《人生礼赞》（优秀6篇）

《人生礼赞》是诗人朗费罗最著名的的代表作，它是一首抒情诗。诗人用充满激情昂扬的'笔调，激励人们积极面对人生，让我们一起来欣赏这首诗。书读百遍，其义自见，该页是好作文编辑给家人们收集整理的《人生礼赞》（优秀6篇），欢迎参考阅读，希望对大家有一些参考价值。

《人生礼赞》 篇一

教学目标：

1、能正确、流畅、有感情地朗读全诗，把握诗歌节奏。

2、把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。

3、掌握词语“驱使、埋葬、昭示、搁浅、乘风破浪、斗志昂扬”。

教学重点：　　诗歌的感情朗读；体会诗歌所赞颂的奋发向上的精神。

教学过程：

一、复习导入：

《野草》一文告诉我们生命是顽强的，生命的力量是巨大的；《琥珀》告诉我们生命可以通过另一种方式获得永恒，成就另一种价值。那么对于我们自己所拥有的生命，也就是我们的人生，我们又应该如何对待呢？美国诗人朗费罗的一首现代诗《人生礼赞》，给我们做出了很好的回答。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、介绍作者。

朗费罗，19世纪美国最伟大的浪漫主义诗人之一。一生创作了大量的抒情诗、歌谣、叙事诗和诗剧。他的诗歌在美国广为传诵，在欧洲受到赞赏，被译成20余种文字；

朗费罗晚年创作不止，备受尊祟，牛律大学和剑桥大学曾分别授予他荣誉博士学位。他75岁生日那一天，美国各地的学校都举行了庆祝。1882年3月24日朗费罗逝世。伦敦威斯敏斯特教堂诗人之角安放了他的胸像，他是获得这种尊荣的第一位美国诗人。

2、释题：“礼赞”是什么意思？

怀着敬意地赞扬，这个词表明了诗人的人生态度和全诗的抒情基调。

3、自由朗读这首诗，注意读准字音，读通句子读出诗歌的节奏，了解这首诗主要写了什么，在不解的地方和疑问的地方做记号。（这首诗歌主要写了我们应该勇敢地面对人生的挫折。）

三、精读诗歌，深入理解诗意

1、第一节

谁来读？

面对人生，我们应该抱有什么态度呢？谁来读第一小节？

这一节指出人们对人生的两种什么态度？是什么？（任命运驱使的牛羊消极、听从命运安排；战斗中的闯将积极，勇于奋斗）

作者在这一小节中说：（出示第一小节）“在人生这个壮丽的舞台上，我们不能做任命运驱使的牛羊，我们要在战斗中当一名闯将”

你认为什么是“闯将”？

师小结：一个“闯”字表明勇往直前、（板书：闯将）勇于开创的人就是闯将。作者号召我们在生活中要勇往直前，勇于开创！

谁来试着读一读这个小节？（读出了勇往直前、无所畏惧的气势）

总结第一节：诗人激昂地发出号召，号召人们在人生的历程中，在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”，要战斗，要勇往直前。

