《花钟》说课稿精选13篇
作为一名人民教师，我们要在教学中快速成长，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是好作文编辑小月月为大家分享的13篇花钟的相关文章，欢迎借鉴，希望对大家有所启发。
《花钟》导学案 篇一
[设计理念]
《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。
根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课《花钟》这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”，可是“为什么不同的花开放的时间不同”呢？因为由此入手，带领学生就这专题进行研究型学习。环境下的问题探究学习使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科知识。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。
[设计特色]
开放整合创新。
[学生特征分析]
1、小学三年级学生，年龄在10-11岁之间。作为“四结合”的实验班，学生已经懂得电脑的基本常识及基本操作。
2、学生思维活跃，肯动脑筋，识记、理解、运用能力属同年级段学生中上水平。
3、学生对花感兴趣，但缺乏有关花儿开放原因的常识。
[教学媒体的选择和应用]
知识点学习水平媒体类型媒体内容要点使用时间媒体在教学中的作用媒体使用方式。
知识与技能了解网络不同的花2提供资源观察朗读。
掌握网络有关不同的花在不同时间开放的常识3’提供资源扩容知识浏览观察。
过程与方法理解多媒体花钟的形成10’创设情景观察、理解。
运用多媒体出现花开放的条件的场面15’创设情景提供资源观察、仿说。
运用BBS发表贴子学习句子的多种方式5’扩容实践动手操作。
情感、态度价值观感受多媒体夏天画面、儿歌内容5’创设情景观察、朗读。
[教学目标]
（知识与技能）
1、通过在网络上查找资料，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。
2、体会作者用多种方式来表达句意。
3、正确、有感情地朗读课文。
（过程与方法）
通过网络教学，让学生实现自主学习，培养他们通过网络获取知识的能力和分析、解决问题的能力。
（情感、态度价值观）
1、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。
[教学流程及设计意图]
一、创设情境，激趣导入
1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）
2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）
〈学生踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料〉
3、老师也想用一句话表达一下我的'感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？
4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题齐读）
5、读了课题以后你首先会想到什么？
二、自主朗读，感悟文意（利用电子课本进行阅读）
那就让我们先在课文找找答案吧。
1、选择你自己最喜欢的方式在电脑上读读课文，要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。
2、有喜欢的句子吗？读给大家听听吧！(学生边读，边正音)
3、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？
4、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了“花钟”。
《花钟》第一课时的教学设计 篇二
设计意图：
《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课设计以学生原有知识经验为基础，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。
根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课《花钟》这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”，可是“为什么不同的花开放的时间不同”呢？因为由此入手，带领学生就这专题进行研究型学习。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。
教学目标
1.知识与技能：
（1）会认8个生字，会写14个生字，正确读写课文中的词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
（4）学习运用多样的句式表达。
2.过程与方法：
（1）让学生观察花在一天中的什么时间开放。
（2）学习生字词，能联系上下文理解字、词的意思。
（3）在熟读课文的。基础上，体会自然界的奥秘。
3.情感态度价值观：
1、培养孩子对自然界、对科学知识的热爱，做一个生活的有心人。
2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。
教学重点： 学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。
教学难点：学习作者用不同的句式表达同一个意思。
教具准备：
①生字词卡片。
②教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。
③学生整理自己知道的花草名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。
教学设计：
第一课时
教学目标：
1. 会认8个生字，指导书写“醒”；理解“欣然怒放、暮色、舒展”等词语在文中的意思。
2. 能正确、流利、有感情朗读课文，了解课文内容，感悟文章语言的准确与生动，激发学生对祖国语言的热爱之情。
3. 积累自己喜欢的词语。
教学重点：
1. 会认8个生字，指导书写“醒”；能正确、流利、有表现力地朗读第一自然段，运用联系上下文、联系生活、联系字形演变等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等词语的意思。
2.积累陌生和喜欢的词语。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动
一、初读课文，疏通字词
1.从课题引出的问题入手，引导学生自读课文，随读疏通生字词。同时提示学生思考：什么是花钟，植物学家修建花钟是利用了花的什么现象？
2.组织旨在学认生字和新词的语文游戏活动。
3.出示语句，指导朗读，帮助学生理解“暮色”等词语；引导积累陌生或喜欢的词语。
4.指导书写“醒”。
1.边读文边勾画读不准或不认识的字词。
2.读字识词，对不理解的提出疑问。
3.修改不规范的字，书写陌生和喜欢的词语。
4.练习书写“醒”。
二、细读课文，明了大意
1. 引导学生边大声、正确地朗读课文，边继续思考：怎样选用文中的句子来解释什么是“花钟”。
2.引导学生思考：修建花钟是利用了花的什么现象，产生这种现象的原因是什么？
