《狮子和鹿》优秀教学设计优秀10篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？以下是细致的小编征途帮助大家整编的《狮子和鹿》优秀教学设计优秀10篇，欢迎参考。
《狮子和鹿》教学设计 篇一
【教材分析】
《狮子和鹿》讲的是鹿一心赞美自己的角精美别致，而抱怨自己的腿太细配不上两只美丽的鹿角，最后却因鹿角差点送命，而因鹿腿狮口逃生的故事。
【设计理念】
朗读作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，探求寓意，需引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活学生对语言的感悟，在此基础上再以读促思。既训练了学生的语言表达能力，又使学生的理解得以深化。
【教学目标】
1、抓重点词句有感情地朗读课文，读懂故事情节。
2、能读懂课文中鹿说的三句话，体会语气词所表达的不同语气和情感。
3、懂得每样事物都有各自的长处和短处，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。
【教学重点】
能读懂课文中鹿说的三句话，了解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
【教学难点】
通过学习鹿角和鹿腿各自的长处和短处，以及辨析“砍掉鹿角行吗”，明白每样事物都有各自的长处和短处，具有初步地辨证地看待事物的理性思考。
【课前准备】
课件
【教学过程】
一、揭题导入
1、出示图片，请生猜猜是哪则寓言故事，并说说从这则寓言故事里你明白了什么道理：揠苗助长、守株待兔、陶罐和铁罐。
2、出示课题：今天我们来学习一则新的寓言故事，叫《狮子和鹿》。
凶猛的狮子和美丽的鹿在一起，又会发生怎样的故事呢？这则寓言又蕴涵着什么道理呢？这节课就看看同学们能不能依靠自己的力量把它搞明白。
二、理清脉络
1、请大家自己读读故事，生词注意读准字音，有觉得难读或常常读错的地方可以用笔划一划，做上记号。
2、学生交流自己觉得难读的词语或句子。特别注意：撒、称、挣
3、老师也整理了一些难读的词语，有的和大家交流的一样，让我们一起来读一读。
出示：倒影、匀称、撅嘴、珊瑚、欣赏、抱怨、逼近、犹豫、撒腿就跑、凶猛、挣脱、配得上、狮口逃生、差点儿
4、这则寓言究竟讲了一个什么故事呢？请你快速默读课文，从这些词语中选择合适的词语填入括号里，再和同桌交流一下：
一天，一只鹿在池塘边喝水，十分（）自己美丽的角，却（）四条腿长得难看。忽然，鹿发现一头狮子向自己（），那两只美丽的角（）让他送命，而那四条有力的长腿却帮他（）。
指名回答，齐读。
三、细读品味
1、初次评价鹿角和鹿腿
⑴瞧，这就是故事里那只美丽的鹿。看着自己在水中的倒影，小鹿对自己的模样有什么评价？请自己读读课文1-4段，找出相关句子用波浪线画出。（板书：鹿角、鹿腿）
出示：
啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。
唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
①你从这两句话中读懂了什么
②你从哪些词语中感受到鹿角很美丽？（多么精美别致，好像珊瑚）
③你又从哪里感受到腿很难看？（太细了，怎么配得上）
谁再来有感情地读一读？开火车读。
⑵师朗读出示缺少语气词的句子，生提出异议。
为什么这两个词不能少？（“啊”能看出小鹿很高兴、得意，“唉”能看出小鹿很难过。）
请两生再次分别读读两个句子。（“啊”语调上扬，“唉”语调低沉，语速较慢。）分左右组齐读：
当鹿看到它美丽的角时，它高兴地说：————————————当它看到自己那难看的四条腿时，它难过地说：————————————————。
⑶语气词能让我们体会到小鹿当时的心情，细心的同学一定能发现，小鹿的动作也能看出他当时的心情。请你再读读3——4段，你还有什么发现？
请你带着不同的表情来试着读读这两段。指名读，分男女读。
2、再次评价鹿角和鹿腿
⑴小鹿喜欢美丽的角，讨厌难看的腿，可后来他又是怎么看待它们的呢？请你默读5——7段，用波浪线划出有关句子。
出示：
两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？（板书：险些送命、狮口逃生）⑵你从哪里看出长腿的优点？找找有关句子：有力的长腿在灌木从中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。
⑶美丽的角又带来什么麻烦？（被树枝挂住了。）
是的，就在鹿将要逃离狮子之口时，那两只精美别致的角——却被树枝挂住了，原本灰心丧气的狮子又猛扑过来，鹿的性命危在旦夕，此时此刻它的心里会想些什么？指名感情朗读。
⑷师引读：眼看就要被狮子追上了，鹿——用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次——狮子再也没有追上。
⑸鹿能狮口逃生，靠的不是——精美别致的角，而是——难看的腿。难怪他在脱险后，叹了口气说——
想想小鹿说这话时是怎样的语气？要是请你在这里加一个语气词，你会加哪个？加入词语再指名让生读一读。齐读。
故事学到这里，你有什么想说的？（有的东西看起来美，但有时却会带来麻烦，有的东西虽然不美，在危急时刻却能派上用场。不要被外表美丽的东西所迷惑。）
四、延伸拓展
1、后续：
经历了这次灾难之后，鹿痛定思痛，它毅然锯掉了头上那两只美丽的角。同学们，你们认为它做得对吗？
生各抒己见（鹿角有时也是和敌人作战的武器，不能锯；不能因为鹿角这次挂住了树枝就锯掉鹿角，那下次腿跑得不够快了，是不是就应该锯掉四条腿呢？鹿应该认识到“角和腿”各自的优点，扬长避短，再苦练奔跑的本领和敏捷的听力，正确看待”角和腿”的长处和不足。）
2、那么，这个寓言又让你明白了一个什么道理？（板书：尺有所短、寸有所长、取长补短）
