渴望读书的大眼睛（优秀5篇）

在学习、工作、生活中，大家对作文都不陌生吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，以下是漂亮的编辑为大伙儿收集整理的渴望读书的大眼睛（优秀5篇），欢迎参考阅读。

渴望读书的“大眼睛” 篇一

教学目标：

1、感受“大眼睛”的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的强烈愿望，激发学生学习的积极性。

2、激发学生结合课文背景展开联想，培养学生的想象思维能力。

教学重点：

感受“大眼睛”的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的坚强意志和对学习机会的珍惜。

教学难点：

激发学生结合课文和查找的有关背景资料展开联想，培养学生的思维想象能力。

教法：

激趣 引导 指导 拓展

学法：

自主探究 合作交流

教学准备：

多媒体课件

一、创设氛围，铺垫情感。(3分)

1、同学们，昨天我们一起初步学习了《渴望读书的“大眼睛” 》一文，现在回想一下，这篇课文讲了哪三方面的内容？今天老师把文中主人公苏明娟的照片带到了我们的课堂。请看这张照片的哪个地方最吸引你？谁能用自己积累的词语形容一下这双大眼睛。

2、今天就让我们继续走进这双大眼睛，感受它对学习的渴望。板书课题：渴望读书的大眼睛 。

二、揭示本节课学习目标。(1分)

三、联系“金钥匙”栏目，了解照片拍摄背景。(4分)

1、课件出示课后金钥匙栏目。

2、默读课文第一自然段，思考：

(1)、“大眼睛”是怎样读书的？(抓住十分坚强)

(2)“大眼睛”为什么这样坚强？(渴望读书)

(3)记者为什么要拍摄这张照片？

自学时间：4分钟

3、全班交流以上自学题。

交流第一题时，启发学生把自己学习的条件和文中的孩子对比，激发学生学习的积极性。

师：同学们，当我们了解了这张照片的拍摄背景之后，你对小姑娘的这双眼睛有新的看法了吗？我们一起来看看作者是怎样描述这双大眼睛的？

四、锁定重点，品读“大眼睛”内涵。(15分)

(一)自学提示

自学交流课文2——5自然段

1、这是一双怎样的“大眼睛”?找出相关的词语在下面画上﹏

2、你从文中那些句子可以看出“大眼睛” 渴望读书？用“﹏﹏”画出相关的句子，并在旁边简单批注自己的感受。

(二)全班交流

交流第二题时，引导学生体会：

1、两个“生怕”写出了什么？ 想象她还生怕漏掉什么？(生怕漏掉老师讲的每一道题，每一个数字符号，每一个字母……)。

2、让学生体会两个“虽然”道出了什么？一个“可是”说明了什么？ 并想一想为什么她上学连梳头洗脸的时间都没有，“这样的学习机会”指什么样的学习机会？

3、引导学生有感情地朗读第2、3自然段，读出小姑娘的专心、忧郁，

对读书的渴望。

3、让学生说一说自己联想到了什么。

教师小结：你们真了不起，很会读书。能结合故事背景来展开联想。

师：这双渴望读书的大眼睛仅仅指苏明娟吗？ 这双大眼睛只是成千上万濒临失学的儿

的缩影，所以课题中的“大眼睛”不是指照片中人物的真实眼睛，而是着重指出这双

眼睛渴望读书，是千千万万濒临失学的儿童的心声。请看看老师给大家带来的一组图

(课件出示贫困地区学生上学照片)

5、看到这些画面，你有何感受？(学生畅谈)请我们师生一起怀着感动、渴望的心情合作读课文的2-5自然段。

你看，这双大眼睛是那样专心，那样明亮――引读“它注视着前方……”

你看，这双大眼睛闪烁着渴望，充满着忧郁――引读“虽然清晨教室光线……”

这双大眼睛，引读“好像在看着你，看着我……”

这双大眼睛，引读“好像在看着大人，看着孩子……”

