《 玩出了名堂》教案优秀6篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？书读百遍，其义自见，以下是勤劳的小编帮助大家收集的6篇玩出了名堂教学设计的相关文章，欢迎借鉴，希望对大家有所帮助。

小学三年级公开课《玩出了名堂》教学设计 篇一

这是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜片放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。

这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。

教学重点是，引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。

学习目标：

1、会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。

4、写玩中的乐趣或收获。

玩出了名堂教学设计 篇二

教学目标：

1.读懂课文，激发学生好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。

2.有感情朗读课文，感悟文中蕴含的道理。

3.引导学生在品词、品句、品读中感悟作者表达的妙处。

教学重点：

引导学生在品词、品句、品读，做到有感情朗读课文。

教学难点：

感悟文中蕴含的道理。

一、谈话导入新课

1.板书：玩，生谈自己玩喜欢玩吗？并交流父母是如何评价你的玩的。

2.出示：玩耍常常被认为是浪费时间的行为。齐读。

3.师：那今天，我们一起来学习一片关于荷兰物理学家列文虎克玩出了大名堂的故事，齐读课题。

4.纠正读音“名堂”，并理解词义。

二、检查预习：

第一组：书籍聘请拜访调节显微镜厚玻璃

小老师领读、开火车读。

第二组：看守磨薄生自由读，谈发现，师讲解。

看读一声时表示守护，监视。磨读二声表示器物处理，磨刀；读四声表示粮食加工，磨面。

第三组：千里迢迢，生读，师解释迢迢为遥远之意。生再解释千里迢迢即为形容路途遥远。

积累词语：关于路途遥远：长途跋涉、不远万里；关于路途艰辛：风餐露宿、日夜兼程。

第四组：书写指导：拜。

出示古文字，生进行猜测，出示“拜”字，生理解字义。

师结合小课程，回顾“古代礼节”。在我们的小课程中同学们也了解到跪拜在古代是拜天地神灵以及皇帝的大礼，后来慢慢演变为小辈对长辈的重礼（过年、婚丧嫁娶中），在会看到。而我们日常见面通常行“拱手礼”，师范，女子：左在上，右在下，反之为凶礼。

指的是生观察生字有什么需要注意的地方？师出示口诀并范写。

生练习一遍，师三星讲评：正确、整洁、美观，再练习一个。

三、初读课文，整体感知

1.生初读课文：端正读书姿势，放声读课文，思考课文讲了一件什么事？

2.引导生利用（扩题法）概括课文主要内容，并回忆三上学习课文《一个小村庄的故事》。

3.生自主练习通过“玩”出了名堂。

四、品析课文

1.默读课文，思考列文虎克是怎样玩出了名堂呢？画出相关语句，写一写感受。

2.生交流：第四段

品析一：有一次，列文虎克又在玩放大镜。他突然想到：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？

师：从这句中，我们能看出雷文虎克他在玩耍中不单单是玩，而是在玩中去思考，他真是一位善于思考的人。板书：善于思考

品析二：他一试，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。

此时的他心情如何？兴奋、惊讶、高兴，他为什么高兴？那应该如何读出他的感受呢？生指名读，齐读。从这句中你能看出他不光思考，而且还勤于动手。板书：勤于动手

品析三：

1.接下来：小列文虎克就此停止了吗？那句能看出没有？他越玩越带劲，此时的小列文虎克想。生情境补白，那他最后成功了吗？做成了一架显微镜。从这里我们能看出他的“玩”到了这里是不断地创造。板书：不断创造

2.那你知道什么叫显微镜吗？出示显微镜图片。那课文中显微镜的世界是什么样的呢？

知识讲解：

1.出示课文“他发现，除了我们平时看到的世界，还有另一个平时看不到的世界。那是一个“小人国”。“小人国”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。”