2、第二节

是啊，空想未来，怀恋过去都不是闯将的做法！关键是要行动起来！就在生命的此刻行动！“让生命之舟乘风破浪”！

谁来读第二小节？

“空想未来”指什么样的人？能不能找些例子：光想不做，不付出实际行动的人。

“怀恋过去”指什么样的人？沉迷于过去的成绩，吃老本的人。

作者对这两种态度怎么看？不赞同，好汉不提当年勇，成绩是过去的，还有挑战，还要付出努力拿出实际行动。

那么作者认为该怎么做？ “行动起来，就在生命的此刻行动！”什么叫“在生命的此刻行动”？也就是要珍惜现在，从现在做起，从眼前做起。

诗人在说“生命之舟乘风破浪”时是怎么的心情？自信、豪迈、无畏。（用这种语气朗读）

3、第三节

我们的生命之舟在前行的过程中，定会遇到挫折与困难，面对着它们，我们不要害怕，劈波斩浪，奋勇前进！ 在这一方面，伟人们已经给我们做了榜样！指名读第三小节？

“昭示”是什么意思？启示

怎么理解“伟人们的足迹向我们昭示，我们也能使自己的一生变得高尚”这句话，能不能结合些例子来说说。

贝多芬（1770－1827）  德国著名作曲家，其父为德国宫廷歌手，他从小随父亲接受了严格的音乐训练，学会了弹琴与作曲。自1792年起，他一直定居维也纳，以教学、演出和创作乐曲为生。后来因为创作上的成就而成为德国维也纳古典乐派的代表人之一。他的作品，在欧洲音乐史上起到了继往开来的作用，对近代西洋音乐的发展产生了深远影响。自28岁起，贝多芬听力逐渐减退，至50岁时双耳完全失聪，但他却一直隐忍着这种致命的打击，坚持指挥、作曲，与命运进行了不屈的抗争。贝多芬的主要作品有交响乐九部，其中第三、第五、第六部又称作英雄交响曲、命运交响曲和田园交响曲，再加上第九部合唱交响曲，都是享有盛名的交响乐作品。除此而外，他还有《悲怆》等32部奏鸣曲，5部钢琴协奏曲，一部小提琴协奏曲，6部弦乐四重奏曲及《庄严的弥撒曲》等众多作品。

海伦•凯勒，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮。莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。

你认为他们为什么能取得成功，最终使自己一生变得高尚？

对，因为当他们遇到困难和挫折时，能够不畏惧，不退缩，乘风破浪，不懈努力，最终才能取得成功！成为一个高尚的人！也正因为此，尽管他们已离去很久，却一直没有被时间的潮水冲刷掉，直到现在，（指课件图片资料）我们还在研究、学习他们。作者在这里告诉我们：如果我们每个人也能在有限的生命里不断努力，那么我们每个人生命的延长线便会越来越长、越来越长……我们的足迹也会遗留在时间的沙滩上，直到永远。

“足迹遗留在时间的沙滩上”怎么理解？你的行为，你的成果对他人对社会有益，对他人社会产生的有益的影响

就让我们带着自己对这一小节的理解和你体会到的感情，精神饱满地齐读这一小节吧！

4 、第四节

在生命的航程中，也许还会有个别人搁浅、绝望，指名读第四小节？

“航程”比喻什么？人的生命全部历程。把人生比作航船等。

搁浅本来的意思是什么？

生命航程的搁浅怎么理解？处于人生低谷。

告诫人们我们要保持积极的人生态度，辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响，会激起别人的斗志。

5、第五节

是啊，面对人生的挫折，我们不能搁浅，不能绝望，我们一定要斗志昂扬。振奋精神，指名读第五小节。

“风浪”指什么？

面对“风浪”作者在这一节中向人们发出怎样的号召？

振奋起来、不断追求、有所作为、满怀理想和期望

读这一节　　最后一节：收束全诗，再次向人们发出号召：人生要有理想，有追求。

诗人的这个“行动号召”的深层意义是人们在现实生活中要时刻振奋精神，鼓起勇气，积极生活，怀着理想和追求，不怕任何困难，时刻乘风破浪，最终定能成功。

四、诗歌是讲究节奏的，找一找诗的韵脚：ang

再齐读这首诗，读出诗中自信的心声，无所畏惧的气概，再读出节奏，让我们怀着对于人生的丰厚理解，充满激情地合作朗读这首诗吧！

五、说说学完这首诗，你对自己的人生有没有哪些新的认识。

六、小结全文

人生的大舞台，有的人悲观消极，任由命运摆布，成为任人宰割的牛羊；有人却敢于和命运拍板呐喊，勇于抗争，做一名闯将。我们是自己人生真正的主人，对于如何度过我们的人生，充实地过好我们有且仅有的一次生命，朗费罗用诗歌为我们作出了响亮的回答。诗人不仅告诉我们要勇于做后者，做个不服输，敢闯敢拼的人，更告诉我们不能停留在空想之中，而应从现在做起，拿起实际行动，积极生活，怀着理想和追求，不怕任何困难，最终定能成功。

俗语说：困难像弹簧，你弱他就强；当你铁了心要做一件事时，困难就变得很微小了。

《人生礼赞》 篇二

一、看拼音写汉字

liaokuo  zhuangli  wutai  mingyun  qushi  chuangjiang  shenwang  huailian  maizang

