《小露珠》综合资料（精选4篇）

下面是可爱的编辑帮家人们整理的《小露珠》综合资料（精选4篇），欢迎参考。

三年级语文《小露珠》 篇一

师：上课，同学们好

生：老师好

师：上节课我们学习了十五课《小露珠》，认读了生字，熟读了课文，这节课我们继续学习十五课《小露珠》，（教师板书课题）你们还认识这些老朋友吗？

生：认识

师：读读看（出示大屏幕）

生：草秆、珍珠、俊俏、吹奏、袭来、水蒸气、笑盈盈、夜幕降临、钻石、乐曲、快乐

数个学生读，教师快速评

师：一起来一遍好吗？

生：学生齐读

师：夜深人静，万物都在入睡，，可爱的小露珠却在这时神秘地出现了，瞧！她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，去看看小露珠是如何形成的。

生：学生默读课文后交流。

师：小露珠的形成是一个慢慢的过程，所以我们应该读得慢一些。让我们一起来一遍好不好？

生：学生齐读

师：晶莹透明的小露珠爬呀、滚呀，它是多么高兴啊！花儿在向它招手、荷叶在向它微笑，小动物更是对它喜爱无比，请小朋友们自由朗读第二~第五自然段，思考：哪几种小动物喜欢小露珠，它们是怎样向小露珠问好的？

生：带着问题自由朗读。

师：让我们来交流交流吧！

生：有小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶。

生：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

生：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

生：“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

师：从这些小动物的话中你感受到了小露珠是什么样的？（相机板书：闪亮、透明、圆润）

师：多美呀，大家都喜欢它，让我们一起来当当小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好。

生：齐读2-5小节

师：听到小动物们都在夸自己，小露珠又会说些什么呢？我们来把当时见面的情景分角色表演出来，同桌之间挑选最喜欢的一种小动物，与小露珠对话，大家可以先在下面试试，一会儿我们来演一演，看看哪一小组合作的最好。

生组1：我当小青蛙，我当小露珠，让我们来给大家表演一下吧

“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”

“早哇，爱保护庄稼的小青蛙。”

生组2：我当小蟋蟀，我当小露珠。

“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”

“你早啊，会弹琴的小蟋蟀。”

生组3：我当小蝴蝶，我当小露珠，请大家看我们的表演。

“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”

“你好哇，美丽的小蝴蝶。”

师：从刚才3种动物的赞美中，我们感受到小露珠是那么美丽（板书：美丽），那么惹人喜欢，小动物们都喜欢，是不是只有这几只小动物呢？

生：小蚂蚁、小鱼

生：……

师：因为小露珠

生：很可爱

师：像，

生：钻石那么闪亮

师：像，

生：珍珠那么圆润

师：像

生：水晶那么透明

师：大家表现的真棒，能完成这个填空吗？

（小动物们都喜欢小露珠，因为小露珠　　　　　。）

生：小动物们都喜欢小露珠，因为小露珠像钻石那么闪亮。

生：小动物们都喜欢小露珠，因为小露珠像水晶那么透明。

生：小动物们都喜欢小露珠，因为小露珠像珍珠那么圆润。

师：因为小露珠像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，又像珍珠那么圆润，它那么美，所以小动物们都喜欢小露珠。

师：还有谁也喜欢她呢？请你们来找一找。

生：大家看课件播放寻找

生：金黄的向日葵

生：碧绿的白杨树

生：紫红的喇叭花，

师：是啊！金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。

师：出示这段话

师：请你找出表示颜色的词。

生：金黄的、碧绿的、紫红的

师：大自然真是五彩缤纷呀！

师：请试着读出色彩的丰富

生：齐读

师：“俊俏”是什么意思？“美丽的珠宝”指什么？

生：俊俏是指相貌长得非常美丽

生：“美丽的珠宝”是小露珠

师：光彩熠熠的小露珠就像一串串珠宝，使花草树木变得格外精神、俊俏，花草树木十分感谢小露珠，想想如果你是金黄的向日葵，或是碧绿的白杨树，你会怎样感谢它呢？

师：出示提示：a应用上“谢谢你，小露珠……”

