一年级下册语文教案最新8篇
作为一名老师,很有必要精心设计一份教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那要怎么写好教案呢?它山之石可以攻玉,下面是小编阿青帮助大家收集的8篇一年级下册语文教案,仅供参考,希望可以帮助到有需要的朋友。
苏教版一年级下册语文《蚂蚁和蝈蝈》教案 篇一
教学目标:
能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
情感目标:让学生懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。
教学重点:
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点:
让学生懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。
教学用具:
多媒体课件
教学过程预设:
一、激发兴趣、导入新课
同学们,你们喜欢听歌吗?现在老师让大家听一首歌,听完之后告诉大家这首歌里唱的是谁?(学生听后回答)你们对蚂蚁有什么了解?今天我们学的一篇课文就与小蚂蚁有关系,题目就是《蚂蚁和蝈蝈》(师生同写课题)
二、初读课文、整体感知
1、你们想不想知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一件什么事啊?(教师配乐范读课文)听完之后告诉大家这个故事讲了一件什么事?(学生回答)
2、同学们,你们觉得这个故事有趣吗?那我们今天这节课就来好好的把这个故事读一读,做到正确、流利、有感情地朗读,争取背下来,好吗?
3、自由朗读。(要求:读准字音,不多字,不少字。)
4、指名检读。(自我评价——指名评价)
三、理解课文、指导朗读
1、请同学们轻声读课文,边读边想:这个故事发生在什么季节?(学生回答,教师指名学生板书“夏天”和“冬天”)
2、夏天,你们有什么感觉?(重点指导朗读“夏天真热。”)这么热的天气,小蚂蚁在做什么?它为什么要搬粮食呢?(指导朗读第一段、板书“勤劳”)
3、指导学生用“有的……有的……”说一句完整的话。
4、正当小蚂蚁在辛辛苦苦地搬粮食的时候,被谁看到了?指导学生理解“自由自在”。(指导朗读第二段、板书“懒惰”)
5、时间一天天的过去,一转眼冬天到了,你们听这是什么声音?(播放“风声”)冬天刮这么大的西北风,你是什么感觉?这么冷的天气,小蚂蚁和蝈蝈它们又分别在做什么啊?(指导朗读第三段,板书“幸福”和“痛苦”)
6、通读全文,做到声情并茂。
四、动画配音、指导背诵
老师给大家准备了《蚂蚁和蝈蝈》的动画片,可是没有声音。同学们,你们愿意当一个配音演员,给这部动画片配音吗?(教师指导学生边看动画片,边配音。利用配音的形式帮助学生背诵课文。)
五、师生小结、发散思维
1、课文学完了,通过学习这篇课文,你们都学会了什么?都懂得了什么?(教师指导学生利用板书总结课文)
2、你们喜欢蚂蚁,还是喜欢蝈蝈?这时,你想对这些蝈蝈说点什么?如果你们是这些蝈蝈,到了第二年的夏天,你们会怎么做?
3、是啊,幸福的生活是靠我们的双手用辛勤的劳动创造得来的。老师衷心地希望同学们从小爱劳动,因为劳动最光荣。现在老师送给大家一首歌——《劳动最光荣》。希望同学们做一个爱学习,爱劳动的好孩子!(教师演唱歌曲《劳动最光荣》)
板书设计:
夏天
蚂蚁和蝈蝈
冬天
苏教版一年级语文下册教案 篇二
一、 教学目标
1、 学习习惯:
(1) 继续掌握正确的读书姿势,养成良好的读书习惯。
(2) 继续掌握正确的写字姿势和握笔方法,养成良好的书写习惯。
(3) 培养专心听讲、积极发言的良好习惯。
2、 汉语拼音:
(1) 巩固汉语拼音,能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
(2) 能正确书写声母、韵母并抄写音节,在四线格上写得正确、工整。
3、 识字写字:
(1) 准确认读483个生字。
(2) 掌握本册课本安排的75个常用偏旁。
(3) 能按笔顺正确书写、默写生字298个,做到书写正确、规范,姿势端正,卷面整洁。
4、 口语交际:
(1) 能听懂别人说的一段话和一件简单的事。能听懂老师的提问和同学的回答。
(2) 能看图说一句完整的话或几句连贯的话。
(3) 能按照要求用几句连贯的话讲一件简单的事情。
5、 阅读:
(1) 能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。
(2) 认识句号、问号、感叹号,能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。能正确读出长句子中的停顿。
(3) 朗读、背诵指定的课文。会分角色朗读对话。
(4) 正确地复述课文,语句连贯。
(5) 能想像课文所描述的情境,知道课文的大意。
二、 教材安排:
本册教材由识字和课文两种类型组成,都注了音。识字安排了两个单元 ,课文安排了六个单元,每单元后面安排了一个综合练习。
1、关于识字
识写分流是本册安排生字的一个特点。小学低年级的识字量,过少,会拖阅读、写作的后腿;太多,则会增加学生的负担。采用识写分流{即多识少写}的方法,就能在不增加学生负担的情况下多识一些字,从而缓解了识字与读写之间的矛盾。
全册生字分两个途径安排,一是随课文分散识字,每课安排生字918个,其中要求写的810个;二是集中在识字中安排,每课安排生字1018个,其中要求写的为810个。
识字课采用以下三种形式:
(1)词串识字。
苏教版一年级语文下册推荐教案 篇三
《动物王国开大会》
教学目标:
1.知识目标:正确认读本课“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、第”等十三个生字,会写田字格里的“要、连、百、还、舌、点”等六个生字。
2.能力目标:有感情的朗读课文,正确理解课文内容。
3.情感目标:通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。培养孩子严谨、全面的思维。
教学重点:识字,写字,有感情地朗读课文。
教学难点:通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。
教学课时:两课时。
第一课时
教学目标
1.能认识“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、第 ”13个生字,学会“要、连、百、还、舌、点”6个生字。
2.初读课文,整体感知课文内容。
教具准备:生词卡片、课件。
教学过程:
一、谈话激趣,引入新课。
师:(出示图片)同学们,这是哪?
