《散文诗》教学设计(优秀7篇)
《散文诗两首》是七年级语文上册第四单元的第四篇文章,属于课内自读课文。根据第四单元引言中提到的教学要求——整体感悟课文内容、学习圈点勾画的读书方法、朗读并积累语言、注意写法的借鉴,在设计本课教学时,笔者省去了常规的作者与写作背景的介绍、文章章法结构分析等常规教学板块,而将教学目标拟定为:圈点勾画、阅读母爱、朗读课文、感受母爱:积累语言,吟诵母爱;学习写法、仿写母爱。如下是漂亮的小编为大伙儿找到的《散文诗》教学设计(优秀7篇),欢迎参考阅读,希望能够帮助到大家。
《散文诗》教案 篇一
教学目标:
1、体会爱给自己带来的深刻感受。
2、体会诗歌的内容。
3、了解爱背后的两位伟大的作家。
教学重点:
赏析文章,从中有自己的深刻感悟。
一、导语:
一位世纪老人在年轻的时候,曾给他远方的朋友写到:在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个夜晚,一本书将你介绍给我,你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦,奏出缥缈神奇无调无声的音乐,这思想就是爱的思想,这音乐就是爱的音乐。
1、你们知道这位世纪老人和她的朋友分别是谁吗?
女作家——冰心,印度诗圣——泰戈尔。
冰心正是受到泰戈尔的影响,写出300多首无标题的格言式自由体小诗,结集为《繁星》和《春水》。
2、那么,根据你查阅的和老师提供给你的资料,哪位老人给你留下的印象更为深刻?
二、的确,你会发现无论是他们的作品、为人,还是思想都充满着爱。今天,我们就来赏析他们的两首诗《金色花》和《荷叶 母亲》看看他们是怎么诠释爱、诉说爱的。
三、诗歌是诗人情感激流的表现,而这种情感常常是靠一些具体可感的形象来表现的,我们要领悟这种情感,就要明确这两首诗的主要意象。(借什么来抒情的)
金色花——荷叶·母亲。
四、请同学们自己出声朗读课文,看看作者借这两种意象想要表达什么感情?
对母亲的爱、两文有着共同的主题对母亲的爱。
五、即使同样写母爱,两文还有着不同的特色,让我们通过朗读来体会一下。(找同学读课文)
两名同学在读的过程中感情基调的把握是否一样?
金——天真、欢快、充满童稚的乐趣,享受母爱。
荷叶·母亲 ——温馨、呵护、关爱、博大无边、伟大无穷的母爱。
六、同是写母爱的文章,可是却有不同的表现形式,你更欣赏哪一篇呢?请同学们通过朗读讨论来体会这不同的母爱。
喜欢金色花的同学请站起来一起饱含感情的朗读,争取让那些同学和你一样喜欢金色花,好不好?他们把你们感染过来没有,那你们就感染他们。既然都没有,咱们就一起来谈谈你为什么这么坚持?
金色花:
1、写的充满生活气息,充满童趣——变成金色花
2、母子之间的感情非常的亲密、和谐。有一种幸福感,满足感。
3、充满想象,把自己变成金色花来表现母爱。
4、意境很美,语言清新自然,描写的活灵活现,有声有色。写出一个调皮的与妈妈嬉戏的孩子。轻松活泼。
5、结合背景,20世纪初,是泰戈尔个人最不幸的时候,1902年,他的妻子病逝,第二年,他的一对儿女相继夭亡,可是他仍然能写出如此充满童趣、充满母爱的。文章,可见,是他心中的爱,是他对生命的爱,对孩子的爱,支撑他写出伟大的关于爱的作品,爱的力量是伟大的。母爱的力量尤其伟大。
6、泰戈尔通过写母→www.haozuowen.net←爱的作品来表现对生活的热爱,但他不同于同一时代很多作家的爱,他没把精力投入到揭露社会的丑恶,而是在美的领域里开垦、耕耘,他不是用鞭子去惊醒读者,而是用微笑融化读者,这是因为他的一生都怀着对人类的爱和不谢的童心。
7、(自己再谈)
荷叶·母亲:
1、整篇文章的描写重点是莲花,作者从自家院子的莲花开始,写到了祖父赏莲,之后重点写了风雨中红莲的变化过程,主角俨然是红莲,那我把题目改成红莲好不好?(明确:不好,写红莲是为了写荷叶,写风雨中红莲的变化即荷护红莲,很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱)
2、同学们说得言之成理,那既然如此,作者为什么又要花这么多的笔墨来写红莲,写三看红莲呢?下面我们就具体来看看红莲跟荷叶到底有什么关系,它们又是怎样牵动了作者的心?
