乌鸦喝水教学设计(优秀11篇)
作为一位无私奉献的人民教师,时常需要用到教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么你有了解过教学设计吗?下面是爱岗敬业的小编帮助大家找到的11篇乌鸦喝水教学设计,欢迎借鉴,希望能够帮助到大家。
乌鸦喝水教学设计 篇一
教学目的:
1、认识“乌、处”等9个生字,会写“可、里”4个字
2、朗读课文,理解乌鸦是怎样喝到水的、
3、让学生懂得动手动脑的重要性,培养学生自主学习、合作探究的精神,培养学生思考和实践的精神,培养学生的创造能力。
教学过程:
一、创设情景,激发学习兴趣
从学生生活实际出发,创设情景。引导学生进入本课的学习,其间,随机析字形,辨字义,激发学生的学习兴趣。
1、教师:晴天,太阳当空照,上完体育课后,同学们有什么感觉,最想干什么?学生回答。顺势让学生说一说“喝、渴”字的不同地方。
2、教师:今天,老师带来了一个小动物,它是什么呢?(出示乌鸦模型,板书乌鸦,鸟)看一看“乌”字与“鸟”字有什么不同?、想一想,有什么好办法能记住它。
3、教师:这只乌鸦啊,遇到了和我们同样的问题(出示第一幅挂图,要求学生看图),太阳天,乌鸦口渴,到处找水喝。(学生从图上不难看出,不远处的瓶子里有水,乌鸦可以去喝。)
教师:瓶子里有水,那就让我们一起去看一看吧!(出示第二幅图,要求学生仔细观察。)大家说一说有什么发现?(观察图画学生能够发现,乌鸦喝水遇到了困难。)教师一边听学生讲一边演示,使困难一目了然。
4、教师:乌鸦喝不到水,怎么办呢?让我们一起来帮帮它吧!
二、动手做,动脑想
1、要求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试,看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。
要求其他同学注意观察,体会“瓶子里的水渐渐升高了”。要求学生仔细听,让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。、学生亲自动手做,能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时,也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。
2、教师:乌鸦想到的办法和同学们的办法一样吗?(出示第三幅图)那么,除了这个办法还有没有别的办法呢?
1、小组讨论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的办法。教师巡视,随机参与讨论。
2、全班交流,组织评议。
(要求各组组长汇报讨论结果,其他人认真听,并评议他们的办法行不行,为什么?)
三、课堂延伸,拓展思维
1、教师:同学们都肯动脑筋,这场辩论太精彩了,那么这些办法中,谁的办法最好呢?(不仅要求学生想办法,还要求学生从中选优,优中选特)。
由此看,这是只怎样的乌鸦?你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢?
(学生回答后,老师给予小结,以突出单元主题:手和脑,两件宝。)
2、要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。
四、齐读课文,整体把握课文内容
最后,全班同学整齐地朗读一遍课文。
1、播放课文vcd
(1)、师板书课题,边写边说明这四个词的写法。
(2)、生齐读课题。
2、初读课文:
(1)、教师提出读书要求:认认真真的读
(2)、让学生自由读课文
3、学习生字词:
(1)、出示本课生词,指名上前台带领其他学生读生字词。
(2)、让学生齐读生字词。
教师在读的过程中对学生出现的不规范发音及时纠正。
4、再读课文:
(1)、学生自由读课文。
(2)、请一名学生朗读课文。
5、学习第一自然段:
(1)、生自由读读第一自然段。
(2)、指名读第一自然段。
(3)、师问:“乌鸦怎么到处找水喝?”
(4)指导朗读:“一只乌鸦口渴了,到处找水喝。”
a、师:“你能不能读出乌鸦到处找水喝的样子?”
b、指名读
c、让生自己练读这句话。
d、学生齐读这句话。
(5)、师:下面乌鸦看见了什么?它看见了水就怎么样呢?它会想什么办法?
(6)、让生自由读有关句子。
(7)、指名读有关句子。
(8)、师:它想喝瓶子里的水,可是瓶子小,乌鸦够不着,怎么办呢?
要求学生找到有关课文,自由读一读。
现在能读好第一段吗?我们一起读,请你一边读一边想象画面,读好第一自然段。
(9)、学生齐读第一自然段。
刚才有的小朋友没有拿好书,我们注意端正读书姿势,再来读一遍。(教师和学生一块再读第一自然段)
(过渡):乌鸦想出办法喝到水吗?
6、学习第二自然段:
(1)、教师要求学生自由读,读好第二自然段。
(2)、师:乌鸦是一下子就把办法想出来的吗?在想出这个办法以前,乌鸦一定还想过许多办法。谁来说说,它可能想到什么办法?
(3)、师:乌鸦想想,这个办法也不行,那个办法也不行,现在终于想出办法来了。
(4)、指名读第一句
(5)、师邀请两个学生朗读第一句。
(6)、要求学生读读第二句。
(7)、师:你想不想试试乌鸦的这个办法?
(8)、实验操作活动:
a、让学生分成四人小组,合作完成投石入瓶,石多水溢“的实验。
b、师提出要求:认真做实验,看看水的怎样升高的。
c、学生分组完成实验活动。
d、师:水是怎么升高的?
e、指名上前演示。
f、师:水为什么是“渐渐”升高?而不是一下子升高的呢?
