雨的诉说最新5篇
人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?这里是可爱的小编给大家收集整理的雨的诉说最新5篇,希望能够帮助到大家。
雨的诉说 篇一
淳安县南山学校教案2 课题 : 综合性学习 雨的诉说 备课人: qiandaohu (共1 课时第1 课时) 备课时间:2006—— 8——29 教 学 目 标知识与技能1.培养观察日常生活中的景物、事物的习惯,学会抓住特点表现事物,描写景物。2.提高联想和想象的能力,学会由此及彼的写作手法。3.能够有感情地朗读诗歌。4.锻炼查找、搜索资料的能力,培养与他人合作、分享资源的习惯。 过程与方法1.结合主题,深人生活,进行实际探访。2.利用书籍资源或网络资源,搜集、查找相关资料,并集成资料夹。3.在班级里开展诗歌朗诵会或专题辩论会。 情感态度与价值观1.通过诗歌的学习,感受艺术的魅力,体会自然的美好。2.培养公正、客观的评价观。 重点与难点1.能够搜集到“雨”的资料,并且资源共享。2.能够流利、有条理地向同学陈述自己的观点,做到自圆其说、以理服人。3.能够运用合理的想象和联想,独立完成以“雨”为话题的作文。 教学准备1. 能够搜集到“雨”的资料,并且资源共享。2. 查找以“雨”为主题的诗歌、散文、音乐、图画等。选择“雨”的一个特点,进行思考。教 学 过 程教师活动 学生活动1.结合所查找到的资料,组织学生讨 1.热烈讨论:有写春雨、有写秋雨;有写论:这些作品都是写“雨”的,既展现 夜雨、有写朝雨;从听觉写雨的淅沥,出“雨”的共性,又抓住雨的不同特点 从视觉写雨的绵密,从触觉写雨的湿去描写。引导学生注意这些特点,以 润,从嗅觉写雨的清新。而且能够运及作家从视觉、听觉、触觉、味觉等不 用雨中的景物,比如树、叶、花、山、 同角度描写雨。 水、灯光等侧面展现雨。2.雨给人们的感觉是丰富多彩的,也正 2.在课堂上通过同学间的交流、回忆,如此,雨才成为人们歌咏的对象。人 对所学课文进行梳理,运用已有知识们在观赏雨时,把自己的情绪、感受 积累,回答教师问题,如: 范仲淹的赋予雨,这时的雨就已经是凝结着作 《 岳阳楼记》:“若夫淫雨霏霏,连 者思绪和情感的东西,成为一种意象。 月不开,阴风怒号,浊浪排空……”,思考:哪些作者的作品借助雨传 情景交融,渲染出迁客骚人去国怀乡、 达自己的情怀? 感极而悲的心境。也可以结合歌词“不经历风雨,怎么见彩虹”,说明只有付 出才有回报的道理。3.如果以“雨”为话题写一篇作文,你会 3.独立思考,结合学习过程中的体会,选择什么角度,写什么内容?要学生 捕捉灵感,记录下初步想法,再与同学 先独立思考,写下自己的初步想法, 进行交流。 然后组织讨论。二、围绕雨。从不同角度倾听“雨”(约 分钟)三、畅所欲言。展开辩论(约 分钟) 教师活动 学生活动诗人眼中的雨是充满诗情画意的, 根据教师的引导和提示,讲述自然但在现实中,大自然的雨却是变化无穷 界中的雨,如:雨水泛滥成灾的实例。的,它可以冲毁桥梁,淹没、破坏庄稼, 罗列与雨有关的奇特现象:梅雨、钱雨、给人类带来灾难。从科学的角度看待 泥雨、酸雨等等。说说它们形成的原因雨和从艺术的角度看待雨,会得出截然 以及给人类带来的影响。不同的结论。本课总结作为诗歌单元的总结,这个主题活动,以流畅优美的文字表述开篇,四个部分的内容一气贯穿,很有诗意。以第一人称的手法,诉说雨的心曲,设计灵活、丰富,开展活动的空间很大。板书设计问题探究与拓展活动 组织学生讨论:在文学作品中,“雨”的象征意义是什么?由此推开,月亮、星星、落花等意象的象征意义又是什么?以此理解诗歌。 教 学 过 程 教 学 过 程 练习设计 ◆随堂练习设计 1.请你列举描写“雨”的文学作品。 2.你能够听到“雨的诉说”吗?请你展开合理的想象和联想,讲给同学和老师听。 3.以某一季节中的雨为描写对象,写一篇抒情文章。 ◆个性练习设计 1.以组为单位,对所在地的降雨进行调查。可以调查本地历史上降雨的变化,由此研究气候变迁;可以调查降雨分布对经济生产和人民生活的影响。 2.在班里举办一次诗歌朗诵会,鼓励自我创作。 3.将师生查找到的雨的资料,以及学生所写的散文、诗歌等进行分类归纳,以“雨”为题,整理成册。 教学探讨与反思 学生缺少对生活的细致观察能力,常常忽略身边的细微小事。如何培养学生乐于观察、善于观察的习惯,是教学的目标之一。 初三学生的口头表达水平不高,尤其是客观、清晰地陈述自己观点的能力缺乏,在与人辩论时,很少能够做到有理有力有节。教师要鼓励学生大胆发言,逐步培养口语表达能力。 教 后 记