生:动物园
师:同学们喜欢动物吗?
生:喜欢。
师:今天我们就来学习《动物王国开大会》这篇新文章。(板书课题:动物王国开大会)
二、初读课文,整体感知。
1、师配乐范读课文,同学们边听边想,动物王国怎么了?
师:动物王国怎么了?
生:动物王国要开大会。
2、自读课文,学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流,再读课文,扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)
三、记忆字形,指导书写。
1、检查生字的自学情况
(1)出示生字卡片,“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、第”指名读。
(2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。
2、写字。
(1)出示我会写的6个生字:“要、连、百、还、舌、点”,指名认读、领读。
(2)教师范写田字格中的生字,学生书空。
(3)学生描红、临写,教师巡视、指导。
四、课堂总结
在这节课里,你学会了哪些知识?
第二课时
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、通过本文告诉孩子通知一定要把时间、地点说清楚。培养孩子严谨、全面的思维。
课前准备:
生字卡片,多媒体课件。
教学过程:
一、 复习导入。
1、 抽读生字卡片,“开火车”认读生字。
2、 听写生字。
3、 学生自由朗读课文。指名分段朗读。
二、初读课文,整体感和。
1、学生分小组读,给生字正音。
2、文章有几个自然段?(18个自然段)
3、全班集体朗读课文。
三、课文详解。
师:文章里写了多少动物?
生:老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。
师:狗熊第一次用喇叭通知大家,少说了什么?
生:忘记了告诉大家开会的时间和地点。
师:狗熊第二次通知大家,为什么大会还是开不起来?
生:狗熊没有说地点和具体时间。
师:狗熊第三次通知大家,为什么大会还是开不起来?
生:狗熊没有说明地点。
师:从这个故事里,我们知道了什么?
生:通知一定要交代清楚地点和具体时间,做一个思维严谨、全面的孩子。
四、再读课文。
1、小角色分角色朗读课文。
2、学生分角色表演课文。
五、总结全文。
1、学了这一课,你懂得了什么?
2、教师总结:通知一定要交代清楚地点和具体时间,我们要做一个思维严谨、全面的孩子。
一年级语文下册授课参考教案苏教版 篇四
《小小的船》
课前准备
1.生字卡片,制作有关星空及带有歌曲《闪烁的小星》《小小的船》的多媒体课件。(教师)
2.熟读课文,预习生字。(学生)。
教学过程
第一课时
一、情境导入,揭示课题
1.播放课件,激发兴趣。
(1)(多媒体课件配乐)出示美丽星空图:一个小女孩儿坐在月亮上,一只手托着小星星非常高兴地看周围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空……
(2)导问:看了这幅图,你有什么感受?请用自己的话说一说。
2.揭示课题。
(1)教师指导学生观察课件中月亮的形状,引导想象:你们看,这月儿弯弯的,两头尖尖的,像什么?(小船)
(2)引出课题:叶圣陶老爷爷把它写成了一篇韵文,便是我们今天要学习的《小小的船》。
3.读课题。
(1)教师指导正确读课题:“船”字谁会读?谁还想读?大家一起读。你们见过哪些船?教师出示各种船的图片,并相机指导学生认识“舟”字旁,了解带有“舟”字旁的字一般与船有关。
(2)导学:在“船”的前面加个“小小的”,请你读一读,你感觉这艘船怎么样?(小小的、很轻、很可爱……)
(3)教师指导学生感受小船的可爱,带着自己的感受读课题。
4.引导学生质疑:看到课题,你有什么感兴趣的问题或者想知道些什么?
