《真理诞生于一百个问号之后》优秀教案【最新12篇】
作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是爱岗的小编帮大伙儿找到的12篇《真理诞生于一百个问号之后》优秀教案，欢迎阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
《真理诞生于一百个问号之后》优秀教案 篇一
第一课时
一、板书课题
二、出声自读课文，自己动手，查字典或者联系上下文解决生字
三、解决重点词语、提出疑难问题
司空见惯：
见微知著：
锲而不舍：
四、老师检查学生的预习和自学情况，划分课文层次，掌握课文结构
1、文章可以划分几个层次？用了是什么结构来论述？
三个层次，用了总——分——总的结构
2、全文写了哪几件事情？这几件事情中间是怎么链接起来的？
三件事情（了解三件事情的主要内容，用自己的话概括三件事情。注意人物、起因经过结果）
用“无独有偶—— ”“ 最有趣的是——”：过渡句和递进作用。
五、关于文章的体裁
1、什么是议论文
论点、论据、论证
2、全文说明了一个什么观点？
观点：真理诞生于一百个问号之后。
文中用了另一种形象的表述重复了这句话的意思，是什么？
（把？拉成了！）
在文章的第三层哪句话和这两句相照应？
（只要你见微知著、善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理）
3、这是本文的论点，这句话本身就是真理。为了证明这句话是真理，作者用了哪几件事情来进行了证明？
板书： 标题
？——————————！
司空见惯 真理
第二课时
一、回顾第一节课主要内容
1、这是一篇——议论文。
2、文章的中心论点是什么？（板书：真理诞生于一百个问号之后）
二、课文的标题解释
有几个词语组成？分别说明了什么意思？你从中体会到了什么？
真理——一定是正确的
诞生——一定有孕育的过程
一百个——一定很多
问号——一定有思考
之后——一定得到了解决
三、老师提出问题：
1、真理从什么样的现象中得来？
司空见惯的现象。
2、纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理定律、学说的发现者、创立者，差不多都是善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。
（板书：司空见惯？————————————！真理）
3、可是，在司空见惯的事情和真理之间有一个什么过程？我们来看看第一个例子中是怎么做的。带领学生理解第一个例子中的写法。你能不能用一个词语表示这个过程？
学生回答：见微知著——善于发问——锲而不舍（板书）
四、讨论交流（小组分工讨论）
1、另外两件事具体是怎么体现这个过程的？将这几个词语标在具体的描写旁边。
2、交流课外搜集的资料，你是否还有其他类似的例子进行证明？
五、展示回报
1、各小组把自己讨论的结果来进行展示。
2、在科学史上，这样的例子还有很多，你能不能从自己的阅读中找到类似的例子呢？补充例子。
过渡语：（只要你见微知著、善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。——是不是只要善于发问就可以发现真理呢？我们看这样一段话——）
六、出示小黑板：课文最后一段。
找一个学生读一读这段话。
读了这段话，你有什么感受？
齐读一遍体会一下。
七、小练笔
根据“功夫不负有心人”你有什么例子或者名言诗句证明么？
铁杵磨成针、头悬梁锥刺股、卧薪尝胆、司马迁写《史记》、居里夫人发现镭、爱迪生发明点灯……咬定青山不放松。野火烧不尽，春风吹又生。
八、总结：前方也许尽是坎坷路，我也要执着的走下去，因为我相信，明天太阳依然会升起。我的目标既然是地平线，我追寻太阳的脚步就永不停息。诗人这样说：我不去想是否能够成功，只要选择了远方，便只顾风雨兼程。把这篇小练笔写在今天的日记中作为今天的作业吧。
板书
课 题
见微知著
司空见惯 ？—— 善于发问 —— ！真理
锲而不舍
真理诞生于一百个问号之后教学设计 篇二
一、教学目标
1.知识与技能：通过本课学习，让学生了解真理的基本属性──客观性；理解真理的具体性和条件性；明确认识具有反复性、无限性和上升性的特点，进而懂得追求真理是一个过程。
2.过程与方法：通过情景、材料的分析判断，思考体会，理解真理的客观性、具体性和条件性，明确追求真理是一个过程；通过辨析让学生感受到真理面前人人平等。
3.情感、态度与价值观：通过本课学习，让学生认识到真理面前人人平等；树立在实践中不断发展和完善真理的信念；理性地看待追求真理过程中出现的谬误。
二、教学重难点
1.重点：对真理客观性、具体性、条件性的认识与理解；关于对谬误的情感态度和价值观的引导；懂得在实践中不断追求和发展真理。(依学情而定)
2.难点：真理只有一个；真理是具体的、有条件的。
三、教学策略
“真理”这个问题看似简单，实则比较抽象，对学生的辩证思维能力要求较高。因此，教师可借助学生已有的数学、地理等知识创设综合学习的环境，从而帮助学生更好地理解真理的特点。在此基础上，使学生坚持真理面前人人平等，并懂得在实践中不断追求和发展真理。
四、教学过程
导入新课：猜猜他是谁？
教师：他是文艺复兴时期的思想家、自然科学家，为了明辨地球与太阳的位置关系，结果被教会施以火刑。他是谁？
学生回答。
教师：布鲁诺。他勇敢地捍卫和发展了哥白尼的太阳中心说。
教师：看PPT材料，他是一位西班牙青年科学家，提出血液小循环说，这与教会所宣扬的有关血液的观点相对立，于是他受尽迫害，却毫无畏惧。这是谁？
学生回答。
教师：塞尔维特。
教师：这些人共同追求的是什么？
学生回答。
教师：真理！如果我们将真理拟人化，把它想象为一位女神，那么真理女神到底有什么魅力，让人甘愿为之终生奋斗，不懈追求呢？
学生回答。
过渡：真理女身之所以引无数英雄竞折腰，其魅力首先在于她的内在品质美，顾名思义，就是真，这是她最大的魅力之源。怎么理解“真”呢？──引出真理的相关知识。
环节一设计意图：导入环节主要是激发学生的好奇心，从而引入真理课题，并通过具体人物事例让学生尝试思考真理的魅力，为后面学生自己追求真理进行情感铺垫。
环节二：真理的含义、基本属性
教师：关于对地球形状的看法有很多。请大家思考，众多对地球形状的认识中，哪一个是真理性的认识？为什么？
学生回答。
教师：总结真理的含义。真理是主观同客观相符合的哲学范畴，真理是人们对客观事物及其规律的正确认识。
教师：真理和认识谁的范围更大呢？主观同客观相符的是真理，那么不符的是什么呢？
学生回答。
教师：主观同客观不符的认识就是谬误。
刚才同学们对地球形状的看法有很多，你通过什么来判定你对地球形状的认识是就是真理呢？
学生回答。