3、你知道这则寓言选自哪本书吗？出示《伊索寓言》推荐阅读。
【板书】
鹿角：美丽 险些送命 尺有所短
取长补短
鹿腿：难看 狮口逃生 寸有所长
三年级语文上册：《狮子和鹿》教学设计 篇二
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度，了解故事所蕴含的道理。
3.培养独立自主的阅读能力。
教学重点、难点
1.理解指导鹿对自己的角和腿的前后的不同的态度。
2.体会故事所讲述的道理。
教学准备
1.学生预习课文。
2.每人课前阅读一个童话故事。
3.课件。
课时安排1课时
教学流程
一、出示图片，形象揭题
1.课件展示图片：在茂密的大森林里，住着许多小动物，有鹿、有狮子。看到这两种动物，你想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。
2 、教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却要告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理。
二、出示学习要求，明确学习任务
1 、引导学生读课文前的导入语，学生归纳阅读要求。
2.课件展示学习要求：
（1）了解这篇课文讲了一个什么故事。
（2）联系实际说说自己受到什么启发？有什么体会？
（3）把本文和《陶罐和铁罐》一文作比较，说说它们有哪些相同的地方。
三、初读课文，整体感知
1 、读一读：学生自由、轻声地朗读课文，要求读准字音，读通句子，注意两个多音字。
2.想一想：联系上下文想一想生字词的意思。
3.说一说：小组内互相提醒容易读错的字词，交流对本课生字新词的理解和理解方法，然后全班汇报。
教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词的方法理解“匀称”，用联系上下文和找近义词的方法理解“抱怨”。
4 、议一议：课文主要写了一件什么事？
【从整体入手，整体把握，整体感知。引导学生学习，教给学生一些阅读的方法；读一读、想一想、说一说、议一议。】
四、再读课文，加深理解
1 、学生再次轻声、自由地朗读课文，在自己喜欢的句子或感受深刻的地方做上记号，多读几遍。
2 、指名请几位同学朗读展示自己喜欢的句子或感受深刻的句子。
3 、一起来评一评读得怎么样。教师相机做朗读指导。
教师相机提取几个重点的句子引导学生进行赏析：
（1）课件出示：“啊，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
指导读出鹿喝水的悠闲和发现自己水面倒影的惊喜。
填一填比喻句：鹿的角好像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
谁能用“多么……多么……”练习说话？
（2）课件出示：“哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
指导读出对腿的不满和抱怨。
比较：这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。
【这里以读代讲，读中感悟，读想结合。通过角色体验、朗读感悟，引导学生把自己和鹿的形象融为一体，从而对文本产生亲近感，感悟语言的优美，较好地培养了学生的语感。】
五、品读重点段落，体会课文道理
1.课件出示课文第6──7自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读，可以把喜欢的词句读给同桌听，可以和好朋友一人一句交替读。
2 、课件点红并齐读：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
请学生从中找出两对反义词：美丽──难看送命──逃生
3.想一想：难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？
4 、说一说：你从中明白了一个什么道理？有什么体会？
鼓励学生联系课文、联系自己的生活实际来谈，鼓励和尊重学生的独特感受。
5.教师相机小结。
六、比较学习，领悟作者通过具体的事例来说明道理的表达方法。
这两篇课文都是童话故事，都是通过一个具体生动的故事告诉我们要学会全面地看问题，正确地对待自己和别人。在写法上，它们有一个共同的特点，都是通过具体的事例来说明道理。类似写法的课文我们学过许多：如《两只小狮子》、《骆驼和羊》、《狼和小羊》等。
你也能举例说说吗？
七、学生总结本堂课的收获。（内容、思想、表达方法、学习方法、朗读……）
【学生的总结往往比教师的总结更深刻、真实、有效。】
八、学生自己设计作业：可以摘抄课文的好词佳句，可以有感情的朗读课文，可以复述课文，可以比较这篇课文和其他课文的异同……
【自己设计自己喜欢的作业，增强了学生完成作业的兴趣。】
《狮子和鹿》教后反思
本学期，我们中段教研组根据学生实际情况制定了如何提高学生口语交际能力的研究课题，在前段时间的校第一轮公开课中，我们均以口语交际课为内容进行了课题研究。那么，如何在平时的阅读课中培养学生的口语交际能力呢？我们将此作为了第二轮公开课的研究重点，为此我选择了上《狮子和鹿》这节课。