b怎样感谢，用上两三句话。

c仿照第二、三、四自然段，即说放在后面。

“谢谢你，小露珠，_______________。”_________说。

生：谢谢你，小露珠，是你让我变得那样精神。

生：谢谢你，小露珠，是你滋润了我们。

生：谢谢你，小露珠，是你让我们变得那么俊俏，那么光彩熠熠。

生：……

师：出示： 因为小露珠            ，所以花草树木感谢小露珠。

生：因为小露珠滋润着花草树木，所以花草树木感谢小露珠。

生：因为小露珠是花草树木变得更加精神更加生机勃勃，所以花草树木感谢小露珠。

生：……

师：（微笑着）还有这么多的“鲜花嫩草”想感谢小露珠啊！那就让我们带着对小露珠的感谢之情来齐读第6节吧！

生：生带着对小露珠的感谢之情来齐读第6节

师：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）小露珠在阳光反射下，把美丽带给了大家，可是她自己怎么样了呢？

生：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。

师：出示这句话

师：认真看看这个句子，你发现了什么？

生：我发现这句话中有两个“越来越”

师：你能学着这样子来用“越来越……，越来越……”说一个句子吗？

生：冬天到了，天气越来越冷了，我们穿得越来越厚了。

生：夏天到了，天气越来越热了，蚊子越来越多了。

生：……

师：你们真能讲，以后写文章就可以用上这一组词语了。

师：请同学们默读第七自然段，看看有没有什么不明白、不理解的地方。

生：它消失了怎么还笑呢？

师：是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？猜猜看，此时小露珠心里在想什么？

生：小露珠想留给大家一个笑的形象，所以离开的时候还笑着。

生：小露珠想我明天还会来的，所以离开的时候还笑着。

生：因为小露珠觉得自己的心愿已完成，所以离开的时候还笑着。

生：小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的。

师：大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊，你看—

生：向日葵向她点头，白杨树向她招手。

师：你听—

生：喇叭花动情地吹奏着乐曲。

师：大家多么想把小露珠留住呀！向日葵、喇叭花、白杨树会怎样和小露珠告别呢？出示提示：_____________________，好像在说：“_________________________。”

生：金黄的向日葵，好像在说：“请你慢点走，我多想再和你玩一会儿呀！”

生：紫红的喇叭花，好像在说：“你明天还要来呀！”

生： 碧绿的白杨树，好像在说：“光彩奕奕的小露珠，你要天天来给所有的动物与植物。”

生：……

师：听着小伙伴的挽留，小露珠笑盈盈地说：“伙伴们，我明天还会来的。”

师：天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发，变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了。

师：那让我们一起来挽留小露珠好吗？请同学们齐读第7自然段。

生：生配乐图像齐读第7自然段

师：多么可爱，多么美丽，多么善良的小露珠呀，她把快乐带给别人，把美丽留给别人，这是一种什么精神呢？

生：无私奉献

生：助人为乐

师：小朋友们，学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？为什么？

师：出示：我喜欢小露珠，因为小露珠　　　。

生：我喜欢小露珠，因为小露珠很美丽。

生：我喜欢小露珠，因为小露珠把快乐留给了大家。

生：我喜欢小露珠，因为小露珠是那么闪亮，是那么透明，是那么圆润。

生：我喜欢小露珠，因为小露珠有无私奉献的精神。

师：同学们，今天老师和大家一起走进了小露珠的世界，我们看到了师：出示：（　）的小露珠

生：闪亮的小露珠

生：透明的小露珠

生：圆润的小露珠

生：可爱的小露珠

生：美丽的小露珠

生：神奇的小露珠

生：……

师：还看到了小露珠映衬着鲜花嫩草的美景。小露珠这么可爱，这么美丽，植物、动物还有我们小朋友都喜欢她，一定都在等着小露珠再次回到我们身边。那么，因为太阳的热量而变成水蒸气的小露珠，怎样才能重新变回闪亮、透明、圆润的小露珠呢？这种变化过程又将是一幅什么样的画面呢？这个问题就留给小朋友们课后去查资料，好吗？

生：好！

师：小露珠再来的时候又会出现什么样的情景？把你想到的讲给同学和家里人听。

生：我们很乐意很愿意。

小露珠 篇二

1、学会本课生字。理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。

教学重、难点

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。

教学过程：

一、导入新课

1、今天老师要和同学们一块认识一个新朋友，请看——

（板书：露珠）

2、和新朋友打声招呼（齐读课题）老师在它前面加了个“小”字，读起来有什么不一样的感觉吗？（指生说）

让我们再来读一读，读出它的可爱。

3、板书15，请同学们打开书翻到第15课，自由读读课文，看看小露珠可爱在哪？遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

