小动物的(学生言之成理即可)。

(2)“我”为小虫打抱不平,为什么只是“驱之别院”,而不是将癞蛤蟆处死?

提示:a、珍惜生命。b、处置有度

7、

三、总结课文。

1、朗读课文。

2、

生活 快乐而丰富多彩。

3、学了本文,你得到什么启示?

要热爱动物、热爱自然,与大自然中的生命和睦相处。

获得美好的体验要有强烈的好奇心、敏锐的观察力、丰富的想像力。

要善于在平凡的生活中发现美,怀有一颗童心,做一个有情趣的人。

4、你的童年也一定有“物外之趣”的美好体验,写下来,与大家分享。

5、《闲情记趣》文章紧扣“趣”字落笔,揭示出儿童神奇美妙的内心世界。文中处处有情、处处有趣,因作者“神游其中,怡然自得”,作者观物有情,嬉蚊有情,鞭癞虾蟆,简直就是用情在鞭;正因闲中有情,才写出让人体味不尽的“物外之趣”。

请同学们课下反复诵读这篇文章,体会文章表达的“物外之趣”;在生活中有意识地锻炼自己的观察能力、联想、想像能力,学习作者的下笔细腻,笔端存真的风格,写好自己的“闲情记趣”。

七年级上册语文童趣原文 篇三

余忆童稚时,能张目对日,明察秋毫,见藐小之物必细察其纹理,故时有物外之趣。

夏蚊成雷,私拟作群鹤舞于空中,心之所向,则或千或百,果然鹤也;昂首观之,项为之强。又留蚊于素帐中,徐喷以烟,使之冲烟而飞鸣,作青云白鹤观,果如鹤唳云端,为之怡然称快。

余常于土墙凹凸处,花台小草丛杂处,蹲其身,使与台齐;定神细视,以丛草为林,以虫蚁为兽,以土砾凸者为丘,凹者为壑,神游其中,怡然自得。

一日,见二虫斗草间,观之,兴正浓,忽有庞然大物,拔山倒树而来,盖一癞蛤蟆,舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼,方出神,不觉呀然一惊。神定,捉虾蟆,鞭数十,驱之别院。

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