《狮子和鹿》这节课因是自读课，所以我就放手让学生自已读，要求读准读通，读出问题，读出自已的感受，给了学生足够的时间读后，我又结合本学期我们的研究课题—“对学生口语交际能力的培养”，引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方，并根据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。学生各自发表了意见，有的学生说自已明白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。有的学生说明白了好看的东西有时也会变得十分令人讨厌，不好看的东西有时却会使自已有所成就。更有一个同学范鑫说自已明白了，一个人长得虽然漂亮，但有时并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能为大家做好事。同学们更总结了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。不管做什么都不能只看外表的。看来我们从课文里确实是能教学生学会很多东西。同时我也突然有了一个计划：现在市面上虽然有很多儿童读物，但很多内容却并不能引导学生有一颗美好的心灵，我想为我的学生们多写一些这样的故事，让孩子们在故事中慢慢学会做人。而这同时还有很重要的一点就是，我明显的感到，我的孩子们爱说了，敢说了，也会说了，我为此由衷地感到高兴。
《狮子和鹿》教案 篇三
教学目标：
1、知识与技能目标：能有感情地朗读课文。
2.过程与方法目标：通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。
3.情感与态度目标：教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。
教学重点：
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：
使学生体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。不要光图外表的美丽，更要讲实用和它的存在价值。
教学准备：课件
教学时间：一课时。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
1.课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿。同学们，你们喜欢它吗？最喜欢它的什么？
2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？(放音，出示句子)“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请同学们读一读这个句子。
3.师：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，生齐读题。好，让我们一起来看一看吧。
二、初读全文，了解课文大意。
1.你想想自己读一读课文吗？请同学们自由朗读全文吧！(课件出示自读要求。)
2.老师要看看同学们读书时认不认真，请同学们看一看这些词语，你都认识它们吗？(课件出示词语)
A、同桌互相读。B、开火车读。C、生齐读。
3.你能说说课文主要讲了一件什么事？指名根据提示说一说。
三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1.师：故事到底怎么向我们展开呢？让我们一起慢慢走进课文，去看看到底是怎么回事！请同学们自由读一读课文1-3段，想一想小鹿认为自己的角怎么样。板书鹿角
2.小鹿认为自己的角怎么样？(美丽)板书美丽
小鹿是怎样赞美自己的角的？
(1)学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。
A.它把自己的角比作什么？ (珊瑚)出示珊瑚图，感受读
B.小鹿，小鹿，你发现自己的角如此美丽，你心情如何？是怎么想的？(兴奋、惊讶)
C.同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？
(2)带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话
3.正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文的第四段，
找一找它怎么评价自己的腿？板书鹿腿
A.它认为自己的腿怎么样？(难看)板书难看
B.小鹿为什么会认为腿是难看的？(太细、配不上自己的鹿角)
C.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿？(不禁撅起了嘴，皱起了眉头)
师：看起来它十分不满意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的`抱怨告诉大家吧！
课件出示句子：唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？
个别读、齐读
4.师：就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，看，你看见了什么？(狮子)小鹿，你心里怎么样？(害怕)
多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，谁来读一读第5段
(1)师：狮子正向小鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗？它又是靠什么脱险的呢？请同学们轻声读一读课文第六自然段。
(2)反馈，小鹿靠什么逃离狮子的追赶？(腿)这是怎样的腿？(有力的腿)从哪儿可以看出腿的有力？(读课文第六段的第一句)
(3)那美丽的角是不是也帮了它很大的忙？(没有，差点害了它)朗读剩余部分，读出危险
(4)幸好有惊无险，鹿最终逃脱了狮子的追捕，这让我们长长的舒了一口气，小鹿也长长地叹了一口气说：“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
四、师生共同总结，提示寓意，拓展延伸。
1.好了，学习到这里，我想你一定有很多收获，你懂得了什么？
2.师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”(板书)不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