雨的诉说 篇二
【教学目标】
1、能力目标:
提高收集整理图片、文字的能力;提高采集编辑音频、视频的能力。
2、情感目标:
体会“无字书”的魅力,体会写雨的文学作品中蕴含的美感。
【教学重点】
1、引导学生养成观察和体验大自然的韵味的习惯;体味抒情类作品中“情景交融”的意境。
2、通过阅读和朗诵写雨的文学作品,提高文学鉴赏水平和朗诵能力。
【课前准备】
1、提前两周时间,让学生分组收集和雨有关的图片和文学作品,并在小组内部加以整理;建议学生捕捉时机,采集、编辑和雨有关的音频、视频。
2、师生共同把整理过的图片、文字、音频、视频资料制作成教学课件,以增强教学效果。
【课时安排】2课时。
【教学过程】
一、创设情景,合理导入
1、雨,本来是一种自然现象,然而,它却给我们带来了许多视觉、听觉上的享受,给我们带来了许多美感。这节课,我们进行语文综合性学习:雨的诉说。明确本课的能力目标和情感目标。现在,让我们欣赏一组和雨有关的精美的图片──
2、在屏幕上展示张鹏等同学收集的图片资料并给予简要评点;导入本课。
二、正课
1、听听我的足音、看看我的身影:
⑴ 自然界中的雨,滴落在屋檐瓦楞之间,花草树木之中,江河湖海之上,就像是一个轻巧的使者,探询着人世间的美好。下面,让我们认真聆听大自然的音乐──雨声,仔细观察雨的奇异形体,用心去感悟雨的韵味。
⑵ 小组内部交流、欣赏自己采集来的和雨有关的音频、视频资料。
⑶ 选择几个有代表性的小组在全班展示音频、视频资料(如播放方云翔等同学用mp3采集的雨的声音,播放黄蕾等同学用数码相机拍摄的秋雨视频),然后由录制的同学描述真实情景,并让其他同学说一说唤起了自己怎样的心绪和感受。
⑷ 教师稍作总结(学会欣赏“无字书”),过渡到下一个板块──品品我的韵味。
2、品品我的韵味:
⑴ 教师导入:
有人说,雨是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑。它不仅浇灌了禾苗,荡涤了灰尘,也浸润了古今中外文人墨客多情的心。它的身影一再出现在各类文学作品中。如李白《梦游天姥吟留别》:“云青青兮欲雨,水澹澹兮生烟”;张志和《渔歌子》:“青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归”;苏轼《定风波》;李清照《声声慢》“梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴”;南宋末年元初的遗民词人蒋捷的《虞美人听雨》更加清空、含蓄:“少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中,江阔云低,断雁叫西风。而今听雨僧庐下,鬓已星星也!悲欢离合总无情,一任阶前,点滴到天明。”词从“听雨”这一独特视角,表现了少年、壮年、晚年三个人生阶段的不同境遇、不同感受。现代的如戴望舒的《雨巷》;李健吾的《雨中登泰山》等。这些文学作品的情调各异,但作家们都不约而同地把雨看作烘托气氛和抒发情感的得力助手。下面我们就欣赏一些写雨抒情的作品,仔细体会它的韵味、情感。
⑵ 小组内部交流、朗读、赏析、品评本组收集的和雨有关的文学作品。
⑶ 选择部分小组在全班朗读本组同学挑选的文学作品并给予简要赏析;
欣赏本班学生杨云帆的散文《秋色暮雨》;
播放部分同学制作的课件(如江帆、刘晓璐、方云翔和李响等人的课件)并由该生或本组同学讲解;
欣赏戴望舒的《雨巷》。
三、结束语
在古典诗词和现代文学作品中,雨的意象反复出现,可见,艺术家们对它的偏爱。这节课,我们聆听了雨的声音,欣赏了雨的身姿,品读了雨的韵味。通过这些,我们在情景交融中得到了美的享受。另外,这节课所用的文字、图片、音频、视频资料和课件几乎都来自同学们之手,这让我感到非常自豪。因为时间关系,这节课我们暂且欣赏到这里,下节课我们接着进行。谢谢大家!