让我们一起一看红莲,请同学们一起带感情朗读一下这个部分。
写红莲由菡萏到盛开,观察细腻。主人翁红莲首次登场。
心情:烦闷
环境:繁杂的雨声 浓阴的天
红莲:开满 亭亭
“一切景语皆情语”,写白花的凋谢,恰是自己心境的刻画。白瓣儿散飘在水面,如浮萍,无所寄托无所依靠,看到如此景色,更添烦闷,无处宣泄。只是忽然之间,作者看到了什么啊?请同学描述一下她看到了什么:围绕亭亭鉴赏一下,想象一下是朵怎样的花。只是看到了亭亭的红莲,有没有让作者的心情好一点?仍是不适意!
一起读一下二看红莲 。
环境:雷声作了 雨越下越大
心情:不适意,徘徊
红莲:左右倚斜,无依无靠。(在风雨中的红莲是不是也会凋零呢?一起读一下三看红莲)
三看红莲。
环境:雨肆意地下着
红莲: 雨势并没有减退,红莲却不动摇了雨点只能在那勇敢慈怜的的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠。此时的水珠是流转无力,还记得我们二看红莲的时候风雨的威力吗?那这么比较有什么作用呢?(假如你们突然进入了童话王国,这朵红莲有了人的感觉,你们觉得在荷叶蔽护下的红莲此时应该是什么感觉?在你们平时的生活中,有没有过这种感觉)
心 情:不宁的心绪散尽 当你已经承受不住外界所带来的种种压力时,母亲为你顶起一片天空,抵挡所有风雨;当你遇到困难与挫折情绪不好而对她大发脾气时,她默默承受但仍坚强地开导;当你因学习而疲劳、心烦时,她会送上一杯热茶。这就是默默呵护莲花的荷叶,这就是我们的母亲,无怪乎冰心要受到深深的感动,正是这种感动,让冰心发出了一声发自内心的呐喊,哪句啊?
母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? (齐读这一句,心中的雨点指的是什么呢?人生路上的风风雨雨,坎坷磨难!揭示主题,借物喻人)人生的风雨从来就没有间断过,只是在我们最累最痛的时候,母亲永远以一个最温暖的姿态迎接我们。为你指点迷津,护你一路走好。冰心是一个细致敏感的人,因为心中有爱,一沙一世界,一花一天堂,所有自然界的景物都能触发她心里最真挚的情感,看到荷护红莲,她就想到了母亲对自己的庇护。冰心幼时身体孱弱多病,幸有母亲细心照顾,才得以存活。冰心成为作家后,每写完一篇文字,总是先捧到母亲面前。母亲是她最忠实最热诚的批评者。冰心感谢母亲,母亲去世后,她写了很多纪念慈母的文章,《荷叶 母亲》借物喻人,而更多的是直接的情感流露。
无论你喜欢哪一首,毕竟你都从作品中读出了深深的母爱,母爱也会很快乐,也会很温馨,当诗人把自己对母亲的爱寄托到金色花和荷叶上的时候,你会用一种什么形式来表达你对父母的爱呢?