3.小鹿经历这样一件事，它也懂得了许多。现在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？请你拿笔写下来
板书设计：
28.狮子和鹿
鹿角 鹿腿
美丽 难看
差点送命 逃生
尺有所短，寸有所长
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《狮子和鹿》教案 篇四
设计理念：
这篇课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
首先，这是一篇略读课文，因此就必须遵循“教略而学不略的”原则还开展教学活动。主要紧扣小鹿心情的变化从自我欣赏，到自我抱怨，再到自我庆幸，从这一系列的心情变化中去体会文章所给我们的深刻启示。
其次，在学习略读课文时，对于学生语言文字的训练要重视。因此，在本课的教学中我就充分抓住每一个机会来训练学生的各项语文能力。例如，学习好字词后让学生能根据所给的词语说说课文的主要内容，这一环节至少能达到以下两个目的：一是让学生巩固字词，理解字义；二是给学生概括文章主要内容降低了难度，培养学生口头表达的能力。
教学目标：
１、抓重点词语复述课文的主要内容。
２、通过朗读、品悟语言，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
３、懂得看待事物不应该只注重美丽的外表，还要看实际的价值。
教学重、难点：
重点：抓住重点词句，感悟鹿对自己的角和脚前后不同的态度，并有感情地朗读。
难点：通过朗读，懂得看待事物不应该只注重美丽的`外表，还要看实际的价值。
教学方法与手段：
1、教法分析：重在引导，愤启悱发。在整个教学过程中，教师扮演学生学习的合作者、点拨者的角色，在学生学习碰到困难的时候再适时加以引领。
2、学法分析：独立阅读，自主感悟。本课学习，重在让学生通过自己的朗读，理解，了解课文的主要内容，懂得文章给我们的启示。
3、教具准备：powerpoint软件
教学过程：
课前谈话：看图猜故事
——像这样蕴含深刻道理的小故事，我们叫它“寓言”。
一、揭题：根据词语展开想象
1．屏幕出示“狮子”，读准读音，看到这个词语，你联想到什么？
2．屏幕出示“鹿”，读准读音，看到这个词语，你联想到什么？
3．鹿认为自己的角很美丽，但是它经历了一件事使它改变了看法（展示课件，出示句子：（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。）这是怎么回事？那还得从狮子和鹿的故事说起。
板书课题：28、狮子和鹿（并齐读）
二、初读：了解内容，读通课文
1、学生自由朗读全文：
（1）读准生字。想一想生字新词的意思
（2）想一想课文讲了一件什么事？
2、交流初读成果。（出示课文插图）师：这里有一幅图，请你用课文中的词语说一说。要点：这是一片——丛林，这只美丽的鹿在池塘边——欣赏（在词语理解上该侧重哪个字？）自己的身材，它的身段多么——匀称（联系生活：大多数同学的身材也很匀称），它的角多么——精美别致，像珊瑚。水中的是它的倒影（区分“倒影”和“倒映”）。鹿的腿很——细，鹿一看到就开始——抱怨（在词语理解上该侧重哪个字？）[师随机出示词语：欣赏 抱怨 匀称 精美别致 细等]贴在黑板上
3．你能读准这些词吗？并用上其中的几个说说课文讲了一个什么故事？
师根据板书口头引导：小鹿站在池塘边欣赏 ，然后又为 而抱怨，忽然， 猛扑过来。因为 它差点儿送命，却因为 而从狮口逃生后它叹了口气。
师过渡：让我们一起随小鹿去池塘边看看他是怎样欣赏角而抱怨腿的？
三、深入研究，品悟语言
1.这是小鹿刚才说的话，出示句子（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。）
2.找出其中两组反义词。（美丽—难看、送命—逃生）
3.找出鹿觉得自己美丽和难看的句子，用“ ”划出来。
（1）出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”
a.说说鹿觉得自己美丽在什么地方怎么美丽？——理解“精美别致”。
b.此时此刻鹿的心情是怎样的？你从哪些词句可以看出来？
c.朗读——读出自我欣赏、自我、陶醉、自我赞美、自鸣得意的语气。
师过渡：小鹿为什么认为自己的腿很难看呢？
（2）出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：‘唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！’”
a.当他知道自己的腿是这样难看，会有什么样的心情？（抱怨）
b.从哪些词句可以体会？（唉，撅起了嘴、皱起了眉、抱怨【从这些词中，你感受到什么？】）
c.理解（撅嘴、抱怨）。
d.让我们撅起嘴，皱起眉，充满抱怨的语气一起读一读这段话。指导朗读。（出示第四自然段和第五自然段第一句）
4、当小鹿还在池水边尽情地欣赏自己的美丽，抱怨自己难看的腿时， 危机已经悄然逼近。同学们自由地读5、6自然段。
（1）、读后你知道了什么？（鹿靠有力的腿从狮口逃生，而美丽的鹿角却挂在树枝上险些丧命。）
（2）、同学们，你们看过动物世界吗？看过凶猛的野兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？那对于弱者来说是一场生于死的考验。让我们闭上眼睛，一起走进森林深处去体验。（老师范读五、六自然段）
（3）、听了老师范读，你感受到了什么？（惊险）
（4）、你们想试一试吗？想一想老师刚才的朗读，再结合自己的理解琢磨一下。
（5）、放音乐配读。
（6）、你们读得真好！如果你们就是那只刚刚脱险的鹿，你想说什么？
（7）、小鹿也明白了，改变了原来的看法。出示句子读（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。）