二、初读课文

1、同学们读得真认真，谁能告诉老师小露珠在哪？

2、我们一起来走进小露珠的世界，欣赏欣赏它美丽的身姿吧。

3、你想说些什么？

4、是呀，好美的小露珠呀！感谢有心的摄影师为我们捕捉到美丽的小精灵，不光小朋友啧啧称赞，我们的课文里也有不少的赞美声，找出来读读。

三、精读课文

（一）读2-5自然段

1、哦，你的动作可真快！那你先来说说。

2、你也找到了，来，读给同学们听听。

3、你最喜欢哪种小动物？读一读。

4、谁来读给大家听？你喜欢它是因为小露珠像……

5、像钻石一样闪亮的小露珠，好美呀，谁还想来赞美它？

6、还有同学喜欢别的小动物的赞美吗？你喜欢哪种小动物的话呢？

从你的朗读中，老师知道小青蛙是多么喜欢小露珠。可爱的小青蛙，老师现在就是那颗小露珠，能告诉我，你为什么喜欢我吗？

这个词让你想到了什么？

你的声音清脆响亮！让我们感觉到了小露珠像钻石那样耀眼夺目，听了你的赞美，小露珠一夜的疲劳全都消失了。（板书：闪亮）

7、喜欢这句话的同学都来赞美赞美小露珠吧。

二)学习第六自然段

1、好美的小露珠啊！你看，天上飞的，地上爬的，水里游的小动物们都喜欢她，她的人缘可真好啊！除了动物朋友们喜欢她，还有不少的朋友也喜欢她呢！到课文中去找找，看看小露珠又给他们带来了什么呢？

2、这俊俏的小姑娘是谁呢？那美丽的珠宝又是什么？这句话让你感觉到什么？能把你感受到的读出来吗？

3、小花，经过太阳一天的暴晒，你怎么了？现在呢？

白杨树，你劳累了一天，你怎么了？那现在呢？

4、同学们想看看植物们格外有精神的样子吗？轻轻闭上你的眼睛，老师带你们走进美丽的大自然，在老师的朗诵中插上想象的翅膀，说说你看到了什么？

指生说。

5、请看文中的插图，好一个生机勃勃的早晨呀！你能通过你的朗读表现出来吗？

瞧，你的样子就显得格外有精神，你来读读这段话。

老师听出来了，你就像一棵紫红的喇叭花那么有精神。

6、看，我们班的女同学特别有精神，老师相信你们读得也一定有精神！（女同学读）

7、男同学想不想来试试？（男同学读）

（三）学习第一自然段

1、同学们读得真好啊！你们就和这生机勃勃的早晨一样，充满朝气！

2、给植物们带来美丽和生机的小露珠是什么时候、怎样来到我们这世上的呢？

3、你从这句话中体会到了什么？能把你的体会读出来吗？

4、刚才这位同学读得怎样？你觉得应该怎样读？

5、我们一起来读读，读出小露珠的活泼、可爱、调皮。

6、细心的小朋友一定发现，课文里还有含有“越来越……”这样的句子，找出来读一读。

（四）学习第七自然段

1、同学们说得多好啊！美好的时光总是那么短暂，在黎明时分才形成的小露珠，随着太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻，她渐渐地变成水蒸气，慢慢地向空中飘去，越飘越远，越飘越远，消失得无影无踪，我们再也找不到她美丽的身影了。

2、哪位同学愿意来读读这句话？

3、她读得怎样？还有哪位同学想读？老师听出了你的不舍，你为什么要这样读？

4、我们一起来读读吧，送送可爱的小露珠。

5、此时此刻，那些受过小露珠滋润的朋友是多么舍不得小露珠离去呀！你看……你听……大家是多么想把快乐天使小露珠留住啊！

一起来读读。

6、同学们，在依依惜别的时候，他们会对小露珠说些什么呢？

7、还有哪些朋友也会赶来向小露珠告别呢？

8、同学们，你从小露珠的身上学到了什么呢？

9、是呀！多么可爱、多么善良的小露珠，她把快乐带给别人，用自己的美来装点别人（板书：装点别人），默默地奉献自己（板书：奉献自己）。

小露珠笑眯眯地说：“我明天还会来的。”让我们一起挽留她，期待她明天如约而至，好吗？

生齐读。

四、结束语。

今天，我们一起走进了小露珠的世界，看到了闪亮、透明、圆润的小露珠，看到了她映衬着鲜花嫩草的美景，在我们的生活中，还有许多像小露珠那样的人，那样的物，只要我们拥有小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那样赞美的目光，拥有所有植物那样懂得感恩的心灵，我们一定能发现生活中更多的美！有了你们，我们的课堂充满了生机和活力，老师要感谢你们！

