六年级语文下册《童年的朋友》ppt4篇

六年级语文下册《童年的朋友》ppt问学必有师，讲习必有友，这里是小编帮助大家收集整理的4篇童年的朋友课件的相关文章，希望大家能够喜欢。

《童年的朋友》教学设计 篇一

【教学目标】

1、阅读课文，理解“童年的朋友”的含义，体会“我”与童年的朋友小熊之间真挚的情感。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的事物。

【教学重点、难点】

1、理解“童年的朋友”的含义

2、体会“我”与童年的朋友小熊之间真挚的情感。

【教学准备】教学课件

【教学过程】

一、巧妙导入，诱发阅读期待

童年给我们留下了许多美好的回忆，有居住了12年的小屋，有与祖父在一起的快乐的田园生活，相信也少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？为什么你觉得他是你的朋友？

是啊，这个“朋友”可能是你儿时的玩伴，也可能是你养过的小鸡、小猫、小狗，或者是一只小熊、一个布娃娃。今天，老师要介绍一位前苏联作家——维？德拉贡斯基，让我们听一听他的童年回忆。（板书：童年的朋友）

【设计意图】话题贴近学生生活，学生愿意表达，激发学生的学习兴趣，引发他们对玩具朋友的回忆。

二、切入重点，明确学习目标

进入“快乐读书屋”，打开书95页，首先找同学读一下题目上方的文字。谁来说说学习这篇文章，我们应把握的重点是什么？（课件出示学生凝练后的学习重点）

1、理解“童年的朋友”的含义

2、体会“我”与童年的朋友之间真挚的情感。

【设计意图】由学生自主寻找并把握学文的重点，把握略读课文的学习方法，展开自主学习。

三、提出要求，自读整体把握

明确了学习课文的重点，下面请同学们自读课文。

1、出示读书要求：（1）将课文读正确、读通顺，能读出感情；

（2）边读边想：“童年的朋友”指的是谁？它和“我”发生了怎样的故事？

2、学生根据读书要求自读课文

【设计意图】读书要求清楚明白，学生在读书要求的引导下开展的读书活动，使学生与文本对话从容充分。

3、对照检查，整体把握

（1）朗读课文情况的检查：认读词语开火车领读　如：拳击家、形影不离、硬邦邦、沉默、克制等。

（2）文中“我”童年的朋友是谁？它和“我”发生了怎样的故事？

指名回答：我童年的朋友是谁？板书：玩具小熊　（一只什么样的玩具小熊？）

一身巧克力色。两只眼睛一大一小，小的是原来的——黄色，玻璃做的；大的白色——是用一个纽扣后补上的。

学生默读课文，思考我和小熊之间发生了怎样的故事，完成下面填空。

（出示幻灯片）：“我”一开始要当（拳击家），拿童年的朋友——小熊来（练拳），但是“我”后来想到（小熊曾经带给我的快乐），于是“我”改变主意，永远不想当（拳击家）了。

板书：要当 不想当

【设计意图】引导学生整体感知课文内容，用填空形式降低了难度。

四、巧设话题，体会交流感悟

1、默读第18自然段，想一想“我”和小熊以前的关系怎样？（非常亲密）

2、让学生说一 www.haozuowen.net 说通过哪个词语最能感受到“我”和小熊之间的关系非常亲密。板书：形影不离

3、理解“形影不离”的意思。

4、再读这一自然段，找一找哪些句子具体写了“我”和小熊的形影不离，用直线画出来。

5、指名回答。(出示幻灯片)：那时我走到哪里都带着它。吃饭时让它坐在旁边，用调羹喂它；睡觉时我也让它躺在旁边，对着它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地给它讲故事。

你能体会作者当时的感受吗？带着你的体会读读。想象还有什么时候？（指导学生读出“我”回忆美好往事的甜蜜。）

读出“我”和小熊关系的亲密无间，读出曾经的难舍难分。

引读：所以“那时候，我爱它，—————”（一心一意地爱它）

因为那是“我往日最要好的朋友，童年的————”（真正朋友）

教师总结：那时的我甚至为了它，把命献出来都舍得。带着这份感情再来齐读这两句话。的确，我和小熊就是这样一对形影不离的朋友。

所以已被丢弃在筐底的、残缺不全的小熊依旧“用那一大一小的眼睛对我笑着”，而我却想拿它练拳击，我真的很————。我想对小熊说：“ ——————————。”（此时，你就是那个曾经与小熊为伴，与它形影不离的小熊的主人，你想对它说点什么，把你此时想说的话写在书上。）

