语文蜜蜂引路教案（最新10篇）

作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。写教学设计需要注意哪些格式呢？这里是好作文小编给大家整编的语文蜜蜂引路教案（最新10篇），欢迎借鉴，希望对大家有所帮助。

《蜜蜂引路》教学案例 篇一

一、教材分析：这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事，表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。

二 教学要求：

1 认读六个生字，会写九个生字。

2 正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。

3 通过拼读掌握生字。

4 通过自由读了解向导是谁。

5 通过有感情朗读，感受列宁的智慧。

三 教学重难点：

1 认读六个生字，会写九个生字。

2 正确、流利、有感情地朗读课文。

四 教学准备：学生完成《自学导学提纲》

五 教学过程：

（一）直接导题，质疑

跟着老师一起板题，提醒写字规则。读了课题，你有什么疑问？

（二）初读课文，交流生字词

1 是呀，蜜蜂是怎样引路的，我们先读读课文吧。注意借助拼音把生子的音读准，把句子读通顺。

2 昨天我们在家里自学了这篇课文的生字词，来，看看我们的孩子学得怎么样了。（拿出自学题卡）快快复习一遍吧！

3 （出示会认字）会当小老师吗？来，教教大家。（生教生读）看谁更能干，读字后能教大家组一个词。（生教字并组词）真棒！知道吗？我班有些特聪明的孩子，还能给生字组两个词呢！（生教说两个词）

(三）再读课文，感受列宁的智慧

1 都和生字宝宝交上了朋友，那课文会读了？（生读后指名读一二自然段）你觉得他们读得怎么样？（评价后再读）

2 听了他们的朗读你知道了什么？（预设）

生1：1922年列宁住在莫斯科附近的一座山上。

（师引导学生联系生活经验理解“附近”）某某学生，看看哪些同学在你的附近，哪些同学在你旁边，哪些同学在离自己较远的地方？看来，你理解了“附近”的意思，谁会用附近说一句话呢？（生自由说）老师的家就在学校的附近，三四分钟就到了。

生2：列宁和养蜂人的关系很好，他常常派人去请他来谈天。

你真会读书，“常常”你怎样理解？我们可以换上一个什么词？（经常）

生3：往常派去找他的人到莫斯科去了，列宁只好亲自去找。

“往常”，你是怎么理解的？

3 是呀，只好自己去找吧。可列宁从没去过养蜂人的家，该怎么去呢？谁来读读第三自然段。

a 默读，想想列宁的住处、园子、小房子、蜜蜂各在什么地方？（稍后）能干的孩子还可以画一画列宁找养蜂人的路线图。

b 好，同学们，列宁的住处在哪儿？谁来把它画出来，我呢，用“五角星”标志莫斯科所在地。（学生完成板画）

c （指板图）这座小山离莫斯科不远。列宁发现的花丛中哪儿？谁接着画？花丛里还有什么呀？（学生继续板画）观察得多仔细啊！那么，园子在哪儿？你怎么知道在花丛的附近？你来画出园子的位置吧！（学生接着板画）咦，这儿还有一所小房子，小房子在哪儿呢？（完成板画）（画得不对的地方提示学生互改）

d 这，会是谁的房子呢？你怎么想到的？（指多名学生说）

e 出示“想一想，做一做”

蜜蜂采了蜜就要飞回（  ）。

养蜂的人往往住在（  ）附近。

列宁跟着采了蜜的蜜蜂走，就可以找到（  ）

指名填空，齐读。

f 列宁也是这样想的！他走到那所小房子跟前，敲了敲门，开门的是谁？书中用了一个词（果然），“果然”的意思是？（结果和预料的完全一样）谁能用“果然”说一句话？（指两三名学生）

g 能试着背背这一自然段吗？（利用板画帮助记忆）

4 同学们，养蜂人看到从未去过他家的列宁，竟然敲开了他的家门，他的心情会是什么样的？（高兴、激动、惊喜、惊奇……）请大家带着这样的心情读读养蜂人说的话。（生齐读）列宁笑着说…（学生接读）

5 （指课题）孩子们，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（不能）那么，列宁靠什么找到养蜂人呢？（生畅说）

（师总结）对了，列宁是靠动脑筋、想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到了养蜂人。今后啦，我们要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，也一定能找到解决问题的办法。

（四）写字教学

1 学生认字、读字，说说哪些字你想给大家提个醒儿。特别注意“派”的写法。

2 学生练字，教师巡视，个别指导。

《蜜蜂引路》教学设计 篇二

教学准备：

1、生字词语卡片、插图或课件。

2、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。

教学时数：两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：初步感悟课文，识记本课的生字。

教学重难点：识记生字。

课前准备：多媒体课件、生字卡片、小黑板。

教学过程：

一、谈话导入

谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样。

你通常会想什么办法呢？（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事——《蜜蜂引路》

板书课题，齐读课题。

二、感知课文大意

1、自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

2、边读边想：课文里写了一件什么事？

3、教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

4、游戏巩固识字：让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。

5、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

三、研读

1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。

2、组织学生读书，引导阅读交流。

（1）边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思。（可以语言叙述，可以画画表示。）

（2）体会列宁为什么要去找养蜂人？理解“常常”和“往常”的意思（引导学生换词或造句理解。）结合课文内容，用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的原因。

3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。

思考：列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？结合阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。教师适时启发思考：蜜蜂是怎样引路的呢？

四、写字

1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”

2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”；派：右边不要写成“瓜”字。

4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。

第二课时

教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。

教学重难点：结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，并区别“常常”和“往常”的意思。

课前准备：课文插图

教学过程：

一、复习

1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌互相检查评议。

2、指读课文。回顾上节课学习的内容。

二、讨论

1、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的人？

2、合作学习：结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。

教师巡视，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。

3、汇报交流：鼓励学生采用自己的方法，展示自己的读书收获，教师相机引导。

如：学生用画画加辅助语言的形式，画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内容进行叙述。教师可以帮助学生边说边指，理解课文。学生用语言叙述。教师可以引导学生用上适当的关联词语，如”因为……所以……“”先……然后……最后……“等，把话说清楚。