教师：实践是检验真理的唯一标准。近来，美国航空航天局NASA通过实测和分析得出地球是“梨形的”，确切地说，地球是个三轴椭球体。因此，在众多关于对地球形状的认识中，经过实践检验的符合客观的正确认识只有一个，即真理只有一个。这说明真理具有客观性，不以人的主观意志为转移。
现在我们总结一下女神真理的魅力。首先，女神真理“追求真”，即对事物及其规律的正确反映。其次，正是因为求真，这就决定了女神的价值观十分专一，即对同一个确定对象的认识会产生很多种，但真理只有一个。
教师：借助刚刚已学的知识，现在请同学们辨析以下观点。
强权就是真理。
圣人之言、领袖之话就是真理。
被多数人承认的就是真理。
有用就是真理。
学生辨析。
教师：总结学生答案。得出以上观点全部从人的主观出发认识真理，这些都属于唯心主义真理观。而刚才我们讲到真理具有客观性。
教师：真理只有一个，而究竟谁发现了真理，不依靠主观的夸张，而依靠客观的实践。由此我们还可以看出女神真理还有哪些其他品质？
真理诞生于一百个问号之后教学设计 篇三
教材分析
《真理诞生于一百个问号之后》是六年制小学人教版课标实验教材六班级下册第六单元中的课文，这是一篇精读课文，属于议论文。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，这也是课文的主要观点。课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍的追根求源，就能在现实生活中发现真理。这篇课文一是让学生了解科学发现的一般规律——“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神；二是学习课文用典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的体裁特点。
教学目标
1、学会“澡、械”等5个生字，能正确读写“洗澡、机械、逆时针、玫瑰、领域、司空见惯、无独有偶、见微知著”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能联系上下文，理解含义深刻的句子，摘抄对自己有启发的句子。
3、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。
4、体会作者的写作特点，能仿照课文的写法写一篇短文，用具体事实说明一个观点。
一、导入
同学们，本单元的课文主要是要学习用具体事实说明道理的写法（板书），我们之前学过的课文中有些也是从事实中得出道理的，让我们一起来回顾一下。出示图片（桃花心木、五根手指）今天我们要学习的这篇课文也是用事实说明道理的，请看老师板书。（板书课题）齐读。
你是怎么理解这个课题的？（学生发言）本文作者叶永烈先生用了浅显易懂的语句来解释，请同学们翻开书快速地找一找。
二、学习第二自然段
哪个自然段？（出示第二自然段）怎么解释的？一齐读出来。（学生读）
这里的“？”和“！”分别指什么呢？（？指发现问题，不断追问，指通过探索，解决疑问，发现真理。）
师：真理诞生于一百个问号之后也就是（生接：把？拉直变成！）
三、学习事例
1、为了证明这个观点，课文具体写了哪几件事呢？自由朗读课文，想一想。（课件出示）学生汇报，相机板书
2、交流感悟事例：
下面让我们一起来看看第一个事例，同学们认真默读第一个事例。
想一想这个事例中的问号是什么？用问号标注，由此发现的“真理”是什么？用“！”画下来。（为什么洗澡水的漩涡总是朝逆时针方向旋转？）
引读：“他认为，在北半球……； 如果是在南半球……；而在赤道……”
师：这个真理是怎么诞生的呢？为什么谢皮罗教授能从洗澡水的现象中发现真理呢？（你能从书上找找关键的词句说一说吗？）交流，学生汇报。
师：敏锐地注意、紧紧抓住问号不放、反复的实验和研究。让我们一起读一读。从谢教授的事例中你悟出了什么？（生答）
师：是呀，（出示课件）引读“谢皮罗教授善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，……找到了真理”这句话。
3、后面两个事例请同学们按照老师刚才讲的方法，对照表格自己完成。
出示表格
学生汇报交流
4、这三个事例有什么共同点呢？学生汇报。
师：这三个事例中的事情都是最平常的小事，这种最平常的小事，用我们书上的一个词语来形容，就是（生：司空见惯）
师：正因为他们善于（引导读）从细小的、司空见惯的现象中看出问题，……找到了真理。
的确，洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情。但是善于“打破沙锅问到底”的人，却从中（生接）有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。
师：这里的四个词语能不能调换顺序呢？（不能）对啊！发明是一种创造，而做出重大科学贡献的创造才称得上“成就”。发现、发明、创造、成就，这四个词语表明了科学贡献的层次和大小，是按照顺序来排列的。让我们一起读一读这个语句。（善于“打破砂锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。）
5、看来，发现真理并不难，只要你见微知著，善于发问并不断探索，（生接）那么，当你解决了若干个问号之后，就能发现真理。
这里的“见微知著”如何理解？（生：看见事情的苗头，就能知道它的发展趋势。）
也就是从细小的事情中，不断探索，得到最后的真理。这和我们的第二自然段有什么联系呢？（首尾呼应）
见微知著，善于发问并不断探索，最后才能把？拉直变成！，找到真理。
四、拓展事例：
你还知道哪些从司空见惯的小事中见微知著，发现真理的事情吗？ 学生举例。
做实验
老师也要用事实来说明这个道理，请看：（实验）
老师在这水槽里装了些水，这儿，还有两个小瓶，里面一个是洗衣粉浸液，一个是食用酸醋。大家观察一下，这三种液体，有颜色吗？（没有）老师可有办法，让它们变出颜色呢，我先倒入洗衣粉浸液（使水槽水变红），这还不够，更神奇的还在后头，我再倒入食醋，用棒搅匀（使水槽水恢复无色。）
神奇吗？你是不是也有很多疑问，留待你课后去寻求答案。
只要你记住：科学并不神秘，真理并不遥远。只要你……（学生齐读最后两段）
五、总结、 小练笔
这篇课文通过三个事例，洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼珠的转动，证明了真理诞生于一百个问号之后。让我们也仿照这种写法写一写，出示小练笔。仿照课文的写法，用具体事实说明一个观点，比如，“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。
真理诞生于一百个问号之后教学设计 篇四
一、教学内容