【附学生文章稿子及部分课件内容】
1、学生杨云帆散文(节选):
秋色暮雨
傍晚的云霞如同绝美的霓裳在漫天翩舞,把天际的一切都染成了片片嫣红的酡颜,斜晖脉脉地透过无数云霓倾泻在大地上,也使万物和大地都陷入了一个华丽而柔和的金桔色梦境里去。
不久,晚霞舞累了,匆匆卸妆尾随夕阳而去。金桔色的天空开始慢慢幻化成萧瑟而冷淡的鸽子灰,把云层都氤氲上阴沉的气息,漠漠地连着高天。风大了,地上七零八散的落红都随着它飞舞起来,雨前沉闷的空气,郁郁地笼罩在大地上。
天色越来越暗,雨像银灰色黏濡的蛛丝,缥缈地从云朵上轻笼下来,只有一点细细的淅淅沥沥的声音。细雨在檐下织成了锦,密密的水晶线滴滴答答地向下飘坠着,濡湿了院中的繁花与绿叶,它们含着满眼的泪珠,但却又是欢愉而舒畅的。时而有燕子斜飞过这层细雨的雾霭,似一痕黑色的音符,向着它的爱巢掠了过去。雨渐渐大了一些,成为泪泓泓的青琴醉眼,飞坠在繁密的花枝上。风斜吹着雨珠落在水面上,荡起无数徐徐散开的涟漪,引得鱼群纷纷上来唼喋着。院落中的草坪经历了雨的洗礼,也绿成莹莹然的碧波青影,泣露的芙蓉和凄红的泪花,都在这雨中轻轻摇曳着……
不知何时,雨停了,只有屋檐下还滴着串串水珠……
2、刘晓璐同学的课件内容:
⑴ 喜雨:
韦应物《幽居》:微雨夜来过,不知春草生。
苏轼《浣溪沙》:软草平莎过雨新,轻沙走马路无尘。
杜甫:细雨鱼儿出,微风燕子斜。
杜甫的《春夜喜雨》:好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。
⑵ 苦雨:
李商隐《楚吟》:楚天长短黄昏雨,宋玉无愁亦自愁。
白居易《上阳白发人》:耿耿残灯背壁影,萧萧暗雨打窗声。
苏轼《浣溪沙》:萧萧暮雨子规啼。
温庭筠《更漏子》:梧桐树,三更雨,不道离情正苦。一叶叶,一声声,空阶滴到明。
⑶ 雅雨:
韦应物《滁州西涧》:独怜幽草涧边生,上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。
姜夔《平甫见招不欲往》:老去无心听管弦,病来杯酒不相便。人生难得秋前雨,乞我虚堂自在眠。
⑷ 雨:
苏轼《定风波》:莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒,微冷,山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无睛。
3、方云翔同学的课件内容:
⑴ 诗中雨:
山居秋暝
王 维
空山新雨后,天气晚来秋。
明月松间照,清泉石上流。
竹喧归浣女,莲动下渔舟。
随意春芳歇,王孙自可留。
渭城曲
王 维
渭城朝雨浥轻尘,
客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒,
西出阳关无故人。
⑵ 写雨诗:
暮烟春雨过枫桥。
惟有别时今不忘,
雨余芳草斜阳,
杏花零落燕泥香。
江雨靡靡江草齐,
山色空蒙雨亦奇,
山雨欲来风满楼,
夜阑卧听风吹雨,
大雨落幽燕,
白雨乱珠跳入船。
清明时节雨纷纷,
路上行人欲断魂。
落花人独立,微雨燕双飞。
七八个星天外,两三点雨山前。
寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。
云青青兮欲雨,水澹澹兮生烟。
【关于这节课的简要说明】
这次进行的语文综合性学习是:雨的诉说。共计2课时,今天讲的是第1课时。
在不同的季节,不同的时间,不同的地点,雨会带给我们不一样的感觉。这次语文综合活动课,倡导同学们走出课堂,在不同的时空谛听雨的声音,并且去采集雨声,表达自己对雨的感受。有条件的同学要用摄象机或数码相机把当时的雨景拍摄下来,然后在课堂上播放,由录制的同学描述真实情景,并让其他同学说一说所听到的雨声唤起了自己怎样的心绪和感受。
这是本节课的第一大板块“听听我的声音,看看我的身影”;第二大板块是“品读雨的韵味”。
有人说,雨是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑。它不仅浇灌了禾苗,也浸润了古今中外文人墨客多情的心。它那轻盈可爱的身影一再出现在各类文学作品中。这些文学作品的情调各异,但作家们都不约而同地把雨看作烘托氛围和抒发情感的得力助手。
在这项活动中,先让学生对古今中外文人墨客的优秀作品或片段进行搜集、整理,并准备简要的评点,课堂上进行朗诵,朗诵时注意音量、语速、表达的清晰和生动。朗诵结束以后,再对作品进行一番比较、品评、归纳,从而提高自己的文学鉴赏力。
第2课时,我们将继续展示资料,展示完毕后,我们将对组员收集的资料和组员本人在本次活动中的表现进行评价,分自评、组评和师评三项。
新课程中,教师扮演着新的角色,那就是学习的组织者、引导者,课程的开发研究者和反思性实践者。本次活动课,就是以学生为主体,教师只起组织、启发、引导的作用而已。通过本次活动,希望能提高大家收集整理图片、文字的能力;提高采集编辑音频、视频的能力;同时能培养、提高大家的审美想像、审美情感、审美意识,尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。
【教学目标】
1、能力目标:
提高收集整理图片、文字的能力;提高采集编辑音频、视频的能力。
2、情感目标:
体会“无字书”的魅力,体会写雨的文学作品中蕴含的美感。
【教学重点】
1、引导学生养成观察和体验大自然的韵味的习惯;体味抒情类作品中“情景交融”的意境。
2、通过阅读和朗诵写雨的文学作品,提高文学鉴赏水平和朗诵能力。
【课前准备】
1、提前两周时间,让学生分组收集和雨有关的图片和文学作品,并在小组内部加以整理;建议学生捕捉时机,采集、编辑和雨有关的音频、视频。
2、师生共同把整理过的图片、文字、音频、视频资料制作成教学课件,以增强教学效果。
【课时安排】2课时。
【教学过程】
一、创设情景,合理导入
1、雨,本来是一种自然现象,然而,它却给我们带来了许多视觉、听觉上的享受,给我们带来了许多美感。这节课,我们进行语文综合性学习:雨的诉说。明确本课的能力目标和情感目标。现在,让我们欣赏一组和雨有关的精美的图片──
2、在屏幕上展示张鹏等同学收集的图片资料并给予简要评点;导入本课。