(   )  (          )  (   ) (      )  (     ) (      ) (    ) (     )  (        )  (     )

chengfengpolang  zhaoshi  gaoshang  zuji  yiliu  shatan  shensheng  hangcheng  geqian

(    )  (    )  (     )  (   )  (           )  (      )  (  )  (       )  (     )  (     )

juewang  douzhiangyang  zhenfen  chenzhuowenzhong  zhuiqiu  yousuozuowei  qiwang

(   )  (     )  (     )  (   )  (    ) (   )  (     )  (      )  (      )  (   )  (    )

二、给下列字注音

驱使  埋（ ）葬（ ）  昭示  搁（ ）浅

三、多音字组词

将  埋  重  作  为

四、形近字组词

躯（  ）恋（  ）昭（  ）倘（  ）遗（  ）阁（  ）振（  ）稳（  ）理（  ）期（  ）

驱（  ）峦（  ）召（  ）尚（  ）遣（  ）搁（  ）震（  ）隐（  ）埋（  ）欺（  ）

五、把词语补充完整。

（    ）的战场  （    ）的舞台    （    ）的岁月   （    ）的足迹  （    ）的沙滩

（    ）的牛羊  （    ）未来       令人（    ）    （    ）过去    （  ）风（  ）浪

斗志（    ）    有（  ）作（  ）  不断（    ）

六、回答问题。

1、本文作者(    ),(    )世纪(    )国最伟大的(        )主义诗人，著作有《       》《      》等，你知道的关于他的名言有：（                                                              ）（                                                                      ）。

2、文中“任命运驱使的牛羊” 指（                  ），“闯将” 指（                   ），“航程” 指（                      ），“搁浅、绝望” 指（                        ），“不要空想未来，不要怀恋过去” 指（                                    ），“礼赞” 指（          ）。

3、默写本诗。

4、写出各小节节意？

5、诗人发出的行动号召是什么？结合生活实际谈谈对它的理解。

《人生礼赞》 篇三

教材分析：

本文是一首抒情诗，作者用充满激情的笔调，激励人们“在世界这个辽阔的战场中，在人生这个壮丽的舞台上”，我们“不能”听从命运的驱使，不要一味“空想未来”，也“不要怀恋过去”，而应该“行动起来”“振奋起来”，“不断追求、有所作为”激励人们永远满怀理想和期望。全诗语句铿锵，读起来朗朗上口，给人以一种奋发向上的激励和感染。

教学目标：

1、 能正确、流畅、有感情地朗读全诗，背诵全诗。

2、 把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。(重点)

3、 结合自己的生活实际谈出感受。*(难点)

教学重难点：

把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。(重点)

结合自己的生活实际谈出感受。*(难点)

学情分析：

在学习前两课的基础上，学生已经积累一定的有关生命的知识，理解了文章中的生命的力量，体会到要关爱生命了解生命。而且在探究活动中，也搜集了资料，共同研究了解决问题的方法，对学习本篇课文很有帮助。

教学过程：

一、导入：

人生是一首歌，人生是一部书，人的一生在浩瀚的历史长河中无非是沧海一粟，实在算不得什么，但在这纷繁复杂的人生世界里，不同的时期，不同的人物演绎了不同的人生历程，今天，我们就学习朗费罗 对人生的礼赞，看他赞扬了怎样的人生。

板书课题：人生礼赞

1、指名朗读课文。

2、说说你读懂了什么？还有那些不理解的地方？

3、交流：那些字容易读错，容易写错。教师就这些字词重点指导。

二、感悟：（放映片段，让学生感悟）

1、开国大典的片段  「同时播放国歌」

（2）哥白尼为科学献身的片段

（3）张海迪刻苦学习的片段。

2、从这几个片段中你感悟到了什么？

(感悟到人生的历程是一个奋斗的历程。)

三、用各种形式的朗读品味诗句：

1、  强调“读”对理解作品，学习语文的重要性，激起学生对朗读的重视。

2、配乐朗读「学生齐读」

3、学生自由读，要求：尽量做到正确、流利、有感情、教师巡回作个别指导，同时，注意搜集信息，以备下一步指导阅读。

4 、请大家推荐一名阅读水平高的同学朗读全诗，同学做评价。

5、师生共同归纳明确读本诗在声调和节奏上需注意的地方。

6、再次组织学生练习读。

四：品味

1、这首诗的每一节分别写了什么内容？

(　第一节：诗人激昂地发出号召，号召人们在人生的历程中，在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”，要战斗，要勇往直前。