g、师:石子是一颗一颗放进水里,所以水渐渐升高了。
h、师引导学生读学课文中有关句子一遍。
(9)、指导背诵课文:
a、创设“小小配音员,给动画片配音的情境”,激发学生参与学习活动的兴趣。
b、学生自由练习背诵课文。
c、检查学生背诵情况。
d、指名背
7、指导书写“终、于”。
(1)、出示“终、于”
指名说说这两个字的字型、结构。
师念字型儿歌,帮助学生记字。
师范写这两个字。
要求学生在习字册上练写这两个字。
《19,乌鸦喝水》教学设计 篇二
教材分析及设计理念:
《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材,想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣,通俗简洁,适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词,更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干,从中受到启发。
这篇童话对于学生来说并不陌生,而正确流利地朗读,并从中丰富语文积累,感悟到乌鸦的聪明,对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此,教学中应突出以读为主,以读促思的方法,调动学生主动参与,积极思考发现。
教学目标:
1,认识"乌,鸦"等9个生字,会写"可,石"等6个字。能用"渐渐"一词说话。
2,正确流利地朗读课文,背诵课文,培养学生阅读能力。
3,引导学生认识乌鸦的聪明能干,明白遇到问题时,应仔细观察,认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。
教学重点:在充分阅读的基础上,认识到乌鸦的聪明能干,并从中受到启发。
教学准备:
1,放大的文意图;2,生字卡片,小水瓶,小石子等有关材料。3,一些小动物的头饰。如:大象,鹤,袋鼠,啄木鸟等。
教学时间:两课时 上课时间:
教学程序:
一,引入本课
1,谈话:出示乌鸦图。同学们,你们认识乌鸦吗 知道它的一些故事吗 今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦,你们愿意吗 (板书课题)
2,活动:出示乌鸦喝水图,引导学生用一句简短的话,说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁,最准确。(板书课题)
二,学习课文
1,组织学生自由读文,勾画出生字生词,解决字音的问题。
2,思考:课文讲了一个什么样的故事
3,汇报
a,利用字卡,互相指读生字,适当组词,同学间相互评价,纠正。
b,多形式读文。(如同桌互读,男女生读,分段指读,小组齐读等。)有重点地指出难点字的读音。如"怎,找,旁等。教师相机指导学生从读中体会感情,同时引导学生评价。
c,利用放大的插图或投影片,引导学生根据理解说出每幅图的意思。
d,让学生用自己的话说出课文的内容。
4,继续学习下边文章
1),引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝到水,想办法的心情。结合进行朗读训练。
结合看图,理解乌鸦喝着水的原因。指导朗读"怎么办呢 " 启发学生想象,说说乌鸦会想什么办法。
2),引导学生再看第一幅图,并要求学生思考:乌鸦想出什么办法 这个办法是怎么想出来的
小结:乌鸦的办法不是凭空想出来的,而是一边观察周围事物,一边想办法的。
3),利用第二幅图和实验,帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。
让学生上讲台做实验:把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。 要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的,书上是怎么写瓶子里的水升高的,理解"渐渐升高".并用"渐渐"说一句话。
4),指导朗读。①第一句用坚定的语气读"一个一个地放在瓶子里".②"水渐渐升高"要读得慢。③"乌鸦就喝着水了"要用轻松的语气朗读。
5),有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来。
四,讨论:创设情境,组织讨论,发展学生思维。
1,出示课后思考提示:瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢
2,学生讨论,合作交流,表达看法。教师拿出准备的头饰(大象,鹤,袋鼠,啄木鸟等).启发思考:如果我们是这些个小动物,我们会怎样帮助小乌鸦呢
学生进行小组讨论,把合作想出来的办法,表演出来。
3,汇报表演,互相评价。
五,背诵,多形式的背诵,促进学生的积累。
采取小组比赛或分段合作等形式,练习把课文背诵下来,有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。
六,写字
1,引导学生在"我会写"中,再认生字,交流识字记字方法。如:谜语法,比较法,编顺口溜等。
2,自选生字进行书写。教师巡视,指导学生写字。学生书写展示,组织互相评议。
3,指导重点字的书写。如:找,石等。
教学参考:
到处:各处,处处。
渐渐:表示程度和数量逐步增减。慢慢,一点儿一点儿的。
故事:《乌鸦兄弟》
乌鸦兄弟俩同住在一个巢里。一天,巢破了一个洞。大乌鸦想:"老二会去修的。"小乌鸦想:"老大会去修的。"结果谁也没有去修。后来洞越来越大了。大乌鸦想:"这一下老二一定会去修了,难道巢这样破了,它还能住吗 "小乌鸦想:"这一下老大一定会去修了,难道巢这样破了,它还能住吗 "结果又是谁也没有去修。一直到了严寒的冬天,西北风呼呼地刮着,大雪纷纷地飘落。乌鸦兄弟俩都蜷缩在破巢里,哆嗦地叫着:"冷啊!冷啊!"大乌鸦想:" 这样冷的天气,老二一定耐不住,它会去修了。"小乌鸦想:"这样冷的天气,老大还耐得住吗它一定会去修了。"可是谁也没有动手,只是把身子蜷缩得更紧些。风越刮越凶,雪越下越大。结果,巢被吹到地上,两只乌鸦都冻僵了。
《乌鸦喝水》教案 篇三
活动目标:
1、知道有水的瓶子加入石子可以使水位升高。
2、知道乌鸦喝到水是跟瓶子里的水量多少有关系。
3、培养幼儿积极探索的兴趣。
活动重点:
知道有水的瓶子加入石子可以使水位升高。
活动难点:
知道乌鸦喝到水是跟瓶子里的水量多少有关系。
活动准备:
金银花露瓶子40个,其中20个瓶子装三分之二水,20个瓶子装四分之一水,小石子若干,大记录表一张,小记录表20张,笔21支,乌鸦5只
活动过程:
一、情景引入
1、故事引入:一只乌鸦口渴了,到处找水喝,突然它发现前面有一瓶水,可是它嘴巴使劲往里塞,就是够不着水。
2、讨论:乌鸦怎样能喝到水?
3、幼儿自由操作、记录。
4、教师统计记录幼儿实验结果并小结。小结:原来瓶子里加入石子,水位就升高,乌鸦就喝到了水,真是一只聪明的乌鸦。
二、是不是只要瓶子里有水,乌鸦就能喝到水
1、提问:是不是只要瓶子里有水,乌鸦就能喝到水?
2、幼儿猜测。
3、幼儿自由操作、记录。
4、教师统计记录幼儿实验结果并小结。小结:虽然瓶子里有水,也加入了石子,但水太少,乌鸦还是没有喝到水,原来乌鸦喝到水是跟瓶子里的水量多少有关系。
三、延伸活动
师:这真是一只聪明而又幸运的乌鸦,发现的瓶子里有足够的水,也想到了喝水的方法,那是不是只有往瓶子里加入石子水位才能升高,乌鸦才能喝到水呢?加入沙子或者其他东西行不行?我们回去试验一下。
《乌鸦喝水》教学设计 篇四
1、播放课文vcd
师板书课题,边写边说明这四个词的写法。
生齐读课题。
2、初读课文:
教师提出读书要求:认认真真的读;让学生自由读课文。
3、学习生字词:
出示本课生词,指名上前台带领其他学生读生字词。
让学生齐读生字词。
教师在读的过程中对学生出现的不规范发音及时纠正。
4、再读课文:
学生自由读课文,请一名学生朗读课文。
5、学习第一自然段:
生自由读读第一自然段,指名读第一自然段。
师问:“乌鸦怎么到处找水喝?”
指导朗读:“一只乌鸦口渴了,到处找水喝。”
师:“你能不能读出乌鸦到处找水喝的样子?”