4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。

三、感悟

1、启发学生思考：你认为列宁是个怎样的人？

2、引导学生交流自己的看法。强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。

四、写字

1、出示”我会写“中的”讶、敲“，引导学生进行观察。

2、学生尝试书写，教师巡视，注意重点笔画的指导。如：”敲“字应左宽右窄。注意右边”攴“不能写成”支“。

3、同桌互相评议。

伴教锦囊：

词语解释

附近：靠近某地的。

常常：时常

往常：过去的一般日子。

惊讶：惊异

观察：仔细察看客观事物或现象。

相关链接

莫斯科：原苏联首都，现俄罗斯联邦首都，是政治、经济、金融，科学、艺术中心。莫斯科地处俄罗斯欧洲部分的中部，地跨莫斯科河及其支流亚乌扎河两岸，是世界特大都市之一。莫斯科市区被一条环城高速公路所包围，这条高速公路的周长为109公里。莫斯科面积为10万平方公里。莫斯科也是全俄最大的交通运输枢纽。莫斯科还是重要的国际空港，5个机场与俄罗斯国内的200个城市相连。

《蜜蜂引路》二年级教案 篇三

一、谈话导入，揭示课题

1.复习生字

2.读课题，看到这个题目你有什么问题要问吗？

3.带着问题，自由读课文。

4.谁能用简单的一两句话说说课文主要写了什么。（列宁利用蜜蜂找养蜂人）

二、读中理解（学习1-2自然段）

1.请同学们自读课文1-2自然段，想一想：从这两段中你知道了什么？

（知道列宁住在莫斯科附近的一座小山上。）

理解“附近”，说明列宁住的离莫斯科不远，我们同学当中家离学校不远的，就在学校“附近”的举举手。（找其中一个同学问问）如果老师去你家做客，欢迎吗？你真好客，不过到时候别忘了给老师“引路”。

（读了课文，我知道，列宁想找养蜂人谈天。李宁往常派去找养蜂人的那个人到莫斯科去了，别人又不知道他在哪里，所以亲自去找。）

2.同学们来读读这两个句子，看看两个带点的词的意思一样不一样？

A.（1）列宁常常请养蜂的人

（2）往常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。

“常常”是经常的意思；

谁能给“往常”换个词。（平常、原来、平时、以前）

B. 选词填空

常常 往常

（1）放学后，他（ ）到操场踢足球。

（2）（ ）都是妈妈到学校接他，今天妈妈有事，爸爸接他回家。

C.你能选择其中一个词说话吗？

3. 从这两段文字中我们知道了这么多，谁能把这两段文字给大家读一读。

三、理解课文（学习3-4段）

列宁找到了最后找到了养蜂人吗？列宁到底是怎样找到养蜂人的呢？

请同学们默读课文第3自然段，把描写列宁怎样找到养蜂人的句子画下来。

（生交流）

如果你是列宁，你当时是怎么想的？把你的想法告诉你的同桌。

（同桌讨论，生交流）

同学们真善于思考！列宁按照这样的想法找到养蜂人了吗？

A．出示句子：列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂人。

师：把“果然”换成“竟然”行吗？为什么？

师：如果把“竟然”换到养蜂人身上，行吗？（养蜂人打开门一看，站在眼前的竟然是列宁同志。）

师：你看作者用词多准确啊！

B. （1）早上出门，天阴沉沉的，到了中午 下起了大雨。

（2）早上出门，阳关灿烂，到了中午 下起了大雨。

大家来读读这段吧！老师也想读一读这一段。（师读）听完老师读，你想说什么？（生谈感受，读得慢，感觉到好像看见列宁正在寻找养蜂人）

你们想不想读？那你们也读读吧。（生自由读第3段）

读到这儿，你想对列宁说什么？

（学习第四段）蜜蜂引路精品教案设计

1.列宁出现在养蜂人面前时，猜一猜养蜂人会有什么表现？

（吃惊、惊讶、惊奇）

2.同学们的想象可真丰富，请同学们就带着养蜂人这样的心情去读读文中的第4自然段吧。

（分角色读第四段）

(请一对同学读，师生评议。教师范读，注意把养蜂人的“惊讶 ”的神情和语气表现出来。)

四。 拓展

1、以第四自然段为开头续写，补充养蜂人和列宁之间的对话。

要求：（1）通过对话把列宁找到养蜂人的经过说清楚。

（2）有时间写下来。（注意使用礼貌用语）

通过对话，回顾全文；

先说后写，降低梯度；

说些结合，培养学生语言运用的能力。

语文蜜蜂引路教案 篇四

教学目标：

1、认读生字：莫、斯、附、派、谈、讶；理解：附近、向导；

2、正确流利地朗读课文，整体感知课文内容；

3、学习课文1、2 自然段。

教学过程

一、 切入举偶

1、谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事--------- 《蜜蜂引路》（板题）

2、谈话激趣：同学们，你们了解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？教师相机板题。

二、感知

1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

2、边读边想：课文里写了一件什么事？

3、组内合作识字：互读、互听、正音。

4、教师引导：鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

5、游戏巩固识字：让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。

6、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

三、研读

1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。

2、组织学生读书，引导阅读交流。

（1 ）边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思（可以语言叙述，可以画画表示。）

（2 ）体会列宁为什么要去找养蜂人？理解“常常”和“往常”的意思（引导学生换词或造句理解。）结合课文内容，用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的的原因。

3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。

四、 写字

1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”

2、引导学生观察生字的`特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”； 派：右边不要写成“瓜”字。