3.出示语句，指导朗读。
1.练习朗读，并选用书中的句子解释什么是花钟。
2.学生寻找相应的句子。
3.练习朗读好较难读的句子。
三、品味语言，感情朗读
1.引导学生大声、正确、流利朗读课文；快速回答：在花钟上可能会有哪些花在陆续开放？
2. 分早晨、中午、下午、傍晚和夜晚五组出示写花在陆续开放的语句，指导有表现力地朗读，帮助学生体会运用“欣然怒放、舒展”等词语把花“当作人来写”的妙处。
3.组织齐读第一自然段，如可能，相机指导学生背诵。
1.朗读课文；快速浏览，回答问题。
2.品读语句，交流理解，有表现力地朗读。
3.全班齐读，如可能进而齐声背诵。
四、拓展延伸，布置作业
1.学习运用把花“当作人来写”的方法，学写午时花、夜来香开放情景。
2.布置作业：课后了解其他时间开放的花朵，仿照书中的句子加以描写。
当场练习运用把花“当作人来写”方法，写一写午时花、夜来香开放情景。
板书设计：
花钟
现象原因
第二课时
教学目标：
1. 有表现力地朗读课文，在读文中继续体会课文词句的准确、生动。
2.交流查找的资料和课外练笔成果，丰富课外知识，提高遣词造句能力。
教学重难点：
重点：1. 有表现力地朗读课文，在读中继续体会课文词句的准确、生动。
2. 交流课外练笔成果，提高遣词造句能力。
难点： 评改小练笔。
教学过程：
教学流程 教师活动 学生活动
一、诵读课文，复习回顾
1.指名朗读课文，回顾课文大意。
2.出示形近字，练习组词语。
1.朗读课文，交流对课文大意的理解。
2.辨字组词，复习巩固生字词。
二、检查作业，评改练笔
1.交流第从课文中积累的语句；引导学生完成补充句子练习。
2.检查作业，指导评改。
1.背诵积累的语句，完成练习。
2.介绍查找的资料；朗读对其他时间开放花朵的描写。
3.小组评议，全班交流，教师点评。
4.个人修改。
三、补充花钟，赏图读文
1.出示花钟图，引导学生补充新的花朵。
2.和学生一起赏图读文。（配乐）
1.补充花钟图，补充原文第一自然段。
2.赏新图，读新文。
五、布置作业，结束全课布置作业：
1.回家自己动手制作一个“花钟”（在钟面上写上花朵的名字）。
2.继续背诵自己喜欢的语段。
3.誊写小练笔。依据能力，选择适合自己的作业。
板书设计：
13 花钟
湿度
温度 花钟 光照
昆虫活动
练习设计：
一、听写词语
远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行、洛阳、驾车、土丘、差劲、风餐露宿、毫无保留、日夜兼程、学无止境
二、形近字
差境授纳袍
着镜受内抱
三、多音字
论 差
四、近义词
迎候——闻名——拜见——纳闷——迎候——等候——止境——佩服——特地——
五、理解下列词语意思或者用它说一句话
风餐露宿
日夜兼程
风尘仆仆
六、从课文中你了解到孔子是一个什么样的人？
七、请你写出孔子的四句关于学习的名言
《花钟》第一课时的教学设计 篇三
一、教学要求。
1. 认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2. 情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
3. 发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。
二、教学重点。
学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。
三、教学难点：学习作者用不同的句式表达同一个意思。
四、教学方法：阅读法，发现法
五、教学准备。
1、教师演示文稿。
2、学生课前观察的一天花儿开放时间的资料。
六、教学课时：1课时
教学过程：
一、交流激趣，存疑导入。
1、 四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？
比一比，看谁搜集的信息多。（可以得到观察小能手的称号）（板书：花）
2、 教师播放课件：欣赏一些美丽的花。问：你知道这些花的名字吗？它们是在什么时间开
放的呢？（学生可以猜测。）有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本。
二、熟读课文，初步释疑。
1、 自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。）
2、 交流自己读的过程。
3、 请学生读1、2两段。
4、 评议。
5、 余下一段同桌读。（帮助伙伴纠正错误）
6、 现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）
7、 你觉得他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢？
（自由读课题）教师有意识地进行表扬。
8、 读了课文你还知道些什么？（交流）
出示填空：我知道
9、 你认为课文哪部分让你很感兴趣？
三、探究课文，感情朗读。
（根据学生的兴趣读懂课文。）
如：学生选择第一自然段。
1、用自己喜欢的方式读读这一段。
2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生朗读）
师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢？
（说体会，谈感想）
3、 用课件出示两段话，学生朗读进行比较。（一段是原文；一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。）为什么你喜欢原文？（说理由）
4、 师生合作朗读本段课文。
5、 交流自己的收获。
6、 带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。
7、背诵喜欢部分，与同学交流。
8、课件出示课后第三题。
小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？同学们，你们想去探究一下吗？要知原因，下节课再见。
四、书写指导。
1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。
2、书写生字。
（1）教师范写，学生学写。
（2）学生自己写，师生评议。
（3）学生练写，反馈结果。
五、课堂练习。
（1）课件出示练习题。
（2）抄写19个词语。
《花钟》教学反思 篇四
《花钟》这篇课文是一篇带有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。植物学家有意把不同时间的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。人们只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，真是奇妙啊！
可是，对于三年级的学生而言，“为什么不同的花开放的时间不同”是难以理解的。拿到教材后，我把握编辑意图，加强整合意识，落实教材要求，最后将第一课时教学重、难点定为“在理解课文内容的基础上，学习用同的说法表达同样意思”。
反思本堂课，认为在下几方面做的还比较好的：
一、教学过程始终关注了学生的发展。
学生是学习和发展的主体，语文课程要充分激发学生的主动意识。因此，我在课的各个环节，始终关注学生的发展需要。
无论是初读时认读生字，还认识九种花，了解花儿开放的时间，以及体会课文中鲜花开放的多种说法，能够以学生的需求为根基，由浅入深，一步一步地引导学生学习。