“小人国”、“居民”指的是微观世界和微生物，文中还有这样加引号的词语吗？“玩具”即显微镜。

2.那我一起来回顾一下引号都有使用在那些地方吧。出示引导的四种使用地方。

3.判断课文中引导是属于“特殊含义”。

4.体会引号的好处：减少术语的枯燥和难理解，增强文章的趣味性和可感性，我们在写作中也可多运用。

五、感悟升华，课文补白。

1.现在你再里看到课文的第一句，他指的玩耍，是我们平时的毫无意义的玩吗？

补白训练“”玩耍常常被认为是浪费时间的行为，但在科学史上，有许多伟大的发现是在玩耍中产生的。因为他们在玩耍中。

2.名人玩中收获的事例。

六、推荐作业：

写一写，分享一下，你在玩耍中的乐趣与收获吧

板书：

玩出了名堂

玩

善于思考勤于动手

不断研究

三年级语文上册：《玩出了名堂》教学设计 篇三

爱玩是孩子们的天性，而担心孩子玩会不安全或玩会影响学习成绩是天下父母心！真想借《玩出了名堂》这篇课文，来让孩子以后的玩都能玩出快乐，玩出安全，更能玩出个名堂，玩有所获呢！但愿这是有可能的，我想这样的课堂也就能教出个名堂来了。

这节课，我是这样设计的：导入课文时，在黑板上板书一个“玩”字，让学生先进行一个说话训练：你们玩时爸爸妈妈会怎么样说你？说时加上爸妈说话时的动作或表情，然后我让学生通读课文，了解课文大概内容，谁玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？学生都能够答出来，可都说是做出显微镜，发现微生物，为了区别“发明”和“发现”，我乘机引导，我让学生补充板书， 显微镜，填上一个用“发”字组成的词。突破了词语关。同时进行相关的练习，及时加以巩固。第3和第5自然段很简单我采取了以读代讲的方式。而第4自然段是难点，我递进式的提出几个问题：怎样玩放大镜？有什么新发现，后来又有什么新玩法？结果发现了什么？在学生交流后，我出示有趣的是微生物的放大的。图片，学生在看到课件上的图片时，表现得有点惊恐，我顺势追加一句：很可怕？在我们的身上，我们的课桌椅里，都有很多很多的微生物呢！学生们更害怕了，有的甚至抱成一团了，多可爱的孩子呀！此时再引导学生交流资料袋，了解微生物。学生应该记得更扎实了！总结课文时，让学生体会他为什么会玩出名堂？带着赞叹的语气读文后的泡泡，最后对学生温馨提示：玩可要节制哟，否则的话就是浪费时间的行为哦。

在教学中，既注重了学生基础知识词语的理解，又进行了学生情感态度价值观的教育。课前的说话训练教给学生描写人物的方法，注重突出人物的动作神态和表情以表现人物，实质上这是一个写作方法的培养，总结时，让学生用赞叹的语气读泡泡，充分运用教材，提升了学生情感。尤其是最后的温馨小提示，根据学生特点说明玩的两面性，又提醒学生如何合理的玩，用温馨提示的方式出示出来更能易于接受。

但是这节课的遗憾的是在和学生互动的过程中，会过多关注教学的预设，有点脱离学生的现声生成，没能更好地融于课堂。这是我今后的课堂都要注意的！

《 玩出了名堂》教案 篇四

实验小学三年级语文学科教案、学案一体化设计

课型

新授课题玩出了名堂

课时

2

设计教师

刘珂教学目标设计1. 会认7个生字，会写15个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。2. 有感情地朗读课文。3. 了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。4. 写玩中的乐趣或收获。教学方法设计引发质疑、以疑导学是一种较好的教学方法。它不仅有助于激发学生的兴趣，而且能有效促进学生的主动探究和发现，从而深刻地理解、感悟学习内容，进而推动学生的阅读思辨与探究。