第二节：告诫人们要时刻直面现实，勇于乘风破浪，不怕困难和挫折。

第三节：诗人跳跃空间，从人生的成绩角度告诫人们都能向伟人那样留下足迹，留下成果。

第四节：再次变化角度，告诫人们我们要保持积极的人生态度，辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响，会激起别人的斗志。

最后一节：收束全诗，再次向人们发出号召：人生要有理想，有追求。诗人的这个“行动号召”的深层意义是人们在现实生活中要时刻振奋精神，鼓起勇气，积极生活，怀着理想和追求，不怕任何困难，时刻乘风破浪，最终定能成功。)

2、这首诗作者怎样的情感？

3、这首诗运用的修辞？

四、研讨探究：

1： 多媒体屏幕展示思考讨论题：

（1）诗中的每节都能使我们联想到生活中的一些现象，请选择一节并说出它让你想到生活中的什么现象？（2）在这首诗中作者呼吁的是什么？

（3）学习了这首诗，结合自己的实际说说你如何面对自己的人生？你对人生有了哪些新的认识？

【学生四人一组，讨论、交流后派代表发言，看哪组说的最好？】

2：针对本文内容，学生相互质疑、解答。

【可以采取挑战主持人的形式进行问答】

五、回味抒情：

再次配乐朗读，然后说几句关于赞美人生的话语也可以唱类似的歌曲。

六、拓展延伸：

思考人生＼人生感悟

▲资料整合平台：

人生

原野

人生

从自己的哭声中开始

在别人的泪水里结束

这中间的时光

就叫做幸福

人活着

当哭 则哭

声音不悲不苦，为国为民 啼出血路

人死了，让别人洒下诚实的眼泪，

数一数，那是人生价值的珍珠。

1、 指名朗读这首诗，说说这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

2、 从诗中你读懂了什么？

七、指名有感情的朗读课文，评议朗读情况。

作业设置：

1、朗读课文，背诵课文。

2、结合实际谈谈自己对整首诗的理解。

3、搜集有关表现生命力的诗品读一下。

板书设计：

生命礼赞

行动起来   振奋起来

有所追求   有所作为

人生礼赞

[美]朗费罗     杨德豫译

不要在哀伤的诗句里对我说

人生不过是一场幻梦

昏睡的灵魂等于是死的

事物的真相和外表不同

人生是真切的，人生是实在的

它的归宿并不是荒坟

你不是尘土，仍要归于尘土

这话说的并不是灵魂

我们命定的目标和道路

不是享乐，也不是受苦

而是行动，在每个明天

都要比今天前进一步

艺术永恒，时光飞逝

我们的心，虽然勇敢坚决

仍然像闷声的鼓它正在伴奏向坟墓的哀乐

在这世界辽阔的战场上

在这人生的营帐中

莫学那听人驱策的哑畜

要做一个战斗英雄

别指靠将来，不管它多么迷人

让已逝的过去永久埋葬

行动吧！趁着现在的时光

良知在心中，上帝在头上

伟人的生平昭示我们

我们能够生活得高尚

而当告别人世的时候

留下脚印在时间的沙上

也许我们有一个弟兄

就行在庄严的人生大海

船只沉没了，绝望的时候

会看到这脚印而振作起来

那么，让我们起来干吧

对任何命运抱英雄气概

不断地进取，不断地追求

要学会劳动，学会等待

《人生礼赞》 篇四

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵自己喜欢的诗节。

2、把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。(重点)

3、体会诗歌所赞颂的奋发向上的精神，并能结合自己的生活实际谈出感受。(难点)

教学过程：

一、谈话导入，初解人生：

1、同学们，你们想过自己要度过一个怎样的人生吗？（学生交流）

2、师总结：是啊，人的一生既漫长又短暂。自己的人生要自己把握，我们如何迈出坚实的步伐，度过丰富多彩的人生，给后人留下生命的赞歌呢？今天我们要学习的这首诗作出了最好的回答。这节课，就让我们一起来聆听美国诗人朗费罗对于人生的理解，相信你对人生会有新的认识！好，（指课题）齐读课题——