5.过渡:课文真的是写船吗?请同学们读课文,看插图,找找答案。
设计意图:利用直观、形象的多媒体课件,展现美丽的画面,把学生带入晴朗夜空优美的情境中,激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题,可以激起学生的求知欲和自信心,帮助学生把生活经验、文本、美丽的图画联系在一起,激发学生的想象力,让学生喜欢上阅读。
二、初读课文,认读生字
1.提出自学要求:
(1)自由读课文,遇到不认识的字停下来,借助拼音多读几遍,再往下读。
(2)用“ ”把要求会认的字画出来,用“____”把要求会写的字画出来。
(3)把生词多读几遍,不会的向同学、老师请教,再多读几遍。
2.学生同桌互相检查读,纠正读得不准确的字音。
3.教师组织学生汇报识字情况。
(1)开火车认读带有拼音的生字卡片。
提示:“船、看、见、闪”是前鼻音;“船、闪”是翘舌音。
(2)教师请学生当小老师领读去掉拼音的生字并及时评价。
4.学生在小组内合作练习朗读课文。
要求:
(1)读准字音,做到不加字、不漏字。
(2)把课文读正确,读流利。
(3)其他同学当小老师,认真听、仔细评。
5.教师检查练习朗读情况,提示学生读准字音。(“月儿、船儿”的“儿”要读二声。“在”是平舌音。“闪、船”是翘舌音。“的”读轻声。)
设计意图:提出自学要求,帮助学生掌握学习方法,培养自主学习的意识;学生互帮互学,培养了合作精神,调动学生的积极性。教师对易错字的读音和儿化音进行指导,提高了学生的识字效率。
三、再读课文,整体感知
1.教师配乐范读全诗。
2.启发想象:你脑海里出现了一幅怎样的图画?
预设:
(1)学生自由说自己想到的图画:晴朗的夜晚,蓝蓝的天空,弯弯的月亮,闪闪的星星,一个小朋友飞到太空中坐到月亮船里面。
教师随机用课件演示星星忽明忽暗的景象,帮助学生理解“闪闪的”这个词语。
3.教师提出朗读要求并引导学生自由朗读课文。
(1)课件出示朗读要求:
①想一想:课文共有几行,由几句话组成?
②把自己喜欢读的句子多读几遍。
(2)学生按要求朗读课文。
4.教师组织学生汇报朗读成果,及时评议。
5.教师范读,指导学生画出停顿。
弯弯的月儿/小小的船,
小小的船儿/两头尖。
我在小小的/船里坐,
只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。
6.学生自由练读后,教师指名读,大家评议。
7.多媒体出示课文填空,指导学生朗读叠词,巩固识字效果。
(弯弯)的月儿(小小)的船,
(小小)的船儿两头尖。
我在(小小)的船里坐,
只看见(闪闪)的星星(蓝蓝)的天。
8.课件出示“朗读争霸赛”情境,提出评价标准,组织学生挑战读。
(1)出示评价标准:
声音响亮,读音正确。朗读流利,读出韵味。
(2)组织学生有序地比赛,读后及时评价。
(3)评出优胜者,给予奖励。
设计意图:本环节设计意在进行学法指导,教会学生朗读的方法,在朗读中巩固识字,培养学生独立学习的意识和合作学习的精神。针对小朋友好胜的心理特点设计了“朗读争霸赛”,帮助学生展示朗读的成果,激发学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。
四、指导识记,书写生字
1.组织学生做采蘑菇的游戏。
(1)讲明游戏规则后请3名同学到前面来做采蘑菇的游戏。(多媒体课件播放歌曲)
(2)说一说自己是怎样记住生字的。
①教师指导学生认识“门”字框、“白”字旁。请同学说一说在生活中你还认识了哪些带有这些偏旁的字。
②猜谜识记“闪”:一个人站在门里。
熟字加偏旁识记“闪”:人+门=闪。
③做动作识记会意字“看”:“手”放在“目”上就是“看”。
④组词识记:见──再见、看见、见面。
⑤教师指导识记多音字,并请学生给多音字组词。
预设:
“看”也是多音字,在本课中读kàn,在“看门”一词中读kān。
2.给蘑菇找朋友。
(1)导学:生活中有哪些朋友可以和这个字组成词语呢?你还能用这个词语说一句话吗?我们来比一比,看看哪个小组说得又多又好!