的确，这是小作者最真实的内心独白，他陷入了深深的疚愧之中。

可为了不让妈妈从声音里猜出“我”的心事来，“我”选择了另一种方式掩饰了内心的自责，哪种方式？

直击最后一段，抓动词“转过脸去，沉默了好长时间”“仰起头，想把眼泪憋回去”（动作描写）

这种具体可感的心理描写，作者是怎样呈现给读者的呢？你能尝试着归纳一下作者展开心理活动描写的方法吗？

1、通过动作，反映人物心理《童年的朋友》

2、直接刻画，交待人物心理（刚才的读写结合训练）

3、通过想象，表现人物心理《卖火柴的小女孩》

4、通过环境，烘托人物心理《十里长街送总理》

布置作业：请尝试着用其它心理活动描写的方法呈现文中“我”当时内心的自责。

【设计意图】

五、总结全文，迁移拓展阅读

童年的朋友只是这只小熊吗？也许是更多的可爱至极的玩具，也许是那些最亲最近的人，也许是几本精彩绝伦的故事书。对，是所有曾带给我们快乐感受的一切事物，同学们，童年生活的回忆是美好的，让我们好好珍惜吧！

推荐阅读：高尔基 前苏联作家　代表作有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。其中《童年》中的同名作品《童年的朋友》。你知道他童年的朋友是谁吗？（他的外祖母）为什么把自己的长辈称为“童年的朋友”？不妨课余时间拿来读一读。

六、板书设计：

童年的朋友

形影不离　　　　　一心一意

（玩具小熊） 真正朋友

ppt简介： 篇二

《童年的朋友》通过一个非常生活化的小节告诉孩子们，一切美好的事物都值得珍惜保存，文中作者的。朋友——小熊被小作者描写得十分详细、生动，可见作者与它的相处不是一天二天，甚至作者好久以前与小熊的点点滴地都那么清晰地刻在他脑海，所以当作者想对小熊挥拳相向时，不但下不了手，还流出热泪。

《童年的朋友》教学设计 篇三

【教材简析】

这是一篇外国儿童文学作品。课文写了“我”想用童年的朋友旧玩具“小熊”作为练习拳击的沙袋，但是在“我”准备练习前，回忆起以往与“小熊”朝夕相处的点点滴滴，于是“我”自责不该忘却“小熊”曾经带给自己的快乐，改变了主意，并且立誓“永远也不想当拳击家了”。

文中的“我”对童年的朋友充满的感情，连那只玩具小熊似乎也是有生命的，略显伤感的故事不禁将读者带回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是没有生命的。

【教学目标】

1.认识生字8个。联系课文内容理解“形影不离”的意思。

2.默读课文，边读边联系课文理解词义，按要求圈划词句。有感情地朗读课文。

3.激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的一切事物。

【教学过程】

一、导入新课

1、上课前老师先送一首诗给大家，《朋友在，心就在》。（配乐诗朗诵）

2、每个人都有自己多彩的童年生活，在这段最美好的时光里，总是少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？为什么你觉得他是你的朋友？（谈话时要引导学生不拘泥于人，玩具、摆设、书籍等都可以是童年的朋友？）

是啊，这个“朋友”可能是你儿时的玩伴，也可能是你养过的小鸡、小猫、小狗，或者是一只小熊、一个布娃娃。今天，老师要介绍一位苏联作家——维德拉贡斯基，让我们听一听他的童年回忆。（出示课题齐读：童年的朋友）

二、自学课文：

1、学生根据要求自读课文，感知内容。出示自学要求：

⑴借助拼音，读准字音。不加字，不漏字，读通课文。

⑵边读边想：作者童年的朋友是谁？长什么样？

朗读时，我们要注意以下这几个词，（读词正音）重点指导正确书写“降”、“匙”“抹”“邦”。

3、指名分节朗读课文。（生点评）

4、交流：“童年的朋友”指的是谁？玩具小熊长得什么样？

5、指导朗读小熊外貌的句子，动作理解：投降。

三、阅读教学

1、玩具小熊长得这么可爱，我为什么要打他呢？小组学习，默读课文，边读边想，提出你对课文不理解的问题，我们共同来讨论、解答。

⑴不出声、不动唇、不指读。

⑵边读边想，提出自己不理解的问题。

⑶和组员讨论问题，解疑或存疑。

2、归纳学生的问题，提出疑问。

作者为什么说小熊是他童年时代形影不离的朋友？

作者曾经想当拳击手，后来为什么改变了主意？

3、质疑解疑1。

作者为什么说小熊是他童年时代形影不离的朋友？你能在课文的第3小节中，找到相关的语句吗？（出示找到的句子）

⑴交流后指导朗读。

⑵整理句序。

⑶整体朗读。你能体会作者当时的心情吗？带着你的感受读读。

⑷“形影不离”是什么意思？你现在明白了吗？

⑸运用课文的语句练习说话。

我和小熊是形影不离的好朋友。

。

4、质疑解疑2。

⑴作者曾经想当拳击手，后来为什么改变了主意？

⑵指导朗读第三节后半段，读出我内心的不平静，既有回忆起美好往事的甜蜜，又有对自己的自责。

⑶进行说话练习：

小熊一大一小的眼睛对我笑着，而我却想拿它练拳击，我真的很         。我对小熊说：“                                                     。”