二、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。
学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同的教学也有各自的规律，应该根据不同的学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。在导入时，介绍瑞士的“大花钟”，激发学生的学习兴趣。
在识字环节中通过指名读、开火车读、小组赛读等形式，充分激发学生学习的主观能动性，学习中培养学生的自信心。而对于鲜花开放的不同表达方法，这是学生理解的难点，教学时采用以读为主线，在个性化的读书实践中突破难点，在朗朗的读书实践中积累语言。
三、营造师生平等对话的氛围，努力实现教学的最优化。
语文学习应在师生平等对话的过程中进行。
因此，教师要创设良好的自主学习情境，教师始终以亲切平和的形象，教师话语给学生以激励，给学生个性张扬的空间，给学生学习方法的指导，努力使学生在40分钟的时间能够汲取最多的营养，进行听说读写等多种形式的语文实践，有效达成教与学的目标。
《花钟》语文教案 篇五
教学目标：
1、通过搜集资料，使学生懂得小水钟的构造原理
2、通过亲自动手实验获得数据，得出结论，使学生呢感乐于分析总结，动手操作。
3、使学生学会科学的看问题和想问题的科学态度。
学生分析：课前学生先搜集小水钟的相关资料，为本课的学习奠定基础。 重难点：小组合作制作小水钟搜集数据，归纳总结，培养学生科学的态度 教法学法：动手实践 合作交流
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
在岁月的悠悠长河中，我们发明了许许多多的积时工具，今天我们来研究一下古老
的钟表——水钟，课前大家都查找了相关小水钟的资料，现在我们一起来交流一下吧！
二、图片观察分析
1.出示设有数学盘的水钟，观察水钟的构造，交流它是怎样用来记时的。
2.出示“受水型”“泄水型”的漏壶。并做简要的介绍。
三、 制作
准备适当的材料，小组合作，制作简易的水钟。
全班交流，相互提建议。
第二课时
一、我们的小水钟工作得怎么样？有办法使小水钟更精确、测量时间更长吗？大胆使一使，我们一定会有新的发现。
1.实验，并整理所得的数据，填写表格。
2.学生说说为什么流水可以用来做“钟”了？水钟有哪些优点和缺点？结合自己的研究成果说说自己的理解。
二、阅读20页的小资料。
三、拓展活动
留心家里或学校里水龙头滴漏现象，测算一小时、一天、一个月流失的水量。
《花钟》 篇六
[设计理念]
《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。
根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课《花钟》这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”，可是“为什么不同的花开放的时间不同”呢？因为由此入手，带领学生就这专题进行研究型学习。环境下的问题探究学习使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科知识。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。
[设计特色]
开放整合创新
[学生特征分析]
1、小学三年级学生，年龄在10-11岁之间。作为"四结合”的实验班，学生已经懂得电脑的基本常识及基本操作。
2、学生思维活跃，肯动脑筋，识记、理解、运用能力属同年级段学生中上水平。
3、学生对花感兴趣，但缺乏有关花儿开放原因的常识。
[教学媒体的选择和应用]
知识点学习水平媒体类型媒体内容要点使用时间媒体在教学中的作用媒体使用方式
知识与技能了解网络不同的花2提供资源观察朗读
掌握网络有关不同的花在不同时间开放的常识3’提供资源扩容知识浏览观察
过程与方法理解多媒体花钟的形成10’创设情景观察、理解
运用多媒体出现花开放的条件的场面15’创设情景提供资源观察、仿说
运用BBS发表贴子学习句子的多种方式5’扩容实践动手操作
情感、态度价值观感受多媒体夏天画面、儿歌内容5’创设情景观察、朗读
[教学目标 ]
（知识与技能）
1、通过在网络上查找资料，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。
2、体会作者用多种方式来表达句意。
3、正确、有感情地朗读课文。
（过程与方法）
通过网络教学，让学生实现自主学习，培养他们通过网络获取知识的能力和分析、解决问题的能力。
（情感、态度价值观）
1、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。
[教学流程及设计意图]
一、创设情境，激趣导入
1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）
2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）
〈学生踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料〉
3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？
4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题 齐读）
5、读了课题以后你首先会想到什么？
二、自主朗读，感悟文意（利用电子课本进行阅读）
那就让我们先在课文找找答案吧。
1、选择你自己最喜欢的方式在电脑上读读课文，要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。
2、有喜欢的句子吗？读给大家听听吧！(学生边读，边正音)
3、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？
4、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称"钟表之乡"，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了"花钟"。
三、入境入情、自悟自得
1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。
2、交流：
A、边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花
B、你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。
3、这么花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说(生边回答边或展示网站中的资料)
A、读这句描写花开放的句子。
B、出示句子进行比较。
C、带着独特的体验朗读本句
(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……)
〈在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累〉
4、省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？就让我们上网看看，找到后，也用小作者的表达方式来描述一下花。