(2)学生在小组内进行合作学习。
(3)学生汇报学习情况。
预设:
①组词:小船 星星 看见 闪闪的 里面 两头 不在
②造句:
看见:在动物园里,我看见了老虎和狮子。
闪闪的:闪闪的霓虹灯引人注目。
3.指导书写生字。
(1)课件出示田字格里的范字“月、儿”,引导学生观察田字格中的这两个字,你发现了什么?(“月”和“儿”都有钩,但钩的方向不一样。)
(2)教师一边示范,一边指导新笔画的书写。
横折钩的写法:横要平,竖要直,向左向上钩。
竖弯钩的写法:竖要直,弯要圆,向右向上钩。
(3)学生仔细观察每个字的每一笔写在什么位置,同桌交流。(“月”里面的两个横画之间距离要适当,不与横折钩相接。“儿”的竖弯钩要写在竖中线上。)
(4)教师范写“月”和“儿”,一边示范,一边巩固横折钩和竖弯钩的写法。学生书空。
(5)指导学生观察“头、里”。
预设:“头”有三个点,它们的位置不一样。“里”的横画比较多,它们之间的距离均匀,长短不一样。
(6)教师指导学生书空。(“头”最后一笔是点,不是捺。“里”的笔顺可记成写完“甲”再写两横。)
(7)指导学生先描红,再自由练写,比比谁写得工整、漂亮。
(8)展示学生作品,师生共同评议。
设计意图:在游戏中识字,有利于学生自主表达。交流多种识字方法,能调动学生自主识字的积极性。从构字规律上帮助学生认识生字,便于学生认识汉字,并且激发了学生学习汉字的兴趣。以小组合作的形式进行练习组词、说话,培养了学生们的合作意识。根据“月、儿、头、里”四个生字的字形特点,分组呈现,有利于学生抓住特点正确书写汉字。
五、总结课文,布置作业
1.引导回顾:谈谈你的收获。(这节课你记住了哪些字?学会了几种识字方法?你认为你写得最好的字是哪一个?)
2.作业:有感情地朗读课文。
设计意图:引导学生梳理学习过的内容,培养学生的总结能力,针对学生学习情况布置作业,有利于巩固识字效果。
第二课时
一、复习引入,再现情境
1.引导回顾:上节课,我们初步学习了课文,你还记得课文写了什么吗?
2.根据学生的发言,教师配上音乐,出示星空图片。
3.创设情境引发学生想象:让我们飞起来吧!飞到美丽的蓝天上。看,许多一闪一闪的星星在向我们招手。我们快飞吧,飞吧!飞上蓝天坐在小船上。你仿佛看到了什么?
预设:
(1)我好像看见了一闪一闪的星星。
(2)我仿佛看见了宇宙飞船上天。
(3)我仿佛看见了月球人,很帅气。
(4)我好像看见了蓝色的天空特别大。
设计意图:在学生回忆课文的过程中再现情境,使学生集中精神;配上音乐,可以让学生进行大胆的想象,把学生带入有声有色的情境中。静中有动的图画情境,让学生感到新奇有趣,学习情绪高涨。
二、创设情境,合作学习
1.学习第一、二行诗。
(1)导问:我们坐在哪儿了?(小船上)这小船不是真船,它就是月儿,你感觉怎么样啊?
预设:我感觉很快乐。我很开心。
(2)(出示月亮的图片)导学:图片上的月亮是什么样子的?像什么?
(3)指导朗读。出示句子:弯弯的月儿小小的船。请学生自由读,个别读,最后互相评一评。
(4)指导学生画出描写“月儿”“船”的词语。
(5)设疑:为什么用“弯弯的”“小小的”,而不用“弯的”“小的”?
(6)课件出示两个句子,朗读比较不同点。
弯的月儿小的船。
弯弯的月儿小小的船。
预设:
学生分别朗读这两句话,说说自己的体会:“弯弯的月儿”比“弯的月儿”更能突出月儿弯的程度;“小小的船”比“小的船”更能突出月儿的可爱,读起来也更上口。
(7)指导朗读。“小小的”“弯弯的”读出欢快的节奏,表达出月儿的可爱、有趣。
(8)导学:“月儿”除了是“弯弯的”,还是什么样的?指导学生自读自画,画出月儿的形状——两头尖。课件出示月儿的形状,并引导学生知道,这里把弯弯的月儿比作了小小的船,写的是月儿的形状。
(9)齐读。通过朗读读出月亮的可爱,以及自己满怀喜悦的心情。
2.学习第三、四行诗。
(1)过渡:我们一起划船在蓝天上面到处走走,哟,你们看到了什么?(星星、天空)
(2)出示词语:星星、蓝天。
(3)课文写星星是什么样的?(闪闪的)天空呢?(蓝蓝的)
(4)设疑:为什么用“闪闪的”和“蓝蓝的”?