教学设计选用普通高中课程标准实验教科书，人民教育出版社，高中思想政治必修4《生活与哲学》第二单元第六课第二框题《在实践中追求和发展真理》。本框题所在单元的核心问题是如何看待我们周围的世界，该问题也是《生活与哲学》整本书的核心问题之一。而对这一问题的解决，单元中最终是由“在实践中追求和发展真理”来实现的。本框题是所在单元的归宿，是对物质与意识、实践与认识关系的整体呈现与升华，是如何正确看到我们周围世界问题在世界观上的升华，是单元的最基本的知识目标之一。
二、学生分析
1、认知起点：学生已学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备学习本框题的相关知识和经验。
2、学习兴趣：在教师的点拨、引导下，通过探究活动，充分调动学生学习的积极性和个人的闪光点，挖掘他们的潜在力量，来活跃课堂，较好地完成教学目标，使学生在探究活动和合作学习中感受到学习的快乐。
3、学习障碍：学生喜欢热闹，但动机不够明确，不太注重效率，在探究学习中有畏难心理；即兴探究的能力较差，需要老师的适时启发、引导和点拨；有的学生还习惯于“等、靠、要”。
4、学习难度：本节课的容量偏大，理论性较强，学习中难免会有学生在本节课的知识与能力目标上达不到课标的要求。
三、设计思想
以新课程理念和新课标为指导，依据建构主义理论、学科探究理论和多元智力理论，采用探究式的教学模式来组织实施本节课的教学。通过创设多种情境，让学习积极参与、体验、感悟，主动获得新知，并逐步提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。让学生成为课堂的主体和知识的主动构建者。教师从课堂的主宰变为课堂的主导，是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。采用自主、合作、探究式的教学方式，让学生有多元选择，激发他们的潜能，发展他们的个性。坚持用教材为主，做到用教材与教教材相结合，对教材的内容做适当的取舍与调整；坚持生活逻辑为主，做到生活逻辑与理论逻辑相结合，帮助学生理清知识思路。
四、教学目标
（1）知识与技能：
掌握真理的含义；理解真理是客观的、是具体的有条件的；理解认识的反复性和无限性。应用具体的事例分析说明真理是具体的有条件的和认识具有反复性和无限性，进而懂得追求真理是一个过程的道理。结合真理的概念，培养学生的比较分析能力和理解能力；培养学生具体问题具体分析的能力和用发展的观点看问题的能力。
（2）过程与方法：
利用多媒体把漫画、动画、图片等课件展示给学生。
①情境唤起法：从学生熟悉的生活事例和经验出发，通过直观有趣的情境设置，唤起学生学习的兴趣和求知的欲望，并使之由感性认识上升为理性认识。
②问题探究法：以问题（任务）驱动学生学习，每一阶段的学习都以问题带出，引导学生自主、合作、探究。充分体现老师主导、学生主体的新课程理念。
③直观教学法：充分利用漫画、文字材料、动画等多种媒体的有机结合，增强直观感。
④合作探究法：分组开展学习探究活动，在探究过程中，使学生的思维得到发散，潜能得到发挥，个性得到突显，生生之间的思维得到融合、交叉、提炼和升华。同时培养合作的精神，感受合作的快乐。
⑤例证归纳法：从学生熟悉的生活例子和经验出发，通过对具体事例的分析、感悟，归纳出新的理念。
（3）情感态度与价值观：①通过探究活动学习，培养探究精神。②通过学习引导学生学会在一定条件和范围内去认识真理。③通过学习，使学生树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想。④通过学习，使学生感悟到任何事物的发展都不是一帆风顺的，从而正确对待学习和生活中遇到的挫折和失败，增强克服困难的勇气和信心。
五、教学的重点和难点
重点：真理是具体的有条件的（依据：具有较强的现实意义和理论意义，并有很强的德育功能）。
难点：真理的客观性（依据：比较抽象，理论层面较高）。
六、教学过程
教学内容教学活动设计意图
教师活动学生活动
创设情境1
——用ppt显示德国诗人莱辛的名言：“追求真理比占有真理更宝贵”（图文并茂）引出学习探究的问题
认识名人，了解目标、思考本节课的问题
开门见山的方式引导学生进行新的学习探究活动。创设形象情景，引起悬念，吸引学生的注意力，激发学习兴趣和探究欲望。
创设情境2
——探究活动一，用ppt演示：实用主义者詹姆士的话：有用的观念就是真理（图文并茂）。
设疑：①詹姆士关于真理的说法错在哪里？
②在人们对事物的认识中，什么样的结论能够被称为真理？在老师点拨下探究真理的科学含义。詹姆士关于真理含义的理解是错误的，是一种实用主义真理观。只有那些经过实践检验、与客观实际相符合的认识才能够被称为真理。真理是人们对客观事物及其规律的正确反映。联系旧知识进行思考探究、讨论交流。学生发言，各抒己见通过比较分析，让学生感悟归纳“真理”的科学含义。
利用设疑，促使学生存疑、质疑，从而使学生产生强烈的探究欲望。
创设情境3
——探究活动二，用ppt演示：漫画“下雨好不好？”
设问：为什么对同一对象有不同的认识？真理面前人人平等吗？适时引导、点拨，在学生回答基础上进行归纳。由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，对同一确定的对象会产生多种不同的认识，其中与客观对象相符合的认识就是真理，不符合的认识则是谬误。结合生活实际、自己的实际进行对照思考、讨论交流，发言。阅读课文，并举一反三，获得感悟，形成理念。用直观生动的形式展现问题，通过发散思维，引导学生从多角度去分析问题，深化知识，让学生更好地理解：人的主观因素会影响人们的真理性认识，从而把握真理的客观性。
创设情境4
——探究活动三，展示：“两小儿辩日”的故事。
设问：你能帮助他们回答这个问题吗？为什么大教育家、思想家孔子不回答小孩的问题？难道真理不止一个？教师适时引导、点拨，在学生回答基础上进行归纳。真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，真理最基本的属性是客观性。运用所学的物理和地理知识解释“辩日”问题。阅读课文进一步探究其它问题。讨论交流——回答问题。将问题生活化、趣味化；以问题（任务）驱动学生学习，通过层层设问，引导学生进行自主、探究，沿着问题思路获得探究结果，更进一步把握真理的客观性。
创设情境5
——探究活动四，用ppt展示：有关三角形内角和小于、大于180度的科学发现的材料。
设问：新的科学发现是否表明欧几里得定理不再是真理？是什么原因使人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理？这又说明了什么？教师适时引导、点拨，归纳。任何真理都有自己适用的条件和范围，都是相对于特定的范围和过程来说的，都是具体的历史的。超出了这一条件和范围，真理再向前走一小步，哪怕是向同一方向迈出的一小步，真理也会成谬误的。所以真理和谬误相伴而行，我们不用怕犯错误，怕的是不能正确对待错误。阅读课文，联系旧知思考问题，探究问题，讨论交流和回答问题。以问题（任务）驱动学生学习，通过层层设问，引导学生进行自主探究，沿着问题思路获得探究结果：真理是具体的有条件的。
