林学毕业论文优秀7篇
林学是一门研究如何认识森林、培育森林、经营森林、保护森林和合理利用森林的应用学科，它是一个相当广阔的知识领域。下面这7篇林学毕业论文是好作文为您整理的林学论文范文模板，欢迎查阅参考。
林学专业论文 篇一
一、积极开展送科技下乡活动
为认真贯彻国家、省林业局及市科协关于组织开展送科技下乡活动的文件精神，落实“科技兴林”的基本方针，去年，我市各级林学会积极配合林业主管部门组织有关机构、技术人员，认真开展形式多样的送科技下乡活动，取得较好效果。
1、不断加大林业科普宣传力度
去年，特别是在“科技进步活动月”期间，我市各级林业部门进一步加大林业科普宣传力度，充分利用电视、报刊、墙报等宣传媒介，大力宣传我市林业生产和科技发展动态，普及林业科技知识。如在*年年初，市林学会、市林科所在森林公园“绿色科普教育基地”开展了“保护森林资源，争当‘森林’小卫士”活动，向中小学生、青少年宣传爱护树木、保护环境的必要性和重要性，内容包括义务植树造林、森林资源的保护、制作植物标本、学习植物种类的识别等，使参加者增强了生态意识。*年6月上旬，市林学会、市林科所在森林公园“绿色科普教育基地”等公共场所开展林业科普宣传活动，展出了林业科技知识、科技成果、林业政策等图片知识资料，深受广大群众欢迎。
2、积极开展林业科技咨询活动
*年5月22日，市林业局、林学会按照市科技部门的统一部署，在*市区人民广场参加了以“携手建设创新型*”为主题的大型科技咨询宣传活动，展览和印发了大量的野生动物保护、林业生态建设、速生丰产林种植、森林病虫害防治等方面挂图和知识资料，深受群众好评。*市、阳东县林业部门也积极参加了当地科技部门组织的各种形式的科普宣传活动，这些活动，通过电视台、报纸的及时报导，起到了良好的宣传效果。
3、积极开展送科技下乡活动
在加强科普宣传力度的同时，我市各级林业部门还积极开展送科技下乡咨询活动。如*市林学会在科技活动月期间，到*、*、*、*等镇举行林业送科技下乡活动，向广大林农和造林专业户发送林业科技材料，重点传授桉树、马占相思、加勒比松、湿地松、桃花心等珍贵乡土树种的造林、抚育、管理和病虫害防治技术，组织科技人员深入现场指导，解决疑难问题，对造林专业大户进行重点指导和技术跟踪服务，深受欢迎。阳东县林业部门也到乡镇开展了科技咨询活动，对群众关心的植树造林技术、优良树苗选择、购买等实际问题，作了详细解说。
4、积极举办科技培训活动
*市林学会根据*市政府关于大力发展南药的决定，先后在本市的春北、春中、春南分片举办了南药砂仁、速生丰产林、经济林栽培管理技术培训班，使基层站1000多名技术人员、造林专业户和林农受到培训，提高了生产技术水平，深受群众好评。为进一步推动山林权属纠纷调处及登记换发证工作，提高调处工作人员的业务水平，*年8月21日，市林学会配合市林业局举办了一期山林权属纠纷调处及登记换发证业务培训班，对全市调处工作人员进行业务培训，收到了较好效果。
通过各种形式的送科技下乡活动，增强了林农的科技意识，对提高林农技术水平及对促进林业增产增收增效起到积极的推动作用。
二、大力开展科研项目
根据林业发展的需要，我会组织各地林业科技机构开展科研项目，如市林科所以发展*特色林业为重点，积极开展科研攻关工作，共进行科研攻关项目7项，其中省级6项，市级1项。如《枫香观赏用材树种的引种驯化和选育》已完成种源引进，种植示范工作；《珍稀濒危保护植物杜鹃红山茶开发与利用》继续进行嫁接、扦插、盆栽、促花等试验；《*市乡土阔叶生态树种选育与推广》、《速生珍贵用材林塞楝的引种、选育和示范推广》已完成引种及基地建设；《青少年科普教育基地——木本花卉科普园》目前正在进行珍贵树引种工作。*市、*县林学会也开展一系科研项目，其中*市林学会组织新开展的科研项目有《生态公益林生态效能监测》、《桉树优良品种引进与推广》、《珍贵阔叶树种大面积引种栽培》、《黎蒴速生丰产林栽培技术的推广》、《广东省重要乡土阔叶树种子代测定试验》、《桉树病虫害防治的研究》、《春砂仁品种选优与改育》、《应用本地小蜂防治松突圆蚧试验研究》。被人们誉为“奇迹之树”的速生丰产树种团花树在*市引种栽植成功，现已营建苗木基地17亩，培育种苗30万株，营建示范林基地3300亩。*县林学会开展的科研项目《*县桉树速生丰产林几种常见造林方法及其效果评估》，对桉树种植较多的品种、施肥（基肥）方法、种植密度进行了对比试验，得出桉树种植的最佳模式。
三、组织做好专业技术人员技术职称申报及论文撰写工作。
*年申报林业专业技术职称的有20多人，其中申报林业工程师4人，助理工程师11人，在各级刊物7篇，编制部门规划一篇。其中《枫香种子性状研究进展》、《古巴加勒比松的优树选择和等级划分》在省、部级科技核心期刊发表，《杜鹃红山茶的栽培技术》一文获得第七届全国森林培育研讨会“优秀论文奖”；邱国森等人撰写的《应用灭菌剂防治松梢枯病的试验》、市林科所的《杜鹃红山茶的栽培技术》获*～*年度*市科技进步二等奖。这些论文对解决林业生产中一些技术性问题具有较高指导价值。
四、积极开展林业学术考察交流活动
*年9月10日，市林学会、森防站接待了国家林业局造林司、防治处、国家森防总站防治处和省总站的领导、湖南省林业厅森林病虫害防治站的领导和专家，前来我市进行森防检查、考察和学术交流；*年以来，*市林学会陆续接待了雷州市林业局、河源县林业局、新兴县国土局的领导专家、茂名市林业局前来进行团花树引种栽培考察和学术交流。为提高森林经营管理水平，*年8月，*市林学会还组织了理事会全体成员和主要技术骨干及基层林业站领导到新疆、甘肃等地进行生态环境考察和参加中国林学会的森林资源认证经营管理培训班。
存在问题及建议
去年，市林学会虽然做了一些工作，但也存在一些问题，离形势发展的需要还有不少差距。
一、开展重大的林业科技活动比效少，科普工作比较薄弱，学术交流活动开展得比较少。
二、经济基础薄弱，经费来源得不到保障，目前没有什么创收性项目，活动经费严重不足，一定程度影响了业务活动的正常开展。
三、林学会人员、机构不够健全。缺乏专职工作人员，没有自己的办公场所，不利于学会工作的正常开展。
林学论文 篇二
【关键词】普通高校；体育教学；奥林匹克人文精神；教育途径
A Research on the Education of
Olympic Humanistic Spirit in College Physical Education
ZHI Hongyu1, XU Jiang2
(1. Department of Physical Education, Henan Engineering College, Zhengzhou 451191, Henan,
2. College of Physical Education, Zhengzhou University, Zhengzhou 450044, Henan)
【Abstract】 This thesis puts forward solutions to the problems existing in the current education of Olympic humanistic spirit in institutions of general higher education in the light of the characteristics of physical education in colleges and universities and the ultimate objective of education and explores a way to foster socialist builders who develop all-round through education of Olympic humanistic spirit.