4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。

《蜜蜂引路》二年级教案 篇五

教学目标：

1、通过学习课文，使学生了解列宁由于仔细观察，善于联想分析而找到了养蜂人；懂得要细心观察周围事物，培养自己分析、判断事物的能力。

2、继续练习一边默读一边想。

3、背诵课文第三自然段。

教学重点：

指导学生逐渐掌握一边默读一边想的阅读方法。。

教学难点：

背诵课文第三自然段。

教学具：

8号投影片。

教学过程：

一、复习字词。

蜜蜂、引路、哪里、谈天、惊讶、观察、果然

二、揭示课题。

齐读课题。提问：读了课题，你想知道什么？

三、学习课文。

1、默读全文，边读边看这篇课文有几个自然段？

2、整体感知。

（1）默读全文。一边默读一边想：

①列宁为什么要找养蜂的人？

②列宁找到养蜂的人了吗？

③列宁是怎样找到养蜂的人？

④各在第几自然段写着呢？

（2）默读第二自然段，说说列宁为什么要找养蜂的人？

（3）默读第三自然段，边默读边想：

①列宁在路上发现了什么？

②他为什么要仔细观察？

再默读课文。想一想：列宁为什么去敲那所小房子的门？

四人一组讨论：列宁为什么去敲那所小房子的门？

自读这一段的最后一句，边读边想：“开门的果然就是那个养蜂的人。”一句中“果然”表明了什么？

（4）朗读第三自然段。

读后说说：列宁是怎样找到养蜂的人？

（5）小结：列宁利用蜜蜂作向导，找到了养蜂的人。

（6）默读第四自然段。

读后回答：养蜂人为什么惊讶地说？

“惊讶”是什么意思？

提问：

①列宁为什么说：“是您的蜜蜂把我领到这儿来的”？

②课题为什么是“蜜蜂引路”？

3、通读全文。

小结：今天我们学习的阅读的方法就是：一边默读一边想。

四、巩固练习。

1、按课文内容填空，再读一读。

（1）列宁想找养蜂人（）怎样养蜂，可是别人都不知道他住在哪里，列宁就（）去找。

（2）养蜂的人看见列宁，（）地说：“您好，列宁同志。是谁把您领到这儿来的？”

（3）列宁笑着说：“我有（），是您的（）把我领到这儿来的。”

2、用“观察”写一句话。

①说说观察的意思。

观察：仔细察看（事物或现象）。

②练习用观察说一句话。

例：小明仔细观察蚂蚁是怎样觅食的。

夜晚，我仔细观察天空中的星星，终于找到了北极星。

春天来了，我仔细观察柳树是怎样发芽的。

③把说的句子写下来。

五、作业。

1、读一读，写一写。

蜜蜂、引路、哪里、谈天、惊讶、一所、派

当地、观察、往常、向导、果然、敲

2、、背诵第三自然段。

六、板书设计。

8、蜜蜂引路

花丛

列宁、亲自找、边走边看、观察

蜜蜂

养蜂的人、房子

七、课后小记。

语文教案－蜜蜂引

《蜜蜂引路》教学设计 篇六

教学目标：

1、认识6个生字。会写9个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文。理解新词，能区分“往常”和“常常”，懂得它们的意思。

3、读懂课文，理解列宁是怎样借助蜜蜂找到养蜂人的，领会列宁善于观察、善于思考的特点。

4、借助动画演示，抓住第三自然段重点研读，分析列宁的思维过程，练习口语表达。借用媒体，采用多种方法学习生字。

5、学习列宁善于观察、善于思考的精神。

教学重难点：

1、掌握生字，理解词语的意思。知道列宁是怎样找到养蜂人的。

2、会写“派”“敲”二字。

教学准备：

教师准备：多媒体课件

学生准备：借助拼音认读生字，读通课文，了解列宁和蜜蜂的相关知识。

课时安排：两课时

第一课时

一、激趣谈话，直观呈现，导入课题‘

1、了解蜜蜂。

1）谜语：小小虫儿真可爱，飞到东来飞到西。飞来飞去采花粉，酿出蜜来人人夸。（蜜蜂）

2）学生交流自己对蜜蜂的了解。（大屏幕呈现蜜蜂以及养蜂现场的图片）教师补充介绍，大致了解蜜蜂采蜜的过程。

2、了解列宁。大屏幕出示列宁图片。学生交流列宁的资料。

3、导入课题。

同学们，这小小的蜜蜂有一次竟然帮了列宁一个大忙呢！我们今天一起来读读这个故事吧！（板书课题：蜜蜂引路）

1）质疑课题。预设：蜜蜂给谁引路，是怎样引路的呢？

2）理解“引路”。

设计意图：媒体直观呈现列宁和蜜蜂的相关图片，扩大知识面

二、初读课文，会读6个生字，大致了解课文内容。

1、播放课文录音，学生初步感知课文。

2、借助拼音大声朗读课文，碰到不认识的生字互相问问。

3、认读生字。

1）同桌互相检查生字的认读情况，并交流识字方法。

2）指名认读生词。（大屏幕出示词语：莫斯科 附近 派出 谈天 惊讶）注意纠正读音：“斯”读“sī”。

3）检查识字情况。

大屏幕出示：给下列生字宝宝注音。（相同的声旁用不同的颜色提示出来）

撕（ ） 府（ ） 淡（ ） 漠（ ）芽（ ）

斯（ ） 附（ ） 谈（ ） 莫（ ）讶（ ）

指名读出生字，学生读教师打点击大屏幕出示读音。

4、学生再读课文，了解课文大意。

大屏幕出示：

列宁住在（ ），他常常派人去找当地的（ ）来谈天。有一回，他往常派去的那个人到（ ）去了，他只好（ ）去找养蜂人。在（ ）的帮助下，列宁终于找到了（ ）。那个养蜂的人（ ）。