五、作业。

课后，想当小画家的同学画一画你心中美丽的小露珠；想当小诗人的同学观察小露珠，大声地赞美她。

小露珠 篇三

教学要求：

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用"越越"造句。

3、 理解课文，学习小露珠牺牲自己，把漂亮奉献给大家的无私品格。

教学重点：在学习中，感知小露珠外表漂亮、心灵更美，体会它无私奉献的精神。

教学预备：小露珠头饰

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、 揭示课题，设疑激趣

1、 揭示课题，板书：15 小露珠

2、同学们， 你们见过小露珠吗？是什么样的？她一般在什么时候出现，什么时候消失？

3今天，我们就来学习一篇优雅的童话故事。齐读课题

二初读课文

1、自学生字

（1）默读课文，划出不熟悉或者不理解的词语。 （2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上的生字。

（3）理解下列词语的意思：夜幕降临黎明 反射 格外 衰老 生气 俊俏 痕迹

2、检查自学效果

（1）出示词语：夜幕降临黎明 反射 格外 衰老 生气 俊俏 痕迹一股 袭击 喇叭花 水蒸气 钻石 乐曲

（2）理解相关词语的意思 （3）齐读生字

（4）指导书写生字，重点指导：黎戴 蒸 ，力求把字写匀称，写美观。

3、各自轻声读课文。 4、指名读课文，及时评点。 5、齐读课文

三

第二课时

一、 激趣导入

1、 今天老师给大家带来了一位小客人-小露珠。瞧，她来了**2、小露珠自我介绍。

2、 大家喜欢这位小客人吗？课文中还有谁也喜欢她？（板书：动物　植物）

过渡：为什么大家都喜欢小露珠？

二、 学习课文第26自然段

1、自由朗读课文2－6自然段，边读边思考：从课文哪些地方看出大家喜欢小露珠的？

2、小组交流。　　3、全班讨论

a 早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

（1）哪个词最能体现出小露珠的美？（板书：闪亮）

（2）这个字使你仿佛看到了什么？（若学生答不出，问能读出这种美吗？）

（3）指导读。谁来学小青蛙赞美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！（及时评价）

（4）齐读。咱们44只小青蛙一起来夸一夸。

b 早哇，像水晶那么透明的小露珠。爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

（1）你觉得这句话中哪个词用得最好？（板书：透明） （2）这个词使你感受到了什么？

（3）哪只小蟋蟀愿意再来赞美一下小露珠？（鼓励学生进行评价）（4）齐读。

c早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

（1）假如你是小露珠，喜欢小蝴蝶的赞美吗？为什么？（板书：圆润）

（2）有没有哪只小蝴蝶想再赞美一下小露珠？ （3）齐读。

小结：从刚才3种动物的赞美中，我们感受到小露珠是那么漂亮（板书：漂亮），那么惹人喜欢。那仅仅只有这3种动物赞美小露珠吗？其它小动物会说些什么？指名学生说一说、演一演。

过渡：是啊，小动物们都喜欢小露珠，还有谁也喜欢她呢？（板书：植物）

d 小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生气。

（1）从变得格外精神、显现出生气两处，你仿佛看到了什么？

（2）指导读，将你想象中的那幅美景用朗读读出来。 （3）齐读

e 金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了漂亮的珠宝。

（1）漂亮的珠宝指什么？ （2）听师读，闭上眼睛边听边想象。

（3）指名学生描绘自己想象的画面，不会描绘的读出来。 （4）全班齐读。

小结：小露珠真了不起，它一出现就给所有的植物带来了漂亮，带来了生气。（板书：带来生气）它将大地装扮得绚丽多姿，生气勃勃，所有的动物、植物都由衷地赞美它。（板书：赞美）

三、学习第七自然段。

（1）出示投影图片。 师述：小露珠爬着、滚着、笑着。她感到有一股热气袭来，渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。小露珠发生了什么变化呢？