①课件出示两个句子,指学生分别朗读比较有什么不同:
只看见星星和天。
只看见闪闪的星星和蓝蓝的天。
②课件出示星星一闪一闪和深蓝的天空广阔无边的情境,引导学生对照图片体会叠词的作用。
(5)练习叠词:星星是(闪闪)的,天空是(蓝蓝)的,船儿是……,你还能说出这类词吗?(红红的太阳、绿绿的小草、白白的云、黄黄的梨……)
(6)指导朗读。
①教师范读,“闪闪的星星”要读出欢快的节奏,突出星星的调皮可爱。“蓝蓝的天”要读得略慢且声音响亮,读出天空的美丽和神秘。
②学生自由朗读,读出星星、天空的美丽可爱。
3.语言训练,感受夜空的美。
(1)课件随机出示相关图片,让学生结合图片想象,读句子并填空。
星星很像________,多美呀!(钻石、珍珠、小眼睛、明亮的灯)
月亮很像________,真好看啊!(小船、眉毛、镰刀)
蓝蓝的天空像________。(写比喻句)
洁白的云朵像________。
圆圆的苹果像________。
________像________。
(2)学生自由选择句子先组内练说,再汇报。
(3)教师鼓励学生说出与众不同的内容。
4.导学:夜空真美啊!闪闪的星星、弯弯的月儿、蓝蓝的天,我看着,想着,入迷了,陶醉了。在我的眼里,那月儿弯弯的,两头尖尖的,真像一只小小的船。(音乐声响起)教师范读课文。
5.学生配乐表演读,一边读,一边加上动作。
设计意图:本环节设计以读为主,学生通过自主理解、体会、设计动作,充分发挥了创造性,突出了在学习中的主体性,提高了能力。设计填空的形式进行语言训练,一方面利用提供的句式帮助学生养成说话的完整性、规范性,另一方面让学生在生活中积累语言,丰富语言,促进学习思维的拓展。
三、感情朗读,展开想象
1.配乐表演《小小的船》。
2.讨论:“只看见……”的“只”是什么意思?“只看见”和“还看见”有什么不同?
3.进行说话训练。
课件出示:我看见了____________。
引导学生从不同的角度展开说话。例:我看见了校园、北京、外星人、嫦娥、玉兔……
4.检测背诵效果。
以填空的形式提示学生背诵。(学生伴随着轻松、愉快的乐曲学会唱、学会背。)
设计意图:发挥学生的想象力,让学生充分练习说话,尊重鼓励学生在学习过程中的独特的情感体验。通过填空、配乐唱等形式帮助学生积累背诵。
四、复习生字,积累词语
1.复习词语。
小船 星星 看见 闪闪的 里面 两头 不在
2.做采花的游戏。(生字藏在花朵的后面)
(1)请3组同学到讲台上来做采花游戏。
(2)请做游戏的同学说一说自己是怎样记住这朵花的名字的。
(3)帮花找朋友。找到朋友后用它说一句话,比一比哪个小组最好。
设计意图:字离不开词,识字教学必须同积累词语结合起来。凭借有趣的游戏有效地调动学生的积极性,激发学生的参与欲望,加深对生字的记忆,可以让学生有效地积累词语。
五、总结全文,陶冶情感
1.鼓励学生质疑:还有哪些不明白的问题?
2.小结:大自然是美丽的,太空中还有许许多多的奥秘。现在,我们中国也有人登上了太空,我们小朋友多学知识,掌握本领,将来也可以到太空遨游、旅行,去探索大自然的奥秘。
3.如果请你来到月亮上,你猜猜月亮上面会有些什么?你想对月亮说点什么呢?
设计意图:鼓励学生质疑问难,有利于激活学生的思维和想象力。让学生联系自己的实际说话,既丰富了课文内容,又训练了学生的语言表达能力。这样调动学生的生活积累,既发展了学生的想象力和创新能力,又沟通了语文和其他学科及生活的联系,培养了学生综合应用的能力。
六、布置作业,延伸拓展
1.背诵课文并把你能从夜空里看到的或者想到的事物画下来。
2.回家把课文背给家长听。
3.实践活动:夜晚出去看看月亮,说说它像什么,你还看到天上有什么。
设计意图:背诵课文既能展示学习的成果,又能引发丰富的想象。实践活动可让学习由课内延伸到课外,让学生在广阔的天地里学语文、用语文,培养学生观察和表达的能力。
苏教版一年级语文下册教案 篇五
教学目标:
1、掌握生字词,能够读准字音,学会前音不拖,词儿连读,字正腔圆。重点理解“艄公、撑船、脚蹼”。
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文,做到读通句子,理解句意。
3、了解课文大致内容,知道鲁班是怎样发明橹板的,感受鲁班爱观察、善思考、勤实践的品质。
教学重点难点:
第四自然段。
教学准备:
投影、生字卡片。
教学过程:
一、激趣导入
1、游戏:看图猜人物
(1)中国古代有一个伟大发明家,受亭子的启发发明了伞;看到树叶的锯齿、虫子的利牙联想发明了锯子。
(2)(出示锯、墨斗、曲尺等工具)他一生还发明了许多工具,让人们工作、劳动起来更加省力。猜猜他是谁?