二、正课
1、听听我的足音、看看我的身影:
⑴ 自然界中的雨,滴落在屋檐瓦楞之间,花草树木之中,江河湖海之上,就像是一个轻巧的使者,探询着人世间的美好。下面,让我们认真聆听大自然的音乐──雨声,仔细观察雨的奇异形体,用心去感悟雨的韵味。
⑵ 小组内部交流、欣赏自己采集来的和雨有关的音频、视频资料。
⑶ 选择几个有代表性的小组在全班展示音频、视频资料(如播放方云翔等同学用mp3采集的雨的声音,播放黄蕾等同学用数码相机拍摄的秋雨视频),然后由录制的同学描述真实情景,并让其他同学说一说唤起了自己怎样的心绪和感受。
⑷ 教师稍作总结(学会欣赏“无字书”),过渡到下一个板块──品品我的韵味。
2、品品我的韵味:
⑴ 教师导入:
有人说,雨是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑。它不仅浇灌了禾苗,荡涤了灰尘,也浸润了古今中外文人墨客多情的心。它的身影一再出现在各类文学作品中。如李白《梦游天姥吟留别》:“云青青兮欲雨,水澹澹兮生烟”;张志和《渔歌子》:“青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归”;苏轼《定风波》;李清照《声声慢》“梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴”;南宋末年元初的遗民词人蒋捷的《虞美人听雨》更加清空、含蓄:“少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中,江阔云低,断雁叫西风。而今听雨僧庐下,鬓已星星也!悲欢离合总无情,一任阶前,点滴到天明。”词从“听雨”这一独特视角,表现了少年、壮年、晚年三个人生阶段的不同境遇、不同感受。现代的如戴望舒的《雨巷》;李健吾的《雨中登泰山》等。这些文学作品的情调各异,但作家们都不约而同地把雨看作烘托气氛和抒发情感的得力助手。下面我们就欣赏一些写雨抒情的作品,仔细体会它的韵味、情感。
⑵ 小组内部交流、朗读、赏析、品评本组收集的和雨有关的文学作品。
⑶ 选择部分小组在全班朗读本组同学挑选的文学作品并给予简要赏析;
欣赏本班学生杨云帆的散文《秋色暮雨》;
播放部分同学制作的课件(如江帆、刘晓璐、方云翔和李响等人的课件)并由该生或本组同学讲解;
欣赏戴望舒的《雨巷》。
三、结束语
在古典诗词和现代文学作品中,雨的意象反复出现,可见,艺术家们对它的偏爱。这节课,我们聆听了雨的声音,欣赏了雨的身姿,品读了雨的韵味。通过这些,我们在情景交融中得到了美的享受。另外,这节课所用的文字、图片、音频、视频资料和课件几乎都来自同学们之手,这让我感到非常自豪。因为时间关系,这节课我们暂且欣赏到这里,下节课我们接着进行。谢谢大家!
【附学生文章稿子及部分课件内容】
1、学生杨云帆散文(节选):
秋色暮雨
傍晚的云霞如同绝美的霓裳在漫天翩舞,把天际的一切都染成了片片嫣红的酡颜,斜晖脉脉地透过无数云霓倾泻在大地上,也使万物和大地都陷入了一个华丽而柔和的金桔色梦境里去。
不久,晚霞舞累了,匆匆卸妆尾随夕阳而去。金桔色的天空开始慢慢幻化成萧瑟而冷淡的鸽子灰,把云层都氤氲上阴沉的气息,漠漠地连着高天。风大了,地上七零八散的落红都随着它飞舞起来,雨前沉闷的空气,郁郁地笼罩在大地上。
天色越来越暗,雨像银灰色黏濡的蛛丝,缥缈地从云朵上轻笼下来,只有一点细细的淅淅沥沥的声音。细雨在檐下织成了锦,密密的水晶线滴滴答答地向下飘坠着,濡湿了院中的繁花与绿叶,它们含着满眼的泪珠,但却又是欢愉而舒畅的。时而有燕子斜飞过这层细雨的雾霭,似一痕黑色的音符,向着它的爱巢掠了过去。雨渐渐大了一些,成为泪泓泓的青琴醉眼,飞坠在繁密的花枝上。风斜吹着雨珠落在水面上,荡起无数徐徐散开的涟漪,引得鱼群纷纷上来唼喋着。院落中的草坪经历了雨的洗礼,也绿成莹莹然的碧波青影,泣露的芙蓉和凄红的泪花,都在这雨中轻轻摇曳着……
不知何时,雨停了,只有屋檐下还滴着串串水珠……
2、刘晓璐同学的课件内容:
⑴ 喜雨:
韦应物《幽居》:微雨夜来过,不知春草生。
苏轼《浣溪沙》:软草平莎过雨新,轻沙走马路无尘。
杜甫:细雨鱼儿出,微风燕子斜。
杜甫的《春夜喜雨》:好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。
⑵ 苦雨:
李商隐《楚吟》:楚天长短黄昏雨,宋玉无愁亦自愁。
白居易《上阳白发人》:耿耿残灯背壁影,萧萧暗雨打窗声。
苏轼《浣溪沙》:萧萧暮雨子规啼。
温庭筠《更漏子》:梧桐树,三更雨,不道离情正苦。一叶叶,一声声,空阶滴到明。
⑶ 雅雨:
韦应物《滁州西涧》:独怜幽草涧边生,上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。
姜夔《平甫见招不欲往》:老去无心听管弦,病来杯酒不相便。人生难得秋前雨,乞我虚堂自在眠。
⑷ 雨:
苏轼《定风波》:莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒,微冷,山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无睛。
3、方云翔同学的课件内容:
⑴ 诗中雨:
山居秋暝
王 维
空山新雨后,天气晚来秋。
明月松间照,清泉石上流。
竹喧归浣女,莲动下渔舟。
随意春芳歇,王孙自可留。
渭城曲
王 维
渭城朝雨浥轻尘,
客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒,
西出阳关无故人。
⑵ 写雨诗:
暮烟春雨过枫桥。
惟有别时今不忘,
雨余芳草斜阳,
杏花零落燕泥香。
江雨靡靡江草齐,
山色空蒙雨亦奇,
山雨欲来风满楼,
夜阑卧听风吹雨,
大雨落幽燕,
白雨乱珠跳入船。
清明时节雨纷纷,
路上行人欲断魂。
落花人独立,微雨燕双飞。
七八个星天外,两三点雨山前。
寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。
云青青兮欲雨,水澹澹兮生烟。
【关于这节课的简要说明】
这次进行的语文综合性学习是:雨的诉说。共计2课时,今天讲的是第1课时。