（8）、刚才逃过大难，差点死在狮口的鹿说（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。）引导再读。
四、领悟寓意，升华主题。
1、读了课文，你明白了什么道理？
课件出示：
鹿角虽然____________但_______________________；
鹿腿虽然____________但是___________________。原来 。
2、你在生活中遇到过这样的类似的事情吗？（结合生活中的事例来帮助理解）
3、学生交流汇报。
4、师：通过今天的学习你们明白了深刻的道理，如果同学们想看到更多好看的故事，我向大家推荐《伊索寓言》里面有许多精彩的故事，读后相信你们会得到更多的启发。课前老师就从里面选了一个《公鸡和母鸡》故事你们拿出来读一读，思考你从中明白了什么？
五、总结
师：今天我们学习了《狮子和鹿》，希望同学们以后能全新的看待自己，看待事物能全面，从不同的环境去了解。
板书设计：
狮子和鹿
欣赏 送命
猛扑 叹气
抱怨 逃生
《狮子和鹿》的教学设计 篇五
【教学目标】
1.认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
3.读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。4.培养独立阅读能力。
【重点难点】
1.使学生体会故事中所讲述的道理。
2.培养独立阅读能力，能够通过寓言。
【教学准备】
教学课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、看图激趣，导入课题
今天老师给大家带来了两位朋友，看看他们是谁？(狮子和鹿)齐读课题。他们之间发生了怎样的故事呢，就让我们一起走进这篇寓言故事。
二、初读课文，了解大意
1.请你打开书，用自己喜欢的方式读读课文，在读之前老师有两个小要求。
(1)用自己喜欢的方式读读课文，读准字音，读通课文。
(2)边读边思考：课文主要讲了鹿欣赏()，却抱怨();而当被狮子追赶的时候，()的角差点()，可()的腿却让它()。
2.刚才，大家都非常认真地读了课文，相信你们一定会有不少收获。快来看看这些词语会读吗，我们一起来试试吧！(课件出示第一组)
匀称(chèn)称(chēng)赞撒(sā)腿就跑
撒(sǎ)播挣(zhèng)脱挣(zhēng)扎
读了这组词语，你有什么发现？(课件出示第二组)
泛(fàn)起波纹撅(juē)起了嘴
甩(shuǎi)在后面使劲一扯(chě)
说说你的发现。请你选个词用动作演示下。在什么情况下，你会撅起嘴？(课件出示第三组)
没精打采灰心丧气
这两个词语，你又有什么发现？你还知道哪些表示神态的词语。出示去掉拼音的词语
现在去掉拼音了，你还会读吗？我们来试试，在一个同学阅读的时候，其他同学仔细倾听，用手势来判断他的正误。3.内容概括
词语会读了，现在提高些难度，谁能概括下课文的主要内容。
谁有不同的概括？
谁能在他的基础上加以补充？
三、品读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
(一)欣赏鹿角的美丽
1.刚才同学们概括了：鹿欣赏自己美丽的角，却抱怨自己难看的腿。
鹿角到底美在哪里，让鹿如此欣赏呢？请你用“—”画出相关语句，并读一读。
2、过渡：你找到了哪些语句？(课件出示)他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
你从哪些地方读懂了鹿的确很欣赏自己的角？
预设：啊：是啊，一个啊表现鹿的惊叹，他是多么喜欢自己的鹿角啊，带着你的感悟，读一读吧。
没错，两个感叹号让语气更加强烈，突出了鹿的自我欣赏，你能抓住标点读懂课文，真会读书，也请你读出自己的感悟。
是啊，两个多么可以看出鹿看到自己的角时，心里肯定是(非常得意的)，也请当一当得意的小鹿，读读这句话。
你真会读，这里运用了那个修辞手法？(比喻)把什么比作什么？我们来看看美丽的珊瑚，的确很像鹿角，鹿就更加得意了。
3.图文对照朗读
(课件出示图片)你们看，鹿正对着池水欣赏自己美丽的角呢。他越看越得意，不禁发出感叹：(学生接读句子啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚)
鹿多喜欢自己美丽的角啊，他恨不得马上跑到丛林里自豪地告诉小伙伴们：“你们瞧！我的？”
(在大家一遍又一遍的朗读中，老师听出了小鹿的得意。)
(二)感受鹿腿的难看
1.鹿的角是多么的美丽啊，而鹿腿呢？(难看)所以他不禁抱怨起来了。
鹿是怎么抱怨的呢？请你用“~~~~”画出鹿抱怨鹿腿的语句。
读着这句话，你觉得鹿的心情怎样？(低落)
你从哪些词语看出了鹿的不满意(撅起了嘴，皱了皱眉头)
谁能配上这样的表情来读读这句话。
如果你是那只鹿，你还会怎样抱怨自己的腿的？用上这个句式来说一说：
唉，我的腿真_______，好像________，怎么配得上美丽的角呢！2.感受态度的改变
(1)就在鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了。闭上眼睛，听听这段话。
就在鹿准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声，??哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。
刚才，你仿佛看到了什么？又仿佛听到了什么？你的心情怎样？(紧张、害怕)
多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，读一读第5段。
(2)狮子正向鹿逼近，多么危险啊，鹿能脱险吗？请同学们赶快读一读课文第六自然段。
(3)鹿靠什么逃离狮子的追赶？(腿)腿是怎样帮鹿逃生的？你从哪里读懂的，说说你的理解？
这是怎样的腿？