【Keywords】 institutions of general higher education, physical education, education of Olympic humanistic spirit, education approach
2008年的北京奥运会为人类体育史写下了无限华彩的一章。它的成功，不仅体现在商业价值上，重要的是留下了太多值得学习和发扬的奥林匹克人文精神。自创办以来，奥林匹克运动会作为人类最为盛大的体育活动，一直都包含着丰富的人文精神教育价值。
前任国际奥委会主席萨马兰奇在给《奥林匹克运动》一书所作的序言中说：“1894年，当国际奥林匹克委员会成立之际，讨论的主题即为教育的价值。时至今日，历届奥林匹克代表大会在体育运动的教育方面也都倾注了大量的时间。……离开了教育，奥林匹克主义就不可能达到其崇高的目标。”〔1〕现任国际奥委会主席罗格认为，“奥林匹克运动独特的力量在于它具有激发一代代青年的梦想的能力，国际奥委会的责任就是使他们的梦想永葆青春，参与奥运会，完善这一教育工具”〔2〕
而普通高校大学生对体育的关注，更多的是停留在欣赏的角度，比如NBA的转播，国家队的比赛等等，很少能上升到更高的层面；在体育课上，参与运动的同学积极性不够，怕吃苦，竞争意识不强，对于分数过分注重的功利心等等，都是由于体育人文精神教育的缺失所至。而在普通高校中培养学生这种精神恰恰是体育教育很重要的任务之一，他远比培养学生固定的运动能力和技巧更有价值。
1 奥林匹克人文精神教育的内涵
体育活动中充满了大量的二元关系，存在着胜负、荣辱、得失、甚至生死的选择，于是人文精神就成为对人在体育活动上实施控制的重要手段。研究体育的人文精神，归根到底，首先是要在培养社会主义现代化建设的新人中发挥它的积极作用，从而对于提高人们的生产劳动能力以及促进生产力的发展都有着重要的意义。
奥林匹克运动的核心，就是人文精神教育。 〔3〕 “人文精神”在奥林匹克运动中的弘扬就是坚持奥林匹克运动为人的生存和发展服务。无论是古希腊时代还是当今时代，人文精神教育都是奥林匹克运动重要的组成部分。从古代奥林匹克运动来说， 人文精神教育的重要思想分为三个方面：1?郾公平竞争意识的培养；2?郾蕴涵着丰富的审美内涵；3?郾包含丰富的和平观念。 沿袭古希腊奥林匹克运动的悠久传统，现代奥林匹克教育思想同样蕴涵着丰富的人文精神理念。以2008年北京奥运会为例，我国提出了”人文奥运，科技奥运，绿色奥运”三大理念，其中核心部分，就是“人文奥运”,这更加突显出奥林匹克人文精神的重要性。
2 加强奥林匹克人文精神教育的意义
在广泛强调素质教育的今天，在传统体育教育的基础上加强奥林匹克人文精神教育就显得尤为重要。素质教育，从其实施途径来说，就是要在传统教育的基础上加强人文教育，使学生成为有良好品德、有学识、有进取心和意志坚定的社会主义建设人才。换句话说，也就是要将人文精神渗透和融合在教育过程中，内化为学生的基本素质，从而达到提高人才品质的目的。
2?郾1 有助于推动学校体育的可持续发展
由于社会的发展和科学技术的进步，人们要适应新的时代要求，即适应新的生产力、生产关系和生活方式等，就必须大力发展智育。当然，以智育为核心的人文主义教育并不排挤体育在教育中的地位，体育仍是教育的重要组成部分，社会给智育提出更高要求的同时，也把一个更为复杂和艰巨的任务摆在体育面前。体育不仅仅可以维护身体、锻炼身体、促进人的身心和谐发展，还可以培养人的意志品质和博爱、勤劳、民主、自由等人道主义精神。正是由于人文主义教育价值观和人文精神价值观对体育在教育中地位的肯定，对学校体育地位的肯定，才使学校体育教育的发展有了一定的思想基础，也为学校体育的持续发展提供了思想上的保障。〔4〕
2?郾2 有助于思想政治教育的强化
大学生的思想政治教育工作一直是我国高校教育的重点，没有正确的价值观和党性，可以说培养出再高水平的人才都不一定能造福社会，甚至会危害社会。而奥林匹克人文精神正是包含了丰富的积极进取、坚持不懈等可贵品质。我国奥运健儿太多可歌可泣的为国争光的故事和历史都为高校人文精神教育提供了大量的素材。例如我国体育健儿在长期体育训练和竞赛中，总结和提炼出了“胸怀祖国，放眼世界”、“人生能有几回搏”、“胜了从零开始”、“输球不输人”等一系列倡导先进文化的警句、格言及由此演绎出的动人故事，形成了“为国争光、无私奉献、科学求实、遵纪守法、团结协作、顽强拼搏”的中华体育精神，成为中国特色社会主义文化的重要组成部分。这些内容，都会对大学生思想政治教育提供帮助。
2?郾3 有助于提高大学生学习兴趣和效果
传统的体育教学是习惯于让学生通过身体练习来掌握体育基本知识、技术和技能，不注重学生锻炼态度、兴趣和习惯的培养，当然也就无法实现全面提高身体素质。相反，学生对锻炼如有浓厚的兴趣，又具有良好的锻炼态度和习惯，就会以一种积极的态度，饱满的精神参加锻炼。进行奥林匹克人文精神教育，对大学生提高体育学习的兴趣也是有很大帮助的。通过各种形式，比如讲座，视频，奥运故事，精彩言论等教育形式来学习，这本身就比单一的教授学生一些基本运动技能有意思得多。再进一步说，如果能让学生从中领悟到奥林匹克运动的一些精神，无疑会提高学生吃苦耐劳、团结协作的品质，这样学生训练的热情和效果就会大大提高。
2?郾4 有助于扩大学生知识面和视野
除了进行基本的身体技能训练，最具有价值的教学目的就是培养学生良好的锻炼习惯和扩大学生的知识面。绝大部分运动员，都有着一个共同的目标，那就是能在人类运动的最高舞台――奥运会上有所表现。所以围绕奥运会的奋斗目标，会有很多勇于拼搏、排除万难的感人事迹，学生们能了解这些真实的资料，对于大学生形成健康向上的生活态度会起到积极的作用。由于奥林匹克运动有非常高的关注度，相关的趣闻和富有哲理的故事能够开阔学生视野，丰富学生的知识。
3 奥林匹克人文精神教育的现状
3?郾1 体育教育观念与人文精神相背离
高校体育教学不是为了每学期一次的达标测验而教，而是为了使学生实现人的主体价值。学校所有的教学大纲、教材、政策、规定都应该以学生为本，在学校体育教学中发扬人文精神，让人文精神深入到每一个教育者的心中，体现在行动中，打破沉闷死板的形式，摒除功利意识，真正让学生快乐在体育课上，受益于一生。但目前我们在教学目标上，常常把学生当做满足社会某些短视需求的工具来培养，忽视人的主体性；在教育对象上，我们只是把学生当做接受知识的容器来看待，不重视人的能动性；在体育教育的过程中，我们偏重于把学生当做同一型号的产品来加工，无视人的创造性。而这些都是与以人为本的精神格格不入的，偏离了体育教育本质。
3?郾2 对体育教育理念的理解有偏差
很多人对体育工作者存在偏见，常常出现不够重视的情况，甚至有些体育教师自己都会自卑。很多高校体育工作者认为，体育的教育目的就是教会学生体育知识、技术，忽视学生智慧、思想、灵魂的教育。在对体育教育过程的理解上，重视认知过程，误以为只有讲“道”才是教育，忽视情感体验、意志锻炼和行为训练，而被忽视的恰恰是体育教育所要达到的主要目标。
3?郾3 体育教师自身人文素养的匮乏
高校体育教育是要培养学生的科学精神，体育教师首先自己要尊重科学，实事求是，严谨治学，要教育学生开拓创新，自己就必须有创新的精神和勇于拼搏的精神。因为教书与育人是一个统一的过程，在教学的过程中，必然渗透着对学生思想、灵魂的影响，教师没有高度的责任感和敬业精神是不行的。而目前有些高校体育教师在这几方面还做得不够。另一方面，体育教师知识面狭窄也是影响体育教学效果的一个问题，没有生动的讲解和渊博的知识，很难对学生产生较大影响。
4 奥林匹克人文精神教育的途径
4?郾1 制订政策，转变思路