在不同的季节,不同的时间,不同的地点,雨会带给我们不一样的感觉。这次语文综合活动课,倡导同学们走出课堂,在不同的时空谛听雨的声音,并且去采集雨声,表达自己对雨的感受。有条件的同学要用摄象机或数码相机把当时的雨景拍摄下来,然后在课堂上播放,由录制的同学描述真实情景,并让其他同学说一说所听到的雨声唤起了自己怎样的心绪和感受。
这是本节课的第一大板块“听听我的声音,看看我的身影”;第二大板块是“品读雨的韵味”。
有人说,雨是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑。它不仅浇灌了禾苗,也浸润了古今中外文人墨客多情的心。它那轻盈可爱的身影一再出现在各类文学作品中。这些文学作品的情调各异,但作家们都不约而同地把雨看作烘托氛围和抒发情感的得力助手。
在这项活动中,先让学生对古今中外文人墨客的优秀作品或片段进行搜集、整理,并准备简要的评点,课堂上进行朗诵,朗诵时注意音量、语速、表达的清晰和生动。朗诵结束以后,再对作品进行一番比较、品评、归纳,从而提高自己的文学鉴赏力。
第2课时,我们将继续展示资料,展示完毕后,我们将对组员收集的资料和组员本人在本次活动中的表现进行评价,分自评、组评和师评三项。
新课程中,教师扮演着新的角色,那就是学习的组织者、引导者,课程的开发研究者和反思性实践者。本次活动课,就是以学生为主体,教师只起组织、启发、引导的作用而已。通过本次活动,希望能提高大家收集整理图片、文字的能力;提高采集编辑音频、视频的能力;同时能培养、提高大家的审美想像、审美情感、审美意识,尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。
雨的诉说 篇三
雨的诉说
深圳北师大南山附中 王爱娣
教材说明:
《雨的诉说》是第一单元的综合性学习。本单元以抒写大自然的诗为主题,让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意,感受人生情趣。
雨是一种最普遍的自然现象。春雨细,柳丝长,夏日暴雨晒高阳,秋雨缠绵冬雨凉。可以说,雨带给人的不仅是清凉,它滋润着万物,给自然万物带来生机,但是,雨也给人类带来灾难。本次活动的目的是,让学生去倾听大自然的雨声,感受雨的韵律,品味雨的诗意,并在此基础上,以雨为对象,写一篇抒情文章。
活动前要求做好充分的准备,运用电脑制作课件,使课堂活动情感化、艺术化。
课堂活动时间安排:2课时。
活动准备:
学生:这篇综合性学习的文字叙述很美,四个部分的内容一气贯穿,很有诗意。以第一人称的手法,诉说雨的心曲。活动前,让学生认真研读,感受雨的诗情。
独自倾听、体味雨的韵律,可以带着录音机或摄像机,录下雨的音符,记下自己的感受;
搜集有关雨的诗文佳作或俗语,了解雨的奇特现象以及给人类带来的灾难。
教师:设计听雨的要求、内容;搜集整理有关雨的音像文字资料,制作课件;指导学生以小组为单位将自己搜集整理的资料进行编辑,装订成册。
活动过程 :
一、倾听雨的足音
(一)听雨去
独自一个,带着录音机,观察雨幕,倾听雨韵,感受雨情。
要求做好记录,比如,听雨地点、季节、雨的特点,对雨声雨象的形象描绘,以及自己观雨时的心情,等等。
(二)听雨归来
以小组为单位,把大家听雨所得集中到一起,经过编辑整理,制作课件或者串联起来;课堂展示活动时,由学生上台讲述自己的听雨所得,略加描绘,并展示听雨成果。
说说我听到的雨声──讲述听雨感受
听听我收集的雨韵──播放雨的录音
二、感受雨的诗意
(一)展示学生编辑的雨的诗集,并作简评。(可以将他们最成功的页面扫描成图片,再做成flash动画,插入音乐,播放。)
(二)感受雨的情丝
意境:幽深的小巷,一把油纸伞
字幕:杏花·春雨·江南──雨的情丝
音乐:伴着悠扬的笛音,朗诵,并鉴赏语言美,意境美。
杜甫的《春夜喜雨》:随风潜入夜,润物细无声。……
陆游的《临安春雨初霁》:小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。……
白居易的《夜雨》:早蛩啼复歇,残灯灭又明。隔窗知夜雨,芭蕉先有声。
赵师秀的《约客》:黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。有约不来过夜半,闲敲棋子落灯花。
孟浩然的《春晓》:……夜来风雨声,花落知多少。
王维的《渭城曲》:渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。……
苏武的《饮湖上初晴后雨》:水光潋滟晴方好,山色空橡雨亦奇。……
朱自清的《春》中描写春雨的一段文字:雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,……
戴望舒的《雨巷》──
撑着油纸伞,独自
彷惶在悠长、悠长
又寂寥的雨巷
我希望逢着
一个丁香一样地
结着愁怨的姑娘。
雨,留给人们的不仅仅只是美好的回忆,也有苦涩和无奈,甚至是挥之不去的愁怨。请听作者的愁绪与感慨。
音乐:曲调转为低沉、略带哀怨的萧声曲。
杜牧《清明》:清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。……
李商隐的《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》:……
秋阴不散霜飞晚,留得枯荷听雨声。
杜甫的《茅屋为秋风所破歌》──
八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅,
茅飞渡江洒江郊。高者挂臂长林梢,
下者飘转沉塘拗。南村群童欺我老无力,
忍能对面为盗贼,公然抱茅入竹去。
唇焦口燥呼不得,归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色,秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似铁,娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处,雨脚如麻未断绝。
自经丧乱少睡眠,长夜沾湿何由彻!