创设情境6
——探究活动五，播放flash：关于人与自然的环保教育材料。
设问：人与自然的关系经历了一个怎样的过程？人们对人与自然关系的认识经历了一个怎样的过程？为什么？适时引导、点拨、归纳，渗透德育，形成理念。认识具有反复性和无限性，追求真理是一个过程。实践是不断向前推进的，人的认识也在不断向前发展，人对事物的真理性认识也是不断发展和完善，我们要在实践中检验和发展真理！ 观赏动画镜头。读课文，联系旧知思考问题。分组讨论交流。代表发言、其他同学补充，小组之间评价。用新鲜的手段调动学习的积极性和兴趣。将课堂的学习与社会和生活的实际有机联系起来。通过学习探究，形成理念，并使学生的思想情感得到进全面升华。同时培养学生关注社会、热爱自然的情感，树立人与自然和谐发展的观念。
课堂小结本节课主要是学习探究有关在实践中追求和发展真理的内容，首先强调了真理是客观的、具体的、有条件的，然后讲认识具有反复性和无限性，最后得出结论：追求真理是一个过程，应在实践中追求和发展真理动手做好相关的笔记。简化内容，重温知识，强调重点。
巩固新知出示练习题，评讲习题，进行方法指导。讨论完成练习检验学生对本节内容的掌握情况。
拓展与延伸播放歌曲《红日》，出示拓展题（作为课后作业）（见附录）轻松、动情地听音乐，产生共鸣。使学生的情感得到进一步升华，巩固重点，训练学生做开放试题的能力，这也是新课程的命题方向。
七、教学小结与反思
1、整节课学生的参与积极性很高，都能做到六动：动眼看、动口议、动情读、动耳听、动脑思、动手做，充分发挥了学生主体地位的作用。
2、自主、合作探究的精神在整堂课中得到了充分的体现，学生自主学习的能力有了进一步的提高。课堂讨论热烈，交流广泛，思维活跃，学生的胆量和语言表达能力得到了锻炼。
3、在探究活动中，反映出学生的素质差异较大，以后要多为他们提供展示自我的平台，要对他们持开放式的评价态度。
4、本节课的容量偏大，需要进一步的调整和优化。
5、存在的困惑：一是探究式的课堂教学，是不是“热热闹闹”就好呢？我个人认为探究式的教学必须立足于课堂，不能让学生去打消耗战，必须充分发挥好教师的主导作用，关键是创设好情境，设置好探究的问题。二是在学生自主、合作的探究学习的舞台上，我们怎样来照顾和扶持弱者？是强弱搭配好，还是强弱分层好？
真理诞生于一百个问号之后 教学设计 篇五
教学目标
1、能正确读写本课“洗澡、机械、逆时针、玫瑰、领域、司空见惯、无独有偶、见微知著”等词语。
2、研读三个关于科学发现的故事，着重从“问号” 、“真理”及“从问号到真理的过程”，正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
3、能联系上下文，理解含义深刻的句子。
4、体会作者的写作特点，学习用事例说明道理的方法，并能仿照课文的写法，写一段话。
5、引导学生认识凡事多问几个为什么的重要性。
教学重难点
1、理解三个关于科学发现的故事，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
2、体会并运用课文用事例说明道理的写法。
教学准备 多媒体课件
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
一、实验导入
1、课前老师先给大家带来一个实验，不过老师有个要求：你们必须用敏锐的眼睛观看，用睿智的心灵去倾听，用聪慧的脑子去思考。
从你们“哇”的一声中，老师知道你们心中有太多的疑问。(师板书： “？”那谁来？好思考的好孩子，只要善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源就一定能找到真理。(板书：真理)正如一句名言说得好：“真理诞生于一百个问号之后”
2、今天我们就与作者叶永烈一同走进课文《真理诞生于一百个问号之后》，也许你们能在课文中找到答案，解决你们心中的疑问。
二、初读课文，整体感知
1、大家默读课文，想想本文有写事吗？如果有的话，写了谁的什么事？
2、检查预习情况
3、今天我们要学的这篇文章不是记叙文而是一篇——(议论文)作者，为什么要写这个事例，就是为了证明一个观点，读(课题)。为了证明这个重要观点，课文写了哪些事例？那我们按顺序来说说都写了谁的什么事呢？
4、指名反馈，教师相机板书
他们都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。（板书：横线和叹号）
5、这里的“？”号和“！”号，它们代表的是什么？“拉直”又指的是什么样的一个过程呢？ 此时在你的心中也产生了一个大大的问号，那么我们就来通过学习第一个事例来解决你心中的疑问，把它拉直变为叹号。
三、精读事例，感受精神
1、（看大屏幕）根据表格，我们看看谢皮罗教授，从普通小事中，看出了什么问题，他又是如何探索，最后找到了什么真理？下面同学们自由地，轻声地读读第三自然段，你能从中发现答案的。
2、反馈：
（1）谢皮罗教授从洗澡这件小事中看出了什么问题？指导朗读。
每一次都观察，每次观察到的情形都是一样的。谢皮罗教授从普通现象中看出出问题，（随机板书：看出问题）并且能够预知现象产生的原因……这就是具有见微知著的能力。为什么每次观察的情形都是一样的呢？在谢皮罗教授心中也产生了一个大大的问号。
（2）接下来他又是如何解决这个问号呢？他又是怎样做的呢？
（3）师幻灯出示这句话，要求：现在你们发挥一下想象，这个谢皮罗是怎样进行反复的实验和研究的，谁说？
谢皮罗在不同地点，不同时间，假设不同情况，进行反复实验和研究，其实我们联系上下文，知道这句话就是解释了第二段中哪个词的意思？追根求源(师随机板书)
（4）是啊，反复的实验和研究之后他终于把 “？”拉直变成“!”找到了真理。(随机板书：找到了真理)
1962年，他发表论文，提出了自己的见解。谁来读读？指名读课文
（5）通过刚才的学习，你现在明白了第二自然段中的问号和叹号的意思了吗？
3、谢皮罗把问号变成叹号的过程是艰辛的，你们从他身上感受到了什么精神呢？(随机板书：锲而不舍)
真理诞生于一百个问号之后 教学设计 篇六
【教学目标】
1、会写5个生字，正确读写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2、能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有启发的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
3、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