3、（指课题）课题中“礼赞”你怎么理解？（“礼”字表明怀着敬意地赞扬）

二、读通诗歌，整体感知：

1、那么对于这首诗的作者朗费罗，你有哪些了解？

预设1：老师课前也查阅了相关资料，大家一起来看（出示资料）

预设2：看来大家对他了解的不多，也许是因为没有课前预习的时间，不过没关系，老师这里有一段资料（出示资料），我们一起来了解一下

谁愿意来为大家读一读？

2、“晚年获得博士学位”，真是奋斗了一生，最终才梦圆啊！相信此时的你，

一定更想读读朗费罗的诗作，下面，我们就一起走进《人生礼赞》。

3、请同学们打开书p47页，大声地自由朗读这首诗，注意读准字音，读通句子。读完坐正示意老师。好，开始吧（师巡视，表扬读书姿势端正者）

4、同学们来看大屏幕，这些词会读吗？（出示一屏生词，包括“昭示”读音和解释）个读，读对跟读两遍

5、很好，大家的声音整齐而洪亮！疏通了字词，相信大家对诗歌内容的理解会更加深入。

三、读懂诗歌，体会情感：

1、作者在第一小节中说：（出示第一小节）“在人生这个壮丽的舞台上，我们不能做任命运驱使的牛羊，我们要在战斗中当一名闯将”（点红“闯将”）

你认为什么是“闯将”？生答

师小结：一个“闯”字表明勇往直前、（板书：闯将）勇于开创的人就是闯将。作者号召我们在生活中要勇往直前，勇于开创！同学们注意，在朗读时要做重音处理。谁来试着读一读这个小节？（读出了勇往直前的气势）

2、我们不禁要问了：怎么做闯将呢？

比如我天天在头脑里构思，想象着我的人生会多么精彩，这样做闯将行吗？

反正我之前已经取得了一定的成绩，我可以天天躺在功劳簿上睡大觉了，这样做闯将行吗？

3、师小结：是啊，空想未来，怀恋过去都不是闯将的做法！关键是要怎么做啊？（出示第二小节第二句）对，是行动起来！就在生命的此刻行动！“让生命之舟乘风破浪”！“乘风破浪”你怎么理解？（如果把人的生命历程比作大海，海上会遇到什么？风、浪，它们就好比是什么？困难、挫折）我们的生命之舟在前行的过程中，定会遇到挫折与困难，面对着它们，我们不要害怕，劈波斩浪，奋勇前进！

4、在这一方面，伟人们已经给我们做了榜样！我们来看大屏幕（出示贝多芬、海伦凯勒图片和资料）

5、看了这两段资料，（出示二合一）你认为他们为什么能取得成功，最终使自己一生变得高尚？生畅所欲言

师小结：对，因为当他们遇到困难和挫折时，能够不畏惧，不退缩，乘风破浪，不懈努力，最终才能取得成功！成为一个高尚的人！也正因为此，尽管他们已离去很久，却一直没有被时间的潮水冲刷掉，直到现在，（指课件图片资料）我们还在研究、学习他们。作者在这里告诉我们：如果我们每个人也能在有限的生命里不断努力，那么我们每个人生命的延长线便会越来越长、越来越长……我们的足迹也会遗留在时间的沙滩上，直到永远。

6、就让我们带着自己对这一小节的理解和你体会到的感情，精神饱满地齐读这一小节吧！

师评：听了大家的朗读，我觉得大家克服困难的意志不够坚定，让我们再来意志坚定地读一读这一小节！

7、我们说（出示第四小节，“搁浅”为红）在生命的航程中，也许还会有别人搁浅、绝望，（指点红的词）怎么理解“搁浅”？（船进入水浅的地方不能行驶，在这里比喻事情遭到阻碍不能进行）如果这样，人生就会永远停止不前，那可不行！

8、这时，已取得成绩的我们也像伟人那样，我们的脚印会让身边遇到困难、停滞不前的人们重新燃起奋斗的希望，斗志昂扬地继续往前闯！因此“我们的脚印”你认为是什么样的脚印？生畅所欲言（奋斗、克服困难……）