以下两题任选一道,讨论。
1、关于母爱的作品你可能接触过很多,根据你所知道的诗句(语句),谈谈你对母爱的理解。
2、这两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱,请你也用这种手法来表现对父母的爱。
泰戈尔和冰心为自己建立了一座爱的殿堂,告诉我们爱自己的母亲,爱自己的孩子。在这座殿堂里,我们不是来膜拜上帝和真主的,而是来寻找真实的自己,此刻,任何喋喋不休的评论都是多余的,我们只有怀着虔诚的心,默默步入这座殿堂,在爱的星空下,我们除了勇敢的追寻,别无选择当你懂得讲话时,我希望你讲的第一句话是“妈妈,我爱你!
散文诗两首优秀教案 篇二
一、《金色花》导入:
20世纪初期的印度,是英国的殖民地。政治上遭受压迫,经济上受到剥削,使这个古老国家的人民陷入贫穷、愚昧之中。为了唤醒这个沉睡的巨人,两位伟人应运而生了。一位是民族解放运动的领袖“圣雄”甘地,另外一位就是印度近代史上最伟大的文化巨匠罗宾德拉纳特·泰戈尔。在人们的印象中,泰戈尔是以伟大的“歌手与哲人”的双重身份出现的。他的作品本世纪初就已开始与中国读者见面,对中国现代作家如冰心、郑振铎、郭沫若、徐志摩等人的早期创作产生过巨大的影响,几十年来,泰戈尔一直是我国读者最喜爱的外国作家之一。今天,就让我们共同领略泰戈尔诗歌的艺术魅力
二、走进作家----泰戈尔
三、泰戈尔与中国
四、词语收集库:
读准音:
嗅(xiù) 罗摩衍那(mó yǎn) 匿笑(nì) 祷告(dǎo) 沐浴(mù yù) 并蒂(dì) 姊妹(zǐ )梗(gěng) 徘徊(pái huái) 菡萏(hàn dān)
辨清形:
瓣----辨----辩假----暇---遐----瑕俏----俏----稍
五、概述故事
六、问题探究:
1、② 顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花,与慈爱的妈妈逗乐嬉戏,他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢?请用“当妈妈 的时候,我就 ”说一说。
示例:母亲做祷告时,我就开放花瓣散发香气(沁入妈妈的心脾)。
母亲读书时,我就将影子投在书页上(阳光太刺眼,这样可以保护母亲的视力)。
母亲去牛棚时,我就恢复原形求她讲故事
2、③这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?请你用“我读出了一个____________的孩子和一个____________的妈妈”的句式来回答。请说说你的理由。
示例:我读出了一个淘气的贪玩的孩子,一位慈祥的爱读书的妈妈。
我读出了一个伶俐可爱的孩子,一位温柔善良的妈妈。
我读出了一个活泼机灵的孩子,一位勤劳美丽的妈妈。
我读出了一个爱妈妈的孩子,一位爱孩子的妈妈。
我读出了一个聪明的孩子,一位圣洁的妈妈。
我读出了一个神奇的孩子,一位笃信宗教的妈妈。
3、A、为什么“我”想变成一朵金色花呢?请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事?并说说我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情?(为了能给妈妈做点事:可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以让妈妈看书不伤眼睛,孩子懂得母亲的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更温馨,所以他只是撒娇,还瞒着妈妈。)
B、作者为什么把孩子想象为金色花?
(金色花是美丽的圣树上的花朵,赞美孩子可爱。那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。)
C、篇末,妈妈见到孩子为什么说“你这坏孩子”?这是什 么口吻?而孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事?(“坏孩子”:妈妈找孩子找了很久,非常着急担忧,一见到孩子又惊又喜,嗔怪孩子一声不说就走,把妈妈急死了。而“我”为自己能给妈妈做事而高兴,还要妈妈保密,让她莫名其妙才好,于是向妈妈撒起娇来了。)
4、朗读感悟,把握整首诗的朗读基调。
你认为该用什么样的语速和感情基调来朗读?
(明确:稍快,喜悦、舒缓、温馨、深情,读出母子之爱和儿童特有的调皮)
七、感受文中的意境美:
这首诗表达了什么感情?你发现诗歌美在哪里?(表现了家庭的天伦之爱,表现了人性的美好与圣洁。亲情美,人性美。“奇妙的想象”、“真挚的情感”、“质朴的语言” 。)
八、爱心回报:
母爱就在我们身边,她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。谁不应该感谢母亲、报答母亲呢?如果你忽然具备了文中小男孩的神力,你准备变作什么美好事物来表达你对母亲的满怀爱意?