此时此刻，我想大家一定有很多话相对文中的大眼睛说，出示课件，学生畅所欲言。

是啊，这双大眼睛告诉我们很多很多，也使我们懂得了很多很多…… ，从此，这个大眼睛的小女孩便与“希望工程”有了一种难以割舍的情感，这张“大眼睛”照片产生了无穷的魅力，，请同学们自读课文6、7自然段，看看自己从中了解到了什么？

五、深入主题，感受“大眼睛”魅力。(8分)

1、自读课文后两部分，通过读，自己了解了什么，知道了哪些？

2、学生汇报自己读书的收获。

3、图片展示，激发学生关爱他人的情感。

师：从同学们刚才的发言中，我们可以看出这张“大眼睛”照片产生了很大的魅力，正是因为希望工程，才使多少孩子圆了读书的梦想！让我们走进希望小学，再次去看看这些孩子们！(出示希望小学的配乐图片)最后音乐停留在苏明娟近期照片上，问学生：看到孩子们坐在宽敞明亮的教室里，愉快地学习，我们为他们高兴吗？这张照片上的这位大姐姐同学们还认识吗？

(1)、交流苏明娟近况资料。

(2)、畅谈体会，升华情感

正是因为希望工程，才使一座座希望小学拔地而起，才使那些濒临失学的孩子们重返校园，才苏明娟有了美好的未来。苏明娟成长了，可是她的身后还有许许多多渴望读的孩子。今后，你打算为希望工程或贫困地区的孩子做些什么呢？

六、课堂检测。(9分)

(一)、根据课文内容填空：

1、你看，这双大眼睛，是那样( )，那样( )。它注视着前方，生怕漏掉( )，生怕漏掉( )……

2、你看，这双大眼睛，闪烁着( )，充满着( )。虽然( )，虽然( )，可是就连这样的学习机会她也担心会失去……

(二)、请你以“‘大眼睛’，我想对你说……”为开头，写一段话。

板书设计：

渴望读书的“大眼睛”

明亮

专注 渴望读书

渴望

忧郁

渴望读书的“大眼睛” 篇二

[设计理念]

《渴望读书的“大眼睛”》是一篇夹叙夹议的说明文，语言平实中蕴涵着丰富的情感。全文围绕着一张曾经引起全社会关注的照片展开，介绍了拍摄当时的情况和照片发表后引起的巨大反响，展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。对于生活在比较优越环境下的城市孩子极富教育意义。本文的教学过程，教师力争体现“以学定教，顺学而导”。教师努力以文本为依托，围绕文本和照片，在学生、文本和教师之间展开深层对话，在课堂上尽量做到“用心灵去触动心灵”。通过在课堂上设计不同形式的读，从字里行间品味对“渴望读书”的“感动”，感受语文教学中的工具性和人文性的完美统一。同时努力让学生展开丰富的联想，联系广阔的社会生活与大量的背景资料，再加上恰当使用多媒体，揣摩大眼睛的独特魅力，感受贫困地区儿童渴望读书的强烈愿望，和在重重困难中坚强求学的意志，最终让学生对文本初步形成属于自己的感性体验和理性认识。

[教学目标]

1.学会生字新词，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

2.感受“大眼睛”的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘克服困难读书的坚强意志和对学习机会的珍惜。

3.激发学生结合课文内容和查找的有关背景资料，展开联想，培养学生的思维想象能力。

4.培养学生珍视学习机会和条件、关爱他人的情感。

[教学重、难点]

1.感受“大眼睛”的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的坚强意志和对学习机会的珍惜。

2.激发学生结合课文和查找的有关背景资料展开联想，培养学生的思维想象能力。

[教具准备ppt]：希望工程的相关资料。

[课前准备]

查找关于“大眼睛”的资料，了解“希望工程的情况，了解贫困地区孩子求学的一些情况。

[教学过程]

一、导入新课

今天，我们继续来学习——渴望读书的“大眼睛”。上节课同学们初读了课文，了解了课文的主要内容。通过课外查找背景资料，我们知道了照片中的小姑娘名字叫——苏明娟。还知道了这张极具感染力的照片是在1992年由《中国青年报》的记者——解海龙拍摄的。这节课就让我们跟随着记者解海龙一起走进大别山去了解山里孩子们的学习和生活情况。