指名读,让生自己练读这句话,学生齐读这句话。
师:下面乌鸦看见了什么?它看见了水就怎么样呢?它会想什么办法?让生自由读有关句子。
指名读有关句子。
师:它想喝瓶子里的水,可是瓶子小,乌鸦够不着,怎么办呢?
要求学生找到有关课文,自由读一读。
现在能读好第一段吗?我们一起读,请你一边读一边想象画面,读好第一自然段。
学生齐读第一自然段。
刚才有的小朋友没有拿好书,我们注意端正读书姿势,再来读一遍。(教师和学生一块再读第一自然段)
(过渡):乌鸦想出办法喝到水吗?
6、学习第二自然段:
教师要求学生自由读,读好第二自然段。
师:乌鸦是一下子就把办法想出来的吗?在想出这个办法以前,乌鸦一定还想过许多办法。谁来说说,它可能想到什么办法?
师:乌鸦想想,这个办法也不行,那个办法也不行,现在终于想出办法来了。
指名读第一句,师邀请两个学生朗读第一句。
要求学生读读第二句。
师:你想不想试试乌鸦的这个办法?
实验操作活动:
让学生分成四人小组,合作完成投石入瓶,“石多水溢”的实验。师提出要求:认真做实验,看看水的怎样升高的。
学生分组完成实验活动。
师:水是怎么升高的?
指名上前演示。
师:水为什么是“渐渐”升高?而不是一下子升高的呢?
师:石子是一颗一颗放进水里,所以水渐渐升高了。
师引导学生读学课文中有关句子一遍。
指导背诵课文:
创设“小小配音员,给动画片配音的情境”,激发学生参与学习活动的兴趣。
学生自由练习背诵课文,检查学生背诵情况。
7、指导书写“终、于”。
出示“终、于”
指名说说这两个字的字型、结构。
师念字型儿歌,帮助学生记字。
师范写这两个字。
要求学生在习字册上练写这两个字。
《乌鸦喝水》教学设计 篇五
【课前透视】
《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材,想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣,通俗简洁,适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词,更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干,从中受到启发。
这篇童话对于学生来说并不陌生,而正确流利地朗读,并从中丰富语文积累,感悟到乌鸦的聪明,对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此,教学中应突出以读为主,以读促思的方法,调动学生主动参与,积极思考发现。
【教学目标】
1、认识“乌、鸦”等9个生字,会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”一词说话。
2、正确流利地朗读课文,背诵课文,培养学生阅读能力。
3、引导学生认识乌鸦的聪明能干,明白遇到问题时,应仔细观察,认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。
【教学重点】在充分阅读的基础上,认识到乌鸦的聪明能干,并从中受到启发。
【课前准备】
1、放大的文意图或投影片
2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。
3、一些小动物的头饰。如:大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。
【教学时间】2课时。
【教学过程】
第一课时
【切入举偶】
1、谈话:
出示乌鸦图。同学们,你们认识乌鸦吗?知道它的一些故事吗?今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦,你们愿意吗?(板书课题)
2、活动:
出示乌鸦喝水图,引导学生用一句简短的话,说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁,最准确。(板书课题)
【对话平台】
一、导入(感知课文内容,识记生字,培养读书习惯。)
1、组织学生自由读文,勾画出生字生词,解决字音的问题。
2、思考:课文讲了一个什么样的故事?
思路:学生是语文学习的主人,引导学生投身语文实践,并在实践中提高阅读能力,从低年级开始,教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导,让学生真正读有所得,读有所悟。
二、汇报(多形式读文,反馈自读效果,促进阅读理解。)
1、利用字卡,互相指读生字,适当组词,同学间相互评价,纠正。
2、多形式读文。(如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。)
有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情,同时引导学生评价。
3、利用放大的插图或投影片,引导学生根据理解说出每幅图的意思。
4、让学生用自己的话说出课文的内容。
思路:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。多形式的朗读和读书和评价的结合,利于学生阅读能力的提高。同时也检测和巩固了学生的读书成果,把读书活动落到了实处。
三、写字(巩固识字,提高写字水平。)
1、引导学生在“我会写”中,再认生字,交流识字记字方法。如:谜语法、比较法、编顺口溜等。
2、自选生字进行书写。教师巡视,指导学生写字。学生书写展示,组织互相评议。
3、指导重点字的书写。如:找、石等。
第二课时
【对话平台】
一、导入(承接上节内容,创设新的学习情境。)
上节课我们学习的故事,你们还记得吗?这节课我们要继续深入读书,现在就让我们走近那只聪明的乌鸦吧!
二、精读(图文对照,以读促思,引发感悟。)
1、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水,想办法的心情。结合进行朗读训练。
结合看图,理解乌鸦喝不着水的原因。
指导朗读“怎么办呢?” 启发学生想象,说说乌鸦会想什么办法。
2、引导学生再看第一幅图,并要求学生思考:乌鸦想出什么办法?这个办法是怎么想出来的?
小结:乌鸦的办法不是凭空想出来的,而是一边观察周围事物,一边想办法的。
3、利用第二幅图和实验,帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。
让学生上讲台做实验:把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的,书上是怎么写瓶子里的水升高的,理解“渐渐升高”。并用“渐渐”说一句话。
4、指导朗读:
⑴ 第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。
⑵ “水渐渐升高”要读得慢。
⑶ “乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。
5、有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来:
思路:读书是语文学习和根本,指导学生充分地读,在读中整体感知文章内容,在读中有所感悟,在读中培养学生的语感,体会到了乌鸦的聪明能干。从中受到启发。
三、讨论(创设情境,组织讨论,发展学生思维。)
1、出示课后思考提示:瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?
2、学生讨论,合作交流,表达看法。
思路:这个问题既在课文之中,又延伸了课文之外,引发学生思考讨论,利于学生思维的发展,调动了学生的学习积极性。
四、活动(引导学生想象情境,练习说话,拓展思维。)
1、教师拿出准备的头饰(大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等)。启发思考:如果我们是这些个小动物,我们会怎样帮助小乌鸦呢?
2、组织学生进行小组讨论,把合作想出来的办法,表演出来。
3、汇报表演,互相评价。
思路:动物是小学生非常喜欢的,表演的形式也是他们最愿参与的,活动赋予的内容给他们提供了一个广阔的思维空间。通过讨论交流促进相互间的合作与沟通,同时也训练了学生的语言表达、角色表演、参与评价等综合能力,体现大语文的观念。同时也对学生进行了勤于思考,乐于助人的教育影响。
五、背诵(多形式的背诵,促进学生的积累。)
采取小组比赛或分段合作等形式,练习把课文背诵下来,有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。
【词语解释】
到处:各处、处处。
渐渐:表示程度和数量逐步增减。慢慢,一点儿一点儿的。
《乌鸦喝水》教学设计 篇六
教学目标:
1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“找、许”两个字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察,认真思考和耐心的道理
教学重点:
认字,朗读课文感悟课文内容。
教学难点:
朗读课文感悟课文内容。
教学准备:
课件,瓶子,小石子。
教学过程:
一、复习检测
师:今天的我们还是要继续来学习《乌鸦喝水》这个故事,故事的主人公是谁呀? 大家想见到它吗?不过乌鸦说了,要大家通过它的考验才出来根大家见面。大家愿意接受挑战吗?