(4)难看的腿让鹿得以逃生，那美丽的角是不是也帮了它很大的忙？(没有，差点害了它)你是从哪里知道的？
当角被挂在树枝上时，鹿的心情怎样？(焦急、害怕)
这时候，鹿还会觉得角美丽吗？如果你是忙于逃命的鹿，你会想些什么？谁能用上这个句式说一说？
看着挂在树枝上的角，鹿想：____________。
是啊，这角可真是害人不浅啊，所以鹿用尽全身力气，使劲一扯，把角从树枝中挣脱出来，拼命向前奔去。
(5)幸好有惊无险，鹿最终逃脱了狮子的追捕，鹿也长长地叹了一口气说：“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
三、总结课文，感悟寓意
1.课文学到这里，你最想对鹿说些什么呢，请你拿出笔写下来。
出示：鹿，我想对你说：“_______________________________。”2.学了这篇课文，你懂得了一个怎样的道理？
(尺有所短，寸有所长；任何事物都有他的优点和缺点，不要因为他的优点而否定它的缺点，也不要认为它的缺点而看不到它的优点。希望你们在生活中也能正确地看待每个事物。)
3.这个有趣的故事就出自《伊索寓言》，像这样具有哲理性的故事在《伊索寓言》中还有很多，如《农夫与蛇》，《狐狸和葡萄》都是很精彩的故事，课下读读《伊索寓言》的其它故事，相信你通过阅读一定会有更多的收获。
三年级语文上册：《狮子和鹿》教学设计 篇六
一、说教材
《狮子和鹿》这篇课文是人教版教材三年级上册第28课，这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。
二、说教学目标
这篇课文学习体会故事蕴含的道理是学习的难点，理解鹿对自己的腿和角前后不同的态度是学习的重点，我就为学生们设计了以下目标：
第一、通过阅读来了解寓言故事的主要内容。
第二、运用已有的阅读方法联系上下文来理解词语，边读边想来读懂课文。
第三、能与同伴交流自己在阅读过程中的想法和体会，带着自己独特的感受有感情地来朗读课文。
第四、能够结合自己生活当中的实际来理解故事所蕴含的道理。
三、说教学流程
在本课的教学当中，我紧紧地抓住学生的阅读学习和生活的联系，采用以读为本的教学方法，让学生在多层次多形式的阅读活动当中来感悟文本，在悟中来明理，具体的教学思路有三点：
第一、形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣，出示两个动物朋友狮子和鹿，将美丽的鹿的形象展现在大家面前，引导孩子去猜想狮子和鹿之间到底会有什么样的故事呢？又告诉我们一个什么样的道理呢？进而激发起孩子阅读文本的兴趣。
第二、多层次阅读，感悟交流，理解故事中所蕴含的道理。在本课的教学当中，我将和孩子们一起经历阅读学习的全过程，通过四个层次的阅读活动，让学生们在自己原有的基础上来生成并建构新的知识，具体说：第一读就是让孩子们自由地读，让他们扫清字词障碍；第二读就是引读，检查学生课文读通的情况，老师通过语调来渲染气氛，让学生整体感知这个故事，了解寓言故事的主要内容；第三读就是细读，主要运用多媒体，把学生带入故事的情景，让他们运用自己在精读课文当中学到的阅读方法来边读边想，带着自己的体会有感情地来朗读课文当中的有关段落，然后结合自己的生活实际，这样来理解故事所蕴含的道理。
第三、注重积累，走进生活，学用结合。我们知道语文的学习它不是一个一蹴而就的过程，必须厚积而薄发，我想没有积累，就没有语文素养的提高。在这一课的教学当中，我将和孩子们一起把寓言故事当中优美的语句积累下来，结合孩子的生活实际用结合，积累这一课当中所学到的道理，那就是全面地看待事物，全面地看待他人，让孩子的课堂学习真正实现与生活的结合，实现在生活当中真正的意义。
粗放中显精细——《狮子和鹿》教学设计 篇七
设计理念
以朗读为根本，以感悟为核心，以敏化学生对文中叹词的语感为手段破解文本言语表达形式之秘妙，推进文本解读。
教学目标
1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3.培养独立阅读能力。
教学重点
理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点
体会故事所讲述的道理。
教学过程：
一、导入，引发学生对叹词表达作用的敏感。
1.教师板书“唉”，请一个同学来读一读黑板上的这个词。[如果学生读得干瘪，教师则加上破折号，让学生再读：“唉——”；]
2.教师与学生对话，在情境中说：“唉——”
师：这个词在不同的句子当中可以表达不同的感情呢，咱们来试一试。放学后，你看到老师布置了大量的家庭作业，你深深地叹了一口气——
生：唉——
师：被老师误解，受了批评，有口难辩，你又深深地叹了一口气——
生：唉——
师：上街买东西，你却留意到一个年老的乞丐坐在地上，在寒风中瑟瑟发抖，你又深深地叹了一口气——
生：唉——
师：你们看，同样一个“唉——”，在不同的句子中就表达不同的情感。第一个“唉——”表达的是无奈，第二个“唉——”表达的是不满，第三个“唉——”表达的是同情。像这样的叹词，在第28课《狮子和鹿》当中有很多，你们朗读的时候，要注意把它们读好！在开始练习朗读之前，老师先教大家念两个含有多音字的词语：倒dào影、向前奔bēn去。
二、朗读课文，把课文读正确、读流利、读出感情。
1.学生自由朗读全文，教师巡堂，倾听，根据实际情况指导几个学生朗读。
2.请1位同学朗读课文1-4自然段，反馈读正确、读流利的情况。
3.教师点评学生的朗读情况：（1）纠读读错的地方；（2）评价几个叹词的朗读情况，组织学生反复朗读“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”让学生说一说自己从这一声“啊！”中体会到的情味。（3）训练学生反复朗读“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”体会“唉，”中的情味。