9、听得出你已经燃起了前进的斗志！很好！能饱含感情地读出来吗？男生一起来读读吧！

10、看来，我们每个人都能成为别人的榜样，关键在于行动起来！就像作者在这首诗最后一小节所说（出示最后一小节）其次我们还要沉着冷静地面对生活中的困难，只有这样，我们的人生才会是最有价值的人生，正如列夫·托尔斯泰所说（出示句子：人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。）这个深度便是我们（板书）不断追求、有所作为而达到的！

11、现在，我来问咱们同学（出示：礼赞______的人生）你要礼赞怎样的人生？生畅所欲言：奋斗、幸福、高尚、不怕困难、积极向上

12、对，这些都是高尚的人生，是值得礼赞的人生！

13、学习了今天的这首诗，再回顾你自己十多年的人生，你准备怎样度过你的人生？生答

14、如果你们从今天开始行动起来，真正像你们所说的那样，（指板书）不断追求，有所作为，相信你们生命的延长线也定会无限延长！

15、让我们怀着对于人生的丰厚理解，充满激情地合作朗读这首诗吧！（拿好书）（配音乐）

四、拓展作业，升华情感：（出示）

1、课后熟背自己喜欢的诗节。

2、搜集积累朗费罗的其他诗篇或以“人生”“生命”为题材的诗歌。

板书：

人生礼赞

闯将

不断追求有所作为

1、苏联作家奥斯特洛夫斯基在作战中双眼失明的情况下，通过向人口授内容，完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》

2、美国女作家海伦·凯勒自幼双目失明，在莎利文老师的教导下学会了盲文，长大后成长为一个社会活动家，积极到世界各地演讲，宣传助残，并完成了长篇小说《假如给我三天光明》

3、居里夫妇在破旧的停尸房内建起了实验室，经过刻苦钻研发现了镭，并两次获得了诺贝尔物理学奖。

4、我国现代著名生物学家童第周中学时曾因为综合成绩平均45分被学校勒令退学，但他执意补习，并通过一年的努力名列前茅，后来留学比利时时，完成了常人所无法完成的青蛙解剖实验。

5、当代著名女作家张海迪五岁因为意外事故造成高位截瘫，但仍坚持自学小学到大学课程，并精通多国语言。

6、北大教授王选院士毕生致力于信息技术领域的开发与研究，无论何时何地，总是日夜操劳，直到弥留之际还在整理学术报告。

理解（相机出示重点句子，着重理解关键词，明确本诗每一小节的语调、语速）谈体会人物图片及事迹（1）张海迪顽强毅力克服病魔，自学成为作家张海迪

“五岁时因患脊髓血管瘤，胸部以下全部截瘫。她因此没进过学校，在残酷的命运挑战面前，张海迪没有沮丧和沉沦，她以顽强的毅力和恒心与疾病做斗争，经受了严峻的考验，对人生充满了信心。童年起就开始以顽强的毅力自学知识，她先后自学了小学、中学和大学的专业课程。，她以顽强毅力克服病痛和困难，精益求精地进行创作，她的作品在社会上在青少年中引起很强的反响，长篇小说《轮椅上的梦》已在日本，韩国出版。为了对社会作出更大的贡献，她先后自学了十几种医学专著，同时向有经验的医生请教，学会了针灸等医术，为群众无偿治疗达1万多人次。”

（2）贝多芬和命运抗争的片段。

“贝多芬的童年是十分悲惨的，他的母亲在他十六岁时就去世了，他的父亲变成了挥霍的酒鬼。这些不幸一起压到了贝多芬的头上，在他心中刻下了深深的伤痕，也因此导致他的脾气暴躁而古怪。但是贝多芬没有因此而沉沦，他把自己的全部精力，都投入到了自己所热爱的音乐事业中去了。由于他的天分和勤奋，很快地他就成名了。在贝多芬一生的最后十年当中，他在耳朵全聋、健康情况恶化和生活贫困，精神上受到折磨的情况下，仍以巨人般的毅力创作了《第九“合唱”交响曲》，总结了他光辉的、史诗般的一生并展现了人类的美好愿望。贝多芬面对困难，有着超与凡人的毅力和奋斗精神，他丝毫不无惧。这就是他成功的秘诀。”