A、上网浏览
B、句式说话。_____点，______花________。
〈拓展性处理教材，注重学生的个体差异，充分发挥网络教学功能〉
5、真能干，一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人，刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘网上的花，现在，你们对花的感受不一样了吧！带上你独特的体验齐读第一段。
6、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)
四、小组合作，自主解疑
1、利用网络，自主探究
这么多的问题，如果一个一个回答，这节课肯定解决不了，怎么办呢？
(小组合作，由同学解答一部分)这样吧，现在大家以小组协作的方式来展开学习。现在，就请大家以小组为单位，选择一个大家都感兴趣的问题，利用网络查寻相关资料，共同讨论。
电脑出示学习步骤：
(A)自由读第二自然段，说说你读懂了什么？
(B)利用网络浏览相关资料。
(C)共同讨论，每一小组推荐一名同学向全班介绍你们组的学习成果。
2、组内学生自主学习，老师巡视，随机指导。
五、演示汇报，交流反馈
1、分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。
〈发挥小组学习的合作力量，从理解、模仿到迁移、创造〉
2、知识拓展“虫煤花”“风煤花”“鸟煤花”“水媒花”等。
六、激趣引申、课外拓展
今天，我们漫游了花之语学习网，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。
1、利用本校校园网的BBS发表贴子“当当小诗人”
2、师生互评。
3、总结本课
〈这部分设计为学生提供语言学习实践应用的机会，采用选择性教学，鼓励他们主动学习，勇于创造。〉
定量评价结果：
价指标统计指标统计结果占总时间或人数百分比
学生参与的时间学生学习时间30分钟75%
学生参与的广度个别学习和小组学习时间20分钟50%
个别学习和小组学习次数8次
回答问题与示范的人次60人次150%
学生参与的认知水平开放性问题4个
学生提供多种答案35次
教师提供多种答案0
学生得出结论15人次
教师提供结论1
学生回答有创意8人次
学生参与的形式上网浏览、分组讨论、朗读、阅读、回答问题、说话训练
学生参与的效果回答问题正确率98%
纪律问题1次
现代教育技术应用使用时间25分钟42%
《花钟》 篇七
教案正文 评价和反思
课题：13 花钟
备课人：刘月华
备课时间：2008 年10 月25 日
备课类型：详备/ 略备
参考网址：
教学目标：
1. 会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、苏醒、娇嫩”等词语。
2. 正确、流利、有感情地读演课文，背诵自己喜欢的部分。
3. 由读到写，学习运用多样的句式表达和构段的方法。
4. 激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。
教学重难点：
1.感悟鲜花开放的不同表达方式。学习用不同的说法表达同样的意思。
2.模仿第三段先概括后举例的方法续写课文。
教学时间：
2课时
教学准备：
鲜花开放的课件
教学过程：
第一课时
教学内容：
初读课文，认识字词。
教学步骤：
一、直击课题，初识花钟。
1.写 “钟”入题，“钟”我们都很熟悉，“花钟”你看到过吗？（摇头）猜一猜是怎样的？
2.带着疑问自由读课文。要求：读准字音，读通句子。
3.指名分段朗读，读后随文再次认读新词。
4.集中学习词语：
第一组：凌晨 暮色 干燥 灼伤
第二组：昆虫 吻合 花圃 大致 传播
第三组：争奇斗艳 芬芳迷人 欣然怒放 淡雅 艳丽
第一组：“晨、暮、燥、灼”在字形上有什么特点？（“凌晨”，一
般指早上三四点钟，太阳还没出来那一段时间；“暮”，联系傍晚时的天色来理解。读句子“傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。”“燥、灼”都是火字旁，灼伤的意思就是烧伤。）
第三组：这一组词语在课文中都是用来描写什么的？（花儿）
哪个词语在说花儿在比美？你怎么看出来的？（争奇斗艳）
哪个词语在说花儿很香？（芬芳迷人）
哪一对词语表示相反意思的？（淡雅 艳丽）
二、细读课文，走近花钟。
1.课文里出现了那么多描写花的词语，课文中用它们介绍了哪几种花，默读第一段，在书上找一找，做上记号。
2.指名读第一段，读后讨论：这一段主要讲了什么？就是课文里的哪一句，一起来读一读。（一天之内，不同的花开放的时间是不同的。）
3.反馈“不同的花”，（出现各种花的图片）。读准花名。在图文对照中感受“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”。带着赞叹的语气来读。
4.细细观赏这一朵朵花，说说哪些花给人的感觉是艳丽的，哪些是淡雅的？
5.作者是怎样描写花儿开放的，在课文里划出来，读一读。
6.选你最喜欢哪一种花，美美地读，能加上表情和动作就更好了。
7.朗读喜欢的句子，读中感悟表达方法。重点指导以下句子：
“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”
“傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。”
“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”（结合“吹起、绽开、苏醒”这三个动
词指导学生做动作，让学生理解这三个词表示花儿开放的意思，反复朗读。）
“万寿菊欣然怒放。”（创设情境：凌晨四点，温度太低，万寿菊不能开放。七点呢？中午12点左右呢？光照和温度还不适宜，万寿菊不能开放。下午三点呢？万寿菊欣然怒放。）
万寿菊的心情怎么样？（高兴 激动 兴奋）所以她开放的时候特别的有力，这就是文中哪个词语的意思？（欣然怒放）
月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。
大家也坐累了，让我们来舒展一下身体，看看自己成了一朵什么花？读好这句话。（师生合读课文第一段。）
感悟表达方法，迁移练习：作者写得多妙呀，用上了舒展、欣然怒放、绽开等这些词，把花儿开放写得多么活泼。可是午时花和夜来香不高兴了，她们觉得自己开得还不够美，谁来帮帮她们？
中午十二点左右，午时花 。
晚上八点左右，夜来香 。
三、品味语言，认读花钟。
把这些花种在一起，再把花圃修建得像钟面一样，那就变成了——花钟。看花钟还有技巧呢，读第三自然段学学这个本领。
1.品味语言：谁来说说这个方法。（在学生的相互讨论中体会“大致，刚刚”意思，感受作者用词的准确性。）
2. 学看花钟：教师说某种花开，学生说时间。在回答中运用“大致，大概，大约，可能，也许”等词语。
四、小结课文
五、布置作业：
抄写生字词语。
第二课时
教学内容：
学习课文，理解为何不同植物开花的时间不同。
教学步骤：
一、复习导入
1. 连一连：生字连线
2. 分一分：按要求对号入座。
花香：芬芳 花色：淡雅 艳丽
花开：吹起 绽开 苏醒 舒展 欣然怒放 含笑一现 争奇斗艳
（积累关于花香的词语：芬芳迷人，清香扑鼻，幽香阵阵，香气袭人……）
3. 背一背：课文第一段。
二、细读课文，品味语言
1. 美丽的花儿中藏着奥秘呢！这节课我们一起去探索这个秘密。默读课文第二段。