1、开火车读字卡
2、找朋友游戏(连字成词,课件出示)
乌鸦 渴望 花瓶 石头 办法 渐渐
二、讲读课文
(一)第一段
1、理解“到处”
师:大家真棒,把生字词都记住了,所以老师就把今天故事的主人公――乌鸦请出来了。大家请看―――(课件出示图片)
这只乌鸦长得怎么样?(不好看,但是头脑很好。)
故事是这样的―――(课件出示乌鸦找水喝的动画)
师:大家仔细看,谁在哪里干什么?
课件出示句子:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
师:你们觉得这只乌鸦有多渴呢?它找水容易吗?自己再读一读这句。
你是哪里知道的呢?(从“到处”这个词。)
“到处”是什么意思?
2、指导朗读第一自然段第1句
(3)再齐读
3、第一自然段第2句 (语文 课堂网)
师:乌鸦又飞呀、找呀,终于,它看见了――(课件出示有水的瓶子)
(2)齐读
6、齐读第一段(课件出示)
(二)第二段
师:怎么办呢?乌鸦想出办法来了没有?它是怎么想到的?
课件出示第二段。
(1)男生读。(第二段)
师:乌鸦是怎么相处办法来的?
说明这是一只怎样的乌鸦?(信心观察,爱动脑筋的乌鸦)
马上考考大家是不是和乌鸦一样细心。
(2)女生读。(缺“许多”“小”的句子。)
师:这两句话一样吗?哪里不一样?
两句话意思一样吗?请大家自己再读一遍
(4)“许多”和“小”能不能去掉?要回答这个问题我们得先来看看乌鸦想到的办法是什么。
(5)联系第三自然段
师:乌鸦想到
反思:
等待总是漫长,结果无论如何都要欣然接受。过则改之,尽管可能需要花点时间;无则加冕,无论时间多长!
这次课,课前课后都得到很多老师的帮助,提了很多宝贵的意见。不记名,一并感谢。
反思如下:
1、目标设定与达成
尽管把“正确、流利地朗读课文,背诵课文”设为教学目标之一,但教学的过程还是发现学生朗读得并不算流利,连齐读都会出现两种声音。指导背诵一项更未体现。情感态度的体会果真只是流于“体会”,缺少生活实际的联系。
“授人与鱼,不如授人与渔”。但我在这方面还是很欠缺的,甚至错失良机。哪怕在学生的头脑中留下点印象也是好的,很可惜,浪费了。
2、内容与形式
这节课容量太大,导致教学过程显得很赶。备课时考虑了很多,很难取舍,反而有点过犹不及了。这么多东西,学生都能学到吗?然而形式又单一,学生到后半段显出疲劳的样子了。而我并没有预设缓解疲劳的环节。
3、规范的养成
内容是多,但很多可以节省下来的时间就在平时的坏习惯里溜走了。有好习惯才有高效率,还要继续努力!
4、语言
我自己也觉得自己说得多了,因为说话不够简洁。另外,不自觉地使用了一些低年级学生难以理解的话语。简洁、儿童化语言,继续努力。
5、重点字词理解
备课时的不审慎以及教学当下的疏忽导致对学生造的有关“渐渐”的句子出现失误,也可以说时我本身对“渐渐”一词理解的失误。
6、板书
似乎有了课件就忘了板书,其实一些字既不会花费很多时间,却可以使学生的印象更深刻。
《乌鸦喝水》教学设计 篇七
学习小乌鸦遇到困难运用自己的智慧解决问题的精神,在生活中做一个勤动脑、勤思考的孩子。
一、谈话激趣,明确目标
同学们,你们见过乌鸦吗?谁来说说乌鸦是什么样的?今天我们就来认识一只聪明可爱的乌鸦。读一读,课文讲了一个什么样的故事?
板书课题:乌鸦喝水(注意本课生字,齐读课题)
出示学习目标。
1.会认“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”11个字。会写“只、石、多、出、见”5个字,认识1个偏旁。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.懂得遇到问题要开动脑筋,积极地解决。
二、读中感悟,探求新知
1.今天我们认识的这只乌鸦遇到了什么事情?我们快去了解一下吧!请同学们翻开书,自由读课文,将不认识的字用笔圈出来多读几遍。(学生读课文,教师巡视)
2.同学们读过一遍课文之后,都已经认识了这只可爱的乌鸦,请同学们再读一遍课文并给本课生字注音,看谁能既快速又准确地读出本课生字。(大屏幕出示本课生字)
3.开火车读生字。
4.同学们很聪明,看来大家都回家做了预习,能快速读出生字准确的音,现在请同学们将这些生字放回课文中,只看生字再读一读,边读边想:故事中的乌鸦做了一件什么事,并标出本文的自然段。
这篇文章讲了一只聪明的乌鸦口渴找水喝的故事,本文共有3个自然段。
三、精读感悟,点拨引导
1.谁能说一说,乌鸦遇到了一件什么事?(口渴找水喝)口渴没有水喝的时候会是一种什么心情?(着急)请同学们试着用着急的心情读一读第一自然段。
2.小组讨论:乌鸦看见了许多小石子,想出什么办法呢?放少许小石子可以吗?许多石块行吗?为什么?
3.小组汇报讨论结果。
4.课件演示:在瓶内放少许石子和放石块的情景,帮助理解。
5.乌鸦口很渴,多想马上就喝到水啊,可它为什么不把小石子一下子全放到瓶子里呢?
6.思考一下:你想到了什么?
四、知识检测,反馈提升
1.今天我们认识了一只聪明可爱的乌鸦,请同学们再认真读一遍课文,并将这个故事讲给同学或者家长听。
2.如果你是这只可爱的乌鸦,你在口渴的时候会想到什么办法?
3.如果瓶子旁边没有石子,请你帮乌鸦想一个办法,怎么样才能喝到水呢?