高校教育的方向，取决于有关领导的办学思路。决策者首先要对体育教育给予足够的重视，有足够的认识。应认识到，在传统体育教学中加强奥林匹克人文精神教育是培养社会主义现代化建设高素质人才的一条正确途径。传统体育教学中，注重基本功的训练，技术动作的掌握，身体能力的发展等等，但作为非体育专业大学生，这样的教育方式既不实用，也丝毫不能提高学生的学习兴趣，这样就导致学习的效果大打折扣。所以不管是决策者还是广大体育工作者都应及时转变思路，注重对学生进行精神层面的培养，这不仅可以丰富教学内容，而且有利于学生的学习，同样也会影响到其他学科的学习态度，甚至会对学生整个的人生观和价值取向产生积极影响。
4?郾2 培养教师，完善队伍
教师是课堂教学的主导，是教学计划的重要实施者，是学生模仿的对象。因此，体育教师必须要首先加强自身文化素质修养，完善自我，教学中力求精神饱满、情感丰富，讲解形象、直观、生动活泼，示范优美，在学生中塑造一个积极进取、健康向上的形象，以优秀的品质、丰富的情感、渊博的知识和良好的行为规范及人格魅力，对学生的人文素质教育产生深远的影响。教师自身的人文素质，是专业教学中渗透人文教育的必要前提，与教师的经历和学识融为一体。体育教师的人文素养是专业教学中渗透人文教育的关键。教师要从各个方面充实自己，特别是奥林匹克精神所包含的各种品质，比如健康积极，努力拼搏，目标坚定等等。应具有较宽的知识面，善于引用相关人物事迹，经典语录来丰富自己的教学内容。如果体育教师上课就是教动作和知识，而不重视学生学习兴趣、态度和意识的培养，甚至一味地纵容学生不虚心、怕吃苦的表现，则偏离了”以人为本”的教育理念。同时教师应善于运用多种教学方法，比如多媒体辅助教学，定期进行奥林匹克人文精神教育，运用记录片、访谈等视频手段来进行教学。
4?郾3 丰富必修课，增设选修课
普通高校体育必修课有限，这就要在现有的基础上增加内容，改变原来单一的教学形式。把原来只注重实践技能课的教学，改为更加注重对学生奥林匹克人文精神的培养。安排各种有一定专业基础的教师开设选修课，完善体育教育体制。从整体课程设置来看，应安排一定量的室内课，采用多媒体教学等形式，增加教学内容，如体育史学，近代奥运会相关的故事等等，以扩大学生视野，使学生受到良好的人文精神的熏陶，拓展人文教育的内涵与外延，实现人文教育与道德教育和思想教育的统一。
4?郾4 全力打造，校园文化
校园体育文化是指以校园为空间，以学生、教师参与为主体，以运动为手段，以多种多样的体育锻炼项目为主要内容，具有独特表现形式的一种群体文化。主要是指师生的体育意识、体育作风、体育道德以及由此产生的工作热情、协作精神、进取意识等。〔5〕
良好的校园文化环境，能陶冶师生的情操，塑造人们美好的心灵。而良好的学校体育文化环境，能为奥林匹克人文教育提供最好的支持，能使人们在形象、生动和切实的体育实践中，受到现代奥林匹克精神文化的熏陶。创设宽松、民主、活泼的体育教育环境能形成激励学生独立思考、创造性学习的教育机制，培养他们独立学习、独立思考和自我教育的能力和习惯，以促进他们身心的全面发展。创造良好的体育校园文化，主要应从以下几点入手： 加强校园体育场地和设施的建设，提高举办体育活动的质量；〔6〕组织并日渐丰富各种各样的体育活动，形成比较完善的比赛机制，每年定期举办，形成一定的传统，并培养一定水平的比赛组织者和裁判员；由专业性较强的教师组织并训练水平层次较高的运动队，代表学校参加比赛。通过体育比赛提高了学校的知名度，反过来也会促进校园体育文化的发展；把奥林匹克精神的宣传标语和海报遍布于校园各个角落，包括校园广播；加强对校园体育社团的组织和管理。只有成熟的社团才能吸引学生积极地参与，故应优化课堂教学，注重对学生进行奥林匹克精神的培养等。
5 结语
百年奥运为我们留下了无价的精神瑰宝，这些珍贵的遗产，传承数千年人类生存、发展的优秀品质。它受用于人类现代文明发展的各个领域，不只是体育。高校作为人类知识和精神最重要的传承者，有责任有义务把学生培养成为具有全面素质的社会主义建设者。我们应抓住2008年北京奥运会的巨大成功的契机，对学生进行奥林匹克人文精神的教育。奥运不只是几块金牌，它代表了人类和谐的发展；奥运也不只是为了巨大的商业利益和成为炫耀国力的舞台，它体现了人类和平共处，公平竞赛的崇高思想和初衷。我们应以北京奥运会的成功举办为契机，在普通高校体育教学过程中加大奥林匹克人文精神的教育。
参考文献
〔1〕奥林匹克运动〔M〕.北京：人民体育出版社，1993.
〔2〕任海。奥林匹克教育的价值〔J〕.教育科学研究，
2006(12):15?鄄18.
〔3〕刘媛媛，牛文英。人文精神的回归？鄄论奥林匹克人文精神教育〔J〕.体育与科学，2007(9):34?鄄39.
〔4〕金萍等。人文教育在高校体育教学中的运用〔J〕.中国成人教育，2007(5):149?鄄150.
〔5〕罗立。高校体育文化对学生终身体育意识的影响
林学论文 篇三
什么是情景体验呢，情景体验有两层含义，一是指景物、场景和环境；另一层含义是指人物、情节，以及由场景、景物所唤起的人的情绪和内心境界。情景体验式教学就是在教学中充分利用形象，创设具体生动的场景，把学习主题与学生的生活实际结合起来，师生运用协作探讨的方式进行切入性的深层分析，用直观的形式让学生自己感受、吸收、领悟理念和知识，以此激起学生的学习兴趣，教师的主要职责是使学生按照一定的流程和逻辑去讨论和思考相关问题，从而得出学生自己的理解，从整体上理解和把握教学中的重难点、学习方法和关键内容的一种新型教学方法。具体步骤如下：第一，老师课前认真备课，结合内容创作相关情景体验活动；第二，老师课堂展示情景活动，学生亲身体验，结合教学内容，请学生思考和讨论；第三，请学生发言和谈体验感受；第四，老师进一步归纳总结，强调讲课内容及重难点。为了保证该教学模式的成功实施，活跃课堂气氛，笔者采取给积极回答问题的学生平时成绩现场加分的考核机制，并不定期地将所有听课班平时成绩进行对比，以此激励各班同学。情景体验式教学的主要目的是教师通过一定的方式把知识传授给学生。教师通过设计特定的情景活动，让学生亲身体验，调动学生自主学习的积极性，将情景体验式的教学方法科学合理地运用到风景园林设计课程教学中，能有效地促进知识转化，有效激发学生的参与热情和创造精神，锻炼学生的实践能力，提高课程的教学质量，使之成为学习风景园林学专业理论的有利途径及通向实践的桥梁。
二、情景体验式教学的实施过程
风景园林设计理论课程反映风景园林学专业教育走向，培养学生专业认识问题、分析问题和解决问题能力。现代大学教育的核心内容是素质教育与能力培养，其教学过程是双向互动的：一方面教师试图把自己掌握的知识和技能通过设计特殊情景传递给学生；另一方面，学生通过老师设计的情景观察、思考，并融会贯通形成自己的知识基因。也就是说，教学是由教师和学生的双边活动构成的。在教学过程中，学生是教育的对象，是学习的主体。学生不是知识的消极接收器，教师也不可能机械地把知识硬塞到学生的头脑中。通过学生的积极思考和实际活动，教学才能取得较好的实际效果。每次实施情景体验式教学都需要提前精心地组织，并做大量的准备工作，具体实施过程可按如下几个步骤进行。第一步，明确教学目标及重难点，确定知识点。在应用情景体验式教学时，首先要明确教学大纲规定的知识内容，要达到的教学目标和要求，据此规划和整合相关知识内容，列出知识点，明确教学内容中的重点和难点问题。第二步，设计情景框架，创设教学情景。根据所确定的知识点，结合学生的知识结构和认知水平的具体情况，构思能够包含知识点的情景体验轮廓，设计出情景体验框架。这就要求教师对专业培养方案非常熟悉，清楚学生已具有的知识结构，这样才能设计出合理的情景体验框架。根据设计出的情景体验框架，应用各种创设方法，如：购买教学片，现场拍摄录像资料，自编自演情景剧，利用现代媒体技术制作动画等。实际工作中需要根据课程内容的实际情况，确定该教学过程中采用哪一种方法创设情景。第三步，实施情景体验教学，启发学生学习。实施情景体验教学是将创设的情景在课堂上展现的过程，教师需要做适当的前导工作，向学生点明知识点，提出相关问题，引导学生积极思考并融入情景体验。情景展现完成后，学生带着相关的知识点及问题去思考、去操作、去体验，进行适当形式的讨论，以分析和解决问题，从而达到使学生掌握知识点的目的。在情景体验教学的实施过程中，要求教师有扎实的基本功，在课下要花费大量的时间设计情景，全面考虑课堂上可能出现的问题，把学生应该掌握的知识点都加在情景中。创作情景时，为了使创作出的情景体验场景更加全面，可要求教师集体备课，相互补充，相互讨论，使情景体验更具有针对性和实用性。第五步，评价与归纳总结。每次情景体验教学实施完毕，教师要留出一定时间，对学生分析与讨论的结果加以集中、归纳和点评，以理论与情景体验相结合的形式对课程教学内容加以总结。在总结过程中，要求教师把握学生的学习心理，精心设计，巧妙设疑，引导学生比较全面地回顾在本节课程中学习的知识点及重难点，使学生的知识、情感、态度、技能得到升华，对整个教学过程起到画龙点睛的作用。