二、品读“大眼睛”的内涵

1. 默读课文第一段。读完后说说你知道了什么？谁来用最简洁的话说一说照片的来历？

（引导学生说出这张照片从哪里拍到的？山里的孩子上学条件是怎样的？等等。）

2. 再读课文，并谈谈当你知道这张照片是这样拍到的以后，你对小姑娘的这双眼睛有新的看法了吗？能否描述一下？（师：我们来看看作者是怎样描述这双大眼睛的。）

学生谈感受，读句子。师：能给蜿蜒换一个词吗？（崎岖、弯弯曲曲、狭窄……）师：这段话中出现了因为，那就应该有——“所以”。谁能用上“因为”、“所以”，再来说说这段话。

这个大眼睛的小姑娘十分坚强，不管刮风下雨，她总是按时到校）学生谈感受，读句子。

你是一种什么心情？你能读出来吗？

3.请同学读这几句话。

们对读书的渴望，用“____”画下来。3.在旁边简单写写自己读后的感受）

(1) 朗读课文2-5自然段，边读边画出作者联想到的内容，然后相互交流。

生：作者联想到这双大眼睛正在专心地听课呢。

生：作者联想到这双大眼睛渴望读书，可是却担心着什么。

师：她会担心什么呢？生：她可能担心没钱继续上学吧。

生：作者还联想到这双大眼睛在看着很多人，希望我们帮助像她这样的孩子。

（2）从课文中的两个“生怕”你体会到了什么？（引导学生感悟小女孩对知识的渴求。）

生：我体会到小女孩听课十分认真。生：我体会到小女孩很爱学习。

生：我还体会到小女孩很珍惜学习的机会。……

（3）从课文中的两个“虽然”和一个“可是”你又体会到了什么？（引导学生体会山区孩子学习条件的艰苦，他们对知识的渴望，以及他们内心充满忧郁的原因。）

生：我体会到小女孩为了上学不怕条件差。生：我体会到小女孩怕迟到连头发都没梳。

生：我体会到小女孩上学不容易。生：我想小女孩只要能上学什么都不顾了。

（4）你看到这双大眼睛还联想到了什么？

生：我想这个小女孩平时的作业一定完成的很认真。

生：我想她的作业本一定用的一点地方都不剩才不用了。

生：我想她的铅笔用的都拿不住了才不用了。

生：我补充，我从电视上看到那些山里的孩子平时都舍不得用铅笔，都是在地上用树棍写，只有写课堂作业时才舍得用铅笔。……

（课件出示第二自然段）请你读出小姑娘对学习的渴望。

（5）学习第三自然段：谈完感受送进句子读。

（6）请大家一起来看孩子们艰苦的学习环境。

（课件播放孩子们的艰苦生活环境和学习环境）看完这组画面你一定也有很多话想说，就把心中的话语通过朗读表现出来吧！师：就是这样的学习机会他们也担心会失去呀！所以作者说孩子们的眼中闪烁着——渴望，充满着——忧郁。（板书：渴望和忧郁）

（课件出示：这双大眼睛渴望着，忧郁的是。）师：你可以结合前面了解到的背景资料或课外资料填一填。请女孩子把自己想象成这个大眼睛的小姑娘，再来读读这段话。师：从你们的朗读中感受这真是一双——渴望读书的“大眼睛”。

（课件出示第三自然段）

(7)这渴望读书的大眼睛仅仅只有一双吗？学习第四自然段。

师：这双大眼睛向我们诉说着他们需要关爱。大眼睛从内心深处发出了呐喊——我们要读书！就让我们通过朗读唤起所有人对这些孩子的关爱吧1

（8）有语气地朗读2-5自然段，把你认为应该重读的词画出来，并试着

全班合作读2—5自然段。

7 照片中的“大眼睛”仿佛在深情地诉说、热切地呼唤，它震撼着每一个人的心灵，所以这张照片发表后，“大眼睛”很快成为“希望工程”的形象标志。请大家快速浏览课文第6自然段，同桌一起填一填下面的句子。