2. 不同的植物为什么开花的时间不同呢？谁能用课文里的句子来
回答我。（原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的联系；还有的花需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。）
3. 师生、男女生一问一答。读后，完成填空：
植物开花的时间与（ ）、（ ）、（ ）和（ ）有着密切的关系。
4. 理解植物开花时间和温度、湿度和光照之间的关系。（植物界派来了昙花姑娘来介绍自己开花与温度、湿度和光照的关系，划出来，读一读。）
出示昙花图片，仔细观察。谁来当昙花姑娘来介绍自己的美貌。
（可选用的词：又大又娇嫩 洁白 淡雅）
师生交谈：昙花姑娘，你为什么不在白天开放？
5. 借助材料理解植物开花和昆虫活动时间的关系。
游戏一：头脑风暴
仙人掌原生长于热带沙漠地区，那里白天气温非常高。到晚上六七点钟，昆虫活动开始频繁，所以，此时开花最有利于昆虫传播花粉。
猜一猜：仙人掌大致在几点左右开花？
6. 在课文中找理由。加深对“吻合”的理解。
游戏二：终极挑战——续编课文。
模仿课文第二段，结合以上内容，进行续写。
还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。比如，
三、激趣引申，课外拓展
引导学生留心大自然，仔细观察，发现大自然的奥秘。
四、作业：观察周围的花，写观察日记
板书设计：
吹起 温度
绽开 湿度
苏醒 鲜花朵朵
舒展 光照
欣然怒放 昆虫活动
含笑一现
钟表学生很熟悉，但是花钟学生就掌握的不多了，让学生去思考什么是花钟？花钟是什么样子的呢？这篇文章更多的是一种科学知识的传授，这是一篇知识性的文章，因此在学习这文章的时候，目的是获取知识，比较适合让学生自己去学习，因为这样的文章不像阅读文章那样有深层的底蕴，需要去挖掘，去思考。这个文章就是把一些学生不知道的只是传授给他们，完全可以让学生自己读自己学，学会如何自己思考。
在教学中也可以让学生了解除了花钟，还有其他的生物钟，比如虫钟、鸟钟、树钟等等，大自然是十分奇妙有趣的，可以自己也去找找一些课外的关于生物钟的书本看一看，把自己知道的告诉同学听。增加自己的课外阅读能力，增广自己的知识，更多地到课本外面寻找知识。
《花钟》教学反思 篇八
课文开始，我用课文的语句引入，请会读的学生朗读，看看作者发现了什么。这样孩子阅读课文的兴趣一下子被调动起来。学生们很快进入状态。接着围绕问题再读，边读边思考。三读，进行语言文字训练。四读，读出感情。
这样整节课时时围绕读书做文章。让学生们充分的读，在读中发现问题，在读书中解决问题。
"读"是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。
1、听读。
习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。
2、自读。
自读的目的是让学生读通，读熟课文。在学生自由读前，要提出要求：
（1）借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。
（2）读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。
（3）读通课文后，标出自然段序号和画出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，教师要及时提醒学生注意。如"炙"不少学生读成"zi"，等等。我都及时进行了纠正。
3、细读。
所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字，词，句，段的训练。
这一步是以"情"贯穿的读。课文一段我抓住一天之内不同的花开放的时间是不同的，去引导，我这时适时引导：花开放了你高兴吗这一段应带着什么样的感情去读进行了朗读指导。二段我主要抓住你读了课文，发现了什么让学生自读自悟。
课文的最后一段，我主要抓住有趣，让学生去读。读这一部分时，要读得亲切活泼。我设计了这样的问话引导孩子："孩子们，这位植物学家的想法可真奇妙，设计的花钟可真有趣，能不能通过你的读书声让老师感受到他的有趣呢"
4、赛读。
经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟，读出感情后，再进行背诵的练习。
《花钟》 篇九
教学目标：
1、认识"怒、暮"等生字，正确朗读词语，在语境中理解词语的意思。
2、能够正确、流利地朗读课文，并能够用欣赏的心情朗读第一自然段。
3、理解课文内容，多样的表达方法，准确的用语。
4、懂得养成观察周围事物习惯的重要，对留心观察身边的事物。
教学重点：感悟鲜花开放的不同表达方式，不同的说法表达同样的意思。
教学难点：根据课文的第一小节，让学生学会仿写对事物的描写。
教学过程：
一、揭题
1、喜欢猜谜语吗？老师给大家带来了一个谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。谜底是什么？（板书：钟）
2、今天我们要一起来学习一篇课文，题目就叫做《花钟》，课文预习了没有？（课前预习课文是一种非常好的习惯。）
那好，老师就来检查一下你们的预习情况：
出示词语：（词语分类理解音形义结合）
第一组：凌晨 暮色 干燥 灼伤（烧伤）
（看看这几个红字，你发现了什么？是啊，前面两个和"日"有关，日在上，是太阳刚出来，日在下，就是太阳下山了， 燥和灼都有火字旁，灼伤的意思就是烧伤）
第二组：昆虫 吻合 花圃 大致（设置疑问课文中找近义词"左右"、运用） 传播 昙花 蔷薇
第三组：争奇斗艳 芬芳迷人 欣然怒放 淡雅 艳丽（这里有一组反义词，你发现了吗？）
1、自由读 2、个读 3、男女分读（第一组男领女 第二组女领男 第三组一起读）
二、初读课文，了解花钟
1、让我们再次去读读课文，注意把词语读正确，把句子读通顺。边读还边思考一个问题：这花钟是什么样的？知道的小朋友可以自己试着回答一下自己的问题。
2、课文里的花钟到底是什么样的呢？（个说、师总结）
（师总结：花钟就是把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建的像钟面一样。）
这个问题的答案就藏在我们课文的哪一小节呀？划出第一句
（告知长句的定义）小朋友，你发现了吗？第一句话特别长，这就是长句，长句可难读了，看谁最能干，最先把它读通顺。自己先试试吧！ 1、个读（随机出示停顿符号 提示读好长句的小窍门） 2、齐读
这就是"花钟"没有数字，也没有指针，那怎么知道时间呢？请你再去读读这一段，就会知道了。（花开了，就知道时间了）是呀，你知道看看什么花刚刚开放，就--知道大致是几点钟了。
看来你要看懂花钟就要了解什么花在几点钟开放。这又在课文的第几小节呢？
三、品读课文第一小节，体会写法的多样性和准确性
1、请你自己读读第一小节，找找写了哪几种不同的花，边读边划。（中途提示：名字划好了，你就轻轻地喊喊他们的名字吧！）
2、第一小节有点长，能通顺地读下来了吗？我们来做朗读游戏吧！谁读错了就坐下去，接下来的由另一个孩子读，有谁最能干把它一字不差地读下来！
3、个说花名（谁愿意把这些美丽的鲜花介绍给大家？）大家可要认真听听他读得对不对！）
4、欣赏体会写话的语言美：
5、你瞧，鲜花们都迫不及待想和大家见面了一起去看看吧！（出示：图文）
（指导课文句子的朗读：牵牛花 蔷薇 万寿菊 边看边读）
这么多鲜花都开放了，真是……（出示：鲜花朵朵 争奇斗艳 芬芳迷人）