读读他的名字“鲁班”(词儿连读、读准边音)他就是人们常说木匠的祖师。
2、(出示:橹板),这里有个词读音和“鲁班”有些相似。(第三声读饱满)
看看偏旁,观字形明意思,橹板可能是什么做的?(正确,橹板是一种木头做的工具。谁来读读书中的这句话)
出示:人们把这种摇船的工具叫做“橹板”。指名读
评价:读书不仅要读准字音,还要读出句子的意思,橹板是用来干什么的(手指“摇船”)再读读(指名读)评价:我听明白了,橹板是一种摇船的工具。
3、今天我们就来学习23、(鲁班和橹板)齐读课题
鲁班和橹板有什么关系?把书打开,听老师讲故事。
二、初读课文
1、教师范读(双手捧书,书外斜)
2、同学们听得仔细,看得认真。让我们自己也来读读这个故事吧!
学生自读(借助拼音读准字音、词儿连读不拖音、连词成句读通顺)
3、故事读完了,你知道鲁班和橹板有什么关系?(鲁班发明了橹板)
4、鲁班是怎样发明橹板的?让我们再次走进故事,细细地读一读,想一想。
三、细读课文
1、鲁班是怎么想起来发明橹板的呢?个别读第一自然段。
■读得好,听出来了,老艄公(老船工)用竹篙撑船船很吃力。我们来感受一下。
读得不好,注意读清楚:鲁班看到谁在干什么?(个别再读)
■点拨
竹篙读读这个词——竹篙,看看字形就知道竹篙是什么做的?篙上面的竹字头表示……,下面表示读音。竹篙就是用竹竿做的撑船工具。
用竹篙撑船看“撑”字,左边是一只手(要用力),右边是手掌的掌(伸出右手),两只手握紧竹篙,用力抵到河底,用这个力量让船向前走。你们试着用手掌撑着桌子,让自己身体离开板凳撑一撑。什么感觉? (费力、很用力)老艄公撑一下,船向前走一点,
■难怪,老艄公用竹篙撑船……。(读词:十分吃力)等把船撑到……满头大汗(指着三点水,两个字里都有三点水,汗水真不少啊!)。
用你的朗读让我们看到老艄公吃力撑船的画面。指名读。男生读。
2、看到这些,鲁班想——(引读)
(1)个别读——“有什么好办法……省力呢?”
■嗯,鲁班正在思考呢,读出了一种疑惑。
■注意这里还有一个小问号,鲁班正在思考呢。范读,再读读。个别读
(2)鲁班想得很投入,引读“两眼盯着”?
——生:一直地看
“盯”的左边一个“目”旁,右边就是一个形象的“钉子”。视线像被钉子钉在了船上,眼睛眨都不眨,……你能学学鲁班此时的神情吗?(生模仿……)
师点评:瞧,眼睛眨都不眨,而且还微微皱着眉头,就带着这样的神情读——---生:“有什么好办法……”
(注意点拨:是在心里“默默地想”啊,轻轻地,再读——)
听出来了,鲁班想找一个好办法,让人们驾驶起来更加省力
3、正在鲁班想的入神时,鲁班又看见……
■(图片)齐读课文
一群可爱的鸭子游过来,它们轻快地向前滑行。
■滑行,有水滑溜溜,滑冰,滑水,又轻又快地游过。靠什么?(出示脚蹼图)瞧,这就是鸭子的脚蹼,它们的脚趾间是有一层薄薄的皮膜连着的。
难怪鸭子能——(手指着引读)轻快地向前滑行。
■带着你的理解,再读读这句话。(女生读:只见它们——滑行。)
4、鲁班出神地想着,
“出神”,就是第二自然段说到的两眼——盯着,默默地——想,发愣的样子。
忽然眼睛一亮,他……(想出办法来了)
读(有了灵感,再读)
■鲁班是怎么做的?个别读读第四小节。
■边读边画(一人读、一人协助老师画)
学生指图解释:削、上半截、下半截
削:用刀斜着把木棍削细,削薄。
■再读,把鲁班制作鲁班的过程读清楚。
5、橹板的效果怎样?(齐读)
我仿佛听到了艄公爷爷的笑声,男生读。省力就是……(吃力的反义词)女生也来开心的读一读。
比较着读。
6、鲁班为人们发明出了这么省力的工具,所以(读第5节)。用鲁班的名字命名(橹板)
四、指导写字
1、手指操
2、写字要求
3、(出示:已)
“已”字就像一个趴着的娃娃,脑袋小小,身体长长,小手伸出来。
(范写)横折收收紧,竖弯钩伸伸长,竖弯钩里藏小圆。
4、(出示:安)
“安”字一个女子住在房子里,安定舒适,好像我们能干的妈妈。
(范写)女字长横稍稍拉长,像妈妈有力的臂膀托起我们的家。
5、(出示:等)
“等”古时候就是将官署里的竹简放整齐。(范写)竹字头两边不相同,左小右大。横画距相等,竖钩稍右偏。
板书设计:
鲁班和橹板
看竹篙撑吃力
盯想鸭子蹼、拨水轻快
(有什么办法)
圆形
找削橹板扁形省力快
苏教版一年级语文下册教案 篇六
《小池塘》是一篇形象生动、意境优美的散文。
在教学的时候首先是看了拍摄下来的真实的小池塘的录象,让学生身临其境,了解小池塘,以便接下来更好的来学习课文,之后就设计了画池塘的一个环节,让学生们学习小池塘哪些地方是美的,并画出来,既有趣,又能掌握课文要点,接着我就出了一个比较有弹性的问题,为了启发学生说话,交流得多一点。并把自己喜欢的来读一读。附如下:大家喜欢小池塘吗?(喜欢)你最喜欢小池塘的个地方,说说为什么喜欢。(小朋友们就畅所欲言了,有的说喜欢这个,有的说喜欢那个。)
你喜欢什么?我喜欢太阳的倒影。像鲜红的气球,很好看。
你呢?我也喜欢,太阳倒映在池塘里还像红红的还有喜欢其他的吗?