[课件出示：这张照片激起了人的爱心，援助之手伸向了渴望求学的孩子们。同龄的孩子也自愿向贫困地区的孩子捐献文具图书。“希望工程”开展十年后共收到捐款元人民币。因失学的儿童重返校园，贫困地区崛起了]（学生：有更多的人关注希望工程了，社会各界的人们都向孩子们献爱心。）

师：那就让我们一起再来读读这些振奋人心的数字吧！

师：一起说说为希望工程忙碌的人们。请同学们一起读最后一个自然段。

三、课外延伸：

再查找一些关于这双“大眼睛”的资料，更加详细地了解关于“希望工程”或是照片中的这位姑娘的情况。你们想为希望工程的孩子们做些什么？学生自由发言。

（点评：通过这双大眼睛，唤起孩子们的关爱之心。愿意为希望工程的孩子们做些力所能及的事情）

四，拓展升华

1、直到今天，“希望工程”仍在继续，人们的爱心还在延续，你们想为希望工程的孩子们做些什么？学生自由发言。

（点评：通过这双大眼睛，唤起孩子们的关爱之心。愿意为希望工程的孩子们做些力所能及的事。）

（1）学生同桌交流。（2）汇报。

2、小结：今天，在我国的一些地方还有许多这样的因贫困而失学的孩子们，同时社会上也有许多充满爱心的人们，在人们的关怀下，孩子们又获得了希望，让我们也加入其中，共同关注这一双双“渴望读书的大眼睛”。

五、作业

小练笔：观察周围熟悉的同学的眼睛，以“眼睛”为专题写一段话。

板书设计：

渴望读书的大眼睛

渴望

忧郁　　　大眼睛　　　　读书

明亮

渴望读书的“大眼睛” 篇三

教学目标：

1、学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受“大眼睛”的特点，并能体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。

3、培养学生珍惜美好幸福的学习生活、关爱他人的情感。

教学重点：感受“大眼睛”渴望读书的情感。

教学过程：

一、创设氛围，铺垫情感。

1、同学们，透过你们一双双炯炯有神的眼睛，我能感受到你们的学习、生活是幸福、快乐的。同时也不禁让我想到，在我国一些偏远山区，有着一群和你们同样可爱的孩子，可是，他们却没你们般幸福，让我们来看看这些贫困山区的孩子吧。

2、（在舒缓的音乐声中播放贫困山区孩子学习生活的图像。）他们家境贫寒，几度失学、辍学，在求学的道路上艰难地行走。看，她只是这些孩子中的一个代表，照片中给你留下印象最深的是什么？

3、引出课题：渴望读书的。“大眼睛”。

二、朗读感知，扫清字词障碍。

1、朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子要多读几遍。

2、指名带读词语。解释：蜿蜒、跋涉。

三、锁定重点，品读“大眼睛”内涵。

指名读课文，其他同学用笔画出最能概括“大眼睛”特点的词语？（明亮、忧郁、渴望）（汇报交流，学生自由表达，在对话交流中，教师相机做以下引导和点拨，把握重点。）

1、特点一：明亮。

（1）明亮在这段话中是什么意思？（上课专心，认真……）从哪些地方能体现出来？

（2）体会两个“生怕”写出了小姑娘对知识的渴求。她还“生怕”什么？（放开，让学生想象）

2、特点二：渴望、忧郁。

（1）她渴望什么？又有什么使她忧郁的呢？

（2）请你再来读读这段，想一想，她担心失去的是怎样的学习机会？

（3）快速浏览课文的第一自然段，来说一说她担心失去的是怎样的学习机会？

(4)跟着这个小姑娘我们一起到山里去看看吧，贫困地区的孩子就是这样上学的。（出示贫困山区孩子学习的图片）

尽管学习条件是这样得艰苦、恶劣，可是我们分明看到扛着桌椅上学的他们，脸上还挂着笑容，因为他们珍惜这来之不易的学习机会，他们是那样强烈地渴望着读书。

（5）我们再来凝视这双大眼睛，我又仿佛听到了她内心深处的声声呼唤，她在呼唤着什么？忧郁中她在苦苦地呼唤着——我要读书！渴望中她在真切的呼唤着——我要读书！透过这双大眼睛我们仿佛听到千千万万濒临失学孩子都在呼唤着——我要读书！引读“这双大眼睛……”