6、这么多花，你能把花开放时的不同样子读出来吗？出示第一小节：选择喜欢的一种自己读读（在读的时候，你也可以做做动作）
个读， 师生合作读，齐读
7、看你们读得那么有滋有味，我也想和大家一起读读，好不好？这样，老师读前面部分，你们接着读花开放的样子，好吗？
引读：凌晨四点，牵牛花--吹起了紫色的小喇叭
五点，睡莲--从梦中醒来
中午十二点左右，午时花--开花了
下午三点，万寿菊--欣然怒放
傍晚六点，烟草花--在暮色中苏醒
月光花在七点左右--舒展开自己的花瓣
夜来香在晚上八点--开花
昙花却在九点左右--含笑一现
确实，这芬芳迷人的花儿，叫人怎么读，也读不够，让我们再来一起读读，记得给这些可爱的花儿配上动作哦。生齐读
四、感受时间语言的准确性
一朵朵姿态各异的鲜花在我们眼前竟相绽放着。现在来看看（出示课件：时间词闪红）这些红色的词语，是在写什么？（花儿开放的时间）一起读读。
其实，这些时间词也写得特别好。看看，你有什么发现吗？
花儿开放从早到晚有顺序地写
从早到晚是有顺序的，从凌晨四点一直到晚上九点，怪不得课文最后一段说这些花在二十四小时内陆续开放（点击出示：陆续开放）
"左右"这个词用得好。为什么用"左右"呢？（时间不一定刚刚好中午十二点，可能会延迟，也可能会提早）这个"左右"和我们在前面学过的那个词意思一样啊？这两个词语都使语言表达更加准确
凌晨 中午 傍晚 用的也很好
用户上凌晨，我们就知道了是凌晨四点，而不是下午四点，像这样的词还有，如？用上"中午 傍晚 使表达更加准确。
老师也有发现，（出示红色的表示的是白天的时间，蓝色的是表示夜晚的时间）
看看红色的和蓝色的词，你有什么发现？和同桌说说。
指名说（时间词有的在句前，有的句中间）
你们看，写时间可以写在句子开头，也可以写在句子中间。如果都写在开头，你觉得怎么样？ 像书上这样写，富有变化，多有意思。
四、词语大盘点
争奇斗艳 芬芳迷人 艳丽 欣然怒放 含笑一现 绽开 苏醒
齐读 这些写花开放，还有（出示：左右 大致）这使表达更加准确了。
（老师把这些美丽的鲜花一起请进了钟面）花钟要开花了，想不想看看？什么时候，开什么花，你们帮我解说一下。（课件演示花钟开花） 鲜花朵朵 争奇斗艳 芬芳迷人 要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不用的。（生依次说）
五、为什么不同的花开放的时间不一样呢？课文是怎么把这个原因写清楚的呢？我们下节课再来学习！
《花钟》 篇十
《花钟》评课稿
《花钟》是一篇很美的带有浓厚科学性的阅读文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。
课文中描写花开了的语言特别生动。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，用词十分优美。
课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。在教学中，许老师根据教材特点，关注学生的实际情况，让学生在合作朗读中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累。
在《花钟》一文的教学中，我们看到，从这一课时的整体上看，许老师设计了大环节：1复习导入2细读品味，积累语言3学习第二自然段 （以自主合作学习方式为主）4学习第三自然段5再读全文，总结拓展上述这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进。
一、学生的兴趣是学生参与学习的动力，兴趣得到激发，教学效果将会得到提高。
在教学中，许老师努力激发学生的学习积极性，采用多媒体操作带领学生走进花的世界，有了具体、鲜明的形象，能给学生真切、直观、具体形象的感觉。运用多媒体操作，美丽的花卉直观地展示在学生面前，吸引学生的 注意力，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在审美中，激发他们学习的兴趣。
二、感悟朗读是课堂的教学重点和难点。
许老师在教学中突出了重点段----第一自然段的教学。在品读这段课文时，抓住四个词语进行教学，这个设计很精彩，使课堂生动活泼。再重点指导朗读课文中描写花的句子，感受花的美丽，并通过让学生挑自己最美的句子读一读，通过句子与句子之间的比较，体会作者遣词造句的意境，用词的准确，进行生生之间的赏析性评价，进而加深对内容的理解。通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。
三、突出学生在学习中的主动性，让他们成为学习的主人。让学生仿照老师的方法自学第二自然段。
这堂课的优点归纳成以下几点：
1教师对中年级教材把握较好，教学目标明确
1. 学生与老师配合比较默契，可见教师对学生的日常训练很到位。
2. 预设与 生成教师要灵活的处理
3. 抓住四个词语进行教学，这个设计很精彩，使课堂生动活泼。
4. 教学就是要有效的整合，加强教学的实效性
5. 抓住了课文的中心句，让孩子知道课文是按照时间顺序进行描写的饿，同时点拨拟人句，并进行突破，通过课件出示句子，体会表情，神态
6. 这节课最大的特点就是从整体入手，化难为易
花钟- 评课稿
听《花钟》有感
《花钟》是一篇带有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。在教学中，叶老师根据教材特点，关注学生的实际情况，让学生在合作朗读中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累。根据教材的位置，结合课后的生字和练习，教者对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“艳丽、苏醒、梦中”等词语；正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文的第一段，体会作者用词的准确。
在《花钟》一文的教学中，我们看到，从这一课时的整体上看，叶老师设计了三大环节：（1）揭题质疑；（2）初读课文，感悟文意；（3）入境入情、自悟自得。上述这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进。
学生的兴趣是学生参与学习的动力，兴趣得到激发，教学效果将会得到提高。在教学中，叶老师努力激发学生的学习积极性，如在导入阶段，采用多媒体操作带领学生走进花的世界，有了具体、鲜明的形象，能给学生真切、直观、具体形象的感觉。运用多媒体操作，美丽的花卉直观地展示在学生面前，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在审美中，激发他们学习的兴趣。老师的初衷是好的，但没有根据学生实际，以至在后来的教学中，学生的积极性不是很高。
感悟朗读是课堂的教学重点和难点。叶老师在教学中突出了重点段——第一自然段的教学。在品读这段课文时，先让学生了解这一段内容。找一找有几种不同的花再重点指导朗读课文中描写的花的句子，感受花的美丽，并通过让学生挑自己认为最美的句子读一读，说出理由，通过句子与句子之间的比较，体会作者遣词造句的意境，用词的准确，进行生生之间的赏析性评价，进而加深对内容理解。通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。
叶老师在朗读指导方面虽然力求形式多样，但整堂课下来效果却不是很理想，学生还没有更深入地走进文本，感悟文本。