还有喜欢其他的吗?我最喜欢白云的倒影,就像一群白鹅,很可爱。白云倒映在池塘里还像什么?像白鸽、像绵羊。
我喜欢月牙的倒影,像弯弯的小船。它还会像黄的香蕉。
我喜欢星星的倒影。像珍珠一样,多漂亮啊!
我最喜欢白云的倒影,就像一群白鹅,很可爱。
我喜欢月牙的倒影,像弯弯的小船。它还会像黄黄的香蕉。如果是圆圆的月亮倒映在池塘里会像什么?像黄黄的气球。像个大圆盘。
我喜欢星星的倒影。像珍珠,多好看啊!
文章以比喻的方法赞美春天到来时明丽的小池塘美景。描写了小池塘如同明亮的大眼睛,映出五彩缤纷的世界,给人以生动形象的美感享受。课文运用拟人化的手法,展开了丰富的想象,给人一种美的愉悦。所以课中环节也要体现出美来。
一年级语文下册全册教案 篇七
⊙教学目标
1.引导学生观察、思考,感悟到汉字的构字特点,感悟偏旁表义的作用,使学生热爱祖国的语言文字。
2.逐步养成良好的写字习惯,感受汉字的形体美。会写4个字。
3.通过猜猜画画,培养学生的动手能力,训练学生的思维能力。
4.丰富学生的词汇,进行词语积累。
5.借助拼音学习古诗,扩大阅读量,积累语言。
6.通过对事情结果的设想,培养学生的想象力和求异思维能力,激起学生乐于表达的情感。
⊙教学重点
1.感悟汉字偏旁表义的作用。
2.逐步养成良好的写字习惯。会写4个字。
3.在读读、想想、画画、说说的过程中培养学生喜爱语文,乐于积累、乐于表达的情感。
⊙教学准备
1.实物投影仪。
2.朗读录音带、配乐带、录音机。
3.课文插图。
4.卡通人物:乐乐。
⊙教学时数:2课时。
⊙教学过程
第一课时
(一)创设情境,激发兴趣
(出示卡通人乐乐)教师模仿乐乐说话:小朋友,我叫乐乐。今天,我将带大家到语文乐园游玩,那可是一个又好玩,又能展示大家本领,还能获得奖品的地方。你们想去看看吗?
(二)有趣的汉字
1.看老师做动作猜字:做“跑”的动作,学生猜字后板书:跑。做“跳”的动作,猜出后板书“跳”,做“走路”的动作,猜字。
2.读一读,想想这三个字和什么有关。
3.小结:汉字中,带有足字旁的字,大多和脚有关。
4.投影“抱、打、捉”三字。
1.指名读音。
2.观察这几个字的特点,找出它们的共同点。想想它们和什么有关。
3.小结:这几个字都有提手旁,它们都和手有关。
5.总结:我们的汉字真奇妙,有许多字的偏旁能表示出字的意思,我们可以根据这个特点识字或选字组词。
6.你能说出几个相同偏旁的字,再说说它们和什么有关吗?