三、细读课文，理解词语，感悟列宁的思维过程。

1、学习第一、二自然段。

1）指名读课文，读后正音，碰到长句子帮助学生断句多读几遍。

2）读了这两段话，你们知道列宁住在哪里，为什么要亲自去找那个养蜂的人吗？

a．结合学生的回答，大屏幕出示莫斯科图片，了解莫斯科是前苏联的首都。简图画出列宁的住处，理解“附近”的意思，说说自己的附近是谁。

b.引导学生用“因为……所以……”说说列宁亲自去找养蜂人的原因。

3）区别“常常”和“往常”的意思。

大屏幕出示（用不同颜色区别两个词）：

列宁常常请养蜂的人来谈天。

往常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。

师：这两个词语能互换吗？

预设：不能。因为“常常”的意思是次数多，与它意思相反的是“偶尔”；“往常”的意思是平常。

有谁能给红颜色的词语换一个意思相同的词语吗？

预设：常常——经常 往常——平常

2、学习第三自然段。

（过渡语：列宁不知道养蜂人住在哪里，那么他是怎样找到养蜂人的呢？我们继续学习第三自然段。）

1）指名读课文，并纠正读音。

2）思考：第三自然段有几句话？从每句话中你知道了什么？

大屏幕出示：

列宁边走边看，发现（ ）。他仔细观察，只见（

）。列宁敲了敲门，开门的（ ）就是（ ）。

（根据学生的回答，教师板书：发 现：蜜蜂 花丛

仔细观察：蜜蜂 园子 房子

结 果：果然就是）

3）感悟列宁的思维过程。

a.师：同学们，我们继续完成刚才的简图，列宁从家里出来，发现了花丛，花丛在哪里呢？（路边。点击大屏幕，显示花丛和蜜蜂。）当列宁看到路边的花丛，勤劳的小蜜蜂在忙着采蜜的时候，他在想什么呢？

预设：这应该是养蜂人的小蜜蜂吧！我不知道他家住在哪里，但是蜜蜂采了蜜一定会飞回家的，我跟在小蜜蜂的后面不是可以找到他家了吗？

b.师：列宁这样想着跟着小蜜蜂走啊走，仔细观察发现小蜜蜂采了蜜，飞到了附近的一个园子，旁边还有一个小园子。（点击大屏幕，显示园子和小房子）看到这些，他又怎么想呢？

预设：小蜜蜂飞到这个园子里，蜜蜂和养蜂人总是住在一起的，这房子应该是养蜂人住的吧！

c.师：想到这里，列宁怎么做的呢？（走上前去，敲门）开门的果然是哪个养蜂的人。理解“果然”的意思。

e.整体感知列宁找到养蜂人的过程，练习说话。

大屏幕出示：

列宁走出家门，边走边看，当他看到路边花丛中忙碌的小蜜蜂，他想（ ）。他仔细观察那些小蜜蜂，发现（ ），他想（ ）。列宁想到这里，走到房子跟前，敲了敲门，开门的（ ）是那个养蜂的人。

3、学习第四自然段，感悟列宁善于观察，善于思考的特点。

（大屏幕出示课本插图）过渡语：两个人终于见面了，他们会说什么呢？我们学习第四自然段。

1）指名读课文，注意正音。

2）分角色读课文，注意读出不同的语气。

3）养蜂人见到列宁为什么要惊讶呢？你能把“惊讶”换成另一个意思相近的词吗？

4）列宁的向导是谁？（蜜蜂）蜜蜂真的能带路吗？（板书：善于观察，善于思考）

四、总结全文。

学生谈谈学习课文后的感受，或者说说想对列宁的心里话。

五、作业。

有感情地朗读课文。

第二课时

（巩固识记6个生字，口头组词。指导书写9个生字。具体过程略。）

《蜜蜂引路》文本解读 篇七

《蜜蜂引路》一文记叙列宁利用蜜蜂作为向导找到养蜂人的故事。教学这篇课文时，不但要使学生掌握语言文字，还要培养学生独立发现问题、分析问题、解决问题的能力。

课文第三自然段是全文重点，也是难点。应引导学生弄清两个问题：一是学生找养蜂人时沿途经过的花丛、园子、小房子的位置关系是列宁怎样观察、分析和推理的。根据小学生以形象思维为主的特点，为便于学生理解课文内容，使之再现教者把抽象的语言文字变成形象的简笔画，以达到突破课文重难点的目的。下面以第三段教学为例说明。

一、自学

①数一数这一段有几句话？每句话讲什么？

②列宁的住处、路边的花丛、园子、小房子分别在什么位置？

请学生先试画一幅画。

③交流：说说具体的位置，并说明理由。

二、探究

1、列宁发现了什么？他是怎样想的？

出示：①蜜蜂采了蜜以后会飞回什么地方？

②养蜂人的家和蜂房有什么关系？

③列宁想怎样走就会找到养蜂人？

2、列宁看到蜜蜂是怎么想的？(出示练习)

列宁发现花丛里有                          。

列宁想：蜜蜂采了蜜会飞回                   。

往往住在蜂房的附近。

所以，列宁只要朝着蜜蜂飞行的方向走就一定能找到      。

3、列宁是怎样观察的？他观察到了什么？(小组讨论)

4、这些蜜蜂飞进园子里为什么不再向前飞去呢？那所小房子是谁的呢？(理解“果然”：列宁看到的和观察分析的一个样，文中用了什么词？)

5、对照板画读课文中三句话。

三、巩固提升

依据简笔画说说列宁是怎样找到养蜂人的？

［评析］

这一片断有效突破了难点，体现在以下几个方面：

一、借助简笔画帮助学生理解课文中表示处所的词语和一些抽象词。教师边讲边画，重点段落学完，黑板上就形成了一幅画。这样，可以从画中直观地搞清了列宁的住所及花丛、园子和小房子等大概的位置，文中一些较抽象的词也便于理解。

二、利用简笔画并设计有启发性的问题，对学生进行初步的逻辑思维的训练，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。教学这一段，难点在于如何引导学生理解列宁的思维过程。教师一方面利用板画中蜂的飞行的方向引导学生联想蜂房及蜂房与养蜂人家的关系，这为学生理解列宁当时的思维过程打开了思路。与此同时，教师还要注意问题的设计，设计三个启发性的辅助问题，启发学生步步思考，学生就会明白列宁当时是怎样分析的。学习第二句时，利用简笔画使学生直观明白列宁的分析判断推理是正确的，而后“果然”一词也易解多了。