三、风景园林设计课程中的情景创作途径
风景园林设计是风景园林学专业重要的专业课之一，其教学目的是要求学生树立整体性的风景园林景观设计思想，了解国内外风景园林景观设计的基本情况及发展趁势，掌握风景园林景观设计的基本原理和设计技能，熟悉各种园林景观类型的特点和设计要点，并利用其原始的自然和人文景观，独立完成城市某一地段的风景园林景观设计方案。实施情景体验式教学应围绕教学环节和教学过程组织教学设计，其中，情景创作是关键。一个好的情景，应本着有利于课堂内容的再现，紧扣课程重点难点，有利于学生的自主思考，给学生创作空间的原则进行创作。那么，对某一课程进行情景体验设计，其创作途径有多种，这里结合风景园林设计课程教学的实际加以介绍。
1.现场教学。风景园林设计是风景园林学专业主要课程之一，是一门实践性很强的学科。教师根据要讲述的内容，选择一个园林景观较好的场地，让学生深入其中进行体验，然后根据真实情景，指出学生要掌握的教学内容及重点难点，引导学生思考，从而达到学习知识的目的。比如，讲到“风景园林景观设计”课程中的景观设计手法时，教师处在真实情景中，找出该环境中的各种园林景观，通过这些景观，逐一讲述景观设计的各种手法，通过这种真实情景的体验，大大提高了学生的注意力及学习兴趣，从而提高了教学效果，取得了较好的效果。
2.教师拍摄教学片。教师可以在校外选择环园林景观设计较好的住宅区或城市公园等环境，根据自己所要讲述的课程内容，有针对性地拍摄一段视频，根据教学的基本要求，设计相关情景，然后将准备好的视频带入教室，学生观看视频，不但能观赏视频中优美的人居环境，同时还能思考教师设计好的问题，让学生身临其境，在视频结束后，组织学生分组讨论，老师进行课程总结。
3.图片模拟情景。图片模拟情景是指教师在讲述某些重要理论，而且有比较难理解的内容时，如风景园林设计手法的讲解，教师可以在课堂上放映一些有针对性、能体现景观设计手法的图片，并设计相应问题，让学生进入此图片的情景体验，思考所设计的问题，得出该问题的最初答案，再结合该主要内容，进行现实讲解，从而达到使学生完全掌握该理论的目的。
四、情景体验式教学的评价
林学专业论文 篇四
关键词：林学专业；实践教学；实践创新能力
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）21-0145-02
在现代本科教育中，提高大学生的实践创新能力，是提高其自身素质增强就业竞争力的需要，也是培养具有创新精神和创业能力的应用型复合型人才的需要。在200年国家启动的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”中，将“实践教学与人才培养模式的改革与创新”作为是6项建设内容之一。在教育部出台的“关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见”中指出，要高度重视实践环节，组织学生进行创新性实验和实践，提高学生实践能力，提升学生的创新精神和创新能力。北京市教委在2012年“北京市教育委员会关于进一步提高北京高等学校人才培养质量的意见”的发文中也将进一步提高学生的实践创新能力作为提高人才培养质量的重要内容。
林业属于国家公益性行业，在经济、社会可持续发展全局中的战略地位和作用日益凸现，并正在成为全社会的共识[1]。国家在十八大报告中明确将生态文明作为一个重要建设目标，林业建设被提高到了前所未有的高度。这个林学专业的发展带来了机遇，同时也对人才的素质和能力提出了更高要求。只有具备创新精神和实践能力的高素质人才，才能符合现代林业发展的需要。北京农学院作为北京市属院校，一直坚持以培养具有创新精神和创业能力的应用型复合型人才为中心，在学生实践能力培养上具有自己鲜明的特色。林学专业作为北京农学院重点建设的专业，近年来通过各种途径和手段强化实践教学，努力培养和提高学生的实践创新能力。
一、建立多层次立体式的实践教学体系
林学专业本身就是实践性很强的专业，学生需要通过实践才能使知识融会贯通，因此实践教学在林学专业课程中占有重要地位。为了适应新时代的发展和要求，北京农学院林学专业统一思想，力求发展，多次修订培养方案，调整课程体系和实践教学体系。邀请了农林院校的相关专家进行研讨和把关，分析现代林业发展的方向以及对人才的需求趋势，确定人才目标。新的培养方案以实践为中心，力求突出专业特色，全方位、多层次的加强实践教学，强化学生实践能力的训练和创新能力的培养，培养适应社会需求和现代林业发展要求的高级复合应用型人才。结合林学专业特点，循序渐进地设置具有延续性、多样化的实践教学内容，保证四年实践教学不间断。实践教学主要分为课程实践、专业实践及综合实践三个层次。大一、大二以公共课程、专业基础课程实践为主，夯实专业基础，大三加强专业实践，培养和锻炼学生的专业技能和专业素质，大四进行综合性实践，到相关综合实践基地进行真正意义的顶岗实习，巩固和提高专业技能，增强各方面素质和综合能力，提高就业竞争力。实践教学学分占到总学分三分之一以上。并不断强化不同类型实践教学的联系，将课程实验、课程实习、专业实践、科研训练、毕业设计、综合实践进行有机结合，形成立体式实践教学模式，建立与理论课程联系紧密、符合培养目标的实践教学体系。
在实践教学中以学生为中心，实践教学内容安排增加学生参与的主动性，激发学生的学习兴趣，增强学生分析和解决问题的能力，重视学生创新能力的培养。如在实践教学中，设置开放式的实验内容，没有具体的实验方法和步骤，由学生根据实验目的和要求经过查找文献资料，自己设计实验，并根据实验结果验证实验设计是否合理，若不合理分析原因，再进行相应的调整，教师把握大方向，给予一定的指导。这样避免了“填鸭式”的教学方式，大大提高了学生学习的积极性，开阔了学生的思路，激发了学生的创造力，并且学生能在实验中获得乐趣和成就感。
二、构建实践教学平台
实践教学离不开实践教学平台的建设，完善的实践教学平台是落实多层式立体式实践教学的保证。北京农学院林学专业一直重视实践教学平台的建设，目前已建立起涵盖校内实验室、校内实践教学基地、校外实践教学基地的较为完善的实践教学平台，能够满足各层次实践教学的需求。
1.校内实验室建设。校内实验室主要为专业课程实践教学服务。目前已建成树木学、森林生态学、森林培育学、林木遗传育种、森林经营管理等专业实验室8个，对课程实践教学起到了很好的支撑作用。同时林学专业每年申请专项经费对实验室进行更新改造，补充新的仪器设备和实验工具，建设高水平的林学专业实验室，满足现代林业教学要求。
2.校内实践基地建设。校内实践基地主要为专业实践提高保障，兼顾课程实践教学。林学专业通过积极申请，在校内建立了的实践教学基地和的校内苗圃，为专业实践和相关课程实践教学的开展提供了强有力的支撑。林学专业大量认知、种植、养护管理等的实践教学均可在校内实践基地进行，提高了学生的专业技能。
三、完善实践教学保障制度