(三)写字板
观察范字,注意间架结构,看清每笔在田字格中的位置,说说怎样安排才能写好这四个字。
1.指导书写。强调书写笔顺,书写规则(从上到下),范写。提醒学生:“写”是上下结构,书写时上小下大;“足”是独体字,书写时撇、捺要伸展,托住上边的口。
2.学生临写。教师巡视指导,纠正不良的。写字姿势,鼓励学生写好字。
3.自己找出写得满意的字,同桌互相欣赏,互相学习。
4.评选写字能手,请他说说写字要注意的地方。
(四)照〈WWW.HAOZUOWEN.NET〉样子说
1.出示:高高的、胖胖的
一片片、一只只
观察两组词语的相同之处和不同之处。
2.小结:上面一组是前两个字相同,下面一组是后两个字相同;上面一组是形容样子的,下面一组是说数量的。
3.学生仿照样子说词 ,教师板书。学生齐读。
(五)猜猜画画
1.投影谜面,自由读。
2.想一想:谜底是什么?你是怎么猜出来的?
3.画一画谜底。
第二课时
(一)阅读欣赏
1.创设情境,激发兴趣:今天老师带大家去中国的名山之一华山去旅游。让我们闭上眼睛,插上想象的翅膀,飞呀飞,飞到华山。
2.(出示图)华山出现在我们眼前了。你们看到了什么?假如你现在爬上了华山的顶峰,你有什么感受?
3.宋代诗人寇准跟你有同感,他把自己的感受写在诗中,大家自由地读一读。
4.教师进行配乐朗读,请学生欣赏。
5.学生朗读,评读。
6.学生配乐朗读。
(二)语文生活
1.故事导入:(投影独木桥)这是一座独木桥,由一根很窄的木头搭在河的两岸建成,桥下是哗哗的流水。有一天,两只山羊同时从两边上了桥,但桥上一次只能过一只羊。请你想一想,后来会发生什么事?
2.小组讨论结果。
3.各小组派代表在班里交流。要求每组的方法都不相同。
小结:刚才,小朋友们讨论得很激烈。大家认为有两种结果:一种是两只羊互不相让,你顶我,我顶你,结果都掉下了河。一种是两只山羊开动脑筋,想出了许多过桥的办法,如一只羊先退回去,让另一只先过去;或一只羊横站着,让另一只羊从身上跨过去……结果它俩都顺利地过了桥。看来,只要多动脑筋,就一定能找到解决问题的办法。
4.你喜欢哪种结果?说说理由。
5.同桌演一演山羊过桥。
6.指名上台表演。
7.评奖:声音响亮奖、善于倾听奖、方法独特奖、最佳表演奖。
8.指名上台讲故事《过独木桥》。
一年级语文下册全册教案 篇八
一、教学目标
1、能完整地讲述做家务事的经过。
2、愿意从自己力所能及的小事做起,学会用心体贴长辈。
二、教学重点、难点
1、大面积训练,说做家务事的经过。
2、从小事做起,学会用心体贴长辈。
三、课前准备
课件、各种学习用具、抹布、衣服(若干件)。
四、教学过程
(一)、激趣导入
同学们,你们在家里做过家务事吗?
你为什么没做过?能给大家说说当时的情况吗?
(学生说一说父母不让他们做家务事的情况)
(二)、展示画面,口语交际
1、创设情景一
(1)(出示课件:故事)星期一,爸爸出差了,家里只剩下妈妈和小明,妈妈又要上班又要照顾小明,还要做许多的家务事,小明就想帮妈妈做一些家务事,可妈妈说小明还小,不会做。
小朋友们,他该怎么办?谁来帮他出出主意?
(2)讨论交流。
这位小朋友非常需要大家的帮助,你们愿不愿意帮他想想办法?
四人小组讨论交流。
妈妈为什么不让小明做家务?
怎样才能劝说小明的妈妈,让他做家务呢?
我们能做哪些家务事?我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的?
小组内表演。
小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色,表演劝说的过程。说服“妈妈”后,请“妈妈”谈谈,为什么接受了“孩子”的要求。
(3)上台表演。
小组上台表演。
评一评“最佳口才奖”。
看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服“妈妈”。
2、创设情景二
刚才有几位同学都说做过家务,那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务?你是怎么做的?
(1)说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务?
(2)个别说说做家务事的经过(要求口齿清楚,普通话标准)
(3)全班交流。
其他同学补充认为说得不完整的地方,在同一件家务事上,他们的做法又是怎样做的'?
3、创设情景三
通过刚才的交流,老师发现同学们个个都是能干的孩子,那你们想不想把自己能干的一面展现给大家看呢?那我们就来一个“小能手”争夺赛吧!
(1)分成几个小队,如苹果队、香蕉队等,每队都做不一样的家务(如叠衣服、抹桌子、整理书桌等),全班学生分别到各个小队去做家务。
(2)每个小组挑选一名代表上台争夺“小能手”,看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。
(3)进行做家务比赛,做得好的评为“小能手”并奖小红花。
总结:
通过这一节课,大家有些什么想说的?(学生交流)刚才同学都说了这么多,这说明大家是孝敬长辈、爱劳动的好孩子,那我们以后天天都要做爸爸妈妈的好帮手,好不好?
请欣赏《我有一双勤劳的手》。