结束语:其实在生活中,我们每一个人都会遇到很多问题与困难,关键看我们如何解决,只要我们是一个善于动脑筋的人,那任何事情都难不倒我们。
板书设计:
乌鸦喝水
找——喝不着——想办法——叼石子——喝到水
遇事要动脑筋
乌鸦喝水教学设计 篇八
教学目标:
1、认识9个字,学会3个生字:石、办、法。
2、听读课文,了解课文主要内容。
3、知道一个个石子沉到水里,占了水的空间,所以水渐渐升高。
教学重点:
认识9个字,会写3个生字。
教具准备:
多媒体课件、 瓶子、有颜色的水和小石头、小标志。
教学过程:
一、谈话导入新课
二、学习生字:乌、鸦、喝、渴
(1)学习“乌”。
区分乌——鸟。引导归纳出识字方法:比一比
(2)学习“鸦”。
说说你是怎样记住这个生字宝宝的(加一加:牙+鸟=鸦)板书:加一加。
(3)学习“喝、渴”。
喝水要用口,口渴需要水。(引导归纳出识字方法:编顺口溜)(4)读4个生字。
(5)做游戏:找字卡
老师讲课口( )了,下课一定要( )水。
这种( )的名字叫( )鸦。
三、听读课文,整体感知
1、听课文录音,想想课文讲了一件什么事。
2、看图片讲讲乌鸦喝水的故事。
3、做乌鸦喝水的实验。
(1)比较“一个一个”与“一个”。
(2)一个一个的石子沉到了水里,占了水的空间,所以水渐渐上升。
4、学习“渐”字,练习用“渐渐”说话。
(1)学习“渐”:氵+车+斤=渐(加一加)。水车千斤重。(猜字谜)板书:猜字谜。
(2)练习用“渐渐”说话。
四、学习生字
1、学习“瓶、石、办、法”
同桌合作学习:1、拼读生字。2、说说每个字的识字方法。
(1)抽查学习情况,看看学生能不能读准字音。(同学读生字)
(2)兵教兵:把你认为最难记得字说出来,其他同学说说自己的记住方法。
(3)抢气球游戏:抢读生字。
(4)游戏:开火车读词语
2、写一写: 石、办、法
观察占格——师范写(讲解字的结构、部首)——书写——点评
五、课堂小结
板书:
19 乌鸦喝水
识字方法
比一比
加一加
猜字谜
编顺口溜
······
一年级上册《乌鸦喝水》教学设计 篇九
一、教材分析
《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。这篇课文是一篇满盈童趣的课文,恒久以来便是小学低段语文的必选篇目,很得当学生阅读。这篇课文形貌了一只口渴的乌鸦随处找水喝,它发明了一个装有水的玻璃瓶,但是由于瓶口太小,喝不到水。乌鸦通过动头脑想措施,把瓶子四周的小石子往瓶里装,水升高了,乌鸦喝到水了。课文内容短小,普通易懂,以“喝水”为线索,接纳简便生动的语言,刻画出乌鸦机敏伶俐的形象,阐明任何事变只要开动头脑想措施,就能降服困难,课文语言简便,浅近易懂,生动生动,贴近儿童生存,学生不难明白。文中插图形象美丽,有助于学生视察想象。
课文有以下几个特点:
一、所配图画,色彩鲜明,生动形象
1.图画上作者采用写意画法,把难看的乌鸦描绘成头大目明的样子,以突出乌鸦聪明可爱的形象,使学生看到图画就喜欢阅读课文。也为学生理解课文描写乌鸦善于动脑筋想办法作了形象的揭示。
2.所配彩图把文章的线索勾画得非常清晰。乌鸦喝不到水(水少瓶口小),乌鸦想出了一个好办法(往瓶子里放石子喝到了水),水位上升。乌鸦喝到水了。两幅图画展示了一个完整的故事情节。
二、故事简单,含义深刻
这篇文章是利用一个自然现象来说明一个道理。乌鸦喝水时遇到困难,作者赋予它以人的思维:瓶里水少,瓶口又小,这是无法改变的,但水位的高底是可以改变的。于是乌鸦在瓶中放石子使水位升高。通过这个故事使读者受到启迪,悟出道理:“只要开初脑筋想办法,就能克服困难。”
三、语言简洁,结构严谨
文章开始作者用“到处”说明小乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情;第二段用“看见”、“可是”说明喝不到水的原因;第三段重复使用“看见”,说明小乌鸦善于观察,交代解决问题的依据;第四段用“放”、“渐渐”印证“办法”可行。
二、学习目标
根据《课标》对第一学段阅读的要求,要让孩子喜欢阅读,感受阅读的乐趣,学习用普通话正确、流利地朗读课文,我设计了目标:引导学生朗读课文,培养自主阅读的愿望,能正确、流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝找水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
识字写字是阅读和写作的基础,因此我制定了的教学目标:认识“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石”等6个字。
阅读目标要求孩子能读一些童话,感兴趣的事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流,因此我设计了教学目标:理解课文内容,明白遇到困难仔细观察、认真思考的道理。
三、学习重点、难点
1、重点:
(1)通过《乌鸦喝水》这个故事,启发学生遇到困难要动脑筋,积极想办法,还应启发学生感悟到,做事情要有耐心,坚持下去,就有可能获得成功。
(2)朗读课文,注意读出句子的语气。
(3)背诵课文。
2、难点:
(1)理解“到处”“渐渐”的意思。
(2)朗读课文,注意读出句子的语气。
四、学情分析
一年级上学期的孩子,识字、朗读能力都较弱,落实识字、写字,才能为阅读打下基础,孩子已初步具备了拼拼音识字的能力,但识字水平不高,因此,老师在引导孩子识记时,要鼓励他们自己想办法,阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑筋想,动手做,动口说来解决问题,逐步培养他们自主学习的能力。
五、教学方法
根据学龄初期,儿童感性认识较强,理性思维较弱,而且活泼好动,富于想象,喜欢尝试的心理特征,依据教材特点,我拟定以下教学方法。
1、直观教学法:让学生通过生活中的直观地东西,表情动作来记住字形,理解字义。
2、体验法:通过对乌鸦的动作心情的体验,使学生的朗读更有感情。
3、以读带讲法:在课堂中充分体验教师为主导,学生为主体的课程理念,以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。
4、探究法:引导学生去比较和发现,积极探讨尝试想出另外的解决办法,让学生懂得去观察思考,学习。
依据新课标的要求,我一边灵活运用教材,创设情景,让学生深入角色,把自己当成乌鸦,激发学生兴趣,体会乌鸦的心情;通过动画、音乐整合课堂,让学生全面、全程地参与到每个教学环节,一边通过实验感受动脑筋的过程。充分调动学生的积极性,培养学生自主学习,养成善于思考的习惯。在完成教学任务的同时,也让学生感受了快乐学习。
六、教学程序
设计理念
《语文课程标准》强调:低年级语文教学应注重识字、朗读,同时还要“让学生喜爱阅读,享受阅读的乐趣。”在教学中,教师应采取各种方式激发学生识字兴趣,提高识字效率,创设平等、和谐、民主的课堂气氛,在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁,从而实现语文学习的自主化、个性化。
教学准备
瓶子、小石子、词卡、课件。
教学过程
一、导入课题
在这个环节中,我是这样设计的:首先我问:1.同学们,你们认识它吗?(同时播放乌鸦飞行动画。板书:“乌鸦”。)请同学们认真观察:动画“乌鸦”与汉字“乌鸦”两者之间有什么相似之处吗?在学生识记了“乌鸦”二字后我接着问:“2.你们听过哪些关于乌鸦的故事?”最后我引入课题:今天我是要和大家一起学习一篇童话故事:乌鸦喝水。
【设计意图:学生通过观看动画乌鸦的外形,形象地记忆“乌鸦”,既激发了学生的识字兴趣,也训练了学生的语言表达。再由“乌鸦”一词联系到有关“乌鸦”的故事,调动学生已有的知识积累,达到从旧知到新知的牵引过渡。】
二、激趣引文
兴趣是最好的老师,我从学生的兴趣入手和学生交流其感兴趣的话题:同学们你们觉得乌鸦好看吗?课文里介绍了一只可爱的乌鸦,它可爱在哪里呢?读了课文你就知道了!你能通过自己的努力自读课文吗?如果碰上生字该怎么办?