示例:我要变成一股清风抚摸着你;我要变成水中的涟漪,当你浴时,把你吻了又吻。(泰戈尔《告别》)
我要变作一串珍珠项链,挂在妈妈脖子上,让妈妈更美丽。
我要变作小鸟,时刻飞在妈妈身边,唱出美妙的歌给妈妈听。
我要变作影子,她到哪里我到哪里,永不分离。
我要变作手,代替她做烦琐的家务劳动。
假如我变成了一个美丽的发卡,我要别在妈妈的秀发上,让她更加年轻漂亮。
假如我变成了妈妈的手,我要帮妈妈分担家务,让她不再那么操劳。
假如我变成了一个可爱的小丑,我要表演很多有趣的节目,逗妈妈开心,让她笑口常开。
假如我变成了一盏灯,我要为妈妈照亮夜行的路……
假如我变成了一把伞,我要为妈妈遮风当雨……
假如我变成了一把椅子,我要让妈妈下班后坐在椅子上消除一天的疲劳……
假如我变成了一株绿色植物,我要在妈妈工作时深情地望着妈妈,就像我小时侯妈妈望着我一样,眼神里充满了爱的信息,我还要通过光合作用制造出大量的氧气,让整个房间空气温馨,让妈妈更加轻松快乐。
假如我变成了一辆自行车,我要让妈妈骑在我的身上,让我护送着妈妈去上班,让妈妈既省力又平安……
假如我变成了一条清清的溪流,我要在妈妈工作累时,让妈妈来到我身边,听我唱一支欢快的歌曲,抖落满身的疲惫;我要在妈妈口渴时,让妈妈品尝我甘甜的水,使她重新变得容光焕发!
假如我变成了一朵小小的白云,我要紧紧跟随着妈妈,使妈妈不管走到哪儿,都免受烈日无情地炙烤。
九、课堂小结:
《金色花》让我们感受到了一种浓浓的母子之情,正是因为母亲无私的爱,才会引发“我”奇妙的想象,把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱,从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱。
2、请说说学习散文诗的一些方法。
《荷叶----母亲》教学设计
一、深情导入:
同学们:世上有一部书是永远也读不完、写不完的,那就是母爱!
母爱就象一首田园诗,幽远纯净,和雅清淡;
母爱就是一幅山水画,洗去铅华雕饰,留下清新自然;
母爱就象一首深情的歌,婉转悠扬,轻吟浅唱;
母爱就是一阵和煦的风,吹去朔雪纷飞,带来春光无限。
这个世界上,我们什么都可以忘记,但不能忘记母亲给予我们的一切……今天,就让我们一起通过冰心的诗歌来感受着伟大的母爱吧。
二、走进冰心: 三、初读理文思:朗读,感知内容和作者的情感变化。 环境 红莲 我的心情 一写红莲 繁杂的雨声浓阴的天 开满、亭亭 烦闷 二写红莲 雷声作了雨越下越大 左右倚斜,无依无靠 不适意 三写红莲 :雨肆意地下着;在大荷叶的覆盖下 不动摇 不宁的心绪散尽感动 四、精读探究:
1、朗读,找出文章的主旨句
母亲呵!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? 另一首诗中相同意旨的一句:
“母亲啊!/天上的风雨来了,/鸟儿躲进它的巢里,/心中的风雨来了,/我只好躲进你的怀里。”(《繁星》第159节)。
2、泰戈尔对冰心的影响