4.教师与学生对话，把两次朗读、感悟之所得连起来说：我体会到_____________。
5.教师过渡：一个字，一个词，在句子中都它独特的表达情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表现力！句子一定不能读错，更不能读漏，读错、读漏就会影响情感表达。认真听老师朗读第5自然段，要仔细听。
6.教师朗读第5自然段，故意漏掉“哎呀”一词，让学生指出来后，再让学生把“哎呀”加进去朗读，体会这个“哎呀”为什么不能掉？
7.教师引导学生小结感悟之所得：这个“哎呀”里面，藏着鹿的______，藏着鹿的______，藏着鹿的……，带着这样的心情，你来读一读第6自然段的前面两句话。
8.学生朗读，教师评点，促使学生读出紧张感，跳跃感，给学生自由练读作个示范。
9.学生照样子练习朗读6、7两段。
10.学生齐读反馈6、7自然段的朗读效果，教师抓住最后一句话“他叹了口气，说：‘两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”让学生加入一个适当的叹词，赛读，体会句子所传达的情味。教师引导学生小结：我体会到_____________。
三、分段概括，连起来说，比照感悟，体会道理，回归整体。
1.学生说一说课文的主要内容：课文先写鹿来到池塘边喝水，在水中看见了自己的倒影，他觉得______________________________________。再写鹿被狮子追赶，______________________________。这个故事告诉我们：_________________________。
2.学生联系实际说一说体会。
3.教师小结“叹词的表现力”之后，学生抄写积累文章中含有叹词的句子。
《狮子和鹿》教案 篇八
教学目标：
1、能又感情地朗读课文。
2、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。（重点）
3、体会故事中所讲述的道理。（难点）
教学过程：
一、直接导入：
师：今天天我们来学习一篇略读课文《狮子和鹿》，（师板书课题）谁来说说略读课文我们要怎么学？
师：那么看到这样的题目你想提哪些问题？
那就去读读课文，把你心中的“？”变成“。”，甚至是“！”
二、初读感知
1、自由读
思考：说说课文到底说了一个怎样的故事。
2、读后交流
根据学生回答，理请文章脉络，相机板书
3、这个故事你们有意思吗？你们喜欢吗？再去读读这个故事。
思考：这是一只怎样的鹿。
4、现在你又读懂了什么？
5、那你是从什么地方体会到的？
三、自主研读
1、[出示：鹿所说的三句话。]
读好鹿说的这三句话，用心去体会，能帮助我们更深的了解课文要告诉我们的道理，自己先去练练。
2、指名读
3、学习第三段
评：鹿觉得自己的角仅仅这样美吗？小鹿小鹿，谁再来夸夸自己的角。
让学生在相互评价中提高朗读水平。
4、师：小鹿小鹿，刚才你在读的时候有什么感觉呀？
是啊，美丽的小鹿正对着池水自我欣赏呢，多悠闲那。
5、第三段齐读
6、引读第四段
7、你读懂了什么？
8、（引导：谁能给这句话换一种说法。）
9、师：你看，这只小鹿正在抱怨自己的腿呢，他都撅起了嘴，皱起了眉头呢。
10、齐读第四段小鹿的话。
11、可他后来却说——[两只美丽的角差点儿送了我的。命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！]
12、这是因为——
让我们去看看当时危险的 www.shancaoxiang.com 情形，自己去读读5、6段。
四、学习第六段
1、你发现了什么？你有什么话想说？
2、学生反馈
3、[出示：第六段123句。]
师：是啊，在她看来这么难看的腿在关键时刻却变成了怎样的腿？
[预设：有力灵敏擅长跑步]
4、师：是啊，当危险来临，狮子悄悄向他逼近时——（引读）
5、引读到挂住了留白，让学生发散说：小鹿小鹿此时你又会想些什么呢？
6、对啊，可是他原来却一直以为（指板书）角…… 腿……
7、师引齐读第六段余下的部分。
8、提炼寓意
师：故事读到这儿，你想说点什么？
9、就是 这么一次险情，让小鹿重新认识了自己。让我们连起来读读这个危险时刻。
五、拓展
1、[出示画面]
小鹿再一次来到小溪边，低头看着水中的倒影时，小鹿们，这时候你的心里又会想些什么说些什么呢？拿起你们的笔，把你们心中最想说的话写下来好吗？
2、学生反馈读
师总结（结合板书）
师：是啊，从《狮子和鹿》这个故事中我们知道了：事物各有所长所短，我们要正确对待它的优点和缺点，光图美丽的外表是不够的，我们还要讲求它的实用。
3、送你几句谚语：
人不可貌相，海水不可斗量。
人不在大小，马不在高低。
不挑担子不知重，不走长路不知远。
大家夸，一朵花；自己夸，人笑话。
三年级语文上册：《狮子和鹿》教学设计 篇九
教学目标：
1.能有感情地朗读课文。
2.通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
3.读中感悟，初步理解物各有所长，所短，要全面的看待事情。
教学过程
一、谈话导入 激发兴趣。
1、同学们，《陶罐和铁罐》让我们明白了应该正确对待自己和他人，那今天我们要学的文章会给我们什么启发呢？
2、孩子，你看，谁来了？（扳书：鹿）
你喜欢这只小鹿吗？
那谁能用自己的话来夸一夸小鹿？
（可以从局部、整体各个方面来夸）
3、小朋友这么喜欢小鹿，那就来当当这只小鹿，好吗？
现在我们就是这只漂亮的小鹿，有一天我们来到了池塘边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，谁来夸夸自己。
a、出示句子：“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
b、孩子，我们把课桌当作水面，先自由夸夸。
c、指名夸小鹿。
△小鹿小鹿，那这句该怎么读呀！
出示句子：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