（2）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠离别时，会说些什么？假如你在场，你又会说些什么呢？

（3）小露珠还会来吗？它是怎么来的？引导学生阅读第一自然段。

四、讲读第1自然段。

（1）快速读课文，用一句话说说小露珠是怎么变化的？ （2）哪些词最能体现出这种变化？

（3）指导朗读读出小露珠变化的过程。 指名读 练读 齐读

五、总结全文。

（1）小朋友你们想赞美一下小露珠吗？指名说说。

（2）师小结：小露珠是那么漂亮，它给大地万物-带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。

六、布置作业

1、把这篇课文编成一个课本剧，预备在队会课上表演。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。

板书：

闪亮

动物透明 漂亮

赞美小露珠 圆润

植物带来 生气

小露珠 篇四

一、教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。

3﹑培养学生独立朗读课文的能力，培养学生丰富的想象力。

二、教学重、难点让学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感悟小露珠无私奉献的品质

三、教具准备多媒体教学课件   识字卡片   小动物头饰

四、教学过程：

（一）、出示图片，齐读第一自然段。

1、师：（出示图片：这是什么？）你在什么地方见到过小露珠，它是什么样的？

2、请学生读课题。

多美丽的小露珠呀，让我们美美地读一读课题。

3引读第一自然段：

每当夜幕降临的时候，草叶上、花朵上、禾苗上就出现了一颗颗小露珠。这些小露珠……（学生接读下去）

多媒体出示：第一自然段

（二）分层悟情，学习二、三、四、五自然段

1、（过渡）晶莹透明的小露珠爬呀、滚呀，它是多么高兴啊！花儿在向它招手、荷叶在向它微笑，小动物更是对它喜爱无比，请小朋友们自由朗读第二——五自然段，看看有哪些小动物在和小露珠打招呼？他们是怎么赞美小露珠的？用笔画出小动物说的话。2、自由朗读

3、哪些小动物和小露珠打招呼？（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

从“早哇”可以看出这些小动物都很有————。

a.课件出示小青蛙的话

师：小青蛙夸它（出示文字“像钻石那么闪亮”）（学生马上接读，很平淡）

（板书：闪亮）你能读好这个词儿吗？

（学生读“闪亮”，读得很平淡。）

师：“闪亮”给你怎样的感觉？你见过哪些闪亮的东西？

师：能把小露珠的闪亮读出来吗？（学生读）还不够闪亮，谁再来试试？（学生读得十分响亮）亮是亮了，但小露珠的光芒是可爱的，在碧绿的荷叶上，那闪亮的小露珠是多么轻盈呀！。﹙学生再读﹚对，就是这样灵巧、可爱、闪闪发光。（学生读）真棒，一起来！

师：加上两个字，能读好吗？（出示文字“那么闪亮”）（学生读得很好）

师：现在再来读这个短语（拿出先前出示的文字“像钻石那么闪亮”）

生1：（朗读时重音落在“钻石”上。）

师：请问这位同学，你想夸小露珠什么？

生1：夸它闪亮。

师：既然夸它闪亮，那就读出它的闪亮。

生1再读，明显好多了。

生2也读，重音分别落在“钻石”和“闪亮”上。

师：我听出来了，很闪亮。可是我觉得你不是在夸小露珠，你在夸钻石呢！这是小露珠，不是钻石，虽然像钻石那么闪亮，（借机范读）可毕竟不是钻石。（生2再读，知道该读出“闪亮”了。）

师：真棒！谁再来试试？

b.小蟋蟀

1小青蛙刚走，小蟋蟀就爬到草杆上和小露珠打招呼了，它说了什么？ [课件出示动画]

2.对话。指名表演

师：早啊！活泼的小蟋蟀。

生：早啊，像水晶那么透明的小露珠。

指名：师：活泼的小蟋蟀，我很喜欢你，你喜欢我吗？

你为什么喜欢我呀？

谢谢你，把我说的这么美。板书：透明

小蟋蟀们，你们喜欢我吗？愿意一块来和我打个招呼吗？

师：早啊！活泼的小蟋蟀们。

c.小蝴蝶

1.你们瞧，美丽的蝴蝶也飞来了。[课件出示动画]