《人生礼赞》 篇五

……

师：齐读课题。

生：齐读课题。

师：从课题中你体会到作者对人生的态度是什么？

生：珍惜。

师：把你的体会送进去再读课题。

生：读课题。

师：还体会到了什么？

生：对人生的热爱。

师：把自己的体会送进去再读课题。

生：读课题。

师：还有什么体会？

生：高尚的人生态度。

师：那就是不低级不庸俗的人生态度。

师：还有什么体会？

生：积极乐观的人生态度。

师：把自己的体会送进去再读课题。

生：再次齐读课题。

师：联系生活实际说说，怎样的人生态度是积极乐观的人生态度？

生1：遇到困难和挫折不恢心，不悲伤、不叹气。

生2：有理想，有追求。

生3：敢于同命运抗争。

师：那么，美国19世纪著名的浪漫主义诗人朗费罗，他认为怎样的人生态度才是值得我们礼赞的呢？我们一起到文中去看看吧。

生：自读课文，读准字音，读通句子。

……

师：喜欢第一节的同学一起读，其它同学看看自己从中体会到了什么？

生：部分学生读第一节。

师：在这一节中，作者让我们怎样做，这样的人生态度才是积极乐观的、值得人们礼赞的？

生：不要做任命运驱使的牛羊。

师：命运怎样驱使？

生1：叫我们朝哪里，我们就往哪里。

生2：叫我们干什么，我们就干什么。

师：被人拿着鞭子驱赶的人就是？

生（齐）：牛羊。

师：那我们要怎样做呢？

生：在战斗中做一名闯将。

师：战斗？战斗在哪里？

生：战场上。

师：什么地方的战场上？

生：世界这个辽阔的战场上。

师：作者把什么比作战场？

生：世界。

师：我们常说，让世界更加美好、和谐。这里，怎么说世界是战场呢？难道作者希望世界随时随地都战火纷纷、硝烟迷漫吗？

生：不，虽然我们现在没有拿枪、没有拿炮，也看不到纷纷的战火，闻不到迷漫的硝烟，但到处都有激烈的竞争，这竞争就是战争。

师：在这激烈的竞争中，我们应该怎么做呢？

生：做一名闯将。

师：否则？

生：否则我们就会落后，就会被淘汰。

师：我们不仅在要战场上做一名闯将，我们在哪里也应该做一名闯将？

生：在人生的舞台上。

师：在这里，作者又把什么比作什么？

生：把人生比作舞台。

师：人生怎么会像舞台？

生1：（说不好）

生2：（理解有误）

生3：人生的许多经历丰富多彩，就像一个绚丽的大舞台。

（学生在这里卡住了。）

师：一个人的一生要经历许多事，同时也要走过许多路。在这条漫漫的人生路上，我们会看到许多美丽的风景，也会经历许多感

人的故事。因此，这路就像？

生：舞台。

师：而我们所看到的、所经历的，就像是正在上演的？

生：精彩节目。

师：作者告诉我们，在人生这个壮丽的舞台上，我们也应该做？

生：一名闯将。

师：怎样闯？

生：不做任命运驱使的牛羊。

生2：要敢于同命运抗争。

生3：要努力，要奋斗。

师：这样的人生态度才是值得？

生：礼赞的。

师：既然这样的人生态度才是值得我们礼赞的，那让我们振奋起来行动吧。

生：齐读最后一节。

……

反思：我一直在想，透过这首诗，如何来解读朗费罗的人生态度，如何理解他对人们的期望。直到教学这首诗时，我仍然感到迷惘。我想，编者把这篇文章安排在以“生命”为主题的这个主题单元里，应该还有编者的意图：是不是想让我们的孩子应该知道生命的价值和意义之所在？因着这样的理解，我在教学一文时，让孩子们理解小草的生命价值和意义——那就是不畏艰辛、奋然向上；在教学《琥珀》时，让孩子们理解生命价值的永恒。因此，在教学本文时，我着力引导孩子们树立积极乐观的人生态度，这样的人生态度才值得人们带着崇高的敬意去赞美，借此让孩子们明白，这样的生命才有意义，才有价值。