三、根据简笔画和板书的重点词，让学生用自己的话有表情地把列宁寻找养蜂人的整个思维过程叙述出来，加深理解重点段，训练学生的口头表达能力。

《蜜蜂引路》教学设计 篇八

教学目标

1、复习巩固字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。

3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

教学重点、难点

认字写字、能结合重点的词句。

有感情地朗读课文，理解蜜蜂是如何给列宁引路的。

教学准备

生字、词语卡片、课件

教学过程

一、复习检查，引入新课。

1、揭示课题。

这节课我们继续学习第26课《蜜蜂引路》。

2、复习生字。

出示生字卡片，学生读字组词。

3、开火车读词语。

出示词语卡片，学生读词

4、蜜蜂给谁引路？——列宁。（课件出示）

二、精读课文，理解体会。

（一）朗读第一、二段。

师：（出示列宁图）列宁为什么要让蜜蜂引路呢？我们来学习课文。先来看一、二段。

1、指名朗读1、2段

2、讨论：

1）你读出了什么？还有什么问题？

小组交流，教师相机知道理解“附近”、“当地”等词。

2）列宁和养蜂人关系怎样？你是怎么看出来的？（学生回答）

分辨词语：“常常”和“往常”。（课件出示练习）

3）列宁为什么要亲自去找养蜂人？（学生回答）

3、集体朗读1、2段。（男女同学各读一段）

（二）学习第三自然段。

师：列宁找到养蜂人了吗？他是怎么找到的？请同学们读第三段。

1、默读这一段

2、指名朗读。

3、教师指导分句读第三段。

4、课件出示：默读第3小节，用“ ”画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。

（学生活动，独立完成）

5、小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的？用自己的话和本组同学说一说。其他同学送可以试着画出列宁的路线图。

（学生活动，说路线、画路线图。）

6、小组汇报并展示列宁寻找养蜂人的路线。

1）列宁发现花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。

2）学生上台展示列宁寻找养蜂人的路线图并口述。

师：你能根据列宁的路线图再叙述一下吗？

7、课件出示路线图，学生口述。

8、思考：列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人？（列宁“一边走一边看”，他看见了什么？他是怎么分析的？）

明确：因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飞间的方向走，就一定能找到养蜂的人。

9、老师小结。

由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。

8、齐读第三段。（学生看大屏幕齐读）

（三）学习第四自然段。

1、出示投影，看图，朗读感悟。

1）养蜂人见到列宁后有什么表现？（惊讶）为什么感到惊讶呢？

（学生回答）

2）那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话？

（学生感情朗读养蜂人的话。）

3）列宁是怎样回答的？（指名读）

师：列宁的话要读得很亲切，很有风趣，谁来试一试？（生读列宁的话，“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的”。边读边学图上的列宁做手势）

什么叫向导？那么在这课书里，列宁指的向导是谁呢？（生答）

4）请想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题）

那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢？（学生交流）

2、老师小结。

列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。

3、分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。

4、扩展想象。

想象养蜂人听了列宁的话会说些什么，会怎样邀请列宁进屋，他们将怎样进行交谈？

（学生交流展示）

能把它和前面的对话演一演吗？

（学生试演）

三、总结全文。

是啊，我们在生活中遇到问题时，就要像列宁那样仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题。

四、布置作业。

1、朗读课文，把故事讲个爸爸妈妈听。

2、续写养蜂人听了列宁的。话以后的故事。

《蜜蜂引路》二年级教案 篇九

教学目的：

1、学习列宁细心观察，善于根据事物之间的关系解决问题的思想方法。

2、了解题目与课文内容之间的关系，懂得重点词语的意义，正确流利地朗读课文。

3、学会汉字“引、养、丛、仔、采、志”及偏旁“弓”。

教学重点：理解列宁解决问题的思想方法。

教学准备：电脑、图片、磁带。

教学过程：

第一课时

一、导入：

师：电脑课件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二个字。你们认识它吗？你知道它能为人们做些什么？“引路”二字，是什么意思？齐读密蜂引路），今天我们就学第16课——密蜂引路。

二、新授：

1、师：读了课题后你想问些什么吗？（问题先不解决）请同学们把课文熟，看看你喜欢读哪一段？

2、指名读文：（读自己喜欢的段落）

3、理解第一自然段中的词语：当地，派人，聊天，用“附近”说一句话。

师：你觉得列宁是个什么样的人？

4、师：我们看看这位伟人与密蜂之间有什么关系呢？

生：自读第二自然段，并说说写了什么？

5、学习第三、四自然段：电脑示出问题：

1）列宁一边走一边看到了什么？他是怎么想的？

2）结果怎样？

3）请你试着画一画列宁的住处，花丛，园子，养蜂人的小房子各在什么地方。

学生分成小组学习，相互交流。（读、说、画）

6、学生汇报学习的情况：并请同学到黑板画出来，贴图片。

7、分角色读他们的对话。

8、列宁是怎样找到养蜂人的？他是个什么样的人？说说你的感受？

9、用自己的话复述课文。

三、总结：生总结。

第二课时

一、读词语：电脑

引路养蜂花丛仔细采蜜同志

加点的字教读音指出是本文要学的汉字。

二、学写生字

1、生：分析每个字形结构及怎么记

2、师：范写，强度笔画。指名到黑板写，生纠正，评议。

3、组词，扩句。

4、课后习题第2题。

《蜜蜂引路》教学案例 篇十

26 蜜蜂引？lt;/font> 

26　蜜蜂引路

教学要求：

1.使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的。

2.初步掌握一种学懂段的办法：理解每一句话的意思，并能连起来说说。

3.能有表情地朗读课文。

教学过程：

一、复习检查，引入新课。

1.看拼音写词语：

pái 　 cǎi mì 　 　jīng yà

(　 ) 　(　　　 ) 　(　　　 )