1、 而惟独冰心最得泰戈尔思想和艺术的精髓,成了“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”(徐志摩《泰戈尔来华》)。
2、在没有看到《飞鸟集》之前,冰心初期的诗作只是平时随便记下的“随时随地的感想和回忆”。后来受到《飞鸟集》的影响,觉得自己那些三言两语的小杂感里也有着诗的因子,这才整理起来,而成为两本小诗集,这就是《繁星》、《春水》。
3、比较阅读:朗读,比较《金色花》《荷叶 母亲》
相同点:
① 赞美母爱的伟大神圣。——思想感情
② 图画美。------想象空间
不同点:
① 《金色花》语言质朴秀丽。《荷叶 母亲》语言淡雅清婉。------语言特点
② 《金色花》是缘情造景。《荷叶 母亲》是触景生情。-----情景交融的方式
③ 《金色花》中既有母爱的光辉,还有孩子的爱心。《荷叶 母亲》更多的是赞美母爱。——思想感情
④ 《金色花》是明朗圣洁的美。《荷叶 母亲》是凄清含蓄的美。----整体氛围
⑤ 《金色花》写一天时间里孩子三次与妈妈嬉戏,《荷叶 母亲》则是由雨中荷叶护莲的。情景联想到伟大的母爱。----具体内容
五、课堂小结:
如果把父爱比作高山,那是因为他高大、挺拔;而母爱则是一条小河,一片大海,她温柔、清澈、博大、源远而流长。孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心,报得三春晖”,依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢?汪国真说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”,无论如何,请用小草的芳馨,请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。从现在开始,从点点滴滴做起。
散文诗二首教学设计 篇三
目标:
1、引导幼儿与理解散文诗的内容并学习朗诵。
2、欣赏优美的语言,丰富词:拌、绿油油、红艳艳、金灿灿。
3、激发幼儿热爱大自然的美好情感,体验散文中所洋溢的生活情趣。
重点:目标
1、难点:目标2.过程:
一、提问引出活动内容。
小朋友,你们见过会变颜色的房子吗?你们想看变色房子是怎么变颜色的吗?
二、老师有表情的朗诵散文诗,引导幼儿感知散文诗的内容。
1、散文诗叫什么名字?
2、散文诗里有些什么?
三、出示图片,老师再次朗诵散文诗,引导幼儿理解散文诗的内容,并学习朗诵和丰富词。
(一)分节理解朗诵。
图一,小兔做了一件什么事?怎么装扮新房子的?
理解词:拌;跟老师朗诵第一节。
图二,春天,小种子发生了什么变化?房子变成了什么房子?
理解词:绿油油;跟老师朗诵第二节。
图三,夏天,小苗有什么变化?房子变成了什么房子?
理解词:红艳艳;跟老师朗诵第三节。
图四,秋天小树又有了什么变化?房子变成了什么房子?小兔住在变色房子里,日子过得怎么样?
理解词:金灿灿;跟老师朗诵第四节。
(二)小朋友跟老师完整朗诵散文诗的内容。
四、讨论:如果你有一间新房子,你会怎么装扮你的新房子?
1、为什么小兔住在变色的房子里过得很快乐?
2、如果你有间新房子,你会怎么装扮它?