叶老师的这堂课有好的地方值得我去学习，也有不足的地方提醒我要在今后的教学中注意。
《花钟》语文教案 篇十一
教材分析：《花钟》是人教版小学语文三年级上册第四单元的第一篇课文。按照“列举现象——揭示规律——实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后植物学家利用花开时间的规律修建“花钟”，其做法很奇妙。
这篇说明文思路清晰，全文紧紧围绕“不同的花开放的时间是不同的”这个句子展开，第1 自然段按顺序列举了九钟花在不同时间开放，根据这个特点，可以让学生学习按时间顺序组句成段。第2 自然段解释了不同的花在不同时间开放的原因。以设问的方式承上启下，用“为什么”“原来”“比如”“还有的”等关联词把句子连接起来，通过教学使学生理解，并在第32自然段的教学中迁移运用。
这篇课文词汇丰富，语句优美，非常适合练习朗读，在多种方式的朗读中激发学生学习课文的兴趣，积累词汇，学习多样表达。它和后面的《密蜂》、《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生留心观察，勤于思考的兴趣。 教学目标：
1、 能够正确认读“凌晨”、“暮色”、“蔷薇”、“干燥”等14个词语，正确书写“醒”、“修”、“播”等几个生字，了解“干燥”、“灼伤”、“淡雅”、“欣然怒放”等词的意思，指导学生注意与“燥”字形近的字。
2、能体会“左右”、“大致”等用词的准确性；学习用“比如”、“还有的”连句成段。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
4、由读到写，学习运用多样的句式表达。
5、激发学生热爱大自然的美好感情，培养学生善于留心观察自然的习惯和乐于创造的激情。
教学重点：感悟鲜花开放的不同表达方式，学习用不同的说法表达同样的意思。 教学难点：理解花钟的原理，培养留心观察的习惯。
第一课时
一、创设情境，激情导入
1、欣赏鲜花，激发学生学习兴趣
师：同学们，你们喜欢美丽的鲜花吗？今天就让我们一起走进花的世界，去欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳和迷人吧！（多媒体出示鲜花）
2、说感受
师：能说说自己的感受吗？那么多同学想说，老师也想说说呢。
（出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。学生读）
3、揭题
师：知道吗？这么美的花儿还有更多、更神奇的秘密呢。今天，就让我们一起学习第13课《花钟》。请同学们举起小手，跟老师一起写课题。（板题，齐读两遍。）
4、质疑课题
师：读了课题，你想知道些什么？
过渡：同学们提的问题都很好，我们学完课文就知道了，赶紧打开课本吧！
二、初读课文，感知文章，掌握生字
1、生自由读课文
大屏幕出示读书要求：用自己喜欢的方式读课文，读准课文的生字生词，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、字词过关
师：同学们读得很认真，（教师出示句子）谁愿意把这几个句子读给大家听。句子里还有几个生字宝宝，请同学们在读的时候注意看清楚，读准确。
⑴ 读句子： 相机指导字词
①凌（líng）晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷（qiáng）薇(wēi)绽（zhàn）开了笑脸。
②下午三点，万寿菊欣然怒（nù）放。傍晚六点，烟草花从暮(mù)色中苏醒。
③昙（tán）花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥(zào)，要是在白天开花，就有被灼(zhuó)伤的危险。
④还有的花，需要昆(kūn)虫传播(bō)花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻(wěn)合。
⑤长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽(zhàn)开淡雅（yǎ）的花蕾(lěi)。
⑥你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致(zhì)是几点钟。
过渡：同学们读得既准确又通顺，现在让我们走进花钟。
三、细读课文，走进花钟
1、找出中心句
⑴自由朗读第一自然段，边读边想，这一段主要讲了什么？课文里哪一句话概括了这一段的内容，用笔画出来。（板书：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。）
⑵文中哪些句子告诉我们不同的花开放的时间是不同的？读相关的句子（凌晨四点？）
2、朗读体会描写花开的不同方法
⑴看图认读花名
师：这么多，现在让我们快速地读第一自然段，找出花的名字来。
（生自由读课文找花名。找出花名后教师课件出示，请学生开火车读花名。）
（2）感知时间的不同和用词的科学性——左右
①划出不同的时间
师：我们知道花不同，它们开放的时间也是……（生齐答“不同的”），让我们再快速读读课文，用横线划划开花的时间，开始吧。（生边读边划。）
②利用问答引出“左右”
师：当我出现一种花时，你们马上告诉我它开花的时间，听明白了吗？
换词理解左右 ：大概 、大约 、大致
（随机提醒学生注意用词准确性。）
（3）学习描写花儿开放的不同方法，感受语句的美
师：同学们，你们看，随着一天中时间的推移，我们发现这花啊陆续地开放。老师把它写成文章了，我想请你们一起读好吗？
（课件出示：牵牛花开花了，蔷薇开花了，睡莲开花了，午时花开花了，万寿菊开花了，烟草花开花了，月光花开花了，夜来香开花了，昙花开花了。）
师：读了以后，有什么感受吗？
师：这样写都让我们乏味了，是不是啊？课文中可不是这样写的，你能找到生动的语言帮老师改一改吗？
（学生逐一找到课文里描写花的句子帮老师进行修改。课件出示）
师：课文中用了七种不同的说法来写开花了，请你们再来读读看，你觉得这么一改有什么新的感受？（学生自由朗读）
（4）朗读喜欢的句子，读中感悟表达方法。出示句子，读一读。
① 凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 （凌晨，太阳还没出来的那一段时间； 结
合牵牛花图片， 牵牛花也像一个调皮的男孩？学学吹喇叭的动作，吹些什么呢？）总结，从花的外形。颜色入手描写的
② 五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。 理解：“艳丽”、“绽开”、“笑脸”、可以模仿
做做动作 从颜色入手、外形入手
③ 下午三点，万寿菊欣然怒放。
创设情境：凌晨四点，温度太低，万寿菊不能开放。七点呢？中午十二点左右呢？光照和温度还不适宜。万寿菊还是不能开放。下午三点呢？万寿菊欣然怒放。
此时万寿菊心情怎样？（高兴、激动、兴奋）所以她开放的时候特别的有力，这就是文中哪个词语的意思？ 欣然怒放 这里的怒是发怒的怒吗？（不是，激动） ④ 傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。理解“暮色“、“苏醒”。体会心情 读 ⑤ 月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。 做做舒展的动作 读
⑥ 昙花在却在九点左右含笑一现。理“含笑一现”，补充课外资料，体会昙花开放的心情。 ⑦ 七点，睡莲从梦中醒来；（你早晨起来是怎样的？做动作读）