【教学重难点】
1、能联系上下文理解含义深刻的句子。
2、能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
【教学准备】搜集科学家发明创造的小故事。
【教学时间】2课时。
【教学过程】
第一课时
一、激发兴趣，导入兴趣
这节课老师给大家带来了一位朋友，你们认识他是谁吗？
（播放课件：牛顿发现万有引力。）
苹果的偶然落地引发了牛顿的思索，经过反复研究，他终于总结出了万有引力定律。古今中外有很多这样的科学家，你觉得他们是靠什么取得了伟大的成就呢？
（善于观察、善于思考、刻苦钻研。）
二、直奔重难点，学习第二自然段
1、出示第二自然段，认真读这段话，你能读懂这段话的意思吗？不懂的地方可以提出来。
2、学生质疑，相机解决疑问：
“司空见惯”是什么意思？“追根求源”是什么意思？这段话中的“？”指什么？“！”指什么？这段话是什么意思？
3、科学家们把“？”拉直变成“！”并不是一件容易的事，难怪有人说过这样一句话“真理诞生于一百个问号之后”。（板书这句话，齐读。）
三、学习三个具体事例
1、其实这句话本身就是一个真理，著名科普作家叶永烈为了证明这个观点，举了三个真实的事例，指名3～5自然段，思考者具体写了哪三件事。指名回答。
2、默读3～5自然段，自学批画：每个事例中“司空见惯的现象”是什么？“？”是什么？“！”是什么？每个科学家是这样把“？”拉直变成“！”的？
⑴ 自学批画。
⑵ 小组交流讨论。
⑶ 全班汇报，教师相机指导朗读关键语句。
3、这三位科学家把“？”拉直变成“！”的过程中，你感受到了什么？指名回答。教师小结：只有善于从细小的司空见惯的现象中发现问题，追根求源，反复研究才能解决问题，发现真理。所以说“真理诞生于一百个问号之后”。
四、学习第六自然段
洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉是的眼珠转动，这些都是很平常的事情，为什么这几位科学家能够从中有所发现，有所创造呢？
1、出示：善于“打破沙锅问到底”的人，却能从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。
2、你读懂这句话的意思了吗？指名谈体会。
3、句中“有所发现，有所发明，有所创造，有所成就”能够调换顺序吗？为什么？
4、齐读这句话，用这句话来勉励自己。
五、总结，导入下节课内容
科学发展史上，像这样的事岂止三个，还有哪些事例能够证明“真理诞生于一百个问号之后”呢？课后搜集有关故事。这些真实的事例能够给我们哪些启示呢？下节课接着学习。
第二课时
一、交流课外搜集的有关科学故事
二、导入新课，学习最后两个自然段
1、在科学史上，这么多这样的真实事例说明了什么？能够给我们哪些启示呢？自由读7、8自然段，画出对自己有启发的语句，可以在旁边写写自己的感受。
2、自由发表自己的感受，重点理解下面的句子：
⑴ 只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。
（“见微知著”是什么意思？这句话和课文开头有什么联系？）
⑵ 如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。
（“有准备的人”指的是什么样的人？“具有锲而不舍精神的人”是什么样的人？）
3、总结：
“真理诞生于一百个问号之后”就是要敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，深入地解决问题。
三、总结写法，知识迁移
1、学了这篇课文，你发现课文在写法上有什么特点吗？课文先写了什么？后写了什么？
（先提出观点，然后用具体的事实说明道理，最后写得到的启示。）
2、以“虚心使人进步，骄傲使人落后”为例，如果让你仿照课文的写法写一段话来证明这个观点，你打算怎样写？口头表述，评价。
3、你觉得还有哪些观点可以用我们熟知的事例来证明？拓宽学生思路。
4、自己确定一个正确的观点，仿照课文的写法写一段话，用具体的事例证明这个观点。独立练笔，形成文字。
5、学生在班上交流自己的小练笔，注意正确评价。
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计 篇七
教学目标：
1、会写5个生字，正确读写“诞生、洗澡、机械，玫瑰，逆时针，司空见惯，无独有偶，见微知著”等词语。
2、能联系上下文理解含义深刻的句子。
3、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
教学重点：
1、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
2、初步了解论文结构、写法。
课件：
ppt
课时：
一课时
教学过程：
一、教师导言：
几天前，我在车上听到两个中学生的一番争论，觉得很有意思。内容是关于历史上两个名人，其中一个说：刘邦虽然是地痞、流氓、市井之徒，但最终建立了大汉王朝，他可以称得上是英雄。另一个说：项羽才是真正的英雄，他骁勇善战，信守承诺，虽然兵败自刎，但却不失为一位顶天立地的真英雄。第一个学生说：“以成败论英雄，这是天经地义的真理。”第二个学生说：“莫以成败论英雄，这才是不容争辩的真理。”听了两人的一番高谈阔论，让我不觉深思？到底什么是真理？同学们你认为什么是真理？
生：真正的道理
生：永恒不变的事情
师：例如呢？
生：太阳转 太阳东升西落 一分耕耘一分收获
师：有道理。那么“真理诞生于一百个问号之后”这句话是什么意思呢？
生：有了疑问，解决了疑问才会产生真理。
师：有人说“真理诞生于一百个问号之后”这句话就是一个真理，你信吗？
生：信。
师：真理不是诞于一百个问号之后吗？你们一个问号都没有，真理怎么这么快就诞了呢？要敢于怀疑别人的观点，多提出自己的疑问。
生：①真理一定要诞生于100个问号之后吗？
生：②一定是100个问号吗？50个问号就不能诞生真理吗？
师：问得真好，你们这么想，这么问就迈出了发现真理的第一步！打开课文，作者在提出这个观点后是怎么解释这个观点的含义的？
二、学习第二自然段
师：读第二自然段
生：读
师：司空见惯什么意思？生活中什么现象司空见惯？
师：这里的“?”和“!”分别表示什么？
生：“?”对司空见惯的现象产生了疑问；“!”表示经过不断的探索，终于发现了真理。“?”表示一个按一个的问题；“!”表示最终找到了了真理。
师：把“?”提直成“!”找到了真理，这句话就是什么意思。
生：“真理诞生于100个问号之后”的意思？
师：但是在表达上有什么不同？
生：新鲜、直观、简单
师：再来说一说吴雨霏同学的问题。一定得100个问号吗？99个，101个不行吗？
生：“一百个”不是100个，而是指许多许许多的问题，真理的发现过程是很长的。