体育游戏:搭房子
目标:
1、能根据纸箱的特点,探索不同的玩法。
2、能与小朋友合作完成搭建高楼。
3、体验玩纸箱的乐趣。 重点:目标1.难点:目标2.准备:大小不同的纸箱若干。 过程:
一、幼儿自由探索纸箱的玩法。
1、幼儿自由玩耍。
2、合作拼图玩迷宫游戏。
二、竞赛游戏:搭房子。
1、讲解玩法、规则。
2、幼儿分成四组进行比赛,用各种大小不同的纸箱合作搭房子。
散文诗二首教学设计 篇四
活动目标:
1.理解散文诗内容,初步学习诗歌。
2.借助图片欣赏散文诗,并结合生活经验进行仿编。
活动准备:
1.磁性图片:蓝色的大海、绿色的森林、黑色的夜空、金色的秋天、红色的玩具橱;小鸟、小鱼、星星、石榴娃娃、布娃娃和家的图片。
2.幼儿用书。
重点难点:
理解散文中家的含义,理解学习并仿编散文诗。
指导要点:
通过观察图片、谈话等方式,引导幼儿运用生活经验进行联想、仿编诗歌。
活动过程:
1.初步了解家。
(1)有序地出示小鸟、小鱼、星星、石榴娃娃、布娃娃、小朋友图片教师:这是什么?它们的家在哪里?(启发幼儿说出大海、森林、夜空等)。
(2)教师出示蓝色的大海、绿色的森林、金色的秋天、红色的玩具橱图片;请幼儿上来给图片找家,并将家放在相应的图片前面。
2.理解散文内容。
(1)提问:蓝色的大海。是谁的家?绿色森林,是谁的家?。.........(随着幼儿回答,教师指到相应的图片,帮助幼儿理解。)
(2)教师朗读散文诗给幼儿欣赏
(3)再次朗读引导幼儿重点发现散文中用了一样的问句:你能给找家吗?甜甜是用画画的方法帮它(他)们找到家的。
(4)理解事物之间的关系。
提问:为什么说蓝色大海是小鱼的家。?为什么说绿色的森林是小鸟的家?(教师采用相同方法提问帮助幼儿理解散文诗的含义)
3.学习朗读散文诗。
(1)模仿跟读散文诗。(使用幼儿用书)
(2)完整朗读散文诗。
4.尝试仿编散文诗。
(1)蓝色的大海,除了是小鱼的家,还会是谁的家?(如鲨鱼、海龟、水母、轮船)教师把幼儿讲述的内容花画在小鸟的后面。绿色的森林,除了是小鸟的家,还会是谁的家?(小猴、蘑菇、老虎。)
(2)教师采用相同的方法提问,相同方法记录,并带领幼儿看图完整的念一念仿编的散文诗。
评价要素:
能否积极运用生活经验进行联想,从家的颜色等多角度展开大胆仿编。
活动建议:
1.激发幼儿继续探索各种家的兴趣。
2.继续巩固各学科,渗透和运用,如美术学科《美丽的家》等。
3.在日常生活中,鼓励幼儿阅读幼儿用书,有感情的朗诵散文,引导幼儿仿编散文,并通过书面绘画和文字记录(教师记录或家长记录)的方式仿编散文,制作小书,并投放在阅读区。
附:散文诗《找家》
甜甜有盒五彩笔,爱画啥就画啥。
宁宁问:你能给小鱼找家吗?甜甜拿起蓝色笔,刷刷刷,蓝色的大海是小鱼的家。
洋洋问:你能给小鸟找家吗?甜甜拿起绿色笔,嚓嚓嚓,绿色的森林是小鸟的家。
奇奇问:你能给星星找家吗?甜甜拿起黑色的笔,唿唿唿,黑色的夜空是星星的家。
东东问:你能给石榴娃娃找家吗?甜甜拿起黄色的笔,哗哗哗,金色的秋天是石榴的家。
呜呜--谁在哭?
噢,布娃娃没有家。
甜甜拿起红色的笔,轻轻一描,红色的玩具橱是布娃娃的家。
咦,我们的家呢?
甜甜拿起五彩笔,刷刷刷,嚓嚓嚓,唿唿唿,我们的家是海南!
《散文诗两首》教学设计 篇五
一、新课导入
母爱是世界上最伟大的一种感情,也最能集中地体现亲情,所以在中外文学史上,母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它,我们的脑子里就会涌现出许多关于母爱的语句。作为现代文学家的冰心也用文字赞美母爱,下面就让我们走进冰心的深情之作——《荷叶·母亲》,去感受母爱的芬芳。
二、读“荷”,说印象
1.教师配乐范读课文,学生初步感知全文。《荷叶·母亲》一文写了什么内容?抒发了怎样的感情?
作者把母亲比作荷叶,把自己比作红莲,由雷雨中荷叶对红莲的覆盖、遮挡,联想到自己被母亲关爱、呵护,表达了对母亲的赞美之情。
2.再读课文,各小组选代表进行范读,其他小组听读。一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评,一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。
学生点评朗读,教师补充:本文适宜用缓慢的语速,轻柔而饱含深情的语调来读。
谈触动心灵的地方,教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。
三、品“荷”,赏语言
1.本文主要描写的事物是:“红莲”。作者一共几次写到红莲?作者每一次看红莲时的自然环境和红莲的情景是怎样的?作者的心情如何?