《人生礼赞》 篇六

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵全诗。

2.把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。

3.结合自己的生活实际谈出感受。

教学重点

把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。

教学难点

结合自己的生活实际谈出感受。

教具准备

多媒体课件 学生搜集名人精彩人生的故事

课时安排

2课时

教学程序

第一课时

一、谈话导入。

1.谈话： 野草因为顽强而生存，种子因为不屈而精彩！那么人呢？说一说，你认为什么样的人生是精彩的？（学生根据自己课前查找的资料，进行回答）

2.人生是一首歌，人生是一部书，人的一生在浩瀚的历史长河中无非是沧海一粟，实在算不得什么，但在这纷繁复杂的人生世界里，不同的时期，不同的人物演绎了不同的人生历程，今天，我们就学习朗费罗对人生的礼赞，看他赞扬了怎样的人生。（板书课题：：人生礼赞）

3.释题：礼赞什么意思？

二、简介作者

朗费罗：19世纪美国最伟大的浪漫主义诗人。

三、初读诗歌，整体感知

1.选择自己最喜欢的方式读这首诗，批注：这首诗主要写了什么？自己能读懂什么？有哪些诗句读不懂？

2.指名读：能正确流利地读这首诗。

3.交流自读后的感受

四、整体朗读，体会诗人情感

1，强调“读”对理解作品，学习语文的重要性，激起学生对朗读的重视。

2.配乐朗读「学生齐读」

3.学生自由读，要求：尽量做到正确、流利、有感情、教师巡回作个别指导，同时，注意搜集信息，以备下一步指导阅读。

4.请大家推荐一名阅读水平高的同学朗读全诗，同学做评价。

5.师生共同归纳明确读本诗在声调和节奏上需注意的地方。

6.自己朗读诗歌，简单批注：诗人都发出了哪些号召？你从中体会到了什么？可以抓住重点的词语来体会。

7.自学之后在小组交流讨论感受，小组交流之后一定要用本组喜欢的朗读方式，有感情的朗读有关诗句。

8.小组展示全班交流，教师随机板书：

“不能”听从命运的驱使 “行动起来”

不要一味“空想未来” 而应该 “振奋起来”

也“不要怀恋过去” “不断追求，有所作为”

永远满怀理想和期望

五、总结

作者号召我们人生要有理想、有追求。相信我们只要怀着理想和追求，不怕任何困难，时刻乘风破浪，最终会成功。

第二课时

一、复习导入

朗读全诗，思考：作者的人生态度是什么？

二、理解诗意，品读体验

1.这首诗的每一节分别写了什么内容？

2.这首诗表达了作者怎样的情感？

3.这首诗运用了哪些修辞手法？

4.多媒体屏幕展示思考讨论题：

（1）诗中的每节都能使我们联想到生活中的一些现象，请选择一节并说出它让你想到生活中的什么现象？

（2）在这首诗中作者呼吁的是什么？

（3）学习了这首诗，结合自己的实际说说你如何面对自己的人生？你对人生有了哪些新的认识？

5.学生四人一组，讨论、交流后派代表发言，看哪组说的？

三、回味抒情

再次配乐朗读，然后说几句关于赞美人生的话语也可以唱类似的歌曲。

四、拓展延伸

1.感悟：（放映片段，让学生感悟）

（1）开国大典的片段 「同时播放国歌」

（2）哥白尼为科学献身的片段

（3）张海迪刻苦学习的片段

2.从这几个片段中你感悟到了什么？

(感悟到人生的历程是一个奋斗的历程

3.出示拓展阅读

人生

原野

人生

从自己的哭声中开始

在别人的泪水里结束

这中间的时光

就叫做幸福

人活着

当哭 则哭

声音不悲不苦，为国为民 啼出血路

人死了，让别人洒下诚实的眼泪，

数一数，那是人生价值的珍珠。

（1）指名朗读这首诗，说说这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

（2）从诗中你读懂了什么？

五、总结

通过本节课的学习，你对人生有了哪些新的感悟？

板书设计：

生命礼赞

“不能”听从命运的驱使 “行动起来”

不要一味“空想未来” 而应该 “振奋起来”

也“不要怀恋过去” “不断追求，有所作为”

永远满怀理想和期望