1.建立实践教学团队保证教学质量。北京农学院林学专业不仅建立了不同理论课程的教学团队，而且根据实践教学要求建立了由老中青教师组成的实践教学团队，一方面老教师起到了传帮带的作用，另一方面年轻教师为教学过程注入活力，保证了实践教学的效果。
2.建立小学期制度强化实践教学。为强化实践教学，在每学期结束后设置2～3周的小学期，进行专业相关的实践教学。在夏季小学期开展综合性的野外实习，将各专业课程涉及到的实习内容串联起来，有利于学生更好的掌握和吸收。在冬季小学期开设室内综合实验课，显著提高了学生的实验技能和学习的积极性，同时也锻炼和增强了学生的团队协作能力。
3.实行导师制，采用个性化培养模式。科研训练是本科生一个重要的实践形式，而在科研训练中实行本科生专业导师制是加强学生实践创新能力培养的重要措施。林学专业从大二开始实施导师制，充分发挥教师对于学生能力培养的重要作用，让部分有能力的学生提前参加科研实践活动，采用个性化培养模式，提高科研素质，培养创新精神，增强创新能力。导师在指导学生进行专业学习的同时，引导学生参与相关的科研工作，指导学生参加“大学生科研创新行动计划”及“挑战杯”等学生科技创新项目和科技竞赛活动。林学专业将近有一半的学生参加了大学生科研创新行动计划，一方面学生开阔了思路，增强了动手能力和独立解决问题的能力，另一方面带动了学习和科研的氛围，增强了对科研的兴趣，提高了创新意识和创新能力，培养了团队协作精神。实施导师制对于培养科研素养，提高林学专业学生的实践能力和创新能力，发挥了重要作用。
4.建立实践教学质量监控制度。建立实践教学质量监控制度，是实现大学生实践创新能力培养的重要保障。北京农学院林学专业针对课程实践、专业实践、综合实践，以及毕业设计等不同类型的实践环节建立了较为完善的监控制度，保证各实践环节的效果，真正达到提高学生实践创新能力的目的。特别是毕业设计，对促进学生对专业知识的综合理解和掌握，全面提高动手能力和分析解决问题的能力起着重要作用，因此林学专业严把毕业设计质量关。学生从第六学期通过双向选择确定毕业设计指导老师，进入毕业设计阶段，开始毕业论文的准备和撰写。学生的毕业论文必须通过学院本科论文答辩委员会组织的论文答辩，其中答辩委员会不予通过的毕业论文需按意见补充毕业设计内容，重新进行答辩。
创新实践能力是高素质人才的重要标志，是高水平大学建设的灵魂[2]。北京农学院林学专业通过多种措施和手段强化实践教学，突出实践教学特色，保证了实践教学的质量，提高了学生的实践创新能力和综合素质。2012年北京农学院林学专业毕业生就业率达到了95%以上，考取研究生的学生比例超过了1/4，而且毕业生受到了用人单位的好评，已在平原大造林工程中开始发挥作用。
参考文献：
[1]周济。创新是高水平大学建设的灵魂[J].中国高等教育，2006，（3）：9-13.
[2]刘苑，郭圣茂，杜天真，郭晓敏，刘亮英。林学专业实践教学体系建设研究——以江西农业大学为例[J].中国林业教育，2010，28（2）：4-8.
林学论文 篇五
（一）实习效果不理想。1．实习课程管理困难，造成教学效果不理想。一个教学班级的学生人数一般30-40人，实习过程全部由任课教师一人独立负责，任课教师面对这样一个庞大的群体往往力不从心。同时，由于中职生相当比例的学生学习积极性不高，外出实习过程中不遵守纪律，教师在授课过程中只有部分学生听讲，另外一部分学生则无所事事。加之实习成绩在期评成绩所占比例很小，无法对学生产生制约，学生学习主动性差，因而实习效果较差。2．教学方法手段单一。有的教学实习仍沿用以前的教学方法手段，强调以教师为中心，教师教什么学生就学什么，学生只是被动地接受，学生的创新意识受到严重阻碍，自主学习的能力也得不到锻炼。在教学方法上常采用“满堂灌”，教学进度齐步走，忽视个体差异。离开了教学实习的特定环境，随着时间推移，学生学到的知识逐渐被淡忘，达不到理想的教学效果。有的简单地依靠多媒体教学，将所学园林植物通过课件进行展示，而没有让学生对物种近距离地观察和比较，学生对学习内容只有抽象的认识，学生的学习效果也非常不理想。（二）校内外实习实训场地缺乏。园林植物是一门实践性很强的课程，学生在学习过程中务求多观察、多思考，这就要求学校提供足够的实习实训场地，而学校目前园林专业实习场所不能达到园林植物的教学要求，校内现有的园林植物种类不足。另外前几年由于学校与周边的苗木花卉企业缺乏联系，合作深度不够，学生很少有机会到这些苗木花卉生产企业参观学习。（三）教师知识更新水平亟待提高。随着近几年园林技术的发展，国外引进的新品种和国内选育出来的新品种逐年增多，而学校不是园林生产经营单位，受生产技术、资金等因素的影响，目前市场上许多流行的园林物种无法引进到学校种植。而园林植物课程教师因为脱离生产和市场，加之参加相关培训的机会较少，知识更新较慢，无法和园林市场接轨，因而实践教学内容往往是落后的，严重影响了课程的教学质量。
二、提高实践教学质量举措
（一）改进实践教学的组织形式。园林植物课程实践教学分课堂实习和综合实训两部分。课堂实习一般一次1－2节课，综合实训安排时间为一周。针对以前的实习实训课程，全部由任课教师1人完成，结果造成实践课程秩序混乱，学生管理和学生实习考核困难，实习效果欠佳。2014年学校开展“园林专业团队式教学”课题研究，明确了一门课程由2－3人的小团队共同开展实施，较好地解决了实习中存在的组织难题。在实习开展前，由任课教师根据学生特点将全班学生分成2－3组，在介绍完实习计划和要求后再由教师团队分别带领开展实习；在实习过程中，带队教师对各自团队的学生进行授课、管理和考核；实习完成后，教师团队还要进行总结，对实习中存在的问题和不足及时加以改进。经过这两年的试验发现，分组进行实习后，减轻了学生的管理难度，学生自觉参与意识有了较大的提高，实习效果明显增强。（二）改进教学方法。为提高实践教学质量，我们不断改进教学方法，多种教学方法综合应用，如启发式与情景教学法、任务教学法、多媒体教学与现场教学法。同时我们积极尝试模块与项目一体化教学，并积极开展网络和软件教学，取得良好效果。1．模块与项目一体化教学法。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。原则上项目教学结束后应有一件可以看到的产品。（1）项目教学法的实施过程：明确项目任务教师操作示范学生讨论并制订计划学生协作实施计划共同完成项目检查评估（分学生自评和教师点评）归档或应用。（2）在选定项目时应该注意：选定的项目应该是学生所熟悉、有兴趣的且通过学生主动学习和探索是有能力完成的内容。我们在课题教法研究时，将某些教学模块与项目教学有机结合在一起，形成模块与项目一体化教学。（3）根据学生能力要求及模块教学目标要求，我们将园林植物课程分为三个模块，即：园林植物形态基础、园林植物分类基础、园林植物的识别与应用。在学习不同模块时，设计相应项目进行教学。（4）以“园林植物的识别与应用模块”为例，我们设计了学校园林植物调查统计项目和苗木生产企业调查两个项目，两个项目分别设置相应的调查内容和工作目标。①在实施学校植物调查统计项目时，将学生分成8人一组，再将学校按小组数分成若干区域，每个小组成员要共同完成指定区域的植物种类调查统计工作，同时对区域内植物进行身份挂牌。②在实施花卉企业调查项目时，将学生分成若干小组，要求他们各自联系一家周边苗木生产企业，对该企业生产的植物种类进行统计，同时调查各种植物的生产成本和市场价格。在项目实施过程中，教师不再起主导作用，只是给予学生指导，学生必须做好计划安排，各司其职、团结协作，认真思考和分析问题才能将项目完成。通过项目的实施，学生不仅对植物的识别和应用有了较深的认识，也培养了学生独立思考和分析解决问题的能力。2．网络和软件教学。现在是信息化时代，在教学过程中我们努力做到与时俱进，将先进的理念和科技运用到实践教学中。首先是引入手机软件教学，现在手机是学生必备的学习和交流工具，让学生通过手机学习比让他们通过课本学习更感兴趣，我们给学生介绍了一款植物识别软件——形色手机软件，是一款学生自主学习的好工具。