学生讨论后归纳列表:
过优美的语言传达给我们的,你认为哪句话写得美?找出来赏析一下。
如:①那一朵红莲,昨天还是菡萏的,今晨却开满了,亭亭地在绿叶中间立着。(“开满”和“亭亭”写出花开得很精神抖擞的样子,富有生命力)
②那朵红莲,被那繁密的雨点,打得左右攲斜。(“繁密”写出了雨下得急,“攲斜”写出了红莲不堪风雨侵袭楚楚可怜的样子)
③雨点不住地打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠。(运用拟人的手法,写出荷叶为保护红莲而显示的勇敢坚强精神,也让人感到在荷叶的保护下,红莲安全了)教师总结:作者借景抒情,景因情而更美,情因景而更真。
3.体会“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”所蕴含的思想感情。
这几句运用了比喻、反问等修辞手法,直接抒发了对母爱的赞美之情。
四、悟“荷”,感诗情
此时,面对幸福的红莲,勇敢慈怜的荷叶,作者就想到了自己的母亲,母亲在生命垂危之时,还不忘关心自己女儿的冷暖。于是,作者在文中不由地发出了深情的呼喊,朗读出来并体会其中蕴含着怎样的情感。
教师明确:这里作者用了借物喻人的写法。心中的雨点就如人生路上的坎坷磨难,生命有很多不幸,但是母爱,能将这些轻轻抹去!母亲是保护我们走过坎坷磨难的人。
五、仿“荷”,抒真情
用“母亲是________,我是________”写一句话,赞颂母爱。
示例:母亲是伞,我是伞下的孩子。母亲是春雨,我是幼苗。
母亲是挺拔的树,我是树上的果儿。
母亲是灯塔,我是夜航的船儿。
结束语:
回顾这节课,我们知道了诗歌思想感情要通过具体形象来表现,懂得了运用描写具体形象来传情达意的写作手法,知道了母爱伟大,母爱圣洁,母爱永恒。“谁言寸草心,报得三春晖。”但愿有一天当我们张开有力的翅膀翱翔于祖国辽阔的蓝天时,能看到母亲欣慰的笑容。
【板书设计】
荷叶·母亲
荷叶———护———红莲母亲———爱———子女借物喻人对母爱的赞歌
《散文诗》教案 篇六
活动目标:
1、欣赏散文诗,感受家的温暖。
2、联系生活体验,抒发对自己对家的感受。
活动过程:
一、情感导入。
1、在音乐声《让爱住我家》中等待。刚刚我们听的是什么歌?想不想唱一唱。
2、那请黄老师为我们钢琴伴奏,好,要用好听的声音唱。
3、唱的真好,你们爱自己的家吗?为什么呀?
二、说说自己的家里有什么
讨论:好,拿出你们的'调查表,谁能够第一个大胆地向大家介绍。家里有些什么东西?
三、欣赏散文诗
1、今天老师给你们带来了一首好听的散文诗“家是什么”,我们一起来欣赏一下。
(1)提问:你听到老师说,家是什么?(家是一盏灯)听得真仔细,我们一起来看看(课件)
(2)还有谁来说说,家是什么?(家是一个屋顶)是呀,家是一个屋顶(课件)
(3)家还是什么呢?(家还是一张床)一张什么样的床,哦,家一张柔软的床。(看课件)
(4)家又是什么?(是太阳)
2、那为什么家是一盏灯,一个屋顶,一张柔软的床,一个太阳呢。让我们再来用心地欣赏一遍。
(1)为什么家是一盏灯?
(2)为什么家是一个屋顶?
(3)为什么家是一张柔软的床?
(4)为什么家是阳光?
学习相关句型,并跟着老师一起复述
3、是不是这样呢,我们再来欣赏一遍。
提问:欣赏了这首散文诗你有什么感觉?