师：“一百个”不是实指，而是指真理的发现要经历长期而艰辛的发问、探索的过程，比如“这件事交给我，你放100个心吧”是不是一定要正好放一百个心？
生：不，是绝对放心的意思。
师：让我们再来读这一观点
三、学习3、4、5、自然段
师：默读3、4、5自然段概括一下作者用哪些事例证明这个观点
生：说深水的漩涡、紫罗兰花的变色、睡觉时眼睛的转动
师：这三个事例有什么相同之处呢？(快速读文，发现相同点)
生：生活中的小事开始的 第一个相同点。
师：怎么开始的？
生：①从生活中细小的司空见惯的现象，说深水漩涡
②不小心液体溅到紫罗兰上，发现花瓣颜色变红
③睡觉时眼珠转动
生：生活中的有心人 第二个相同点
师：从哪些体现他们是有心人呢？ 谢皮罗敏锐地注意到波义耳敏感地意识到医生感到奇怪，连忙叫醒儿子
生：这三个事例中的讨论都是经过不断探索才得到的。
具体说说：①抓住问号不放，反复研究实验。
②反复实验
③反复观察实验
生：最后得出结论：发现问题→反复实验→得到结论，写法一样。
师：既然三个事例基本相同，为什么要写三个，写一个或二个不行吗？
生：不行，一个是偶然，两个也不足以说明问题。
师：那何不用4、5、6个例子岂不更有说服力？
生：那样又太过罗嗦，阅读者也会在读的过程中失去兴趣和耐心。
师：有道理，那么让我们读一读作者对三个事例的'总结。
四、学习6自然段
生：读
师：“打破沙锅问到底”的人是什么样的人？
生：坚持不懈，追根求源，锲而不舍的人。
师：文中哪些是“发现”?哪些是“发明”?
生：说深水的漩涡，睡觉时眼珠的转动，这些是发现；石蕊试纸是发明。
师：发现与发明有什么不同？
生：发现的东西本来就有，发明的东西本来没有的。
生：发明创造了新东西。
师：对啊！发明是一种创造，而做出重大科学贡献的创造才称得上“成就”。发现→发明→创造→成就这四个词语表明了科学贡献的层次和大小。
师：经过事例论证，最后得出一个什么结论？读下一自然段。
五、学习7、8自然段
学生读课文
师：这一段告诉你，“发现真理”难不难？
生：不难！
师：何以见得？
生：科学并不神秘，真理并不遥远。
生：只要……就……并不难
师：只要我们敢于提问，细心留意生活中司空见惯的现象，我们也就具备了科学家的基本素质，也许我们六年一班会诞生几个举世闻名的科学家呢！那么你在生活中发现过什么现象，让你产生疑问？
生：打开汽水瓶盖，汽水冒泡。
生：为什么运动员都是逆时针跑赛？
生：为什么清洁工人的服装晚上会发光？
师：看来同学们真的个个喜欢思考，问出了这么多的疑问，只要我们有疑问，就向真理靠近了。是不是只有疑问就行呢？让我们一起来读一下最后一个自然段。
师：这一段写了什么？
生：探寻真理只给那些有准备的人，善于独立思考，有锲而不舍精神的人。
师：请问你是不是这样的人呢？
生：不是。我虽然问了问题，但通常情况下没有去追根问底。
生：我也不是。我常常喜欢问别人而不喜欢独立思考。
师：是啊！很多人都敢于问却止步于思，这让我们感受到发现真理的真的不容易。更多的人没有持之以恒，刨根问底的毅力，那么文章结尾作者的观点似乎很矛盾，一会儿说不难，一会儿又说不易，他想告诉我们什么？
生：不难，让我们鼓起信心；不易，让我们做好准备。
师：是的，这种辩证对待问题也是真理，让我们再次重申作者的观点——
生(齐)：真理诞生于一百个问号之后。
六、总结全文
师：放下书，我们回顾一下全文，文章作者先提出一个观点——
生：真理诞生于100个？之后
师：再用三个事例——
生：说深水的漩涡，紫罗兰花的变色，睡觉时眼珠的转动
师：证明了观点，同时也告诉我们科学发现属于那些——
生：有准备的人，善于独立思考的人，具有锲而不舍精神的人。
师：观点+事例+结论=议论文，这是构成议论文的基本要素。
总结：中国古语云：学则需疑，疑则进也。在学习过程中要有有疑问，只有不断质疑，解疑，学习才会有进步。留心观察生活，见微知著+不断发问+追根求源+独立思考+锲而不舍，才能把“?”变成“!”。这节课就上到这儿，下课！
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计 篇八
教学目标：
1,知识目标：
a,理解三个科学发现的故事，以及在写法上和内容上的相同点。
b,从具体事例中正确理解"真理诞生于一百个问号之后"的含义。
2,能力目标：
a,体会文中含义深刻的句子。
b,体会本文语言生动，准确的特色，学习用事实说明道理的写法。
3,情感目标：
体会科学家的不断探索，独立思考，锲而不舍的科学精神，引导学生认识到：凡事多问几个为什么的重要性。
教学重点：理解"真理诞生于一百个问号之后"的含义。
教学难点：体会文中含义深刻的句子。
课前准备：幻灯片制作，学生收集"从生活的细小现象中找出真理的事例".
教学过程：
第二课时
一，回顾旧知，导入新课
1.根据意思写词语
2.本课作者要说明一个什么观点 是用哪些事例说明自己的观点的
二，细读故事，找出规律(学习3——5自然段)
1,仔细读读三个故事，根据表格提示，在书上圈画，批注后并交流。(出示表格)
2,四人小组思考讨论找出规律：这三个故事在写法和内容上有什么相同点
3,指导朗读"不断发问和反复研究实验句子",并交流体会。
三，围绕重点，理解含义深刻的句子(学习第2,6,7,8自然段)
1,从细小的，司空见惯的现象中发现问题，追根求源，最后把" "拉直变成"!",找到了真理。(理解" ", "!"的含义，以及这样表述的好处。)
2,善于"打破沙锅问到底"的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。
a,句中"有所发现，有所发明，有所创造，有所成就"能够调换顺序吗 为什么
b,科学史上，从生活的细小现象中找出真理的事例还有很多很多，你还能举出一个吗
3,只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。
a,这句话和课文开头有什么联系
b,句中的关联词是什么 你从中体会到什么
c,拓展：朗诵格言
4,如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种"偶然的机遇"只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。
("有准备的人"指的是什么样的人 "具有锲而不舍精神的人"是什么样的人 )
四，回归整体，总结收获
1,读课题，谈谈课题的含义。
2,全班同学交流学习收获
3,总结
五，作业：
1,摘抄对自己有启发的语句。
2,小练笔，仿照课文中的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。(如："功夫不负有心人","虚心使人进步，骄傲使人落后","失败乃成功之母","一分耕耘一分收获")
板书：
真理诞生于一百个问号之后
追究根源
见微知著
善于发问
锲而不舍
!