该软件最大的功能就是运用手机拍摄植物后会自动识别植物名称，然后会显示植物形态特征、生活习性、园林用途等内容。在实践教学过程中，我们充分利用这一软件功能，给学生布置任务，让学生通过软件进行植物识别。学生对这种学习方法非常感兴趣，学习效果非常好。其次，我们在学生中建立学习微信群，学生通过微信可以和教师、同学相互交流。再次，学校加强了校园网站建设，各专业的精品教案都挂在校园网上，我们也在抓紧制作桂林市园林植物和校园植物图片库，这样可以让学生更好地在网上进行课程学习。（三）制定科学的实践考核评价体系。园林植物学是一门实践性很强的课程，对该门课程的考核评定不宜采用一次考试定好坏，建立一套相对比较科学完善的考核体系才能比较客观公正地评价学生对该课程内容的掌握程度，而以前实训部分只占很小比例的这种考核模式，只会导致学生上实践课不认真，最终也能通过考试，这样的考核评定方式容易导致培养出“高分低能型”学生，这与中职学生的培养目标相违背。因此我们建立了一套以能力为中心的考核体系，即：过程评价与目标评价相结合，在学中评，在做中评，对学生的学习能力、学习态度、学习效果进行全面系统的评价。首先我们调整实践考核成绩的比重，以前学校园林植物考核按照理论考核（60%）、实践考核（30%）、平时成绩（10%）进行，现在调整为理论考核（30%）、实践考核（60%）、平时成绩（10%）。这样的调整，突出了对学生实践技能考核的重要性。同时，对实践考核部分，我们突出对学生实践态度、动手能力、创新能力、项目完成情况的综合考核，现行的园林植物实践考核有如下内容：（1）学生实践中的学习态度，占实践考核成绩的10%；（2）不同时期的植物鉴定考核，占实践考核成绩的40%；（3）标本的采集与制作，占考核成绩的20%；（4）项目完成情况，占实践考核成绩的30%。（四）加快校内外实训基地建设。学校这几年努力加强园林示范专业建设，先后投入300万元用于学校园林实训场地建设，学校面貌焕然一新。近期学校已做好标本园的规划工作，两年内将完成园区建设工作，预计引进栽种园林物种200多种。这将为学生提供一个良好的实习场所，解决植物类课程实习难的问题。此外，学校地处尧山风景区，而这里也是桂林市苗木花卉生产企业最集中的地方，共有苗木花卉生产企业100多家。这两年，学校加快了与周边苗木花卉生产企业的校企合作，建立了多个校外实训基地，大大增加了学生到企业参观学习和生产实训的机会。（五）加强师资建设，积极开展培训，提升教师业务水平。教学质量的提升，教师是其中至关重要的一环。面对园林技术的快速发展，园林植物任课教师的知识更新刻不容缓，必需紧跟时代步伐，努力学习先进的教育理念，了解园林植物生产及应用的最新动态并运用于教学中。同时，学校应加强教师的业务培训，努力提升教师业务水平。
总之，园林植物实践教学水平的提高要依托先进的教学手段和方法、雄厚的师资力量和良好的实训设施，根据学生实情和教学实际做好这些方面的工作，与时俱进，从而输出更多合格的技能型人才，以满足社会发展的需求。
作者：陈造勋 单位：桂林林业学校
【参考文献】
［1］秦忠民．园林植物学课程实践教学改革探索［J］．天中学刊，2012（27）
林学专业论文 篇六
关键词： 林学类专业；文献检索课；教学方法；建议
本文系2007年度国家第二批高等学校特色专业建设项目《林学专业国家特色专业建设点》(项目编号：TSlZ097)和新世纪广西高等教育教学改革工程“十一五”重点资助项目《以创新实践能力为导向的林类专业人才培养模式研究》（项目编号：2009A003）的研究成果。
Abstract：According to the characteristics existed in teaching of forestry literature retrieval course in university and the learning needs of students, this paper not only suggested that the teaching contents should be flexible used, but also pointed out that the teaching process should be built around teaching, learning and using to start a targeted of teaching practice activities and the course of practical and applied of literature retrieval should be outstanding so as to fatherly improve students'''' information quality, the actual operation, self-study, research and innovation ability.
Key words：forestry specialty; literature retrieval; teaching methods; suggestion
中图分类号： 252.7 文献标识码： A 文章编号：
随着现代生态林业在国内受重视程度的不断提高，如何发展林业、构建完善的生态体系、发达的林业产业体系和繁荣的生态文化体系[1]等问题引起了社会高度的关注，促使林业教育对林学类专业人才的培养提出了更高的要求，进而要求林学专业的学生在获取知识技能的学习过程中能与时俱进、系统掌握与职业相关的理论技能。文献检索课是大学生信息素质培养的主渠道， 对林学专业大学生的信息素质培养亦如此，尤其是针对信息能力的培养。然而，在信息网络化的背景下，高等院校的传统教学方式方法尤其是林业院系的文献检索课教学已经不能符合时代的要求，只有对林学专业文献检索课的教学进行改革与创新，才能适应时展的需要。信息网络化环境下的林学专业文献检索课教学改革应该改变传统的以教师和课堂为中心的教学模式，改革教学方法和方式，强调以学生为中心的个性化实践教学。同时为了适应文献检索课时有限的问题，需要对课程内容进行整合与改革，不再拘泥于某一教材上的内容，而是对课程与教学进行优化组合，提高教学效果，全方位培养社会所需的林学专业技术人才。本文围绕林学专业文献检索课中的教、学、用这一主线，探讨了林学类专业文献检索课教学的新方法。
1.教
1.1 师资队伍建设
要实现林学类专业文献检索课教学目标及方向的改革和创新，教师是核心和关键。因此，首先必须加强专业化师资队伍的建设。(1)图书馆应重视并以各种形式培训承担林学专业文献检索课的教师，以提高师资队伍的整体水平。(2)图书馆应当鼓励和支持任课教师更新知识、提高业务水平，掌握最新的教学科研成果和信息检索相关的理论、技术、方法，并将之应用于教学实践。(3)鼓励和支持优秀文献检索课教师编写创新型的示范教案或教材，案例和成功经验、共享教学课件以便其它教师学习和推广。(4)图书馆应经常选派老师到文献检索课改革和创新突出的教学单位参观交流学习，有的放矢地吸收兄弟馆先进的文献信息检索课教学方法、经验和技术。(5)减少文献检索课教师的其它工作，为教师提供足够的备课时间，提供他们更多的进修的机会和相应的发展空间。(6)学校和图书馆都应重视文献检索课的教学，要提高文献检索课在学校课程体系中的地位，提高文献检索课老师的待遇，以稳定文献检索课师资队伍。
1.2灵活使用文检课的教材