2.根据意思写词语：

离得很近——(附近)

3.请用“附近”说一句话。

4.字形：读题，蜜蜂引路(正音课题出示)

这节课我们继续学习第31课《蜜蜂引路》。蜜蜂给谁引路？——列宁

二、带读第二段(读懂每一句话，以理解段意)。

列宁为什么要让蜜蜂引路呢？(请学生口答)

1.答案从课文的哪一段里面找？

2.请同学们根据问题来学习第二段。

(1)默读课文第二段，回答问题。

①哪句话是说列宁想找到养蜂人？

②哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方？

③最后一句是说(列宁亲自去找养蜂人)。

3.反馈。

(1)第一个问题，哪句话是说列宁想找到养蜂人？谁来说？

①读这句话。“那个人”指谁？

②这一句话在说什么？(在黑板上划下来：列宁想找到养蜂人。)

③读句子，说主要意思。

(2)第二个问题，哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方？

①读第2句话。“经常”是什么意思？(过去的时间里)

②“他”指谁？

③这一句话是说什么？大家读第二句，谁来说第二句话写什么？

(3)最后一句，也就是第3句，谁来读读？

①这一句话是说什么？(让学生说)住得不远什么意思？(附近)代进去读读。

②在句中用“——”把主要词语划下来。

(4)列宁为什么要“亲自”去找养蜂人呢？(即把第二段意思连起来说说。)

因为列宁想（　）可是（　）所以列宁就（　）。

三、研读第三段。(用第二段的学法学习第三段，巩固学懂一段话的方法。)

1.列宁亲自去找养蜂人，他是怎么找到的呢？课文第二段具体写了列宁怎样找到养蜂人的？

能不能像学习第二段那样来学习课文的第三段？。

(1)第三段有几句话？

(2)每一句话写什么？(用“——”划出主要的词语，连起来说说)

(3)用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的？

请自学课文，边读边想边说。

2.反馈。有几句话？(口答)

(1)读第一句，这句话是说什么呢？

理解“发现”“许多”的作用。这句话该怎么读？

(2)读第三句话，这句话是说什么呢？

列宁找到了那个养蜂人。

把第三句话读完，紧接着说，这句话写了。

3.“开门的果然是那个养蜂的人。”为什么要用“果然”?

4.列宁原来是怎么想的呢？(即连起来说说列宁是怎么找到)

四、作业。

1.完成《课堂作业》。

2.选做一个问题：

用自己的话写一写：

(1)列宁为什么要亲自找养蜂人。

(2)列宁是怎么找到养蜂人的？

(3)第2题用图配文。

板书：

31　蜜蜂引路

许多蜂蜜　　　　　他想：

飞回园子　　　　　他想：

园子旁边有所房子　他想：

果然

教学目的：

1.学习列宁细心观察，善于根据事物之间的关系解决问题的思想方法。

2.了解题目与课文内容之间的关系，懂得重点词语的意义，正确流利地朗读课文。

3.学会汉字“引、养、丛、仔、采、志”及偏旁“弓”。

教学重点：理解列宁解决问题的思想方法。

教学准备：电脑、图片、磁带。

教学过程：

第一课时

一、导入：

师：电脑课件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二个字。你们认识它吗？你知道它能为人们做些什么？“引路”二字，是什么意思？齐读密蜂引路），今天我们就学第16课－－密蜂引路。

二、新授：

1、师：读了课题后你想问些什么吗？（问题先不解决）请同学们把课文熟，看看你喜欢读哪一段？

2.指名读文：（读自己喜欢的段落）

3.理解第一自然段中的词语：当地，派人，聊天，　用“附近”说一句话。

师：你觉得列宁是个什么样的人？

4、师：我们看看这位伟人与密蜂之间有什么关系呢？

生：自读第二自然段，并说说写了什么？

5、学习第三、四自然段：电脑示出问题：

1）列宁一边走一边看到了什么？他是怎么想的？

2）结果怎样？

3）请你试着画一画列宁的住处，花丛，园子，养蜂人的小房子各在什么地方。

学生分成小组学习，相互交流。（读、说、画）

6、学生汇报学习的情况：并请同学到黑板画出来，贴图片。

7、分角色读他们的对话。

8、列宁是怎样找到养蜂人的？他是个什么样的人？说说你的感受？

9、用自己的话复述课文。

三、总结：生总结。

第二课时

一、读词语：电脑

引路　　养蜂　　花丛　　仔细　　采蜜　　同志

加点的字教读音指出是本文要学的汉字。

二、学写生字

1、生：分析每个字形结构及怎么记

2、师：范写，强度笔画。指名到黑板写，生纠正，评议。

3、组词，扩句。

4、课后习题第2题。

[教学要求]

知识与能力

1.学会本课生字、新词。

2.理解课文内容，体会人物特点。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

[重点难点]

重点：理解课文内容，体会人物的特点。

难点：学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。

[课时安排]两课时。

一、教学目标

1.学会本课的生字、新词。

2.初读课文，理清文章脉络，初步感知课文内容，提出不懂的问题。

二、教具准备

生词卡片、投影片。

三、教学过程

第一课时

(一)导入新课，揭示课题

1.猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是谁吗？(蜜蜂)

2.揭示课题：“引路”是什么意思？(带路)

3.蜜蜂给谁引路？蜜蜂是怎样引路的？带着这些问题自由读课文。

(二)自学生字

1.指名读课文，读准生字的读音。

2.认清字形。

引：左右结构，左边是“弓”，右边是“1”。

莫：上中下结构，上边是“艹”，中间是“日”，卜边是“大”。

斯：左右结构，左边是“其”，右边是“斤”。

派：左右结构，左边是“氵”，右边共6笔。

谈：左右结构，左边是“言”，右边是“炎”。

敲：左右结构，左边是“高”，右边不要写成“支”。

讶：左右结构，左边是“言”，右边是“牙”。

导：上下结构，上边是“巳”，下边是“寸”。

3.理解词语的意思。

谈天：聊天，闲谈。

惊讶：感到很奇怪；惊异。

向导：带路的人。

(三)初读课文，初步感知课文内容

1.默读课文：课文主要讲了一件什么事？

课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。

2.课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事？(第二、三、四自然段)