【设计意图:创设学生喜欢的问题与学生交流互动,学生在畅所欲言中真情自然流淌,便自主参与到学习中来。在此基础上顺利成长的进入下一个环节。】
三、读文反馈
识字是低年级教学的一个重点,在这个环节中我首先请学生们自己汇报1.在读课文的过程中你遇到了哪些难识记的生字词?说出来,大家一齐想想办法。(在学生反馈的基础上,教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。)出示:“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”
2.发现识字方法,自主识字。
⑴出示“我会认”中的生字“同学们,在这些字里,有两个字长得可像了,谁先找到他们?(喝、渴)他们哪里一样,哪里不同?怎么记住?
⑵猜谜语识字:猜谜语一直是学生很喜欢的一种方式,我提问:同学们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家猜两个字谜,看谁先猜出来:瓦片层层并一起;水车千斤重。
⑶看口形猜字
出示生字卡片。“同学们,我们做个游戏,你们看生字摆口形或者做动作演示,老师猜它是什么字好不好?”
(学生根据出示的生字词,以动作演示,教师根据学生动作猜出词语。)
【设计意图:每个学生的认知水平、已有知识积累都不一样,因此,让每个孩子提出自己认为难读、难识的生字,可以更好地尊重每个孩子的认知,也可以更好地实践以学定教的原则。游戏活动的设置,师生全员参与互动,可以很好地调动学生的学习欲望。】
四、朗读感悟
这个环节中我是这样设计的:
1.同学们,现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了,咱们让他们“回家”吧。刚才老师接到电话,说有四个词语宝宝连自己的家都忘了,你们愿不愿意做警察叔叔,帮他们找到家呢?看谁的速度最快!
2.教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。
(出示四个重点句子,四个词语)
3.指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。
灯片一:
一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
1.初读:谁找到了“口渴”的家?试着读一读。
2.体会:在读的过程中,你们体会到乌鸦的什么心情?你是怎么体会到的?(在学生理解“口渴”“到处”的基础上,借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。)
3.朗读表演:你能读出这种心情吗?谁愿意上台表演读?
灯片二:
可是瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。怎么办呢?
1.初读:谁能找到“喝不着”的家?试着一读。
2.理解:你读了这句话,你知道乌鸦为什么喝不着水了吗?
(乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多)
乌鸦喝不着水,心情怎么样呀?
(体会乌鸦喝不到水的心情:很难过,很失望,很苦恼……)
3.说一说,读一读:应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。(比赛读,评点读)
4.创设情境:如果是你,喝不到水会怎么办?
(引导学生理解乌鸦知难不退,不怕困难的精神)
灯片三:
1、初读:谁能找到“一个一个的”和“渐渐”的家?试着读一读。
(出示句子:乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。)
2、实验演示:许多同学不明白,“瓶子里的水为什么会渐渐升高?”我们来研究一下。大家读一读句子,想想乌鸦是怎样把石子放进瓶里的?(学生再读句子,找到一个一个的放)
接着我请找个这个词语的学生放给大家看一看。
(拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子,生上台,拿起石子一个一个放进瓶里,放三个后,师示意生暂停)我问同学们:这样是一个一个地放吗?
师:把石子一个一个地放进瓶里,瓶里的水会有什么变化?为什么会有这种变化?请大家要注意看,认真想。
(师示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口)
师:瓶子里的水是怎么升高的?
师:因为石子是一个一个地放,所以水是一点一点地升高,慢慢升高,书上用哪个词来说?
师:你能用“渐渐“也来说句话吗?
师:为什么放进石子,水就会升高?
师:那乌鸦是怎么想出这个办法来的?
教师小结:乌鸦真聪明,注意看,积极想,就想出办法来了。我们同学更聪明,认真读书,积极动脑筋,弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。
【设计意图】
这个教学环节。我抓住学生感兴趣的问题“瓶子里的水为什么会渐渐升高”作为研究对象,抓住重点词语“一个一个”和“渐渐”等重点词语,通过往瓶子里放石子的实验为学生提供了一个研究问题的情景,让学生观察、思考,多方交流,解决了问题,充分发挥了学生的主动性。学生在主动探究的过程中得到了发展。最后的小结,又自然地进行了德育渗透。语文教学多种功能的开发,满足了学生生命成长的多方面需求。
3、赞美:同学们觉得这是一只怎样的乌鸦?(学生以赞美的语气与乌鸦交谈)
4、儿歌:同学们,老师学了这个故事以后,渐渐地喜欢上了这只乌鸦,有人还为它写了一首歌呢!(教师出示儿歌,学生跟唱)
5、思维拓展:
同学们,如果瓶子旁边没有小石子,那该怎么办呢?启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验,说出一些可行的办法。
【设计意图】
识字与阅读的结合:从字到词,从词到句,引导学生在具体的语言环境中识字,既巩固了字词的识记效果,也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。抓住课文的重点词句(到处、喝不着、一个一个地、渐渐),通过朗读实验演示引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情,体会乌鸦遇难不让、聪明能干、肯动脑筋的精神,使三维目标得以实现,使学生的主体性得到充分体现。
五、课后延伸
播放“乌鸦喝水终结版”的动画片。让学生感受其中受到环保的教育。
教师:同学们,刚才大家学习的可真认真,老师和大家一起看个动画片好不好?边看边想,你都看懂了什么?