真理诞生于一百个问号之后 教学设计 篇九
教材简析：真理诞生于一百个问号之后》是人教版六下的课文。课文用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。
教学理念：
这是学生初识议论文，怎样设计这堂课呢，我算是绞尽脑汁。首先议论文课堂也不能偏离语文教学，不能偏离学生语文素养的培养。所以教学这课时，除了让学生了解作者的写作思路：提出观点——论证观点——总结观点，更重要的也让学生多读，并且掌握作者的写作方法。教学中，我注重引导学生自读感悟、质疑问难、追根求源地解决问题，培养学生科学精神，激发创新意识。
学习目标：
1.会写5个生字，正确读记“诞生、洗澡、旋涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2.能联系上下文理解含义深刻的句子，摘抄对自己有启发的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
3.理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
教学重难点：能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并学习课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
课前准备
1.教师准备与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、重点语句的课件。
2.鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。
教学过程：
一、导入课题，理解“真理”。
1师：有很多同学特别崇拜科学家，热爱科学。老师这儿有几句跟科学有关的格言想送给大家。（课件出示）
在历史上，任何科学上的重大发明创造，都是由于发明者充分发挥了这种独创精神。
——华罗庚，数学家
科学是讲求实际的。科学是老老实实的学问，来不得半点虚假，需要付出艰巨的劳动。——郭沫若，诗人、历史学
在科学的道路上，没有平坦的大道可走，只有在那崎岖的小路上努力攀登的人，才有可能到达光辉的顶点。 ---- 马克思
人借助于科学，就可纠正自然界的缺陷。
——梅契尼科夫
科学始终是不公道的。如果它不提出十个问题，也就永远不能解决一个问题。
——萧伯纳
2你从这些格言中分别得到了什么启发呢？
3和刚才萧伯纳说的有异曲同工之妙的也有一句话：“真理诞生于一百个问号之后“。齐读。师：提问：读了课题，你是怎么理解这句话的？带着你的理解再读课题。
4师：这些格言都是名人的智慧，阐明了真实的道理，都被实践证实是正确的，所以我们称它们为真理。真理是人们对客观事物的正确认识。对于“真理诞生于一百个问号之后”这句话你有疑惑吗？科学家都是善于观察、敢于提问、大胆质疑的。你也大胆提出自己的见解吧！
5、生提问质疑。我们带着这些问题学习这篇课文。
二、初读课文，整体感知
1.同学们打开书，
2.出示读书要求：
a、自读课文，要注意读准字音、读通句子。
b文中哪些语句向我们描述了问号和真理之间的关系？
3.学生读完课文后交流
a出示词语：
诞生 纵观 漩涡 敏锐追根求源 见微知著 锲而不舍 洗澡 花圃 推理 逆时针 司空见惯 无独有偶 打破砂锅问到底（其中漩涡动作演示理解；逆时针、顺时针看实物钟理解）
b 课文中哪些语句向我们描述了问号和真理之间的关系？请找出来。
4课件出示句子：（纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。
善于“打破沙锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。
只要 你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。）
a我们一起读读这些句子，说说你读后的体会。
b师：是呀，只有善于观察，不断发问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。这就是本文论述的中心观点。可以说，课文的题目“真理诞生于一百个问号之后”就是本文的观点。
5大家快速浏览课文，作者是怎样来证明自己的观点的呢？（三个事例）谁用自己的话简要说说这三个事例。
学生自由回答：
? 谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水漩涡的旋转方向和地球的自转有关。
? 化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多试验，终于发现了酸碱试纸。
? 奥地利医生从儿子做梦时眼球转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。
三、品读感悟，研讨文法。
1、这三个同学说的很对！这三个故事是多么有趣的生活现象啊！现在再请同学们边读课文第三自然段边思考：具体事例中的人物是谁？发现的现象是什么？由此发现的真理是什么？从问号到真理的过程是怎样的？
（学生边读书边思考）我看到有许多同学在书上做了批注。很会学习。
2、指名反馈。放掉洗澡水是生活中再平常不过的事情。一个微小的细节在科学家眼里却仿佛就是一颗石子，在他们脑海中激起层层涟漪。，产生了诸多的奇思妙想。当他们产生这一连串的疑问时，他们该是多么？——（兴奋、激动）
a请你们兴奋地读谢皮罗心中的问号吧！指导朗读。
b然后他是怎么做的，怎么解决心中的疑问的？
从这句话中我们体会到谢皮罗教授是个什么性格的人？（坚持不懈 锲而不舍）哪几个词最能体现他的性格？请你再读这句话，读出他的性格特点。
c最后他得出了什么真理呢？我们大家一起宣布这个真理吧！
d从谢皮罗教授的事例当中，你受到了什么启发？
3、请同学们借助这个表格，用刚才同样的学习方法自学课文4、5自然段，把问题的答案划记在书上，作好批注。（学生自学）
（课件出示）
人物
发现现象( ? )
不断发问
找到真理( ! )
谢皮罗教授
洗澡水的漩涡
为什么总朝逆时针方向旋转？
旋涡的方向与地球的自转有关。
4、集体反馈。相机解释“无独有偶”
5、一口气我们读了三个有趣的故事，现在请同学们仔细观察这三个故事：这三个故事在内容和写法上有什么相同之处？可以独立思考，可以同桌小声讨论。
同学说说交流后自己的认识。
? 三个故事都是讲生活中的偶然发现的问题；
? 三个故事都是讲科学家发现和发明的故事；
? 三个故事都是说明“真理诞生于一百个问号之后”。
6、大家讲的很好。有没有人能把三个故事在写法上的相同点分析透彻些？
三个故事中提到的科学家发现和发明的过程是相同的。都是先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和试验；最后解决了问题，得出了结论。
7、科学史上，能从生活中的细小现象中找出真理的事例还有很多很多，你还能举出一个吗？也按作者的这个表达顺序说故事。
8、这么多的事例告诉我们科学并不神秘，真理并不遥远。但是真理的发现也是有条件的，那就是“只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。”(相机板书)
9、反过头来解决疑问，你对课题“真理诞生于一百个问号之后”还有疑问吗？
四、回归整体 拓展延伸
纵览全文，我们发现，作者通过三个事例说明了一个观点：真理诞生于一百个问号之后。你也能仿照作者这样写吗？出示习题中的小练笔。
课件出示：
仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。
板书设计：
真理诞生于一百个问号之后
？反复实验！
不断追问————得出真理
真理诞生于一百个问号之后 教学设计 篇十
教学目标：
1.学会本课生字新词，正确理解文中词语意思。
2.理解课文内容，感受科学精神的魅力。
3.联系上下文理解含义深刻的句子。