3.按自然段读课文，了解每个自然段的内容。

(四)学生质疑，提出不懂的问题

(五)板书设计

20 蜜蜂引路

yǐn 　sī　　　pài 　tán 　qiāo 　jīng 　　dǎo

引路　莫斯科　派人　谈天　敲门　　惊讶　向导

第二课时

一、教学目标

1.理解课文内容，体会人物的特点。

2.学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。

二、教具准备

投影片。

三、教学过程

(一)复习导入

自由读课文：回忆课文主要讲了一件什么事？

(二)精读课文，理解课文内容，体会人物特点

1.学习第一自然段。

(1)思考：读了这一自然段你都知道了什么？

学生甲：我知道这件事发生的时间1922年。地点：莫斯科· ，

学生乙：找还知道了列宁常常与养蜂人谈天。

(2)老师小结。

这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。

2.学习第二自然段。

(1)默读课文，列宁为什么要亲自去找养蜂人？

(2)用“因为……所以……”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人？

因为往常派去找养蜂人的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，所以列宁要亲自去找养蜂人。

(3)老师小结。

这一自然段主要交代了事情的起因。

3.学习第三自然段。

(1)小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的？用图表表示。

(2)小组汇报。

列宁：发现花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。

(3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人？

因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飞间的方向走，就——定能找到养蜂的人。

(4)老师小结。

由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。

4.学习第四自然段。

(1)出示投影，看图，养蜂人见到列宁后可能会说些什么？

(2)列宁是怎样回答的？

(3)为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的？

(4)老师小结。

列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。

(5)分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。

5.总结全文。

(1)课文是按照怎样的顺序写的？

课文是按照事情的发展顺序写的。

第一自然段：交代时间、地点、人物、事件。

第二自然段：交代了事情的起因。

第三自然段：交代了事情的经过。

第四自然段：交代了事情的结果。

(2)学了这篇课文，你有什么感受？

(3)老师小结。

通过学习这篇课文，我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。

6.有感情地朗读全文。

板书设计

20 蜜蜂引路

列宁——蜜蜂(向导)——养蜂人

花丛(路边)　　 认真思考

园子(附近)　　 仔细观察

小房子(旁边)　 做出判断

(四)课堂作业设计

1.看拼音写词语。

mò sī kē 　　qiāo　mén　　　jīng　yà 　 pài　rén　　 xiàng　dǎo

(　　　 　)　 ( 　　　　) 　( 　　　　) ( 　　　　)　 (　　　　 )

2.组词。

导( 　　)　 蜜( 　　)　 蜂( 　　)　 采( 　　)　 圆( 　　)

异(　　 ) 　密(　　 ) 　峰(　　 ) 　彩(　　 ) 　园(　　 )

3.写出下列词语的近义词。

惊奇——　　　　经常——　　　　愉快——　　　　壮丽——

仔细—一　　　　聊天——一　　　　兴奋—一　　　　洪亮———

4.在括号里填上适当的词语。

——( )小山——( )房子一( )火车一( )草地

——( )园子一( )蜜蜂一( )飞机一—( )f绢

5.根据课文内容填空。

列宁一边走一边看，发现路边的( )里有许多( )。他仔细( )，

只见那些( )采了蜜， 就飞进附近的—个( )里，( )旁边有一所小( )。

参考答案

课堂作业设计

第二课时

2、导(向导) 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采访) 圆(圆形)

异(奇异) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 园(园子)

3.惊奇——惊讶经常——常常愉快——高兴壮丽一一壮观

仔细——认真聊天——谈天兴奋——激动洪亮——响亮

4.一(座)小山一(所)房子一(列)火车一(片)草地

一(个)园子一(群)蜜蜂一(架)飞机一(块)手绢

5.列宁一边走一边看，发现路边的(花丛)里有许多(蜜蜂)。他仔细(观察)，只见那些(蜜蜂)采了蜜就飞进附近的一个(园子)里，(园子)旁边有一所小(房子)。

教学目标

1.学会本课8个生字和由这些生字组成的词语，会用“附近”“惊讶”造句。

2.能正确、流利地读课后练习3的两组句子，并比较出每组两句话有什么不同。

3.理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，能正确回答课后练习1的两个问题。

4.初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。

5.能正确流利地朗读课文。

教学重点、难点

1.学会本课8个生字和由这些字组成的词。

2.知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题的办法。

教学时间三课时

教学过程：

第一课时

教学目标

（一）学会本课8个生字和由这些字组成的词，理解词语的意思。

（二）能较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

（三）指导书写生字。

教学重点、难点

（一）掌握本课8个生字的音形义。

（二）通过初读课文，了解每个自然段的主要内容。

教学过程

（一）出示课题，激发情趣。

板书课题10 蜜蜂引路

谁说说什么叫“引路”？

（就是领路、带路。）

蜜蜂怎么会引路？它给谁引路呢？让我们带着这些问题来学习这篇课文。

（二）初读课文，读准字音。

1.让学生借助汉语拼音自由读课文，要读准字音，同时标出自然段的序号。（只有四个自然段）。

2.指出四人每人读一段课文，正音。

（三）学习本课生字词。

1.自学生字。要求读准字音，记住字形，想想字义，并在书上画出由这些生字组成的词语，再读一读。

2.检查自学效果。

（1）字音：

附：读fù，不读fú。引：读yǐn，不要读成yǐng。

（2）字形：

谈：谈话就是说话，所以是言字旁。右边是两个“火”，上边的“火”，捺要写成点，要与“谈”字区别。

和“爪”字区别。

导：上边是“巳”，要封口，不要写成“己”。下边是“寸”。要与“异”区别。

（3）由这8个生字组成的词语及词义是：

引路：领路，带路。

莫斯科：前苏联首都。

附近：离得很近的意思。

养蜂：饲养蜜蜂。

派去：分配、指定。

谈天：很随便地谈话。

向导：带路的人。

3.指导书写生字的字头。

可提示以下几个字：

引：左边的“弓”字，三画，右边一条长竖。

斯：左边是“其”字，右边是“斤”，不要写成“月”字。

莫：上中下结构。上边是草字头，中间一个扁日，下边“大”的横写长些。

导：注意下边“寸”的横写长点。

（四）再读课文，理清思路。

要求：边读边思考，每个自然段写的主要内容是什么。

讨论后回答：

（第一、二自然段交待了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第四自然段讲列宁告诉养蜂人是蜜蜂把他领来的。