安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,
风雨不动安如山。呜呼!
何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!
老杜之“沉郁”于此可见一斑。
晚唐诗人杜牧虽说才情横溢,可到了江南,面对满眼春色却感叹起历史的烟雨:“南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。”
范仲淹的《岳阳楼记》:“老夫淫雨霏霏,连月不开,阴风怒号,浊浪排空……”,情景交融,渲染出迁客骚人那种去国怀乡、感极而悲的心境。
雨给人们的感觉是多种多样的,也正如此,雨才成为人们歌咏的对象。当人们在观雨时,把自己的感情赋予雨,这时的雨就已经是凝结着作者思绪和情感的东西,成为一种意象。因而,雨又多了一些比喻、象征意义。
“屋漏偏逢连夜雨”,在这种时候,雨在人们心中投下的就只能是生活的阴影了。
“不经历风雨,怎么见彩虹?”这告诉人们,只有付出才会有回报。
三、说说雨的功过
诗人眼中的雨是充满诗情画意的,然而,大自然的雨却是变化无穷的,它可以冲毁桥梁,淹没、破坏庄稼,给人类带来灾难。下面,请站在科学的角度讲述雨的别样情形。
1.讲述雨水泛滥成灾的实例。
2.罗列与雨有关的奇特现象:梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等。说说它们形成的原因以及给人类带来的灾害。
四、抒写雨的情怀
在自己听雨和学习他人文学作品描绘雨的方法的基础上,以一个季节中的雨为意象,结合自己的心情,抓住雨给你的独特感受,写一篇抒情文章。
雨的诉说 篇四
[教学设想]
一、教学目标
1、《雨的诉说》是新课程初中语文九年级(上册)第一单元的综合性学习。本单元以抒写大自然的诗为主题,让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意,感受人生情趣。
2、让学生去倾听大自然的雨声,感受雨的韵律,品味雨的诗意,并在此基础上,以雨为对象,写一篇抒情文章。
3、活动前要求做好充分的准备,运用电脑制作课件,使课堂活动情感化、艺术化。
二、课时安排:1课时
三、活动准备
1、学生:这篇综合性学习的文字叙述很美,四个部分的内容一气贯穿,很有诗意。以第一人称的手法,诉说雨的心曲。活动前,让学生认真研读,感受雨的诗情。独自倾听、体味雨的韵律,可以带着录音机或摄像机,录下雨的音符,记下自己的感受;搜集有关雨的诗文佳作和歌曲,了解雨的奇特现象以及给人类带来的灾难。
2、教师:设计听雨的要求、内容;搜集整理有关雨的音像文字资料,制作课件;指导学生以小组为单位将自己搜集整理的资料进行编辑,装订成册。
[教学实录]
师:(多媒体播放一幅幅雨的图画)春雨细轻柳丝长,夏日暴雨晒高阳,秋雨梧桐锁清秋,冬雨缠绵心愁凉……雨,是一种最普遍的自然现象。它滋润万物,给自然万物带来生机;它,快乐而沉静,伴着欢快的足音;它,和着自然清新的空气,将温柔的胸脯轻轻地贴近土地。“我来了,我来了就不再回去。”这是雨用灵动的声音、奇异的形体和清透的心灵向你诉说。今天,让我们来倾听《雨的诉说》,请同学们翻第第18页《写作•口语交际•综合性学习——雨的诉说》,并饱含深情地齐读第一段(多媒体显示课题)。
语文综合性学习活动课
雨的诉说
一、听听雨的足音
生(一齐朗读):我是快乐而沉静的雨,我从天空中飘落,伴着我欢快的足音,花草荡漾出陶醉的笑意……
师:雨欢快的足音怎样?让我们来听听吧!把你收集到的雨韵播放给大家听,并讲讲过你听雨的感受好吗?
生1(把磁带放到录音机播放,是一阵震耳欲聋的雷雨):我喜欢听暴风雨,因为它给我力量,给我面对挫折的勇气,(伸出双手)“让暴风雨来得更猛烈些吧!”
(学生热烈鼓掌)
生2:我录的是小雨,我喜欢听那“沙沙沙”的声音,它充满了梦幻,充满了期待。
生3:我喜欢雨中散步,雨中听雨,身临其境,我自己仿佛也化作了雨。
师:“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”。我也和你们一样深爱着雨,我喜欢夜深人静的时候听雨,那么安详,那么静谧,那么富有诗情画意。古往今来,有多少文人墨客赞美过雨,抒写过雨。接下来,让我们一起来感受雨的诗意,体味雨的诗情吧!