4.理解三个关于科学发现的故事，从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
5.仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
教学重点：
1.联系上下文理解含义深刻的句子。
2.理解三个关于科学发现的故事，从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
教学准备：教学课件；相关资料
教学时间：二课时
教学过程：（第一课时引导学生初读课文，整体感知课文内容；理清文章层次；交流相关资料；学习课文第一自然段。）
第二课时
一。导入
1.上节课我们初步学习了第20课《真理诞生于一百个问号之后》。通过学习，你有哪些收获？
2.引入新课。这节课我们继续学习这篇课文。
二。理解事例，从事例中初步感受中心。
学习3－5自然段
1.真理诞生于一百个问号之后，为了证实自己的观点，作者列举了三个具体的事例。请大家快速阅读课文的相关段落，弄清楚三个具体事例中的“问号”是什么？由此发现的“真理”是什么？从“问号”到“真理”的过程是怎样的？
2.学生自学、讨论、交流。
3.交流学习收获。（根据学生回答，随机课件展示。）
问号真理过程
洗澡水漩涡为什么漩涡与地球的自转有关敏锐地注意到总朝逆时针方向旋转紧紧抓住问号
反复的实验研究
溅上盐酸的花瓣石蕊地衣中提取的紫色浸液敏感地意识到
为什么会变红遇酸变红，遇碱变蓝。许多实验
制成石蕊试纸。
儿子睡觉时眼珠转动睡觉者眼珠转动是在做梦百思不得其解
反复的观察实。
4.看着大屏幕上的这些内容，你有什么感受？
5.我们来看这些描述发现真理过程的句子，你觉得哪些词语值得我们关注，
关注这些词语，你都想到了什么？
课件出示句子：
……美国麻省理工学院机械工程系的谢皮罗教授却敏锐地注意到：每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转的。这是为什么呢？谢皮罗教授紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。……
……波义耳立即敏感地意识到紫罗兰中有一种成分遇盐酸会变红。……这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使波义耳进行了许多实验。……
……他百思不得其解。于是，带着一连串的疑问，他以儿子、妻子、邻居为实验对象，进行了反复的观察实验……
6.将自己的感受送到句子中，再读一读，体会体会。
三。在理解事例的基础上，深入体会科学精神。
1.洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼珠的转动，这些都是什么样的事情，请你用文中的词语来形容。（板书：平常的、细小的、司空见惯的）
这些人怎么就能由此发现“真理”呢？
2.出示课文第六自然段
“洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情。善于“打破沙锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。”
（1）你如何理解这段话？
（2）“发现”、“发明”、“创造”、“成就”，看到这些词语，你想到了什么？
（3）再读这段话。
3.真理诞生于一百个问号之后，在科学技术发展的历程中，需要有不断发问、追根求源的人，需要有这样探索不息的精神。正像作者所说的――
4.（课件出示第二自然段）齐读。
“纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。”
5.联系文中列举的三个事例，谈谈你对这句话的理解。
6.再读这句话。
7.（给句子中的词语加点）看到这些加点的词语，你想到了什么？
《真理诞生于一百个问号之后》的优秀教案 篇十一
课前准备
课前教师将《怀疑与学问》印发下来或做成多媒体课件。
教学过程
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1、有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？
2、你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？（学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。）
3、教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把？拉直变成！找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）
4、谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。）下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。
二、初读课文，整体感知
1、学生自读课文，注意读准字音、读通句子。
2、出示词语：
诞生 纵观 漩涡 敏锐 追根求源 见微知著 锲而不舍
洗澡 花圃 推理 逆时针 司空见惯 无独有偶 打破砂锅问到底
（1）指名读词语。
（2）提出自己不理解的词语，全班交流。
3、指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。
4、默读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的，把这句话画出来。
三、细读课文，理清条理
1、认真读课文，边读边想课文每个自然段都写了什么，给课文划分段落。
2、学生交流段落划分，说明分段理由。
3、教师对照板书进行小结：这篇课文思路特别明晰，作者开门见山提出自己的观点，明确指出真理诞生于一百个问号之后这句话本身就是真理，然后概括地指出在千百年来的科学技术发展史上，那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了一百个问号之后才获得的，由此引出科学发展史上的三个有代表性的确凿事例，之后对三个典型事例作结，强调这三个事例都是很平常的事情，却从中发现了真理，最后指出科学发现的偶然机遇只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉。
四、布置作业，巩固提高
熟读课文。
《真理诞生于一百个问号之后》优秀教案 篇十二
一、细读课文，交流感悟
1.认真读课文，边读边想作者是用哪些事例来具体说明自己的`观点的？从这几个事例中你想到了什么？
2.全班交流，教师重点引导学生：这些事例是科学技术发展史上三个确凿的事例，由此可以看出科学家们都是细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。
3.你还能例举出这样的事例吗？（学生可能会谈到曾经学过的伽利略“两个铁球同时着地”的事例。除此之外，教师还可补充：蚯蚓在美国东海岸有，在欧洲西海岸同纬度地区也有，而在美国西海岸却没有，魏格纳从蚯蚓的分布，推论出欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了，分为两个洲。）
4.课文中哪些语句令你深受启发，作出标注。
5.交流令自己深受启发的语句，说明从中受到的启示，并练习有感情地朗读有关语段。
二、再读课文，感悟写法
1.默读全文，边读边想：这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？
2.小组交流。
3.全班交流，教师点拨：这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，例举具体事实加以证明。这样的文章叫做论说文，也叫做议论文，不同于我们经常阅读的记叙文。
三、拓展阅读，随文练笔