在信息时代，纸质教材通常滞后于网络信息资源，所以授课教师一定要结合网络上最新的专业信息与发展动态及时更新教材，才能与时俱进。笔者供职单位广西大学其选修课开设均由各学院自主决定，林学院为了提高本院学生获取和利用文献信息的能力从1995年起便开设了文献检索课程。但由于各种原因，林学类专业文献检索课教学只能选择通用的科技文献检索教材。虽然通用教材专业针对性欠缺，但如果灵活使用、更新与补充专业相应课程内容再结合灵活机动的课堂教学，也可以收到满意的教学效果。教师上课时可以采用多媒体教学，可以使用实物做样本，可以一边口述课本内容一边用黑板板书。还可以变换课堂角色让学生当老师，由他们根据老师指定的内容做演讲，通过互动讨论把他们的学习方法和体会在同学中交流。针对通用教材，在教学内容上可以适当减少理论内容的讲解，增加有关电子文献特别是专业文献的检索方法以及检索技巧等方面内容的讲授。增加上机操作实习的机会，培养学生自主学习的能力，以便让学生能够准确快速查获所需要的文献信息，并能把所获得的信息应用于学习和科研课题中。因此，使用通用教材更有利于教师充分发挥自己的聪明才智，创新思维，使得教学方法多种多样，教学方式灵活机动，从而进一步提高教学效果。
1.3 根据学科专业讲授教学内容
由现代信息技术所支撑的网络环境，为人们检索和利用文献信息创造了良好的条件；同时，全方位地将文献检索课与现代信息技术相融合，文献信息才能求得生存与发展[2]。这种结合决定了新形势下林学类专业文献检索课要遵循网络检索为主、手工检索为辅的教学方式。林学类专业文献检索课教学中，教师应详细介绍各类电子数据库检索方法和免费网络资源获取方法的策略，将课程内容与专业课学习相结合，此外，要培养学生的信息意识、激发其对学习该课程的兴趣，特别是让学生了解文献检索课程对于专业课程的学习和完成学业所起到的作用。所以教师在讲课时应有侧重地结合学科专业的内容进行讲授。广西大学为地方重点综合性院校，图书馆有关林学专业的中外文数据库较多，因此，林学类专业文献检索课应在选择数据库进行教学时，除了介绍基本的三大检索工具(SCI、EI、中国科学引文数据库)外，主要还应选择林学类数据库详细讲解，以便学生结合专业知识，提高学习兴趣。常用的数据库包括中文数据库的中国期刊网（CNKI）、万方数据库、维普中文科技期刊数据库、中国专利数据库、标准数据库；外文数据库中有Elsevier SDOL、ASM（美国微生物学会）、ProQuest Agriculture Journals、Springer和ProQuest博硕士论文全文数据库以及CAB ABSTRACTS文摘数据库等。这些数据库涵盖了大部分的林学领域期刊和专利，必须对它们进行详细的、重点的讲授。学生的实践、学习重点也需放在这部分上。如何使学生更好地使用数据库，比较有效的方式是利用多媒体来演示教学。教师在讲解某一数据库的使用时，应通过多媒体演示，直接把授课内容链接到该数据库，将数据库的网页、检索界面、检索策略、检索实例逐一演示给学生，增强直观性和趣味性，提高学习效果。介绍各种类型的数据库和网络资源时，也应重点讲解外文资源的检索。这不仅是因为语言问题，更因为我国经济与国际接轨，进出口贸易越来越频繁，林副产品的贸易争端越来越多，作为一名优秀的林学类专业毕业生必须要具备熟练掌握检索各类国际资料的能力。另外，网络数据库检索固然便捷、数据库信息大，但仍然有未进入数据库的内容，手工检索仍是不容忽略的方法[3]，所以在文献检索课教学中，应对手工检索方法有所提及。然而，有学者研究指出，只具备检索信息的技能，而没有信息分析、加工、处理的技能，所得到的信息知识只是零碎的、分散的，根本谈不上创造能力的培养，所以在文献检索之后，还需要对检索结果综合分析、筛选和加工，要教会学生如何“阅读文献”[4]。这些学者认为，学生学会看文献不但有利于提高文献检索效果，更有利于培养他们发现问题和解决问题的能力。因此，文献检索课应适当增加文献信息的鉴别和评价、阅读方法与技巧、文献分析研究、文献整理的教学内容，帮助学生逐步提高发现问题、提出问题、解决问题的能力和创新意识，为以后的科研工作奠定良好的基础。
2. 学
俗话说“师傅领进门，修行在个人”。在讲授文献阅读时，老师教给学生文献阅读主要是文献检索的原理、方式和方法。如何熟练掌握和利用丰富的文献资源只有依靠学生的自主学习。以学生检索到的文献为例，学生通过掌握略读文献的标题、摘要、前言、结论，判断文献是否与研究课题相关；通过精读与自己检索的目标课题相关的文献，如期刊类文献精读过程中要注意思考论文解决什么问题、研究现状是什么、创新点在哪里、采用什么方法、结果如何、研究有什么不足等[5]。由老师给学生简单介绍必要的数据库基本知识后，其余时间应让给学生上机实习，学生上机实习采用林学专业范围内的实际课题，进行从分析课题、选择关键词、选择检索途径、分析检索结果、根据结果修改检索式到管理文献等一系列操作，在实际操作的过程中产生的问题可以及时与老师进行沟通和探讨。这种结合专业知识兼动手动脑的课程实习很能激发学生的学习兴趣和对知识探索的欲望，从而避免传统课堂教学单调乏味的状况，提高教学效率。最后要求学生在文献阅读后要总结出不同类型文献的写作格式、特点等，为今后的科研论文写作、专利申请等进行写作方面的铺垫。
3. 用
经过教师的指点、学生的实习两个过程后，文献检索课程进入到最终的环节即利用文献环节，这部分教学环节侧重的是学生如何把所获取的文献信息应用到专业学习和日常生活中。
3.1 做检索报告
经过教师的教和学生的学后，学生对专题数据库和网络资源有了相当的认识和了解，但是，学生学习文献检索课的最终目的是利用学到知识解决生活和学习研究工作中的实际问题。因此文献检索课的第三阶段是学生如何使用查获的文献资源，针对老师介绍完的数据库做定题报告。在做定题报告时，学生必须在林学专业范围内选题，并且要将检索基本知识融入学科专业课题中。如学生根据教师指定几个中文数据库，查找国内速生桉良种选育或育苗技术等的研究进展情况，运用布尔逻辑算式进行检索，同时说明如何在最短的时间内兼顾查准和查全，并对所查文献进行比较分析，写成报告在课堂上进行演示，或把报告以E-mail形式上交老师。
3.2 撰写小综述或小论文
结合林学专业实际科研题目，让学生练习如何从文献中提取所需的信息，然后利用得到的信息完成某给定的论题写作。例如学生向其所在的学院索取以往的科研课题，并对科研题目进行实验方案的设计，然后结合所查文献资料及专业课程撰写专题综述、小论文、专利或标准的模拟写作等。通过写作，进一步锻炼学生的文献检索和利用的综合能力；增强学生对课程的理解和自主学习兴趣；同时也培养了学生的科技论文写作能力和创新能力，为毕业论文的写作做好必要的准备。但是，在写作前教师对学生的小论文写作必须提出严格的要求，除了要求撰写摘要，提取关键词，规定论文的字数、附参考文献等外，还要提醒学生，参考文献要采用国家标准著录格式，要将题名、摘要和关键词翻译成英文等。通过这部分教学环节锻炼，引导学生动脑动手，使学生学习、掌握更多在纯课堂教学上学不到的知识，培养了学生的综合能力。
3.3 利用免费资源
因特网有着极其丰富的文献资源，其中不少免费资源对学生有很大的帮助。无论是本科生还是研究生，都面临着毕业找工作的难题，能否成功推销自己，写好自荐报告非常重要。网络文献有不少成功的自荐报告案例供大家免费参考，学生可以利用这些案例作范本，创作一篇图文并茂的就业自荐报告。自荐报告的撰写，既锻炼学生利用各种免费资源的能力，又能为解决以后的就业问题做好准备。
4. 小结
文献检索课教学如同其它所有课程教学一样，不应仅是“授之以鱼”，而是要“授之以渔”。林学专业文献检索课教会学生的不应仅是几篇相关专业文章如何检索，几个中外文数据库如何使用，更重要的是应教会学生在网络时代如何提高获取信息的技能和分辨、评价信息的能力，特别是如何熟练地利用好网络上专业资源的综合能力，以便使他们在掌握专业知识的基础上结合学科前沿知识，学习科学研究方法，为发展我国的林业事业和推进林业科技创新作贡献。
参考文献
[1] 贾治邦接受新华社记者专访 解读林业热点问题[EB/OL]. 2011-02-12. http://news.省略/politics/2010-03/11/content_13150995_1.htm.