(展示学生编辑的雨的诗集,并作简评)
二、感受雨的诗意
(多媒体课件展示)
意境:幽深的小巷,一把油纸伞
字幕:杏花、春雨、江南
音乐:伴着悠扬的笛音,学生朗诵“雨”诗
生1:杜甫的《春夜喜雨》:随风潜入液,润物细无声。……
生2:陆游的《临安春雨初霁》:小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。……
生3:白居易的《夜雨》:早蛩啼复歇,残灯灭又明。隔窗知夜雨,芭蕉先有声。
生4:赵师秀的《约客》:黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。有约不来过夜半,闲敲棋子落灯花。
生5:孟浩然的《春晓》:……夜来风雨声,花落知多少。
生6:王维的《渭城曲》:渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
生7:苏轼的《饮湖上初晴后雨》:水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。……
生8:朱自清的《春》中描写春雨的一段文字:雨是最寻常的,一下就是三两天,可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,……
生9:戴望舒的《雨巷》——
撑着油纸伞,独自
彷徨在悠长、悠长
又寂寥的雨巷
我希望逢着
一个丁香一样地
结着愁怨的姑娘。
师:雨,留给人们的不仅仅只是美好的回忆,也有苦涩和无奈,甚至是挥之不去的愁怨。请听作者的愁绪与感慨。
音乐:曲调转为低沉、略带哀怨的萧声曲。
生1:(朗诵)杜牧《清明》:清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。……
生2:李商隐的《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》:……秋阴不散霜飞晚,留得枯荷听雨声。
生3:杜甫的《茅屋为秋风所破歌》——
八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅,
茅飞渡江洒江郊。高者挂罥长林梢,
下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力,
忍能对面为盗贼,公然抱茅人竹去。
唇焦口燥呼不得,归来倚仗自叹息。
俄顷风定云墨色,秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似铁,娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处,雨脚如麻未断绝。
自经丧乱少睡眠,长夜沾湿何由彻!
安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,
风雨不动安如山。呜呼!
何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!
师:老杜之“沉郁”于此可见一斑。晚唐诗人杜牧虽说才情横溢,可到了江南,面对满眼春色却感叹起历史的烟雨:“南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。”
生:还有范仲淹《岳阳楼记》:“若夫淫雨霏霏,连月不开,阴风怒号,浊浪排空……”,情景交融,渲染出迁客骚人那种去国怀乡、感极而悲的心境。
师:雨给人们的感觉是多种多样的,也正如如此,雨才成为人们歌咏的对象。当人们在观雨时,把自己的感情赋予雨,这时的雨就已经是凝着作者思绪和情感的东西,成为一种意象。因而,雨又多了一些比喻、象征意义。“屋漏偏逢连夜雨”,在这种时代,雨在人们心中投下的就只能是生活的阴影了。“不经历风雨,怎么见彩虹?”这告诉人们,只有付出才会有回报。诗人眼中的雨是充满诗情画意的,然而大自然的雨却是变化无穷的,它给人类带来福祉,可是它也给人类带来了灾难,你们能举例告诉我吗?
三、说说雨的功过
生1:如果雨水泛滥成灾,它可以冲毁桥梁,淹没村庄,破坏庄稼,给人类造成巨大损失。
生2:世界的一些地方,雨常常倾盆而下,带来灾害。
师:你能举例说明吗?
生1:我国四川西部,山岭起伏,那里的峨眉山是大陆上多雨的地方,有“西蜀漏天”之称,如果雨总是下个不停,那是件多令人烦恼的事呀!
生2:美国弗吉尼亚洲,1969年飓风袭击时,测得5小时的降水量达787.4毫米,给当地百姓带来了巨大灾难。
生3:智利南部的巴希亚•菲利克斯平均每年有325天在下雨。1961年这一年,只有17天没有下过雨。
师:真庆幸!我们都生活在如诗如画的赣南,生活在把雨当作美妙歌声的江南,刚才我听到有些同学还在轻轻哼唱着雨之歌呢?会唱有关雨的流行歌曲吗?我们来进行有关“雨”的流行歌曲竞赛,男生女生各显身手,看谁搜集的雨歌最多,如何?
四、唱唱雨的旋律
男唱《流星雨》:陪你去看流星雨,落在这地球上,让你的泪落在我肩上。
女唱《江南》:雨到了这里缠成线,缠着我们留恋人世景。
男唱《阳光总在风雨后》:阳光总在风雨后,请相信有彩虹。
女唱《落大雨》:哗啦啦……天在下雨,哗啦啦……,心在哭泣
男唱《你的眼神》:像一阵心雨洒落在我心底,那感觉如此神秘
女唱《七里香》:雨下整夜,我的爱溢出就像雨水
男唱《雨蝶》:我向你飞,雨温柔地追。
女唱《爱的天国》:我的眼睛里在下雨
男唱《不作你的朋友》:应该放晴的天气,还下雨,别这样下去,我难过,但是说不出口。
女唱《晴天》:刮风这天,我试着握着你手,但偏偏雨淅淅,大到我看你不见。
(学生唱歌意犹未尽,老师作一个暂停手势)
师:歌颂雨的歌是如此之多,看来男生女生很难决出高下。雨如歌,岁月如歌,如歌的雨,如歌的岁月,用我们的双耳去倾听,用我们的亮嗓去歌唱,用我们的巧手去抒写吧!