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计 第一课时一、谈话导入1、做游戏引入。板书课题。2、看课题质疑。二、由疑而入，整体感知1、检查一下词语的认读情况。2. 指名接读课文，整体感知课文。三、研读课文，领悟玩法1、指名读第一段。与家长对玩的看法比较。再读读第一段，体会 “但”。2、列文虎克是怎样玩的？玩出了哪些名堂？请同学们默读课文2～4自然段，划出列文虎克玩的语句，认真读一读。3、交流体验（1）玩放大镜的目的。（2）再玩的新发现。（3）指导朗读。四、精读课文，欣赏玩的名堂从哪看出他玩出了大名堂？读读第5自然段。课文中是怎样描写微生物的？请找出有关的句子读一读。把“微观世界、微生物、显微镜”和文中的“小人国、居民、玩具”进行替换，朗读。五、归纳总结，拓展延伸1、再读读课文，结合刚才学习的收获，做做填空练习。请学生课前收集有关显微镜的知识和有关微生物的知识。识字时可以让学生运用以往学过的各种方法识字。写字时加强教师的示范作用，并进行个别的针对性的指导，提高学生的写字能力。本课的教学重点是引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。围绕怎么玩“和”玩出什么名堂“引导学生边思考边阅读，边想象边阅读，在读中悟，在悟中再读，体现为三个层面：初读，整体感知；研读，领悟玩法；再读，挖掘名堂，从而得到启示。具体描写玩的语句：1、这份工作相当清闲，他待着没事，就一边看门，一边磨起了镜片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大镜，用来看细微的东西，或者阅读字很小的书籍。2、他越玩越带劲，就把一片放大镜固定，让另一片放大镜可以随意调节，这样就做成了一架简单的显微镜。游戏：高老头指读生词，接读课文。默读2—4段，研读描写玩的句子，重点围绕第四段，完成表格。新的想法新的玩法新的发现朗读第五段，体会描写的特点。（小人国、居民 玩具） 2、谈谈对“名堂”的理解与新认识。3、拓展话题：其他玩出名堂的故事和人物。总结成功秘诀。六、作业推荐阅读：莱特兄弟玩橡皮筋发明了飞机。富兰克林玩风筝发明避雷针。瓦特因为观察烧开水的水壶而发明了蒸汽机。爱迪生发明电灯。

第二课时一、        交流课外阅读收获。二、        指导练笔同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣，赶快用笔记下来吧。1、说一说准备怎么写。2、师生讨论，总结： 谁？玩什么？怎么玩？玩中的收获或发现？三、指导写字。四、作业整理观察日记。3、他用显微镜观察水，看见水里有许多小生命挤来挤去；观察牙齿，看见里面有一种从来没有见过的小东西。他发现，除了我们平时看到的世界，还有另一个平时看不到的世界。那是一个“小人国”。“小人国”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。 “从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发，从而培养在观察中用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识”是本课学习的一个难点。通过讲讲有关“玩出了名堂”的小发明家的故事，使课文内（www.haozuowen.net)容得到拓展，升华“名堂”的涵义。在此基础上，引导学生在课外玩中注意观察和发现，再把玩的乐趣和收获写下来。

交流玩出名堂的名人故事。

指导完成练笔学习生字词。

板书设计

玩出了名堂（谁？   什么？     怎么？   名堂？）

列文虎克 玩镜片   做放大镜 做显微镜  发现微生物

好奇心 观察  思考  求知欲

课后反思本课紧扣“玩”字，把“玩”与“名堂”紧密的联系在一起，由“列文虎克喜欢玩什么——怎样玩——玩出了什么名堂”为线索引导学生读懂课文，悟得“玩”的学问，教学中既注重让学生思考交流，同时也注意点拔。在感悟的基础上，融“阅读”与“练笔”为一体，先让学生阅读小资料，进一步领会许多伟大发现都是“玩”出来的，再让学生回归生活，让学生写自己非常熟悉的生活中的“玩”，这样从“悟玩——拓玩——写玩”环环相扣，促使学生的感悟步步深入，让学生把自己熟悉的玩同化在学习内容之中。

《 玩出了名堂》教学设计 篇五

设计理念：

课文内容围绕：“玩”和“名堂”这个有趣的故事为线索，设计注重联系这两个方面设计问题，启发引导学生抓住线索边读边思考，在相互讨论交流中理清列文虎克发明显微镜和微生物的过程。让学生从交流中得到启发，打开思路，能写自己玩中的乐趣或收获。

学习目标：

1.知识目标：认识“阅、固、调”等6个生字。会写“堂、镜、闲”等12个字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语。

2.能力目标：理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。

3.情感目标：写写自己玩中的乐趣和收获。

教学重点：让学生知道虎文列克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到了启发。

课前准备：

① 生字词卡片或制成的电脑课件。

② 师生搜集列文虎克的有关资料，拓展“资料袋”的内容。

第一课时

一、谈话揭题，质疑导入

①教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们，你们爱玩吗？平时都玩些什么呢？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？

②今天我们学习一个有趣的故事。（板书课题并读题）读题后你想到了什么问题呢？（学生质疑，可能会提出以下问题：是谁玩出了名堂？他喜欢玩什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？

③教师导入。玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。板书课题。

④ 学生读题，想想能提出哪些问题。

⑤ 教师可将学生提出的问题列在黑板上。如：谁玩出了名堂？；他玩的是什么？；他玩出什么名堂？

二、由疑而入，整体感知

① 教师出示自读要求。

a.画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。

b.读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？

② 学生自主读书。

a.请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字新词、多音字多读几遍。

b.同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。

③ 检查自学。a.出示生字卡片，检查认读生字情况。b.出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的c.指名分段朗读课文。