[2] 吴长江。化学化工文献资源与检索技巧[J].化学研究，2009,20(1):109-112．
[3] 刘鹤瑞。 医学文献检索课教学内容改革探讨[J].牡丹江医学院学报，2008, 29(5):81-82．
[4] 杨 敏，曲佳燕，刘宾元。化学化工文献检索课的实践与应用性教学探索[J].图书情报工作， 2010年增刊(1):266-267,315．
林学毕业论文 篇七
论文摘要：以西南林学院在云南边境少数民族地区工作的毕业生为研究对象，运用田野调查，采取访谈法、选择个案进行调查研究，从而得出高等林业教育对云南边境少数民族社会、经济的实际成效。从用人单位对毕业生的评价以及毕业生的自我评价中，找准高等林业教育在教育、教学、管理和服务等方面存在的不足，提出高等林业教育当前需要改进的工作：一是进一步加大课程体系和教学内容改革力度；二是要创新培养模式，提高学生综合素质；三是加强实验实习基地建设，培养实践能力。
林业在云南边境少数民族地区有重要的作用与地位，高等林业教育与云南边境少数民族地区社会、经济发展关系密切。高等林业教育的发展有利于云南边境少数民族教育的发展，有利于促进云南边境少数民族地区经济、文化的发展，有利于实现各民族共同富裕，有利于增强中华民族凝聚力，有利于维护边境地区稳定，有利于少数民族文化多样性的保持。研究云南边境少数民族地区社会、经济对高等林业教育毕业生质量、人才素质的要求，可以形成有参考价值的研究报告，为高等林业院校合理安排教学计划，完善专业设置和人才培养模式，提高教育教学质量提供决策依据。
西南林学院是西部地区惟一一所独立设置的林业高等院校，主旨是立足云南、面向西南，为边疆少数民族地区培养科技及管理人才。本文以云南边境少数民族地区社会、经济发展情况和西南林学院在云南边境少数民族地区工作的毕业生为研究对象，运用田野调查，采取访谈法、选择个案进行调查研究，从而得出高等林业教育对云南边境少数民族社会、经济的影响。
1西南林学院毕业生质量调查与分析
2007年7一8月、2008年1一3月、2008年7-9月笔者到云南省西双版纳州、普洱市、临沧市、文山州、红河州、保山市、大理州、迪庆州、怒江州、丽江市等10个边疆少数民族市县进行实地调查，研究西南林学院毕业生对云南边境少数民族社会、经济的影响。历时65天，共召开座谈会84场，进行个人问卷调查7%份，并先后对430家单位进行了毕业生质量调查。最后共收回用人单位填写的毕业生质量跟踪调查表269份，毕业生个人填写的调查问卷673份，根据调查结果和相关的统计数据对毕业生培养情况作了简单的总结和分析。
1. 1社会对毕业生的评价情况
用人单位的反馈意见中突出地反映了西南林学院毕业生能吃苦耐劳，具有强烈的敬业精神、良好的身体素质、顽强的创新能力、融洽的人事关系、扎实的基础理论、深厚的专业知识，从这些方面也反映出西南林学院农村生源多，教学管理制度健全，教师治学严谨，校园文化丰富多彩。其他诸如政策法规的掌握情况、口头表达能力、写作能力处于正常偏上，接近正态分布。而外语水平一般、计算机运用能力简单的弱项也比较突出，这和近年来知识爆炸、外语运用程度提高、计算机运用技术突飞猛进相关，一方面表现出毕业生身处基层与艰苦行业，在获取最新科技和信息方面的条件与能力不足，另一方面表现了西南林学院外语、计算机教学，存在前瞻性不足的问题。
1. 2毕业生的评价
西南林学院毕业生普遍对前景持乐观态度，并对现在的工作基本表示满意。近四分之三被调查的毕业生认为自己能胜任所从事的工作并表示准备继续在现单位踏实工作，有一半以上的毕业生从毕业至今已经在工作中做出了一定的成绩，他们普遍对工作满意，主要是因为：专业对口、和同事关系融洽、可以发挥自己的特长；有近70%的毕业生对自己未来发展的前景充满信心、或是较有信心。5成以上的毕业生认为自己的思想政治素质过硬、工作勤奋踏实、身体健康、有很强的协作精神和集体观念。
1. 2. 1被调查毕业生在校所受教育及表现
在所有被调查毕业生中，有27. 04%人曾经担任过学生干部，15. 19%是“优秀学生”的获得者，13. 33%是优秀毕业生。曾经担任过学生干部的毕业生答卷率高于普通毕业生，显示这部分毕业生的亲和力强，对母校也比较关注。毕业生认为在大学期间所受最重要的教育是专业知识(占38. 15% )和基础知识学习(占27. 41 % )，他们觉得在大学期间所受最重要的锻炼是社会调查和实践(占21. 48 % )，而社会工作则占10. 37% ， 4项比例接近4:3:2:1。
1.2.2毕业生对现在的看法及以后打算
从毕业至今，他们在工作中，有47. 41%的人在自己的工作岗位(单位)做出了一定的成绩，有28. 0%的人得到了晋升或表彰；仅有7. 3%的人认为自己在工作中遇到了一定的挫折。
对现在的工作普遍认为满意，主要是因为：专业对口(53.9% )、和同事关系融洽(53.4% ) ，可以发挥自己的特长(47 % )、受领导重视(34.1%)和有较好的发展前景(27.2% )。有74. 1%的人表示准备今后继续在现单位工作，仅有少部分(16.4%)准备考研或考博，而准备今后出国留学、另谋高就或是有其他打算的人合计不足10%。
毕业生们对现在自己所从事的工作，有74.3 %的表示能够胜任，有两成以上的人认为自己基本胜任(19.0%)或勉强可以(1. 7% )，仅有不足1%的人在工作的过程中力不从心。对于未来的前景普遍看好，认为前景好，有信心者占40.9%，前景较好，较有信心者占28.0%，前景一般者占22.8%，仅有1. 7%的人认为自己前景黯淡，准备另谋高就。
1.2.3毕业生自我评价
在所有的毕业生中，普遍认为责任感强( 40.1 % )，有创造力(33.2% )，有实践精神( 29. 3)和创新意识(28. 4%)，是人才培养的最重要因素。
自我评价过程中，有一半以上的人都认为自己思想素质过硬(62.1 % )，工作勤奋踏实( 56.0% )，身体健康(50.9% )，有很强的集体观念(54.7 %n)和协作精神(51.7% )。在工作过程中，他们普遍认为自己较为突出的不足是外语水平、计算机应用、公关交往能力。有60. 74%认为自己的外语水平较差或是一般；有53. 9%认为自己的计算机应用能力较差或是一般；还有一部分人认为自己的公关交流能力(39.1 % )、口头表达能力( 35.3 %)和组织领导能力(29.7%)还存在着一定的不足。
1.2.4毕业生对学校教学管理工作的意见
(1)西南林学院实验、实习教学和师资力量相对薄弱。有60. 8%的毕业生认为实验、实习环节是教学管理中影响毕业生素质的主要因素，师资力量( 47.8 %)也是影响毕业生质量的一个重要原因；基础理论教学和校园文化环境的建设也对西南林学院毕业生的质量有一定的影响。
(2)对学生的综合素质的培养、社会实践和社会适应能力的教育还不够。在被调查的毕业生中，有77. 6%的认为学校应该加强提高学生的综合素质，有56. 5%的人觉得应提高学生的社会实践能力，有56. 0%的认为应加强对社会适应能力的教育。
(3)英语、计算机以及人文社科类等基础性教育环节相对薄弱。在毕业生的自我评价中，大多数毕业生都认为自己的英语水平偏低，计算机应用能力不强；也有一部分毕业生认为自己的文字表达能力和口头表达能力存在一定的不足。
2结论与讨论
一是教学教务部门要按照“宽基础、厚知识、强能力、高素质”的人才培养原则，进一步加大课程体系和教学内容改革力度，认真研究人才培养模式，完善符合西南林学院特色的学分制教学管理制度，为西南林学院毕业生的好就业、就好业提供有力保障；招生部门要与就业部门互通信息，保持联系，根据就业部门提供的社会需求信息作为参考及时调整招生计划，对社会需求量大的专业，适度增加招生计划，对毕业生就业率过低的专业，要果断调减招生计划，直至停止招生。
熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。上面就是好作文给大家整理的7篇林学毕业论文，希望可以加深您对于写作林学论文的相关认知。