5、说说这篇文章让你感受到什么？（可自由讲，稍作点拨）

6、同学们，童年生活的回忆是美好的，让我们珍惜所有带给我们快乐感受的一切事物吧，也许是一些人，也许是那些可爱的玩具，也许是几本精彩的故事书…让我们再一次去感受作者与玩具“小熊”之间的亲密情谊，感受那丰富多彩的童年生活。师生配合，指导有感情地朗读全文。

四、复习字词。

五、指导书写“练”

【课后实践】

说说自己童年的朋友是谁？写一个发生在自己和他（它）之间的一个故事。可以展开恰当的想象，把你们之间的感情体现出来。

《童年的朋友》教学设计 篇四

童年的朋友

江苏省泗阳中学

教学目标

1、掌握本文生动传神的人物描写，品味优美的语言。

2、理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。

3、学会人物描写的方法。

教学重难点

1、生动传神的语言描写，品味优美的语言。

2、正面描写与侧面烘托的写法。

教学时数

2教时

教学安排

第一教时侧重对文本内容的感知和对基础知识的掌握，第二教时侧重对能力的培养和迁移，养成良好的思维品质

教学过程

一、引读

导语设计：

朋友是一杯酒，越能是困难的时候，越能品味到他的真诚；朋友是一盏灯，在我们最黑暗的时候，是他给我们以无穷的力量，走出困境；朋友是冬日的暖阳，在我们人生的道路上，是他们处处为我们驱散阴霾。真的，真挚的朋友给我们鼓励，给我们力量。在每个人的成长历程中，是朋友帮助我们登上成功的顶峰，到达理想的彼岸。童年的高尔基从小就失去了家庭的温暖，是他的外祖母给他无微不至的关怀。

今天，我们就一齐来学习他的自传体三部曲中的《童年》中的《童年的朋友》。

（板书课题）

字词检查：

发绺     马鬃     诅咒     颤动    敏捷     两颊

文学常识：

高尔基   苏联作家。代表作有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，长篇小说《母亲》，剧本《小市民》。

二、初读

我们平常所交的朋友，一般都指在学习上、生活上帮助我们的同学、同事、伙伴，但作者为什么把自己的长辈称为“童年的朋友”？

1、教师范读课文

2、思考：

⑴我为什么把外祖母称为“童年的朋友”？她给我的影响有哪些方面？

⑵作者是通过哪些方法来刻画人物形象的？

⑶说说你对文中外祖母的印像，并请你为“外祖母”画一幅肖像。

（通过解决三个问题来整体感知课文，结合学生所画的肖像初步感受外祖母的形象）

3、学生交流发言，教师总结，形成板书。

外貌描写

朋友——外祖母：

语言描写

三、品读

1、教师：读过课文，我们感觉到本文中的人物描写给我们留下深刻的印象，下面请同学们大声朗读你认为描写得最精彩的部分，并选择一至两句并批注。

⑴学生朗读，作批注；

⑵并小组合作学习，小组间交流，小组各成员轮流问，其它同学汇报学习的成果；

⑶小组选出精彩的批注，上讲台作汇报；其它小组作评价

⑷教师总结，重点强调比喻句在文章中的作用和侧面烘托在文章中的运用。

2、引导学生讨论分析外祖母的形象，给作者哪些深远的影响。

（通过外祖母的语言描写外貌描写来分析人物性格，尤其是三次写了外祖母的眼神，体会人物的内心世界）

（板书：充满爱心，慈爱和蔼，了解孩子，尊重孩子，坚强、乐观。）

四、迁移

1、我们学习了高尔基的《童年的朋友》，了解到他的外祖母给他深刻的影响，你童年时代的最难忘的朋友是谁？你能学习课文的某些写法，用简洁的文字描绘出你心目中的好朋友的形象？

2、学习了本文，我们掌握了人物描写的手法，尤其是通过描写眼睛来表现人物性格，请你们学习这样的写法为你的同桌描绘出他的形象，表现他的性格。

4、你学过本文后，你学到了什么？

（主要从人物描写手法，侧面烘托，语音、修辞等方面谈谈自己的收获。）

五、巩固

1.有感情朗读课文，整理字词

2.背诵课文最后一段