三、精读课文，探究发现

① 多遍朗读课文第三自然段。

② 画出表示“玩”的句子，指名学生再读。

③ 学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。

④ 指导朗读。能用赞赏的语气读读这一自然段吗？

四、课堂练习，当堂展评

① 练习写“堂、镜、闲、待、阅”这五个字。

② 抄写词语表中的词语。

③ 当堂展评。

五、课后活动

搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。

第二课时

一、复习回顾，启发思考

①听写上堂课学的生字新词。

② 用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。怎么做放大镜、玩放大镜的。

二、继续读书，了解名堂

① 教师引言：语言引述：列文虎克在玩中做成了放大镜，玩出了乐趣。那么在玩放大镜中，他又玩出了什么？让我们跟随着他一起去玩，一起去探究，好吗？

② 学生朗读第四自然段。

a.自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的？他发现了什么？

b. 指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。

③交流讨论

c.有新的想法？：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？

d. 有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调节。

e. 有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国”世界。

④ 转换角色想象。假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？

⑤ 朗读体会感情。请同学们朗读“他用显微镜观察水……比地球上的居民要多得多”，体会感情。

⑥ 表达感悟。了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么？（可多人次谈，学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定）

三、欣赏感悟，玩出名堂

① 列文虎克看到的“小人国”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？让我们再来读读课文最后一段吧。

② 学生朗读第五自然段。

③ 交流讨论：a.“小人国”指的是什么？b.他究竟玩出了怎样的大名堂？

④ 指名朗读资料袋里的内容，议议发现微生物对人类的贡献。

⑤ 再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发现？（着重体会引号的用法）

四、交流玩中收获

① 教师引述。同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。下面交流一下我们玩中的收获好吗？

② 学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍。

五、练习生字

① 出示生字卡片或显示电脑课件中的生字：腿、随、调、简、拜、访、具。

② 学生说说怎样把这些字写得正确、漂亮。

③ 学生练写生字，当堂展评。

六、总结回顾，拓展活动

①师问：读了课文，你对玩又有了哪些新的看法呢？

②古今中外，还有许多像列文虎克那样在玩在玩出了大名堂的人，你们能来说一说吗？小练笔：平常我们都爱玩，让我们来写写玩中的乐趣或收获吧。

《玩出了名堂》教学设计 篇六

新课程标准就阅读要求我们做到：学习探究性阅读和创造性阅读，尝试多角度的、有创意的阅读；重视默读，学会精读、略读和浏览。因此，在教学的过程中，要有针对性地对学生进行读书的训练，力求读透、读精，即要通过阅读培植学生自我感受以及理解、欣赏和评价的能力，又要让学生在阅读的实践中体验语文情感，丰富语文的积累。《玩出了名堂》这篇课文，为实现这个要求我是这样设计的：

导入课文时，我和孩子们一起玩了一个数学游戏，让他们通过仔细观察发现游戏取得胜利的秘密。然后我让学生通读课文，了解课文大概内容，谁玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？学生都能够答出来，可都说是做出显微镜，发现微生物，为了区别发明和发现，我顺势引导，我让学生补充板书，显微镜，填上一个用“发”字组成的词。突破了词语关。第三和第五自然段很简单我采取了以读代讲的方式。而第4自然段是难点，我递进式的提出几个问题：怎样玩放大镜？有什么新发现，后来又有什么新玩法？结果发现了什么？接着引导学生交流资料袋，了解微生物。总结课文时，让学生体会他为什么会玩出名堂？带着赞叹的语气读文后的泡泡，最后对学生温馨提示：玩可要节制哟，否则的话就是浪费时间的行为哦。

在教学中，既注重了学生基础知识词语的理解，又进行了学生情感态度价值观的教育。课前的说话训练教给学生描写人物的方法，注重突出人物的动作神态和表情以表现人物，实质上这是一个写作方法的培养，总结时，让学生用赞叹的语气读泡泡，充分运用教材，提升了学生情感。尤其是最后的温馨小提示，根据学生特点说明玩的两面性，又提醒学生如何合理的玩，用温馨提示的方式出示出来更能易于接受。遗憾的是在和学生互动的过程中，有点脱离学生，没能融于课堂。这是我今后要努力的方向。