五、抒写雨的情致
师:雨在不同的季节里会呈现出完全不同的情致,请你选择一个季节中的雨作为描写对象,抓住带给你的某一种突出的感觉,写一篇抒情文章。
雨的诉说 篇五
《雨的诉说》教学设计
教材说明:
《雨的诉说》是第一单元的综合性学习。本单元以抒写大自然的诗为主题,让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意,感受人生情趣。
雨是一种最普遍的自然现象。春雨细,柳丝长,夏日暴雨晒高阳,秋雨缠绵冬雨凉。可以说,雨带给人的不仅是清凉,它滋润着万物,给自然万物带来生机,但是,雨也给人类带来灾难。本次活动的目的是,让学生去倾听大自然的雨声,感受雨的韵律,品味雨的诗意,并在此基础上,以雨为对象,写一篇抒情文章。
活动前要求做好充分的准备,运用电脑制作课件,使课堂活动情感化、艺术化。
课堂活动时间安排:2课时。
活动准备:
学生:这篇综合性学习的文字叙述很美,四个部分的内容一气贯穿,很有诗意。以第一人称的手法,诉说雨的心曲。活动前,让学生认真研读,感受雨的诗情。
独自倾听、体味雨的韵律,可以带着录音机或摄像机,录下雨的音符,记下自己的感受;
搜集有关雨的诗文佳作或俗语,了解雨的奇特现象以及给人类带来的灾难。
教师:设计听雨的要求、内容;搜集整理有关雨的音像文字资料,制作课件;指导学生以小组为单位将自己搜集整理的资料进行编辑,装订成册。
活动过程 :
一、倾听雨的足音
(一)听雨去
独自一个,带着录音机,观察雨幕,倾听雨韵,感受雨情。
要求做好记录,比如,听雨地点、季节、雨的特点,对雨声雨象的形象描绘,以及自己观雨时的心情,等等。
(二)听雨,以小组为单位,把大家听雨所得集中到一起,经过编辑整理,制作课件或者串联起来;课堂展示活动时,由学生上台讲述自己的听雨所得,略加描绘,并展示听雨成果。
说说我听到的雨声——讲述听雨感受
听听我收集的雨韵
…播放雨的录音
二、感受雨的诗意
(一)展示学生编辑的雨的诗集,并作简评。
(可以将他们最成功的页面扫描成图片,再做成flash动画,插入音乐,播放。)
(二)感受雨的情丝
意境:幽深的小巷,一把油纸伞
字幕:杏花·春雨·江南——雨的情丝
音乐:伴着悠扬的笛音,朗诵,并鉴赏语言美,意境美。
杜甫的《春夜喜雨》:随风潜入夜,润物细无声。……
陆游的《临安春雨初霁》:小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。……
白居易的《夜雨》:早蛩啼复歇,残灯灭又明。隔窗知夜雨,芭蕉先有声。
赵师秀的《约客》:黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。有约不来过夜半,闲敲棋子落灯花。
孟浩然的《春晓》:……夜来风雨声,花落知多少。
王维的《渭城曲》:渭城朝雨泡轻尘,客舍青青柳色新。……
苏轼的《饮湖上初晴后雨》:水光潋滟晴方好,山色空潆雨亦奇。……
朱自清的《春》中描写春雨的一段文字:雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,……
戴望舒的《雨巷》——
撑着油纸伞,独自
彷徨在悠长、悠长
又寂寥的雨巷
我希望逢着
一个丁香一样地
结着愁怨的姑娘。
雨,留给人们的不仅仅只是美好的回忆,也有苦涩和无奈,甚至是挥之不去的愁怨。请听作者的愁绪与感慨。
音乐:曲调转为低沉、略带哀怨的萧声曲。
杜牧《清明》:清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。……
李商隐的《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》:……秋阴不散霜飞晚,留得枯荷听雨声。
杜甫的《茅屋为秋风所破歌》——
八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅,
茅飞渡江洒江郊。高者挂胃长林梢,
下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力,
忍能对面为盗贼,公然抱茅人竹去。
唇焦口燥呼不得,归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色,秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似铁,娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处,雨脚如麻未断绝。
自经丧乱少睡眠,长夜沾湿何由彻!
安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,
风雨不动安如山。呜呼!
何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死
亦足!老杜之“沉郁”于此可见一斑。
晚唐诗人杜牧虽说才情横溢,可到了江南,面对满眼春色却感叹起历史的烟雨:
“南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。”
范仲淹的《岳阳楼记》:
“若夫淫雨霏霏,连月不开,阴风怒号,浊浪排空……”,情景交融,渲染出迁客骚人那种去国怀乡、感极而悲的心境。
雨给人们的感觉是多种多样的,也正如此,雨才成为人们歌咏的对象。当人们在观雨时,把自己的感情赋予雨,这时的雨就已经是凝结着作者思绪和情感的东西,成为一种意象。因而,雨又多了一些比喻、象征意义。
“屋漏偏逢连夜雨”,在这种时候,雨在人们心中投下的就只能是生活的阴影了。
“不经历风雨,怎么见彩虹?”这告诉人们,只有付出才会有回报。
三、说说雨的功过
诗人眼中的雨是充满诗情画意的,然而,大自然的雨却是变化无穷的,它可以冲毁桥梁,淹没、破坏庄稼,给人类带来灾难。下面,请站在科学的角度讲述雨的别样情形。
1.讲述雨水泛滥成灾的实例。
2.罗列与雨有关的奇特现象:梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等。说说它们形成的原因以及给人类带来的灾害。
四、抒写雨的情怀
在自己听雨和学习他人文学作品描绘雨的方法的基础上,以一个季节中的雨为意象,结合自己的心情,抓住雨给你的独特感受,写一篇抒情文章。