【设计意图:新课标主张语文阅读应向课外延伸,向生活开放。环境保护是我们永恒的一个话题,借这只可爱的小乌鸦的故事,让学生受到教育,感受到环保的重要性。】
六、说教学效果
在我的教学中,我充实运用了课件资源,让在边远屯子的孩子担当了先辈的教育方法。在如许“有谜语、有动画片、有音乐…”的一个整合的讲堂中上课,学生应该是一种享受,这不但制止了学生由于枯燥引起的反感,也制止了低段孩子细致力会合的限定,让学生对讲堂满盈奇怪感,满盈兴趣。在如许快乐的学习历程中,不但学到了语文知识,还培养了学生自主学习的意识,让学生养成善于思索的好风俗。这正是本质教育下的新讲堂的表现。
《乌鸦喝水》教案 篇十
教学目标:
1、认识“乌、鸦”等9个生字,会写“可、石”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝---喝不着水---想办法喝水---喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
4、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教学准备:
生字卡片、挂图
教学重难点:
识字写字、朗读课文
教学过程:
第一课时
课时目标:
1、会认“乌、鸦”等9个生字,会写“可、石、办”3个生字。
2、整体感知课文内容,朗读感悟第一自然段,读出乌鸦四处找水喝的辛苦和焦急的语气。
3、有合作意识,培养学生认真思考的能力。
教学重点:识字,写字,
难点:整体感知内容,朗读感悟第一自然段
教具准备:生字卡片、小黑板、乌鸦图片
一、故事导入:
1、出示“乌鸦”图片,这是什么?
板书:乌鸦(师生唱笔画书空)
2、谈话:同学们想知道有关乌鸦的故事吗?(生:想)
老师给同学们讲一个“乌鸦反哺”的故事吧,听完后请同学们说一说这是一只怎样的乌鸦?(一只孝顺、孝敬老人的乌鸦)
(老乌鸦把小乌鸦养大后会脱毛而不能飞行,此时小乌鸦会到处觅食喂养老乌鸦,直到它重新长出羽翼, 当乌鸦母亲年老体衰,双目失明飞不动的时候,小乌鸦便将觅来的食物嘴对嘴喂到母亲的口中,回报母亲的养育之恩。并且从不感到厌烦,一直到老乌鸦临终,再也吃不下东西为止。这就是人们常说的“乌鸦反哺”的故事。)
3、今天我们学得课文也是写乌鸦的,想知道课文里的乌鸦又是一只怎样的乌鸦吗?就让我们一起来学习乌鸦喝水的故事吧!
板书:喝水(讲解:喝是口字旁,跟嘴巴有关。书空“喝”字)
4、齐读课题:乌鸦喝水
二、初读课文,识记生字
1、借助拼音自由读课文,找到要求“会认”的生字圈一圈,并用横线划出带有生字的词语,读一读。
2、“你听我读”同桌互相检查生字的认读情况。
3、指名说一说:生字发音时应注意什么问题?
4、检查生字认读情况(指名读、齐读)
5、识记生字:
A、“我会认”中有两个字长得很像,谁先最早找到它们?(喝、渴)
它们哪里一样,哪里不一样?怎样记住它们?(看偏旁,想意思)
B、应用比较的方法:两个字长得很像,可以用比较的方法来学习,那么课文中还有哪些生字可以用这种方法来学习?
如:右---石 办---为 乌---鸟
C、猜字谜识记生字:
瓦片层层并一起(瓶)
水车千斤重(渐)
三、初读感知课文内容
1、指名读第一自然段,思考:你知道了什么?(乌鸦口渴四处找水喝,找到一个有水的瓶子却又喝不到水。)
2、齐读第二、三自然段,思考:你读懂了什么?(乌鸦想出了办法,把小石子一个一个放进瓶子里,终于喝到水了。)
四、细读第一自然段
1、图文结合齐读第一自然段
思考:从哪个词语可以看出乌鸦口渴了,特别想喝水?(到处)
A、到处是什么意思?(四处、处处)
B、现象说话:乌鸦到处找水喝,它可能到过哪些地方,它的心情是怎样的?(假如你就是那只乌鸦)
4人小组讨论
派代表汇报
C、重点指导读“到处”两字(突出四处找水喝的辛苦和焦急的心情)
D、齐读第一句话
2、指名读第二句话(乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。)
A、 想一想:你觉得这句话应该怎么读?
(适当引导:乌鸦到处找水喝,终于看见一个瓶子里有水,它的心情会如何?
B、齐读第二句话
3、齐读第三、四句话
A思考:乌鸦喝不着水,知道为什么吗?你从哪儿知道的?勾画出句子。
B、瓶子里有水可乌鸦却喝不到,它的心情会怎样呢?
C、这句话该怎么来读呢?
指导读好“怎么办呢”中的“办”字(体会乌鸦有水喝不到的失望、着急的心情)
4、齐读第一自然段
五、生字指导
1、认读“可、石、办”3个生字,并口头组词
2、观察生字各部件在田字格中位置,说说应注意的笔画
3、师范写,生唱笔画书空
4、生描红,练习书写各一个
六、作业布置
1、读课文并把故事说给家长听。
2、想一想:如果瓶子旁边没有小石子,乌鸦该怎么办呢?
第二课时
课时目标:
1、巩固生字,会写“法、找、许”3个生字。
2、朗读感悟第三自然段,体会乌鸦的聪明机智。背诵全文。
3、培养学生遇事认真思考和创新的能力。
教学重点:写字
难点:朗读感悟第三自然段,体会乌鸦的聪明
教具准备:小黑板、图片
一、复习巩固
1、生字复习:猜字对答游戏
师:什么字三点水,谁猜对了谁组词。
生:渴字三点水,我猜对了我组词,渴,口渴的渴。
2、齐读课文
二、学习第二、三自然段
1、图文结合自由读第二、三自然段
2、思考:乌鸦喝不着水,怎么办呢?我们也来帮助乌鸦,好吗?大家把书合起来,想想有什么办法能喝到水呢?
3、同桌交流,寻找答案
4、汇报:
(把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒过来,抱着瓶子喝水┄┄)
5、质疑问难
师范读第三自然段,学生思考以下问题:
A、乌鸦为什么要把小石子一个一个地放进瓶子里?