二、抒发感受
1、那么,你觉得你的家是什么呢?
老师:我喜欢吃巧克力,所以我觉得家是一块巧克力,它又香又甜。
2、画一画:家是什么。
你们都想说呀,让我们把它画下来,去告诉更多的朋友。(放《让爱住我家》的音乐)。
散文诗二首教学设计 篇七
活动目标:
1.欣赏、理解散文诗,感受散文诗优美的语言和意境。
2.初步了解散文诗中趣味性的语言和整齐的句式。
3.感受下雨天的情趣,学着让自己拥有好心情。
活动准备:
课件PPT
活动过程:
一、创设情境,故事导入
1、播放下雨的图片与声音,幼儿观看、倾听。
2、提问:刚才你们看见什么?听见什么?你们喜欢下雨吗?为什么?
3、故事导入
二、分段欣赏散文诗,交流表达对雨声的经验与想象。
(一)、欣赏第一段
1、播放第一段,师朗诵“下雨啦,下雨啦!闭上眼睛,静静地听。”
2、提问:妈妈教给豆豆的是什么办法啊?豆豆是怎么听雨的呢?学学她听雨的样子。
(二)欣赏第二段,重点了解雨点在不同的地方发出的声音也不同
1、幼儿带着问题“豆豆听到的雨声是怎样的?”听教师朗诵第二至五段(PPT)
后,幼儿回答(幼讲师用聚光灯出示相应的画面)
2、幼儿再带着问题“豆豆听到的雨声是怎样的?雨点落在哪里?在干什么?”听第二遍。
三、幼儿完整欣赏散文诗
“这首散文诗讲的是豆豆在干什么?(听雨)对了,这首散文诗的名字就是“听雨”。下面我们一起来完整的欣赏一遍,请小朋友注意听,听完以后告诉大家:你最喜欢散文诗里的哪一句?”教师完整朗诵散文诗。(配乐、PPT)
四、重点交流、理解第二段
1、提问:“谁来说说你最喜欢散文诗里的哪一句?请你边说边把与这句话有关的图指出来。”(幼儿操作电子白板,指出最喜欢的图片,说出相应的句子。)
2、教师小结:”小朋友们都觉得小豆豆听到的雨声最有趣。那我们一起来把这四段念一念吧(PPT)”。
3、分析、比较散文诗中相同的句式
(1)提问:你们觉得豆豆听到的雨声这四段话里,有哪些相同的地方?
幼儿边说,教师边操作电子白板,进行句式的比较、对应(可画圈等)。
(2)、教师小结:原来这四段话都是先说雨点的声音,再说雨点落在哪里?最后说她在干什么?
(3)、提问:“咦?我发现一个问题:为什么同样是雨点,发出的声音却不同呢?”
(4)、幼儿回答后教师小结:雨点大小不同发出的声音会不同,雨点落在不同的地方也会发出不同的声音。
五、教师完整朗诵散文诗,幼儿跟着教师轻轻地说一说(PPT)。1、提问:“你们听了这首散文诗以后,有什么样的感觉?用一个好听的词形容一下。”
2、大家都很喜欢这首散文诗,下面让我们一起用好听的声音把这首散文诗朗诵一遍吧。
六、拓展幼儿对雨声的经验和想象。
1、提问:散文诗里说的是豆豆听到的雨声,其实我们在生活中也听到过各种各样的雨声,那雨点是落在哪里?在干什么?请和你的好朋友说一说(幼儿交流),再请个别幼儿说说(播放舒缓的背景音乐)。
七、引导幼儿感受下雨天的情趣,学着让自己拥有好心情。
1、提问:你们猜猜看,现在豆豆还讨厌下雨天吗?
2、总结:是啊,其实下雨天也有一种特别的趣味儿呢!我们小朋友无论在什么天气、什么时候,都要想办法让自己和别人快乐起来,做一个快乐宝贝!你们说好不好?今天,你们快乐吗?那待会儿把你们的快乐去和别人分享吧。小朋友,再见!