四、自主读文，感受“大眼睛”魅力。

1、是啊，这双大眼睛告诉我们很多很多……从此，这张“大眼睛”照片产生了无穷的魅力，很快成为“希望工程”的形象标志。

2、自读课文第6自然段，你从中都能知道些什么？

3、学生汇报。（出示数据与事实）

4、是啊！这千千万万笔捐款，一座座拔地而起的希望小学，凝聚的是一片片爱心，播撒的是未来的希望，圆了多少孩子读书的梦想！（播放社会各届人士为希望工程献爱心）

5、引读最后一节。“直到今天……”

五、畅谈体会。

通过学习了这篇文章，你有什么感受和大家谈一谈。

《渴望读书的“大眼睛”》阅读题目 篇四

1、课文题目中的“大眼睛”加上了引号，其作用是( )

A、特定称谓 B、着重指出 C、表示引用

2、阅读第1自然段，回答下面问题。

(1)“大眼睛”是怎样读书的？

(2)记者为什么要拍摄这张照片？

3、课文是怎样描写大眼睛的？从第2～5自然段中各找出一个关键词语。

4、第2自然段中的两个“生怕”写出了小女孩 。第3自然段中加点词语“虽然”写出了学习条件的 ，“可是”说明了小女孩对 的渴望，以及内心充满 的原因。

5、这双“大眼睛”还“生怕”什么呢？展开想象写一写。

6、用“-------------”和“ ”从文中分别画出一个排比句和一个比喻句。

7、“大眼睛”为什么能成为“希望工程”的标志？你了解“希望工程”吗？你曾经为它做过什么呢？

渴望读书的“大眼睛” 篇五

一。教学目标：

1.学生能够收集资料，辅助理解课文。

2.学生能够抓住“大眼睛”的特点，并体会贫困山区孩子的艰苦处境，能有感情地朗读2—5自然段。

3.通过对比，学生能够懂得珍惜今天的学习机会和环境。

二。教学重、难点：

教学目标2、3。

三。教学模式：

读悟式。

四。教学准备：

学生小组交流课外收集到的与课文相关的资料。

五。教学流程：

《渴望读书的“大眼睛”》教学流程

讨论：“大眼睛”与我们的眼睛有什么不同？

1.板书：特别大、明亮、专心、充满忧郁

2.为什么？（渴望读书）

3.追问：“渴望”怎么理解？

学习2、3自然段：

1.你从哪些句子中，体会到她“渴望读书”？

“蜿蜒的山路，其中一段还在水库上。”

A从作者的联想中，你体会到些什么？

B用读表现出来。

C有同感的孩子，再来读一读。

D她可能还生怕什么？补充句子。

E观察句子的特点，学习、理解排比句式；再找相同句子。

“虽然……虽然……可是……”

1、这双大眼睛只是成千上万濒临失学的儿童的缩影，他们的学习条件十分艰苦，有的甚至无学可上。请看老师收集到的资料：观看图片时，伴轻音乐，教师插入解说词：

A这个村子里一共有二十多个孩子，可能够上学的却只有4个！这块短小的破旧的木板，就是他们的黑板！

B破旧的教室里，因为下雨已经积满了水，可孩子们一点也不在乎，仍然认真学习。

C坐在冰凉的石块上，爬在狭窄的木头上，可她们却多么的专注！

D任何一块空地都是他们学习的地方，教室对于他们来说简直太奢侈了！

E不知有多少个孩子，曾经从这钢丝上落入水中，也不知有多少个孩子，因此而丢掉了性命。可是他们为了学习，却一个接着一个，年复一年的义无反顾的从上面走过！