（全班同学表演读）
⑶迁移练习：看，你们把这些花读得多美啊，可是午时花和夜来香不高兴了，她们觉得自己开得还不够美，你们能帮帮她们吗？
中午十二点左右，午十花
晚上八点左右，夜来香
（5）师生合作读
师：看来你们可喜欢。可理解她们了，午时花和夜来香都迫不及待地要对你们说谢谢呢？ 看着你们美美地读，老师也想加入呢，老师读时间，你们读花儿开放的样子，让给我们再来美美的读一读。
（6）、体会省略号的用法
师：读了这些，你认为只有这些花能告诉人们时间吗？
你从哪儿知道的？ 省略号
3、课外拓展 ：留心观察的同学，还可以发现在别的时间开放的鲜花，谁来说说。
适当补充课外知识：如凌晨五点左右，蒲公英开花；上午十点左右，半支莲开花；下午五点左右，紫茉莉开花……
4、小结：这么多美丽的花儿开放，真是——鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
四．指导背诵第一自然段
五、指导生字
现在我们来看看本课的生字，举起你们的小手，让我们一起来写写。
重点指导：醒、播、修
《花钟》教学反思 篇十二
《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据文本的特点，结合课后的生字和练习，我对本课第一课时教学目标有了这样的“定位”——学会本课的生字，正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。初读课文，能正确、流利、有感情地背诵第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。 感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。
回顾整个教学过程，以下意图基本得到体现：
一、读中悟
《花钟》第一段的描写尤其美。所以，在教学中，着重于学生体会到各种花的美，并读出这种美。通过两种句式的表达，学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的兴趣。既而提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗读自己喜欢的花的句子，鼓励学生带着自己的想象和动作读。
二、注重学法的指导
本课中写到的花很多，那我们学生当然要认识这些花，但这不是重点，因为不是常识课，那如何既能让学生对花有所了解，又不失语文课的本色？这在课设计之初就是我一直苦苦思索的问题。我以语言文字的理解与体悟为抓手，通过①学生自读课文说说你知道了些什么②读本课的生字新词③让学生说说这些词语中哪一些可以用来描写花，你知道它写出了花的什么？（其中有一些同学可能找不准，就可以让他们到课文里找一找，这个词语在哪句话中，读一读看，这个词是在说什么？适时的提醒同学，当我没法知道一个词的意思时，可以把它放进句子里去读一读，很多时候我们就会知道这个词的意思了。）④通过同一个意思可以通过不同的表达方式来表达的比较，进而让学生进一步尝试帮午时花与夜来香也来变变美这样一个由读到说到尝试运用的过程，虽然不是很新颖，但我觉得比较适合学生理解这篇课文，也可以让学生知道如何理解一个词语，如何去读一篇文章。
本课的不足之处有很多，
1、每次提出的问题有一定难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思考的时间相对来说少了许多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了许多，所以得到的答案也就单一了许多，这是一个非常大的遗憾，而且是非常要不得的，以后即使冷场也要给学生留足思考的时间。
2、没有给学生提供“自由的学习空间”。
《花钟》 篇十三
教学目标：
1、会认8个字，会写5个字。正确读认“欣然怒放、艳丽、淡雅、娇嫩、暮色、干燥、大致、昆虫、传播、吻合”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、明白课文中花钟是怎么样的。
4、学习课文中描写花开用多样的句式表达，尝试对午时花、夜来香开放换个说法。
5、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
6、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重难点：
1、理解课文内容，结合语境理解词语。
2、体会课文使用不同的说法表现鲜花开放的钟点。
教学过程：
一、提出学习目标
1、 直接导入：
刚才我们欣赏了美丽的花儿，今天我们就来学习一篇跟花有关的课文。
揭题：花钟 齐读课题
读了课题，你有什么问题想问？
生问：花钟是怎么样的？
是啊，花钟是怎么样的呢？花怎么成了钟，花和钟有什么关系呢？让我们一起走进课文吧。
2、提出学习目标
a、正确、流利、有感情地朗读课文，找出难读不懂的生字词。
b、自由大声地朗读课文第一自然段，读后想想：这段主要写什么？文中哪句话能概括这段的主要意思？请把它画出来。仔细体会课文是怎样写花儿开放的？
c、默读第二自然段，提出一个最有价值的问题。
d、自由读第三自然段边读边画出植物学家把修建成花钟的句子。
e、小组合作设计花钟。
二、展示学习成果
1、基础知识展示
a、我会读、写生字新词。
争奇斗艳 芬芳迷人 欣然怒放 艳丽 淡雅 娇嫩 暮色 干燥 大致 昆虫 传播 吻合
b、我会用某个词语说一句。如 ： 芬芳迷人 大致 争奇斗艳
c、我会流利、有感情地朗读课文。
2、学文悟情展示
a、我会读
b、我会悟
悟文本
生：文中写了牵牛花凌晨四点开、蔷薇五点左右开，花儿开放的时间是不同的。
生：我最喜欢牵牛花。因为它开得时候吹起了小喇叭，像在催人们早起呢？
生：我最喜欢万寿菊。因为它开得很鲜艳，很饱满。
生：我最喜欢月光花，因为它舒展开自己的花瓣。
生：我最喜欢昙花，因为它是含笑一现。
生：凌晨四点，牵牛花开了。五点左右，蔷薇开花了。七点，睡莲开花了。
中午十二点左右，午时花开了。下午三点，万寿菊开了。傍晚六点，烟草花开了。七点，月光花开了。晚上八点夜来香开花了。九点，昙花开了。
生：我想研究"为什么不同的植物开花时间不同？"
生：还有的植物开花的时间和昆虫有关呢。
生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得象钟面一样，组成花的"时钟"。
生：我从"大致"知道花钟表示的时间是大概的。
三、创作性展示
1、展示个性谈感受。
2、小组展示自己设计的花钟
三、激发知识冲突
花钟是怎样设计出来的？
四、知识拓展延伸
展示收集不同时间开放的花，展示自己设计一个的花钟。
五、仿写
1、现在，我们也来做一回小作家，学着课文来写一写。
第二课时
一、提出学习目标
1、复习导入，讲述大意
同学们，这节课我们继续学习《花钟》，再次想一想花钟是怎样设计出来的
2、提出学习目标
（1）有感情朗读课文，能用自己的话复述课文。
（2）抓住重点词、句、段来体会花钟是怎样设计出来的。
（3）课外资料收集展示。
（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果
（一）基础知识展示
我会有感情朗读课文，会用自己的话复述课文。
（二）走进文本，感悟内容展示
1、我会读
2、我会悟
（三）创作性展示
1、展示个性谈感受。
2、仿写
三、激发知识冲突
花钟是怎样设计出来的。
四、知识拓展延伸
1、用得好的词语抄下来
2、再收集不同时间开放的花，自己设计的花钟。