B、小石子一个一个放进去后,瓶子里的水会发生什么变化?(渐渐升高)
理解“渐渐”两字,应用词语说句子
C、图中的乌鸦为什么这样高兴?
6、齐读第三自然段,说一说这是只怎样的乌鸦?(聪明能干)
你喜欢它什么呢?(遇事会思考,观察认真)
7、乌鸦聪明的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么? 从什么地方知道的?(随机表扬)看来,小朋友们真会学习,已经知道从不同的地方去获取知识了。
8、老师也知道一些乌鸦的故事,想不想听?(简介乌鸦的聪明):
乌鸦会收藏食物,会模仿人的哨声、咳嗽声和其它许多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发现一只乌鸦能使用小树枝来挑东西,将其“请”到实验室来观察。当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后,就开始寻找可能的工具。只见这个乌鸦叼来实验室内的一段铁丝,将其弄成了“钩状”,随后就在这种“鱼钩”的帮助下,顺利吃到了食物。专家根本没有想到,乌鸦竟然能“亲手”打造自己需要的工具。
三、朗读感悟,背诵课文
1、挑选自己喜欢的段落读一读
2、展示读
3、自由读课文,挑选自己喜欢的部分背一背。
4、选相同段落的同学齐背
四、生字指导
1、认读“法、找、许”3个生字,并口头组词。
2、观察生字各部件在田字格中位置,说一说应注意的地方。
3、师范写,生唱笔画书空。
4、生描红练习各写一个。
五、课外拓展
收集有关乌鸦的故事
《乌鸦喝水》教学设计 篇十一
【知识与技能】
1.认识11个生字,学写5个生字,认识1个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
【过程与方法】
通过独立思考、深情朗读、小组合作,以及自读自悟等方法,感受语言美,在体会语言美中认识到乌鸦开动脑筋想出了好办法,喝到瓶子里的水。
【情感、态度与价值观】
明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
重点
识字、写字,朗读课文。
难点
通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程,明白遇到困难的时候要动脑筋想办法,克服困难。
教师:生词卡片、多媒体课件。
学生:预习课文。
2课时
【过程】
第一课时
1.认读识记生字,学会正确书写本课生字。
2.朗读课文,把课文读通、读顺。
一、激趣导入。
1.出示乌鸦图片。谈话导入:老师曾经给同学们讲过一个关于乌鸦的故事,你们还记得吗
(小乌鸦爱妈妈,乌鸦反哺的故事。)
2.乌鸦不仅是个孝顺的好孩子,还十分聪明可爱呢,今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。
3.出示课题,认读“乌、鸦”两个生字,学生用自己喜欢的方法记住这两个字。
二、初读课文,学习生字。
1.明确学法:用有感情朗读课文的方法感悟课文内容。
2.教师范读。
3.思考:课文一共有几个自然段写了一件关于乌鸦的什么事
4.对老师的朗读加以评价,为学生的自读自悟做好准备。
5.学生自读,把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。
6.小组长检查本组同学临写的生字和课文的朗读情况,然后汇报。
三、再读课文,感悟内容。
1.学生练读课文,认为该怎样读就怎样读,并想想为什么要这么读。
2.指名读,学生评价,自己说说为什么这么读。
3.通过刚才的朗读你明白了什么,还有哪些不懂的问题
(学生质疑问难,师生共同解答,进一步理解课文内容。)
4.想办法:如果乌鸦旁边没有小石子,要怎样才能喝到水(学生思考、交流,自由回答)
四、复习生字,指导书写。
1.出示生字,学生观察。提出问题:怎样才能把他们写好,应该怎样写,每一笔占什么位置
2.课件演示生字笔顺,学生书空。
3.师范写,学生边写边说笔画名称。
4.学生练写。教师巡视指导。
乌鸦喝水
只
石
多
出
见
第二课时
明白遇到困难要动脑筋想办法,克服困难的道理。
一、复习导入。
1.出示生字词,指名读。
2.点名朗读课文。
二、情境再现,朗读感悟。
(一)学习第一自然段。
1.学生用自己喜欢的方式读读课文,并思考:乌鸦遇到了哪些困难
2.同桌讨论、交流。(师相机板书:找水喝,喝不着)
3.师点拨:
(1)“口渴”的教学。
学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受,体会乌鸦的“口渴”。
(2)“到处”的教学。
学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画,想一想:乌鸦为了找水,飞过了哪些地方呢谁能演一演“乌鸦到处找水喝”的情景
(3)朗读指导。
乌鸦找了这么多地方,真不容易。该怎么读呢请把课文的第一句话读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情,边飞边读。(师评价、鼓励)
乌鸦终于找到了一瓶水,你们看,(课件出示一瓶水)此时此刻,假如你是这只口渴的乌鸦,你会说什么呢心情怎样指名学生用高兴的心情读第二句。(其他学生评价)
(4)虽然乌鸦找到了水,可是乌鸦却喝不着水,你知道为什么吗你从哪儿知道的请勾出来。
(5)(播放乌鸦看到水,找到瓶子的动画)让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少,并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子,来感受乌鸦喝不着水的原因。
(6)此时,乌鸦的心情怎样能用你的朗读表现出来吗(指名学生有感情地朗读)
(7)齐读第一自然段。(师评价)
(二)学习第二、三自然段。
1.小乌鸦没有被困难吓倒,它是怎么做的呢请大家继续读课文的第二、三自然段,把相关的句子用横线画出来。
2.全班交流。(师相机板书:想办法,喝着水)
3.学生观看乌鸦放石子的动画课件,思考:乌鸦是怎么放石子的(理解“一颗一颗地”的含义)我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察:瓶子里的水有什么变化
4.分组合作做实验。(实验前要求学生用彩笔把瓶子里水的位置作个记号)
5.交流。瓶子里的水是一下子升高的吗书上是用哪个词来描述的
6.朗读指导。(强调“许多、一颗一颗、渐渐、喝着水了”)
7.有感情地齐读第二、三自然段。(师评价)
三、串讲故事,积累语言。
1.课文有趣吗请学生结合黑板上的板书,用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。
2.学生自己试讲。
3.同桌互讲。
4.推荐同桌上台讲述。(播放乌鸦找水全过程的动画课件)
四、课后作业。
1.用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。
2.故事新编:如果瓶子旁边没有石子,乌鸦又是怎么想办法喝到水的
乌鸦喝水
找水喝——喝不着——想办法——喝着水
(遇到困难要想办法解决)