2.它又是怎么和小露珠打招呼的？请同桌之间互相表演一下。

3.指名表演：你们来表演。

指导朗读：见过圆润的珍珠吗？生1：珍珠圆圆的，十分光滑。

生2：珍珠十分细腻，十分润泽。

师：就带着这种体会读。（指读生1）

师：圆了，但还不够光滑细腻。（指读生2后齐读）

就带着这种体会读。（指名读，随机板书：圆润）圆了，但还不够光滑细腻。

4、学习比喻句，感受动物们喜欢小露珠

师：从你们的表演中，从动物们的打招呼中，老师看出你们这些小动物们都很喜欢小露珠，是吗？

师：正因为喜欢，所以小动物们都在用最美丽的语言夸奖小露珠。我们来看，这些夸奖的句子，这些最美的句子，其实他们都用了一个什么句式？

教师出示三个比喻句：

像钻石那么闪亮的小露珠。

像水晶那么透明的小露珠。

像珍珠那么圆润的小露珠。

师：比喻句是句子中非常美的一种句式，让我们先美美地读一遍。

师：比喻就是把一样东西比作另一样东西，有着相同的特征。这三个比喻句，把什么比作什么？

生：这三个比喻句，分别把小露珠比作钻石，把小露珠比作水晶，把小露珠比作珍珠。

师：是的，比喻句写得好，关键要比喻贴切，也就是两个事物间要有共同相像的地方。我们来看一看（出示）：

小露珠和钻石相像的地方是它们都是　　　　的；和水晶相像的地方是它们都是　　　　的；和珍珠相像的地方是它们都是　　　　的。

生：小露珠和钻石相像的地方是它们都是闪亮的；

生：和水晶相像的地方是它们都是透明的；

生：和珍珠相像的地方是它们都是圆润的。

师：是的，正是因为小露珠和钻石、水晶、珍珠有共同的相像之处，才让比喻非常的贴切，让我们感受到这些句子那么美。

5、同学们表现得真不错，老师要奖励你们。看，谁愿意来带上头饰，加上动作向小露珠打招呼。而彭老师现在和其它的小朋友就都来当小露珠，也来和他们打打招呼。

6、请戴头饰的同学说说你为什么这么演？

l小青蛙是怎么到荷叶上的？（蹦）为什么是蹦？不是跑呢？同样小蟋蟀和小蝴蝶又是怎么来到草秆、和花朵上的？（爬到、落在）（多媒体点击词语）原来作者根据三种小动物不同的活动特点和习性在写作中用了：蹦到、爬到、落在，可见作者用词的准确性，今后我们在写作中也应该注意。

7、下面我再请一组同学上来扮演这三种小动物，其它同学全是小露珠，我们也来和小动物们打个招呼。

师生共同表演。

在表演中：除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，还有哪些动物也喜欢小露珠？(指名答)

它们又是怎样和小露珠打招呼的？你能学着课文的样儿代表它们向小露珠问个好吗？（课件出示：“早呀，像       那么     的小露珠。”        的     对小露珠说。）

(例：立在荷花上的小蜻蜓，爬上叶片的小蚂蚁，爬上草秆的七星瓢虫)(像宝石那么漂亮，像玛瑙那么光滑，像玻璃那么透明)

师：从你们刚才小动物们和小露珠相互的问好中，让我们确实体会到了小动物们喜欢小露珠。小露珠也——

生：也喜欢小动物们。

8、总结，得出小动物喜欢小露珠的原因。师：因为小露珠用像钻石般闪亮、水晶般透明、珍珠般圆润的美丽外表，深深吸引住了起早的小动物们，让小动物们有了一天快乐的开始，所以小动物都喜欢小露珠，喜欢小露珠那美丽的外表给他们带来的快乐。（板书：外表美）

（三）学习第六自然段，感受小露珠的心灵美

师：小露珠和小动物们互相打招呼的声音把太阳公公也叫醒了，他披着云霞，爬上了东山，染红了天空，照亮了大地，所有的植物都发生了神奇的变化，请大家自己读读第六段，找找看，植物们为什么也喜欢小露珠呢？

1、装点得格外精神。

“精神”在课文中是什么意思？请大家再读读课文，结合课文内容谈谈“精神”在课文中的意思（自由读）（就是很有活力，充满生机，生机勃勃，叶子更绿了，花更艳了，更加光彩熠熠，更加生机勃勃。嫩生生、水灵灵）你们的体会很正确，这就叫（精神）也可以说（光彩熠熠）还能说（生机勃勃、勃勃生机）（指导朗读到位）