指名读
4、小结：孩子，从刚刚的学习中我们知道了小鹿的角非常美丽，让人喜欢。而小鹿的腿却很难看，小鹿也不喜欢它。（板书：角 美丽 腿 难看）
二、初读感知全文
1、但是，当鹿经过了与狮子之间的事情后，对自己的评价悄然发生了变化，想知道什么事吗？赶紧去读一读，读完第一次读第二次，一直读到自己有话想说，有所感悟。
2、 生自由读课文
3、 孩子，读着读着，你有什么话想说吗？
三、深读课文，体会鹿的态度转变，
1、课文哪几个自然段写了鹿和狮子之间发生的事，请快速浏览课文一遍，找一找。
2、指名分段读5、6
3、孩子们，看过动物世界吗？看过猛兽追赶猎物吗那惊心动魄的场面吗？是啊，对于弱者来说，将是一场生与死的考验，让我们再读课文，争取通过我们的读牵动所有人的心。
4、出示第5自然段
a、请大家自由读一读，看看小鹿的心情发生了怎样的变化？
（开始是没精打采，当狮子向他逼近时，鹿非常恐惧、紧张）
b、谁能把这种内心的变化带进课文再去读一读，自由读。
c、指名读
5、孩子，在这万分危急的时刻，在这生与死的关头，小鹿是怎么做的呢？
a、出示第六自然段，注意读好描写小鹿动作的词。
b、指名读，先读前面2句。
（读出动作真敏捷有力）
c、引读，就在狮子灰心丧气不想再追的时候，（鹿的角却被树枝挂住了）。狮子赶紧抓住这个机会，（猛扑过来）。
d、谁接着读，指名读后一句
e、-孩子，让我们出去目睹一下狮子捕食猎物的场面。（播放视频）
f、你看，高大的斑马尚且如此，更何况弱小的鹿，多么恐惧多么危险的时刻，请自由读读。
g、指名读 请女孩子试一试 男孩子读
h、孩子，在这千均一发之际，鹿把角挣脱了出来，用四条有力的腿拼命向前跑，还好，有惊无险，这次--------（齐读）
6、经历了这次灾难，鹿对待自己的角和腿的态度，发生了怎样的变化？
指名说
出示句子：他叹了一口气……
指名读------（-如果叹了口气不读，也轻声把叹口气读出来，会更好，先试一试）
读指名
7、小结：孩子，鹿的角很美丽、却让鹿险些丧命，鹿的腿很难看，但是关键时刻却让鹿狮口逃生 （板书 险些丧命 狮口逃生）
8、面对鹿的角和腿，你喜欢什么，为什么？（同桌讨论）
指名说（预设：如果都说喜欢腿，引导把角去掉好不好？）
小结：是啊，寸有所长，尺有所短，任何一件事物，任何一个人都有优点、缺点。所以不管对人、对事、对物我们都要全面地去看待它。
9、学到这儿，你有什么话想对自己说吗？或有什么话想对大家说吗？
-小结：老师相信在今后的生活中，我们对课文中所蕴含的生活哲理会有更深的感悟。
四 授之以法，积累词句
文章前面四个自然段也有很多句子值得大家去细细品味，我们再去读一读，找出自己最喜欢的句子，标上记号，并在边上写上喜欢的理由，然后读一读，背一背。
《狮子和鹿》教案 篇十
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时会带来好处。
学习重、难点：
重点：读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来什么。
难点：引导学生体会不能注重事物的外表，得看它有没有用处。
学习方法：自主读书、汇报、交流、展示。
知识链接：
《伊索寓言》大多是动物故事，以动物为喻，教人处世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，对后代影响很大。
《伊索寓言》共收集了三四百个小故事，与抒情诗主要反映贵族奴隶主的感情不同，这些小故事主要是受欺凌的下层平民和奴隶的斗争经验与生活教训的。寓言通过描写动物之间的关系来表现当时的社会关系，主要是压迫者和被压迫者之间的不平等关系。寓言作者谴责当时社会上人压迫人的现象，号召受欺凌的人团结起来与恶人进行斗争。例如，《农夫和蛇》的故事劝告人们不要对敌人仁慈；《狗和公鸡与狐狸》告诉人们要善于运用智慧，战胜敌人；在《狮子与鹿》、《捕鸟人与冠雀》、《两个锅》等故事里，作者揭露出当政权掌握在贪婪残暴的统治者手中时，贫苦的人是不可能平安地生活下去的。
预习任务：
1、回家把课文读正确、流利、通顺。
2、能把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。
3、仔细朗读课文，用自己的话说说这寓言讲了一个什么道理。
自主、合作、探究：
一、复习回顾，揭示课题
①分角色朗读《陶罐和铁罐》。
②学生交流查找的有关铁会氧化的资料。
③师生共同回味寓意：
④教师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。
⑤学生听课文朗读录音，思考：这课文通过狮子和鹿的故事，要告诉我们一个什么道理呢？
二、开展读书闯关活动
①进行闯关活动总动员，讲清方法及规则。共设三关：第一关是读准字音，读通句子；第二关是有感情地朗读课文；第三关是联系已学课文和生活实际了解本课寓意。同座同学互为闯关员和守关员，做闯关的准备。
②学生自主读书，做闯关的准备。
③同座同学开始闯关。一次没有过关，可以练习后再次闯关。
④汇报、交流，展示闯关情况。鼓励学生积极参与；参与第一关展示的可加1颗星，参与第二关展示的可加2颗星，参与第三关展示的。可加3颗星。
A、愿意参与第一关展示的同学自己主动站起来，开火车分段朗读课文。其他同学做守关员，看他们是否能通过。
B、愿意参与第二关展示的同学自己主动站起来，有感情地朗读课文，师生互相评议，看哪些地方读得有感情，也可请读书同学自己介绍一下，为什么这样读。
C、愿意参与第三关展示的同学自己主动站起来，说说自己领悟到的寓意。看谁能联系已学课文和生活实际说得有理有据。
我认为：
⑤增设一项特别奖项——“智慧星”：鼓励学生比较《狮子和鹿》与《陶罐和铁罐》的相同之处。
相同点：
我来闯关：
A、这课文主要讲了：
的事。这课文告诉我们的道理。
学习收获：
知识延伸：
请同学们回家认真读读《伊索寓言》这本书的其他故事。