（五）作业。

1.各写生字一行。

2.熟读课文。

【板书设计】

第二课时

一、教学目标

（一）能正确、流利地朗读课文。

（二）理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。

二、教学重点、难点

（一）了解由于列宁仔细观察，善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。

（二）培养学生细心观察周围的事物，善于从事物中得到启发，引起联想，认真分析、判断的能力。

三、教学过程

（一）讲读课文，理解课文内容。

1.讲读第1自然段。

（1）指名读这段。读了这段，你都知道了什么？

板书：莫斯科、小山、小房子。

（2）指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。

2.讲读第2自然段。

（1）自由读第2自然段，思考：列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难？指名回答。理解“往常”的意思。

（2）板书：山路，遇到问题。

3.讲读第4自然段。

（1）让学生回答：列宁最后是否找到了养蜂人，你从哪段知道的？

（2）指名读第4自然段。结合看插图，理解“惊讶”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊讶？

（3）读列宁的话，理解“向导”。

（4）分角色有语气地读第4段。

板书：解决问题。

过渡：那么，蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列宁领来的呢？让我们带着这个问题一块学习第3自然段，便会得出答案。

4.讲读第3自然段。

（1）默读，看看这段有几句话？（3句话）

（2）指名读第一句并说句意。

板书：一边……一边……发现、观察指名把“花丛、蜜蜂”的图贴到黑板上。

（3）指名读第二句，回答：列宁观察到了什么？

板书：仔细。

指名一人根据课文内容把园子和小房子的图贴到黑板上。

（4）让学生带着以下问题再读一、二句。

列宁一边走一边发现了什么？他是怎么想的？他又发现了什么？他又是怎么想的？

（5）同桌讨论，然后指名回答。

（列宁发现许多采蜜的蜜蜂后，就 www.haozuowen.net 仔细地观察起蜜蜂来，因为他想到了蜜蜂和养蜂人的关系，蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房的。接着，他根据蜜蜂往回飞的路线观察到了花丛、园子、小房子，他看见蜜蜂飞进了园子，小房子就在园子旁边，所以他想养蜂人一定住在蜂房的附近，这座小房子可能就是养蜂人的住处。）

（6）出示投影，指名填空，然后齐读这三句话。

投影

告诉学生：列宁在仔细观察后，认真思考了蜜蜂、蜂房、养蜂人的家的关系，于是他去敲了房子的门。

板书：认真思考蜜蜂、蜂房，养蜂人的家。

（7）指名读第三句，思考回答：

为什么说开门的“果然”是养蜂人？（“果然”一词的意思是结果和预想的一样，表明结果和列宁所想的完全相符合，列宁的判断是正确的，因为他的判断是依据自然规律，是合情理的。）

（二）总结全文。

1.指名读全文，说说列宁是怎么找到养蜂人的？读了课文，对你有什么启示？

2.老师总结归纳：

列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题，也可以像列宁这样，先仔细观察，再认真思考，最后找到解决问题的办法。

（三）齐读全文。

（四）作业。

1.写字词各三遍

2.形近字组词

引（　　　）　　　　　　莫（　　　）　　　　　　　　斯（　　　）

张（　　　）　　　　　　摸（　　　）　　　　　　　　期（　　　）

养（　　　）　　　　　　谈（　　　）　　　　　　　　导（　　　）

美（　　　）　　　　　　淡（　　　）　　　　　　　　异（　　　）

3.正确、流利地朗读课文。

【板书设计】

第三课时

一、教学目标

（一）检查本课生字词的音形义掌握的情况。

（二）完成课后填空和造句的练习。

二、教学重点、难点

熟读课文，完成课后填空练习；会用“附近”、“惊讶”造句。

三、教学过程

（一）巩固练习。（出示小黑板或投影）

1.组词，口头组两个词语，然后抄下来。

2.填合适的词，先口头填空，再抄下来。

一只（　　　）　　　　　一所（　　　）　　　　　　　一位（　　　）

一座（　　　）　　　　　一个（　　　）　　　　　　　一扇（　　　）

3.用直线把意思相近的词语连起来。

4.完成课后作业（2）填空，再读一读句子。（第一题填“谈天”，第二题填“向导”。）

5.完成课后作业（3），比较每组两句话有什么不同，再用带点的词造句。

（1）先让学生读句子，弄清句子的意思。

（2）再同桌两人讨论，每组句子有什么不同。指名发言。

（每组两句话的意思基本相同。加了“附近”“惊讶”以后，句子更加明确具体、生动了。）

（3）指导造句。先弄清词意再口头造句。“附近”的意思是离得很近。

①我家附近有许多商店。

②我们学校的附近有一条小河。

③我家附近有一座街心公园。

“惊讶”的意思是惊奇。

①外宾参观我国的工艺美术品时，惊讶地称赞，真是奇迹！

②我惊讶地问：“你的腿怎么受伤了？”

③这次数学考试，他竟得了100分，我很惊讶。

（二）齐读课文，要求正确、流利。

（三）抽读生字词卡片，再说说哪些字易错，写时应注意什么。

（四）听写生字新词。

（五）作业。

1.纠正听写中写错的词。

2.做组词、造句和填空练习。