“格外精神”是什么意思呢？（特别有活力，十分神气。）你已经懂了，肯定会读了。（指读、齐读）

2、小露珠是怎样把植物装点得格外精神、生机勃勃的呢？（出示课件，师配音：让我们走近些，细细地欣赏一下在阳光下，在小露珠点缀下的花草树木。呀，在阳光下，小露珠亮亮的，一闪一闪，一颗、两颗、三颗，光彩熠熠，就像…… ）

3、我听见了同学们的啧啧赞叹声！真是美景如画！现在，你就是那一颗闪亮，透明，圆润的小露珠，说说你会怎样去点缀花草树木们，让它们更美，更加生机勃勃了。

①在阳光照耀下，小露珠打扮下的向日葵，戴上了美丽的珠宝。像珍珠项链、钻石手链、水晶耳环、钻石皇冠。）

② 白杨树本来叶子枯萎，现在展开来，颜色更亮了。 (这真是“雨露滋润禾苗壮”)

黄的更黄，成了“金黄的向日葵”；绿的更绿，“碧绿的白杨树”；红的更艳，“紫红的喇叭花”。。这就是：生机勃勃。我没听出有生机，再来。也可以说：勃勃生机

③ 小露珠们在紫红的喇叭花中跳舞呢！

④荷叶上，小露珠连成一串，像珍珠项链。

⑤草尖上，小露珠给小草妹妹戴上了钻石皇冠。

……

4、同学们，你们想的美，说的也美，能把这种美送入你的朗读吗？赶紧自个儿练练。

（生读，师生评价）用采访的形式。

师走到刚才读第一句的学生前：好呀，像花儿一样美丽的小姑娘。

生（害羞微笑，略思考后）：好呀，像园丁一样勤劳的钱老师。

师点头微笑：想采访你一下，你刚才读这句的时候，为什么读得这么有感情？有什么诀窍吗？

6、让我们把这美丽的一幕幕记在脑海里吧，借助自己的想象试着背一背第六自然段。

7、小结：小露珠真了不起，它滋润了植物，给植物带来了勃勃的生机，使他们格外精神，更加美丽，将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃。它不仅外表美，而且（板书：心灵美）

（四）学习第七自然段，感动小露珠的精神美

1、试着说说“小露珠消失”的部分该用什么语气来读？

师：小露珠爬着、滚着、笑着。它为动物们喜欢他美丽的外表而笑着；它为植物们带来生机勃勃的样子而快乐。可我们的小露珠却马上要走了。你觉得最后一段该用什么语气来读呢？

生：我觉得要读得很难过，因为小露珠马上要消失了，变成水蒸气了。

生：我觉得这段要读得慢一点，好像不舍得小露珠走。

生：我觉得最后一句要面带微笑地读，因此小露珠是笑盈盈地说。

生：我觉得第一句也应该面带微笑地读，有一个“笑着”。

师：大家说得都有道理，那么就用你们的理解先试着读读这段吧。

生自由读第七自然段。

2、逐句朗读，共同品味。

出示第一句，请一学生读：小露珠爬着，滚着，笑着。

师：从你的笑脸中，我仿佛看到了一个活泼、喜悦的小露珠。就像他这样，我们也来读读这永远那么活泼、喜悦的小露珠吧。

生齐读第一句。

出示第二句，请一学生读：她感到有一股热气袭来。渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。

师：从你轻缓的语调中，我听出了你为小露珠而惋惜。是的，因为太阳公公散发的热量……（学生齐说越来越大，并标注），所以小露珠的身子也……（学生齐说：越来越轻了，并标注）。最后变成……（学生齐说：水蒸气消失了。）

指导说话：什么是越来越大，是一下子变大吗？

生：是慢慢的

师：课文中还有吗？

出示：

1、雨下得越来越了，地上的水越来越

2、夏天到了，天气越来越，蚊子越来越（   ）。

指导朗读：生读第二句。读出对小露珠消失的惋惜。（略带悲哀状）

师：从你的朗读中，我们大家都听出了你对小露珠消失的惋惜，甚至有点难过。

出示第三句。请一学生读：向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀。

随机请一位学生站起来，师：从他的朗读中，你听出了什么？

生：我觉得他把“多么”重读了，让我感受到植物们都不舍得小露珠走，希望他能留下来。